第一篇：同研一节课反思中成长(精)
同研一节课 反思中成长
本学期我校同研一节课活动如火如荼的开展，在学校整体计划安排下，音乐教研组也制定了相应的活动计划，通过同备—同听—同议三步走的形式，老师们集思广益，对教材全方位的挖掘，对生活化课堂落实素质教育的“三要义”都起到了积极的推动。在此活动的基础上，学校举行了“分层赛课”，各教研组积极准备，反复修改，最终集集体之智慧设计好一篇教学案例，相同的设计，不同的执教人，形成的课堂效果也绝然不同。在这次活动中，给我感觉最大的就是教学中师生课堂行为明显转变，素质三要义的落实都很到位。
一、面向全体
1、教师让出讲台，走进学生中间，由“教师”转变为学生的合作者。
我非常欣赏这样一句话：“蹲下来，同孩子们一起看世界”。这个世界绝非全是成年人眼中的世界。美国实用主义家杜威早就说过：教师不应该站在学生面前上课，而是站在学生中间。细细想来，是非常有道理的。长年来我们的“师道尊严”观念让自己一直处于一种“居高临下、以一对众”的位置，试想，这样的关系怎能让师生间产生亲近，又何谈上沟通呢？常言道：亲其师，信其道，乐其学。新课改要求教师做学生的合作者，不再以知识权威和道德权威的角色出现。如果教师能走下讲台，走到学生中去，和学生融在一起，一起学习，一起游戏，一起探讨知识。长此以往，学生就会把老师当作自己的贴心人，有什么话愿意跟你讲，有什么问题愿意向你问，这不正是我们所期盼的吗？在分层赛课中，我就尝试着转变自己的课堂角色，一节课下来始终以一位和蔼可亲的大朋友身份出现，努力创设生活化的课堂氛围，用生活化的课堂语言拉近师生之间的这种距离，从一开始，带领学生们去远行，到后来受到日喀则小朋友的热情欢迎，始终贯穿着这一主线。在学生进行学唱歌曲和表演活动的时候，我会坐到他们的位子上，和他们一起聆听“小老师”的教唱，一起观赏“小演员“ 的表演，一起出谋划策商量节目的创编，有异议时，我也会参与到他们的辩论中，听取他们的意见。
2、全员参与一个不能少
由于学生的性格、基础不同，课堂表现也存在着一定差异。我们不可否认，课堂上闯入老师视线最多的总是那些比较活跃的孩子，对于偏后默默无闻的孩子我们关注的不够多。素质教育发展到今天，我们教师应面向全体学生，给每位学生都提供一个广阔的空间，让他们得到均等的学习机会。这就要求我们教师必须千方百计地激发每个学生学习的兴趣，调动全体学生学习的积极性。因为从心理学的角度来看，只有学生感兴趣的东西，他才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”许多教师常抱怨“后进生”对学习不感兴趣，学习积极性不高，一味地埋怨学生是不公平的。学生的积极性要靠教师去调动，兴趣要靠教师来培养，学习热情要靠教师来激发。激励、唤醒每一个学生潜在的动力，激活每一个学生内在的表现欲，让每一个学生都成为优秀！这正是我们教师要共同努力的！
二、全面发展
1、注重学生的亲身体验，由“教授型”教师转变为“引导型”师者。
一名优秀的教师不仅仅是看他教会了学生多少知识，更关键的是要看他是否教会了学生掌握知识的方法。过去，在我们的音乐课堂上老师往往采用的都是“灌输式”的教学方式，一首新歌“老师教一句，学生学一句”，综合训练总是让学生去重点背诵“标准答案”。重结果轻过程，忽视了学生的亲身体验，以致造成了学生们学习过程中精力不集中，演唱情绪降低，课堂气氛死气沉沉，出现了爱唱歌却不喜欢上音乐课的现象。随着新课标的出台实施，《课程标准》中明确指出：音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。教学中，要重视学生对音乐的情感体验，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握。鉴于此，在分层赛课中我们设计的歌曲学唱环节，大胆放手让学生自己通过不同形式的音乐体验（第一遍，欣赏视频引出新歌，完整欣赏。第二遍，引导学生为歌曲配上伴奏，了解节奏及速度。第三遍，随音乐表演。）来掌握歌曲，结果学生们的学习情绪非常高涨，掌握歌曲的时间也比传统的教法缩短了一半。
2、培养学生创造性思维，由“重知识型”教师转变为“重能力型”教师。
我们应充分相信学生的能力，学生自身就是可利用的课程资源。新的学习发式：自主、合作、探究等都是将教师从传统、单一的“一包到底”的角色中解脱出来，把机会交给学生。教师应鼓励和发现学生的创新精神，尊重、理解他们不同的创造思维。在同研一节课《我的家乡日喀则》设计中，学生们掌握了演唱和表演之后，我们又设计了一个扩展环节：邀请藏族小朋友来威海做客，让孩子们小组合作讨论，如何向客人介绍自己的家乡。结果，学生的想法千姿百态，有的夸家乡的特产，有的夸家乡的风景气候，有的夸家乡的交通四通八达，还有的学生夸起自己的学校……学生的创造思维如此丰富，是我们所没料到的。
三、主动发展
鼓励学生“动”起来，由“被动型”的学习转变为“主动型”的学习。一节课究竟应该怎样上？传统教学中是教师牵着学生走，学生围着教师转。这是以教定学，让学生配合和适应教师的教。长此以往，学生习惯了被动学习，主动性就会渐渐消失。显然，这样不利于学生潜能的开发和身心发展。正如叶圣陶老先生说过的，“一节课的好坏最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”新的《课程标准》也明确指出“音乐课的全部教学活动应以学生为中心，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。”所以，音乐课一定要让孩子们大胆的“动”起来。让学生动手也动脑，使学生的学习由被动变为主动，让他们积极的参与进来，真正的去音乐世界遨游，得到美的享受。为此，在每节音乐课中，我们都留有时间让孩子们站起来，走到教室的中间，让他们通过自己对音乐的感受，即兴的做表演，尊重个体的不同音乐体验。教学中我们还可以通过设计一些音乐游戏和舞蹈表演放手让孩子们参与，给孩子们多点时间和空间进行自由思考、讨论，这样的学习方式带来的效果是原有教学模式所不能达到的。
综上所谈，理想的教学状况是：学生在兴趣盎然中通过一定的过程和方法，掌握知识与技能。新课标提出的“以人为本，以音乐为本”的教育理念为我们提供了施展才华，改革创新的空间，“同研一节课”活动告诉我们，只有素质教育“三要义”真正落实到我们的课堂上，这一切才会实现。教师和学生的关系就应是共同学习、相互促进、教学相长的关系。在当今教育的新形势下，作为教师，我们责无旁贷。学生好似一眼泉，一眼取之不尽，用之不竭的泉，而教师就是引导发掘泉水的人，使泉水喷涌而出、永不停息。用我们的创造努力为学生们提供一份丰富的精神食粮，为他们塑造一个全新而更具吸引力的课堂！
第二篇：同研一节课小结
数学组同研一节课总结
本次全校举行同研一节课，三年级数学组老师执教的是《三步以上混合运算》，现将同研的过程简单进行总结。
一、准备阶段：
为了保证此次同研能达到最佳效果，我们首先锁定执教的内容《三步以上混合运算》。为了打开思路，大家齐动手，有的上网研究名师授课实录，有的从专业书籍上做文章，还有的从自己的教学实践中寻找突破口。一周以后，每人献上自己最满意的一份教案，并简要说明设计理念、操作环节。我们形象地称这一过程为“广泛捕捞”。然后，大家就提供的案例进行反复论证，具体研讨，每人重点研究一个具体的环节，在推翻、再造的过程中，思路逐渐清晰，细节也考虑得比较周到。
二、实战阶段
本以为经过了细致、周密的准备，课堂应该是水到渠成。没想到，一开讲才发现：计划不如变化快，问题接踵而至。因为教案是死的，而学生的思维却是活跃的，充满灵性的。他们的回答千奇百怪，思维迥然不同，因为备学生不充分，所以一向调控自如的教师显得有些忙乱，只有招架之力，哪有心思去倾听学生的精彩发言？真是不试不知道，一试吓一跳，我们与名师的差距竟然如此之大！
接着我们吸取教训，调整授课思路：将“教师批卷”的环节淡化处理，而就收卷之后，学生急于倾吐之时大做文章。虽然只是思路的调整，但效果却大相径庭，课堂因学生的参与而高潮迭起，精彩纷呈。
三、探索阶段
反思这次同研，我们都有一个深刻的体会：这节课教学环节比较简单，便于教师操作，但难的是细节操作。于红艳老师不愧是名师，善于挖掘教学资源，让注意问题的趣味性。充分调动学生的视觉功能，引起学生兴趣，因为趣味性的知识总能吸引人，能唤起学生的求知欲，趣味性的问题总能引发学生对问题的探究和深层次的思考。在备课时要更多的关注学生，“教学效果的差异，更多的在于教师。”今后，我们要提高修养，丰富底蕴，以渊博的知识和高超的调控能力赢得每节课的精彩
第三篇：落花生同备一节课
《落花生》教学设计
第二课时 教学目标：
1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。
2、分清课文的主次。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：“议花生”部分。
教学过程：
一、复习导入
1、同学们，今天我们继续学习————齐读：落花生
2、由笔名引入课文：作家许地山有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢，今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。
3、翻开书，这篇课文围绕落花生写了哪几件事？（种花生---收花生——吃花生-----议花生）
二、学习第一自然段
1、谁来读读种花生、收花生这部分内容。其他同学边听边思考他们是怎样种花生的？（指名回答，随机看课件）
2过度：花生收获了，大家都很高兴，母亲把花生做了好几样食品，请父亲一起过花生节。他们是边吃边谈。
3那么那天晚上，在茅亭下，他们谈论花生的什么呢？同学们自由轻声地朗读课文。
4、分角色朗读，老师读叙述部分，其他孩子边听边勾画，他们各自认为花生的好处是什么？
5、引读齐答：对于花生的好处，姐姐说：
哥哥说：
我说：
爸爸说：
6.从我们的这番对话中，你知道了什么？
7、除了这些，你还知道花生有哪些好处？
8、可是父亲说的和咱们说都不一样.(随机出示课件)指名读，其他同学边听边思考父亲认为花生最可贵的地方是什么父亲认为花生最可贵的地方是什么？
9、从父亲的话语中，你知道花生最可贵的地方是什么？
10、你有什么最想问的问题吗？（为什么花生的这点最可贵？）
11、桃子、苹果、石榴和花生它们有着各自的生长特点。我们看看课文中是怎样介绍的呢？边读边画出来。
12、谁来读读桃子、石榴、苹果的生长特点？花生的呢？（随机指导朗读）
13、它们有着各自的生长特点，咱们亲自看看，比较一下。（出示课件）（截然不同）
学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。
（a）花生好、桃子、石榴、苹果不好。（）
（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（）
（c）我们不需要外表美。（）
教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。
14、过度：上天赐予了他们不同的生长特点，那么它们之间有相同的地方吗？
15、想想花生的好处、生长特点，结合爸爸的谈话内容看看花生有什么样的品格啊？
（不好看、不讲究外在的，就是不图虚名。而且为我们人类奉献着果实，就是默默奉献）再读“落花生”，为什么叫落花生呢？（在地上开花，地下结果，同样看出“不图虚名，默默奉献）
17、从这里可看出爸爸将花生和苹果，石榴，桃子乡比较在哪一点上赞美了花生？
18、爸爸只是在赞美花生的精神吗？不是的。他是在教孩子们做人的道理，做什么样的人？因此，父亲接下去说：引读第12自然段。
19、爸爸教育孩子们做什么样的人呢？联系爸爸的话，你的生活实际，谈谈你的理解。
是啊，爸爸教育孩子门做一个对家庭，对社会，对国家有用的人，不摹虚名，默默奉献。怎么读爸爸的话？练读，指名读，全班读。
20、爸爸由赞美花生的可贵之处，谈到怎样做人，许地山听懂了爸爸的话吗？所以，他说：引读13段。
21、如果给你这样的权利，你是想做像谁一样的人呢？ 22.有没有想做桃子、苹果、石榴一样的人啊？（既注重外在美，又注重内在美，内外结合多好啊。其实能成为桃子、苹果、石榴那样既好看又有用的优秀人才绝对是幸运儿。可并非人人都能成为幸运儿。如果命运注定你只能做花生一样的人，此时你最想说的是什么？（看能不能为什会做贡献）
23、许地山懂了，同学们也懂了，男孩子读，女孩子读。
引读：人，要做----------------：不要做---------------------：
24、作者一家人吃着谈着一直到深夜才散。花生做的食品吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。从这句话中你体会到了什么？（父亲的话对作者产生了深远的影响）
三，课文总结
1、许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来，在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。
2、这篇课文主要内容是议花生这部分，作者为什么把议花生作为主要内容来写？板书主次分明
3、我们看着一家人说来说去还是在谈花生吗？借物喻人
4、通过学习这篇课文你有什么收获啊
板书： 落花生
种—收---尝---议
主次分明
不图虚名 默默奉献
借物喻人
《落花生》教学反思
《落花生》是一篇借物喻人，富于哲理性的一篇课文，其特点是：由物及人、借物说理、主次分明、详略得当和重点突出等。全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，重点突出了“议花生”这部分的内容。在课堂教学中，我让学生互相质疑，提出问题：如：“桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢？”还有“我是女生做像苹果一样漂亮的人不好吗？”等等，对这样具有典型、代表性的问题，我引导学生各抒已见，体现了学生的主体地位，促使学生敢于直言，个性得到发展。在引导学生理解“人要做有用的人，不要只做体面的人。”体会这句话的内涵时，我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论，“什么样的人是有用的人，”“落花生比喻哪一类人？”让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，由落花生的特点进而阐明做人的道理。可是对于借物喻人这种写法我指导得不够细，学生写的小练笔比较生硬。
第四篇：同听一节课心得体会
同听一节课心得
我校组织的同听一节课活动圆满结束了，在数学组的听课中，我获得了很多教学上的知识，也产生了许多新的想法，对如何上好数学课有了更清晰的认识。
我校的数学成绩在全区一直是较为优秀的，这与我校一批优秀的数学教师的辛勤工作分不开，在听他们的数学课上我更是深有体会。陈玲珍老师讲的六年级解决问题一课：课前复习到位，分析问题细致，化繁为简，使学生轻易掌握解题方法，练习题更是精心设计，学生在教师的引导下，一节课不仅学会了课本上要求的知识，更得到了解题能力的锻炼。田香云老师讲的平行四边形面积计算一课：准备教具充分，引导学生自己动手推导平行四边形的面积计算公式，使学生掌握的非常牢固。之后的练习和拓展更是让学生有了新的提高，知道面积和底求高，知道面积和高求底等难点也是学生掌握的很好。王松波老师上的二年级数学6的乘法口诀，不按步就搬，根据学生先前的掌握情况，略过不必要的繁琐，紧扣教学目标，善于调动班级的学习气氛，学生一个一个都沉浸在学习的快乐中，知识从了解到掌握再到熟练运用，学生们毫无厌倦的的情绪。还有其他教师的课也都非常精彩。从短短的40分钟中很容易看出他们是用了很多时间来解读教材，研究学生，设计新课。
他们的课和行动为我指明了努力方向和思路。吃透教材、了解学生、合理设计课堂、调动学生自主学习让课堂效率提升是提高学生学习成绩的不二法宝。在今后的教学中我将学习他们的长处，多思考、多准备，让学生轻松学习，扎实掌握基础知识，提高学生数学计算能力和分析能力。争取早日能够成为一名优秀的数学教师。
第五篇：“研课磨课”同课异构教学反思
“研课磨课”同课异构教学反思
五大连池市龙镇学校 马力勇
本单元的五篇课文都是以人与自然环境为主题，都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧虑与思考。本节课进行单元教学，主要以了解课文内容把握文章的主题为教学目标。在教学中从内容入手，通过学生自主学习、合作探究等方式进行学习。学习中学生能够基本感知课文的内容，对主题的归纳也较为准确，但由于时间的关系还缺少其他的方式指导与练习，如文体的把握，字词的积累，语句的赏析等。
具体的问题有：
1、教学手段单一，缺少情境的导入，要让学生入境，好的情境设计是必不可少的，这样从一开始就能让学生走进课文，学生的学习兴趣额没有得到充分的调动，课堂气氛不够活跃。学生探究兴趣不浓，缺少激情，语文课缺少了应有的语文味，好像变成了政治课，为今后本课的教学留下隐患。
2、教学内容单一，学生感知了作者在文中流露的生态意识、环保意识，可持续发展意识，领会了文章主旨。但对字词的积累，语句的赏析，文体的把握方面做得都不够充分。对文章的写作顺序也应有所提及，好为本单元的写作做好铺垫。
3、教学方法单一，三篇文章的分析思路都是由内容到主题，结合课文内容，理解作者的写作目的。我以“问题”的形式进行教学活动，课堂是以问题的形式层层推进式，但存在着这样的缺点，学生心思是在揣摩老师的用意，欲言又止，举棋不定；或断章取义，课堂里所激起的只是“微波”和“涟漪”而已。有时甚至是“石沉大海”，生硬而缺乏生机。
这就是本节课存在的一些问题，也是在今后的教学中要努力改进的问题。
点击咨询 