9、《巨人的花园》(最终稿)

第一篇：9、《巨人的花园》(最终稿)

9、《巨人的花园》教学设计

一、教学目标

1、通过抓住巨人言行的句子细细品味，明白花园变化的原因

2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3、明白快乐应当与大家分享的道理。

二、教学难点：

联系上下文，想象画面，体会巨人在行动和心理上的变化。

三、教学过程：

（一）复习导入

1、今天我们要学习英国作家王尔德笔下的童话《巨人的花园》。齐读课题-。

2、听写词语。

3、反馈

（课件出示）： 鲜花盛开 北风呼啸 绿树成阴 狂风大作 鲜果飘香 鲜花凋谢 草翠花开 冰雪覆盖 洋溢笑声 瑟瑟发抖

学生自由改。

默读词语，说说自己的发现。生讲，师小结：细心的同学已经留意到了这两组词语描写的都是--引读巨人的花园。是的一个（鲜花盛开）、（绿树成阴）、（鲜果飘香）、（草翠花开）、常年洋溢着孩子们笑声的花园因为巨人的到来变成了（北风呼啸）、（狂风大作）、（鲜花凋谢）、（冰雪覆盖）的花园。

更让人不可思议的是当村子里春天来临的时候--（课件出示）：巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想“今年的春天为什么这么冷这么荒凉呀„„” 指生读，铺设问题：你们能帮巨人找找原因吗？

（二）、精读课文3-8自然段

1、快速默读课文，用“——”勾画出回答这个原因的句子。

2、反馈：指名讲，课件出示句子： “唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！” 引读句子。

3、巨人的心究竟是怎样地任性、冷酷，使春天都变得如此荒凉了呢？（相机板书荒凉）请大家自由读课文3-8自然段，勾画相关的句子，细细体会。

4、交流，生讲，师相机出示以下句子：

A他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这里来玩的！都滚出去！”

B、可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

C、“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

预设一：（巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌，哪个词看出巨人的任性，“砌”，从这个关键动词我们看出了巨人比较任性）

预设二：读读这三个句子，看看，你发现了什么？（请学生充分交流，师相机指导并点评：你谈了自己的理解 ；你还说了自己的体会 ； “滚出去” 你从说话的内容上有发现；“！”你发现了标点的运用„„ 师小结：孩子们真会读书，有这些发现，要想读好这三句话，我们就要走进巨人的内心，去看看他当时当时到底在想些什么，为什么这么生气呀？到课文中去找找答案。找好了的同学还可以自己试着读读这三句话。

5、指导朗读，品味语言（1）抓关键词体会

出示第一句“他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：‘谁允许你们到这里来玩的！都滚出去！’” 指名读，师评：有点生气，强调了这个“谁允许”，你了解“允许”意思吗？（同意、批准、准许）小结：用找近义词的方法理解了词的意思。巨人这么生气，是想告诉孩子们？生接——你们不许到这里来玩。师评：能带着体会读书真好，谁再读这一句。（指名读）还有谁比他读得更生气点（指名读）师：我看见他的眼睛都瞪圆了，好像自己就是那个巨人一样，真有意思，我们一块儿来读，生（齐）：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。（2）联系上下文，体会语气变化

出示第二句“可是巨人又发脾气了：‘好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！’”

指名读，师评：这里的好容易其实是——好不容易，读出这个意思，要将“好”字拖长，女生来试一试。“巨人呀，你为什么又发脾气了呀”，联系上下文想一想（生：冬天终于过去了，春天终于来了，我终于可以享受花园的美景了，你们又来胡闹，赶紧滚出去，让我一个人享受）小结：我们联系上下文，来读出文字背后的意思。谁；来读读第三句。

出示：“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

指名读。生点评。（特别大声），对谁发脾气？（3）有感情地朗读

课件出示师：这可不是一般的人在发脾气，这是巨人呀，“谁允许你们到这里来玩的！都滚出去！” 孩子们都吓坏了，四处逃窜，边跑，还一边喊——救命呀！从那以后，巨人的花园里，鸟儿忘了歌唱，花儿不再开放，天天（），（）。一个早晨，一个孩子从围墙的破损处钻了进来，这里的花园一下子变得（）。可是巨人又发脾气了——“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”这个巨人的脾气可真大呀，孩子们又吓坏了，纷纷逃窜，边跑边喊（）这时，刚才还草翠花开的花园，一下子变得——（），（）所有的一切都被冰雪覆盖了，巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下还站着个小男孩，他走过去，大声叱责——

（）

师：孩子们，我们都沉浸在这个童话中，读到这儿，你的眼前出现了一个怎样的巨人？（预设：自私、冷酷）相机板书：冷酷

师：再想想刚才的情景，花园里面这一幕幕变化，你觉得这个故事怎么样？（预设：有趣、奇妙——夸张与对比产生的效果、精彩——读出了童话的情节变化）师：更奇妙的还在后面呢？

（三）学习8——11自然段，感受童话魅力，升华主题

1、自由朗读最后2个自然段，看看，你都看见了什么？

指名说（预设：

1、欢快地玩耍（可以具体点，结合插图）

2、非常快乐第在一起）相机板书：拆

热闹

2、刚刚巨人还那么生气，是谁让巨人有这么大的变化？（这个小男孩是怎么做的？巨人又是如何发生变化的呢？请2个同学合作读读8、9两个自然段

3、课件出示“小男孩什么也没说，可是他那双凝视的眼睛，分明在告诉巨人——”

师：“多会说话的眼睛呀，巨人惭愧呀，这一瞬间，他的心里交织着各种滋味，这种感觉，用书上一个词来说，那就是—火辣辣。

4、展开想象

师：没有语言，只有神态，只有动作，你看——课件出示（小男孩在树下一伸手，桃树马上（绽出绿芽，开出许多美丽的花朵），在凋谢的鲜花上一伸手，那里马上就（草翠花开），在飘落的树叶上一伸手，那儿又（绿树成阴），他孩子覆盖的冰雪上一伸手，花园里（冰雪融化）。【鼓励用上四字词语】

小结：哇，大家说得真好，展开自己的想象，用上四字词语，都快赶上王尔德了。

5、升华主题

巨人看到一奇妙的景象，他终于明白——“没有孩子的地方就没有春天。”

（1）这句话意思不变，还可以怎么说？——有孩子的地方就有春天。（2）当巨人明白这个道理后，他那颗冷酷的心也变得——温暖、友善、热情

（3）孩子们，课文学完了，你有什么收获呢？（尊重学生的阅读感受）

（4）总结：这节课，我们通过感受巨人态度的变化，花园的变化展开想象去领略了童话的奇妙，知道了分享既是快乐。让我们一起用《巨人的花园》原著中的一段话结束今天的学习。

许多年过去了，巨人变得很老，很衰弱了。现在他再也不能在园子里玩耍了。于是他就坐在一张大椅子上看着孩子们做游戏，欣赏那美丽的花园。他说，“我有许多美丽的花，可孩子们才是最美丽的花。”

第二篇：9、巨人的花园

巨人的花园 教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必

要的语文知识。《巨人的花园》这篇课文显著的特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如花园变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比等。正是在这种对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来了。《语文课程标准》还指出：阅读是学生个性化的行为。所以要重视学生的个性化朗读，激发学生大胆猜想、推测，尊重个体学习意愿，引导学生自读自悟，提升学生的语文素养。

课前准备

1．教师准备：阅读王尔德的《自私的巨人》，搜集王尔德的资料，搜集有关童话的资料；

制作课件。

2．学生准备：(1)预习、自读课文；(2)查找有关童话的资料，了解童话的类型及特点。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、设疑激趣，导入新课

1．同学们，你们喜欢童话故事吗？为什么呢？

是啊，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。

有了童话，我们的童年生活会变得绚丽多彩。

2．今天老师向大家推荐一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什

么呢？

设计意图：通过了解学生学习童话的兴趣点，引导学生学习童话要易于产生猜想和推测，实现阅读中的自我快乐，增强学生阅读童话的兴趣。

二、初读课文，学会字词

1．检查预习情况：指名分段朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2．师生纠正读音。

(点拨：“允”应读 yǔn，不要读成 rǔn；“拆”应读 chāi，不要读成 cāi。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的短语中发生变调，应读作huǒlā lā。)3．小组交流理解词语。重点解释“洋溢、喧闹、训斥、叱责”。

4．反馈交流，教师重点检查“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语的读写。

5．找出不理解的字词，联系上下文理解词义。

洋溢：(情绪、气氛等)充分流露。

喧闹：喧哗热闹。

训斥：训诫和斥责。

明媚：(景物)鲜明可爱。

凝视：聚精会神地看。

6．指导难写、易错字的书写：“牌”“添”“覆”“拆”“酷”。易错字“添”的右下角

是“”，而不是“小”，引导学生回忆包含这个部件的字“慕”，以加深印象，避免错误。学生在练习本上练习书写生字。师相机指导。

设计意图：给学生充分的阅读时间，让孩子真正有时间把课文读通顺。让学生通过自学的方式学习生字新词，培养学生的自学能力。

三、再读课文，整体感知

1．学生默读课文，想一想：这个童话故事主要讲了什么事？

2．讨论交流。

本课写了一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。从此，花园里只有冬天。一天，孩子们从墙洞爬进来，花园里立刻变得

春意盎然。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发

下，巨人醒悟了，拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中

间，感到无比的幸福。

3．自由读文，说说自己读懂了什么，提出自己产生疑问的地方。

4．学生互相交流，解决问题。

设计意图：《语文课程标准》指出：学生是学习的主体，阅读是学生个性化行为。通过阅读课文，使学生整体把握课文思路。引导学生自读、自悟，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，使朗读成为学生探究的重要方式，让学生在自主的氛围中学习，自主地读、说、悟。

三、总结设疑，布置作业

1．巨人的花园发生了什么变化？为什么会有这些变化？让我们下节课继续学习吧。

2．抄写自己喜欢的词语和句子。

设计意图：设疑式总结，成功激发学生继续学习课文的兴趣，并且为学生的深入阅读起到了导航的作用。

第二课时

一、谈话引入，直入主题

课件出示：这是什么地方？(巨人的花园)这节课我们继续走进《巨人的花园》，感受童话的乐趣。

设计意图：通过图画引入课题，进一步激起学生学习课文的兴趣。同时，也为下面看图学习童话故事的教学策略埋下伏笔。

二、看图想象，感受花园的变化

(一)巨人回来前花园的景象。

1．出示课件(图片)，从图中你体会到了什么？(巨人的花园是个美丽的花园。)2．图中孩子们玩得怎么样？(学生畅所欲言)3．默读课文，画一画文中哪些句子表现了图画的内容。

(1)那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

(2)花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

4． “那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”这句话运用了什么修辞方法？(排比)

5．朗读这句话，你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么？

6．把你的感悟送到朗读中，再来读读第1自然段。

7．还可以用哪些词语形容花园？(蜂飞蝶舞、百花争艳、生机勃勃、鸟语花香……)8．同学们看图片联系课文内容和生活实际，想一想文中的孩子们一边玩一边说些什么。

(这真是一个乐园啊！这里这么美丽，我们要经常来玩啊！……)

9．指导有感情地朗读。

(二)巨人回来后花园的景象。

1．出示课件(图片)。巨人回来后，花园怎么样了？画出描写图画的语句。

(1)巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

(2)鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

2．同一座花园，一会儿是鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片，一会儿又是春风不度、狂风大作、雪花飞舞、寒风刺骨，这到底是怎么一回事呢？

设计意图：利用图画学习童话故事，既能激发学生学文的兴趣，又能引导学 生钻研文本，发挥想象，在主动积极的情感活动中，有所感悟和思考。呈现巨人的花园两种截然不同的景象，让学生在头脑中产生强烈的思维碰撞，使他们能围绕这一变化进一步去阅读文本，了解故事。

三、阅读课文，感受巨人的变化

1．这么一座漂亮的花园，因为巨人的到来，一下子变成了一座寒冷的“雪城”，这到底

是为什么呢？谁能从文中找到一句话来说明原因？(唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！)2．你们从文中的哪些地方感受到了他的任性与冷酷呢？请同学们再读读课文，把它们找出来。

(1)课件出示： 有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气： “谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

A．他为何如此生气？他的心里在想什么呢？(这是我的花园，这里的美丽是属于我的，他们会破坏我的花园的。)B．他如此生气！让我们可以想象到此时巨人的表情又是怎样的？(怒目圆睁、满脸通红、双手叉腰、指着孩子们、愤怒地说。)(2)课件出示：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

A．他为什么要砌围墙，为什么要竖这么一块告示牌？(为了不让孩子们进入他的花园。)

B．当孩子们想进去玩时，发现一堵高高的墙拦住了进花园的路，一块“禁止入内”的告示牌冰冷而无情地竖立在眼前，孩子们，你们感觉到的是——(伤心、难过。)

是啊，这禁止入内，禁止了……禁止了……禁止了……(禁止了孩子们的进入，禁止了欢乐，禁止了美丽……)C．所以，当春天来临，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫时，围墙里边却是——引读(但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。)巨人啊，你这一堵围墙，围住了……围住了……围住了……(围住了寒冷，围住了孤独，围住了荒凉……)

D．当巨人迷惑不解时，同学们，我们多么希望能站在他的面前告诉他——引读(唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊！)(3)课件出示：可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

A．正是他可怕的训斥，使孩子们纷纷逃窜。而与此同时——引读(鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。)B．巨人赶走了孩子们，但与此同时，他也赶走了——引说：他盼望已久的春天！

C．从巨人叱责的话中，你能想象出他此时的表情吗？(巨人怒目圆睁，喘着粗气，双手叉腰，大声叫喊着。)3．面对巨人的叱责和如此冷酷的言语，小男孩非但没有拔腿逃跑而且——引读(用他那会说话的眼睛凝视着巨人。)

(1)“凝视”是什么意思？(聚精会神地看，目不转睛地看，精神高度集中地看。)(2)同学们，小男孩不说话，就这么凝视着，用他那会说话的眼睛凝视着，他嘴上虽然没说什么，但他的眼睛分明在告诉巨人……(你知道是什么让你只能拥有冬天吗？那就是你的任性与冷酷呀！是你自己的自私让你只能承受着孤独与寂寞，你怎么还不醒悟呢？)(3)巨人看着小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因为巨人从小男孩的眼神中看到

了……(安慰、理解、宽容、劝告、尊重、勇敢、热情……)

(4)过渡：小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。巨人终于明白了。他明白了什么？(孩子们的到来会给他带来美好的春天；他的任性与冷酷所能带给他的只有孤独、寂寞、寒冷、痛苦……)

4．现在他终于全明白了，他怎能不感激这个小男孩呢？让我们自由读第9自然段。

5．当小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下时，巨人第一次感到了温暖和愉快，于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。从那以后怎样了呢？齐读最后一个自然段，感受温暖和愉快。

设计意图：让学生在学习文本语言的同时，得到思想的洗礼，不仅学习到了对语言理解的方法，还明白了做人的道理。

四、看图体悟，升华主题

1．是啊！和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。瞧！巨人和孩子们生活得多么幸福啊。请同学们看看这两幅画。

2．当学生们津津有味地欣赏画面时，教师不失时机地追问： “如果你是里面的小孩，你要怎样描述那种幸福的场画呢？”

设计意图：阅读的最终目标是为了习作，巧用文章行文处的空间进行自然补白，既是口语训练，又是学生情感内化的有效载体。

五、总结全文，布置作业

1．老师看过王尔德的这篇童话的原文，这个故事原来的结尾是：许多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩游戏，一边欣赏自己的花园，他常说：“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵！”

2．作业：发挥你的想象，以后花园会是什么样子，给课文再画上一幅画，写一段话，注意人物的语言、动作、心理描写。

设计意图： 《语文课程标准》中指出：语文教学中要培养学生的综合素养，注重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。通过这些综合性学习，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。

板书设计

第三篇：9巨人的花园

9《巨人的花园》教学练案

主备教师：王彩虹

审核：

学生姓名：

教材分析

这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。学习目标

1认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。学习重点

是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。学习难点

是体会这篇童话在表达上的突出特点。学习过程

第一课时

一、激情导入。

同学们，你们都喜欢读童话故事吗？那你们都读过哪些童话呀？今天我们就随着第三组课文走入童话世界。

首先我们来读一读第三组课文的单元导读，看看这组课文要求我们怎样来学习？

下面让我们先来学习第一篇课文——《巨人的花园》，教师先板书课题，然后让学生齐读课题。

二、展示搜集的有关资料。

三、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，注意读准生字，读通句子，把带有生字、新词的句子以及难读的句子都画下来，多读几遍；并标出自然段序号。

2、找生把带有生字新词的句子读一读。

3、小组合作完成下面的练习。（1）我会写。yì yǔn qiáng

洋 允

xùn

斥

围

fù

盖

pái 告示

níng

视

tiān

增

（2）我能给下面带点的字注音。

辣椒()

火辣辣（）允许（）

拆墙（）．．．．（3）火眼金睛（辨字组词）。

牌（）

添（）

拆（）

允（）

碑（）

舔（）

折（）

充（）

愉（）

酷（）

喧（）

唤（）

偷（）

浩（）

宣（）

换（）

3、再读课文，想想课文讲了一件什么事？先在小组内交流，在派代表在全班交流。

四、课堂小结。

同学们通过刚才的学习，了解了课文的主要内容，那你们想不想知道巨人在这片花园里有什么样的变化？他的变化又让花园发生了怎样的变化吗？ 下节课我们再继续合作探究。

第二课时

一、再读课文，小组合作学习。

1、巨人在这片花园里有什么样的变化？他的变化又让花园发生了怎样的变化呢？

学法提示：

这么长的一篇的课文读起来需要花很长时间，那怎样阅读才省时高效呢？那就应抓住重点线索来读。本文的线索有两条：一是巨人，二是花园。（1）抓住花园景色变化阅读课文，重点阅读一下部分：

砌围墙前后——发脾气前后——推倒围墙后

（2）抓住巨人行为变化阅读课文，重点阅读的部分： 外出旅行——砌起围墙——训斥孩子——受到教育——享受幸福

2、从这篇童话中你悟出了什么道理？

（快乐应该和大家分享;人不要太自私；要尊重孩子，没有孩子的地方就没有春天等）

3、你怎样理解巨人醒悟后这段话的？（第9自然段）

第三课时

一、感悟升华

1、找出巨人看见孩子在花园里玩耍，大声叱责的语句，读一读，再联系上下文想一想：巨人说这些话的时候，心里可能是怎样想的？他说话时可能是什么样子? 估计学生会说： 生：巨人说：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去!” 这时他可能瞪着眼睛，脸上通红通红的，双手叉着腰，心里想：这是我的花园！你们这些小家伙随便进来，真讨厌！生：巨人说：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”这时候，比他刚回来时更烦，样子更凶。肯定在想：我孤独地度过了漫长的寒冬，好不容易盼来春天，你们这些小家伙又来了！这时，他可能攥着拳头，唾沫飞出老远。生：“喂！你赶快滚出去！”巨人心里可能想，这是我的地方，我已经说了不让你们进来，你还敢进来！巨人说不定已经迈开大步准备去教训这个小男孩。

2、小男孩面对巨人的大声叱责，可能会说些什么？

二、心灵触动

爱使花园发生了巨大的变化，能和大家一起分享的快乐，才是真正的快乐。我们一起来欣赏这首《爱的奉献》吧！

三、体会表达方法

本文在表达上的突出特点是运用了对比。

三、拓展延伸

1、读课后的资料袋，了解有关童话的知识和类型，并记住资料袋的内容。

2、开展综合性学习。

中外童话是一座巨大的宝库。让我们开展一次读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习，从童话的宝库中得到更多的宝物。先各自搜集自己喜欢的中外童话，认真读一读；再互相推荐，交换阅读；然后自由组合，商量一下，如何汇报展示。

第四课时

一、我会填

１、那里，春天

，夏天

，秋天

，冬天。

２、他不禁抱住了那个孩子：“！

！”

３、巨人生活在 的花园和

中间，感到。

4、童话可以分为（）大类。一类由作家创作，如（）。一类在人民群众中流传，后整理而成的，如（）。

二、词语巧搭配

（）的鲜花

（）的阳光

（）的笑声

（）的寒风

（）的雪花

（）的树叶

增添（）

感到（）

绽开（）

三、找朋友，寻对手（写出下列词语的近义词或反义词）

A、近义词：

喧闹──（）

叱责──（）

凝视──（）

B、反义词：

喧闹──（）

冷酷──（）

破损──（）

四、我知道

学了这个童话故事，我知道了。从中我悟到一个道理是。

五、我会修改病句

１、我认真了各科作业和语文作业。

２、桃树上结满了许许多多又红又大的桃子。

３、全校师生和老师都参加了植树活动。

六、阅读训练营

喂（）你赶快滚出去（）巨人大声叱责（）小男孩没有（）逃跑，却用他那会说话的眼睛（）着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到（）的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

１、在文中没有标点的地方加上标点。

２、在文中的括号里填上恰当的词语。

３、读了这段话，你知道春天为什么又来到了花园了吗？用自己的话来写。

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________（围绕“因为有了孩子们的欢笑，有了爱心和温暖”这个意思说。）

10《幸福是什么》导学案

主备教师|：王彩虹 审核：

学生姓名：

教材分析

《幸福是什么》一文是一篇有趣的童话故事。故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。文章重点写了三个青年话，对三个青年人寻找的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义就成了本课的难点。基于以上的情况，我制定了如下的教学目标和学习策略。学习目标：

1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

2、过程与方法目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。

3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。学习重点：

理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。” 学习难点：

引导学生弄清幸福的真正含义。学习准备：

1、预习课文，注意读准字音。

2、向身边的人访谈对幸福的理解。

3、搜集关于幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。学习过程：

第一课时

一、导入新课

1、有的童话在故事的讲述中会让我们体会到一个道理，比如《巨人的花园》，我们学完后懂得了一个什么道理呢?今天我们要学的童话，故事也很动人，读完后也会让我们知道一个道理，那是一个什么样的道理呢?

2、板书课题并读题：幸福是什么

二、初读课文

1、自读课文后学习文中的生字词，完成下列练习。（1）看拼音写词语。

ｑｉāｎ ｘū ｚｈì

ｈｕì

ｃｈà

ｙì

ｑíｎ ｑíｎ ｋěｎ ｋěｎ

()

（）

（）

()

ｍàｏ ｍì ｊｉàｎ ｋāｎｇ ｋū

ｚｈī ｂàｉ ｙâ

ｓｈàｎ ｌｉáｎｇ

（）

()

（）（）（2）将下列带点字的音节补充完整。

q __

__à

__uǎ

huo

铁 锹

树杈

爪印

养活

（3）给下列词语中的多音字标上正确的读音。

ｘｉāｎｇ

ｘｉàｎｇ

互相()

相声（）

ｈǎｏ

ｈàｏ

好奇()

学好（）

ｚｕî

ｚｕō

工作（）

作弄()

ｄōｕ

ｄū

都是（）

首都（）

（4）近义词

神奇——

假如——

清澈——

义务——

依照——

枯枝败叶——

（5）反义词。

谦虚——

幸福——

清澈——

快乐——

明白——

强健——

（6）我会理解。

有益：

（）：虚心，不自满，肯接受批评；说谦虚的话。

彼此：

2、读课文前面的阅读提示，请学生说说阅读提示中提出了哪些要求。带着问题自读课文，并完成这些问题？

（1）认真默读课文，想一想文中三个孩子是怎样寻找和认识幸福的？

（2）你对幸福是怎样理解的？

（3）读了这篇童话你懂得了什么道理？

3、小组讨论交流。

三、拓展交流

1、今天，我们共同经历着幸福的时刻，在共同拥有中，我们细心回味着什么是幸福?下面请联系生活实际说说你对幸福的理解。

2、齐读“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”

3、搜集有关幸福的名言记下来。

第二课时

作业练习。

一、从下列词语中找出四组反义词。

混浊

谦虚

复杂

清澈

丑陋

窄小

宽阔

快乐

谦逊

漂亮

简单

悲伤

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

二、读懂课文后再填空。

1.十年前，三个牧羊的孩子把一口老喷泉的泉眼____________了，又挖了一道____________，还把堵在泉口的____________都挖开了，清亮的泉水流了出来。

2.十年后，三位青年再见面时，第一位青年通过__________，明白了幸福是什么。第二位青年通过____________，明白了幸福是什么。第三位青年通过____________，明白了幸福是什么。

3.他们三个人都明白了幸福要靠_____________，要靠___________________才能获得。

三、按课文内容填空。

（）的小孩子（）的头发

（）的大树

（）的青年

（）的姑娘

（）的出口

四、给下面的句子填上适当的关联词语，并任选两个造句。

1.（）到那时候，你们还不知道幸福是什么，我（）告诉你们。

2.他们（）只做了一件小事，（）给别人带来了多大的（）好处啊!

3.我（）当过消防队员，（）做过花匠。

4.（）我给病人治好了病，使他们恢复了健康，（）我感到很幸福。

5.三个孩子（）把泉眼疏通了，（）把堵在泉口的杂物清理了。

五、仿例子扩句。

例：泉水填满小井。

清澈的泉水慢慢填满那口小井。

1.树叶飘落。

_____________________________________________________________________

2.小鸟歌唱。

_____________________________________________________________________

3.（）太阳放射（）光芒。

_____________________________________________________________________

4.（）老师（）教育我们。

_____________________________________________________________________

六、本文通过讲述________________________的故事，告诉我们_______________________________道理。

七、智慧姑娘是怎样引导牧童去探究幸福的真正含义的。

第四篇：9、巨人的花园

小学语文说课稿

各位评委老师：

大家好！

今天我说课的内容是《巨人的花园》，下面我将从课标与教材、学法与教法、教学过程和板书设计四个方面阐述我对本节课的理解和处理。

（课标是教学的依据和方向，教材是教学的范本和依托，对课标的把握、对文本的解读是语文教学的核心，因而，我说课的第一部分是：课标与教材）

一、说课标与教材

1、课标要求

学生能正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情，学习领悟文章的表达方法。

2、教材分析

《巨人的花园》是人教小学语文第三单元的第一篇精读课文，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美，意境美，思想美。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在一个小男孩的启发下，巨人拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

3、学情分析：

五年级学生具备了一些自主阅读能力，能初步把握文章的主要内容，但在体会关键词句表达情意方面的能力还有所欠缺，仍需要教师的点拨和引导。

4、教学目标

依据课标要求、教材编排意图，结合学生的实际，我从三个维度确定了本课时的教学目标：

认识本文生字，会写本课的生字词。

有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。读懂课文，明白“快乐应当和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

教学重点是：想象画面体会巨人在行动和心理上的变化。教学难点是：体会这篇童话在表达上的特点。

（课堂教学要以学生主体，让学生真正成为学习的主人。教师要成为课堂的组织者、引导者和合作者。所以，我说课的第二部分是学法和教法。）

二、说学法和教法

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生” 具体采用的学法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。

科学合理的教学方法才能达到教与学的和谐统一。因此，我采用的教法是讲授法、谈话法和探究法。

（教学目标与问题的达成，需要有一定的教学手段。教学活动又需要一定的程序来推进。因此，我说课的第三部分是：教学过程）三．教学过程：

为了有效地完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我预设了五个教学环节：

1、谈话导入，板书课题（预计用时3分钟）

（以以童话故事展开交流，导入新课）

设计意图：是拉进学生与文本之间的距离，激发学生的阅读兴趣，为课文的学习奠定情感基础。

2、初读课文，整体感知（预计用时10分钟）

我先让学生自读课文，借助工具书读准字音、读通句子，画出不理解的词语；接着我让学生分段朗读课文，随机正音，适当解惑词语；最后引导学生交流：“你读懂了什么？”

设计意图：是让学生在读中思考、读中体会、读中感悟，既锻炼学生归纳概括能力，又培养学生良好的读书习惯。

3、研读赏析，体验情感（预计用时20分钟）我首先让学生品读课文，找出巨人外出、巨人回来、巨人醒悟三个板块。然后汇报交流。交流的重点是巨人态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化的句子，最后引导学生围绕那巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间感到无比的幸福展开讨论，让学生谈出自己的看法和见解，感悟童话所揭示的“快乐应当和大家分享”的道理，体会文章表达的特点。

设计意图：是让学生在循序渐进的学习中有所感悟和思考，从而达到突破教学重难点的。

4、课堂小结，拓展延伸。（预计用时5分钟）

课堂小结，有助于巩固知识；适当延伸，可以开拓学生视野，所以，课件展示（幸福的名人名言）。

设计意图：是真正达到课内向课外延伸，激发学生学语文的兴趣。

5、安排作业，复习强化。（2分钟）

抄写本课自己喜欢的词语

课外同步阅读《小青石》和《格林童话》

设计意图：关注学生差异，分层设计作业。让所有学生都有所发展，有所提高。

（精美的板书，是课堂内容的高度浓缩和体现，既给人以赏心悦目的美感，又直观的展示了课堂重难点。因而我说课第四部分是的板书设计）

四、说板书设计 我的板书如下:

19.“精彩极了”和“糟糕透了”

↙ ↘

母亲 父亲

（慈祥）（严厉）

↘ ↙

我（成功）

这样板书的目的是：简明扼要的点明了主题，有利于帮助学生理解课文，突破难点。

以上就是我对本节课的初步设想，在教学实施中，会根据课堂的生成做适当的调整。不妥之处敬请评委老师予以指正！谢谢大家！

第五篇：9巨人的花园教案

巨人的花园 教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：为了帮助学生理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识。《巨人的花园》这篇课文显著的特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。文中多处运用了对比，如花园景物的对比，冬天般性格的巨人和春天般性格的孩子的对比等。正是在对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来了。《语文课程标准》还指出：阅读是学生个性化的行为。所以要重视学生的个性化解读，激发学生大胆猜想，尊重个体学习意愿，引导学生自读自悟，提升学生的语文素养。课前准备

1.教师准备：阅读王尔德的《自私的巨人》，搜集王尔德的资料，搜集有关童话的资料；制作课件。

2.学生准备：(1)预习、自读课文；(2)查找有关童话的资料，了解童话的类型及特点。课时安排 2课时。教学过程

第一课时

一、设疑激趣，导入新课

1.同学们，你们喜欢童话吗？为什么呢？

是啊，童话是一座巨大的宝库。一篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。

2.今天，老师向大家推荐一篇童话——《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢？

设计意图：引导学生学习童话，让学生猜想，实现阅读中的自我快乐，增强学生阅读童话的兴趣。

二、初读课文，学会字词

1.检查预习情况：指名分段朗读课文，要求读准字音，读通句子。2.师生纠正读音。

3.点拨：“允”应读yǔn，不要读成rǔn；“拆”应读chāi，不要读成cāi。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的词语中发生变调，应读作huǒlālā。4.小组交流理解词语。重点解释“洋溢、喧闹、训斥、叱责”。

5.反馈交流，教师重点检查“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语的读写。

6.找出不理解的词语，联系上下文理解词语。

7.指导难写、易错字的书写：“牌”“添”“覆”“拆”“酷”。易错字“添”的右下角是“”，而不是“小”，引导学生回忆有这个部件的字——“慕”，加深印象，避免写错。学生在练习本上练习书写生字。师相机指导。

设计意图：给学生充分的阅读时间，让孩子真正有时间把课文读通顺。让学生通过自学的方式学习生字新词，培养学生的自学能力。

三、再读课文，整体感知

1.学生默读课文，想一想：这个童话故事主要讲了什么事？ 2.讨论交流。

本课写了一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。从此，花园里只有冬天。一天，孩子们从围墙的破损处钻进来，花园里立刻变得春意盎然。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。3.自由读文，说说自己读懂了什么，提出自己产生疑问的地方。4.学生互相交流，解决问题。

设计意图：《语文课程标准》指出：学生是学习的主体，阅读是学生个性化行为。通过阅读课文，使学生整体把握课文思路。引导学生自读、自悟，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的感受，使朗读成为学生探究的重要方式，让学生在自主的氛围中学习，自主地读、说、悟。

四、总结设疑，布置作业

1.巨人的花园发生了什么变化？为什么会有这些变化？让我们下节课继续学习吧。

2.抄写自己喜欢的词语和句子。

设计意图：设疑式总结，成功激发学生继续学习课文的兴趣，并且为学生的深入阅读起到了导航的作用。

第二课时

一、谈话引入，直入主题 课件出示巨人的花园的图片：这是什么地方？(巨人的花园)这节课我们继续学习《巨人的花园》，感受童话的乐趣。

设计意图：通过图片引入课文，进一步激起学生学习课文的兴趣，也为下面看图学习童话的教学策略埋下伏笔。

二、看图想象，感受花园的变化(一)巨人回来前花园的景象。

1.出示课件(图片)，从图中你体会到了什么？(巨人的花园是个美丽的花园。)2.图中孩子们玩得怎么样？(学生畅所欲言)

3.默读课文，画出文中表现图画的内容的句子。

(1)那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。(2)花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

4.“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”这句话运用了什么修辞方法？(排比)

5.朗读这句话，你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么？ 6.把你的感悟带到朗读中，再来读读第1自然段。

7.还可以用哪些词语形容花园？(蜂飞蝶舞、百花争艳、生机勃勃、鸟语花香„„)

8.同学们看图片联系课文内容和生活实际，想一想文中的孩子们一边玩一边说些什么。

(这真是一个乐园啊！这里这么美丽，我们要经常来玩啊！)9.指导有感情地朗读。

(二)巨人回来后花园的景象。

1.出示课件(图片)。巨人回来后，花园怎么样了？画出描写图画的语句。(1)巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。(2)鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

2.同一座花园，一会儿是鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香，一会儿又是狂风大作、雪花飞舞、寒风刺骨，这到底是怎么一回事呢？

设计意图：利用图画学习童话，既能激发学生学文的兴趣，又能引导学生钻研文本，发挥想象，在主动积极的情感活动中有所感悟和思考。呈现巨人的花园两种截然不同的景象，让学生在头脑中产生强烈的碰撞，使他们能围绕这一变化进一步去阅读文本，了解故事。

三、阅读课文，感受巨人的变化 1.这么一座漂亮的花园，因为巨人的到来，一下子变成了一座寒冷的“雪城”，这到底是为什么呢？谁能从文中找到一句话来说明原因呢？(唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！)

2.你们是从文中的哪些地方感受到他的任性与冷酷的？请同学们再读读课文，把它们找出来。

(1)课件出示：有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

A.他为何如此生气？他的心里在想什么呢？(这是我的花园，这里的美丽是属于我的，他们会破坏我的花园的。)

B.他如此生气！让我们可以想象到此时巨人的表情又是怎样的？(怒目圆睁、满脸通红。)

(2)课件出示：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

A.他为什么要砌围墙，为什么要竖这么一块告示牌？(为了不让孩子们进入他的花园。)

B.当孩子们想进去玩时，发现一堵高高的墙拦住了进花园的路，一块“禁止入内”的告示牌冰冷而无情地竖立在眼前，孩子们，你们感觉到的是——(伤心、难过。)是啊，这禁止入内，禁止了„„禁止了„„禁止了„„(禁止了孩子们的进入，禁止了欢乐，禁止了美丽„„)

C.所以，当春天来临，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫时，围墙里边却是——

(引读：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。)巨人啊，你这一堵围墙，围住了„„围住了„„围住了„„(围住了寒冷，围住了孤独，围住了荒凉„„)

D.当巨人迷惑不解时，同学们，我们多么希望能站在他的面前告诉他——(引读：唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊！)

(3)课件出示：可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。A.正是他可怕的训斥，使孩子们纷纷逃窜。而与此同时——(引读：鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。)

B.巨人赶走了孩子们，但与此同时，他也赶走了——(引说：他盼望已久的春天！)

C.从巨人叱责的话中，你能想象出他此时的行为吗？(巨人怒目圆睁，喘着粗气，双手叉腰，大声叫喊着。)3.面对巨人的叱责和如此冷酷的言语，小男孩非但没有拔腿逃跑，而且——(引读：用他那会说话的眼睛凝视着巨人。)(1)“凝视”是什么意思？(聚精会神地看，目不转睛地看，精神高度集中地看。)(2)同学们，小男孩不说话，就这么凝视着，用他那会说话的眼睛凝视着。他嘴上虽然没说什么，但他的眼睛分明在告诉巨人„„(你知道是什么让你只能拥有冬天吗？那就是你的任性与冷酷呀！是你的自私让你只能承受着孤独与寂寞，你怎么还不醒悟呢？)

(3)巨人看着小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因为巨人从小男孩的眼神中看到了„„(安慰、理解、宽容、劝告、尊重、勇敢、热情„„)

(4)过渡：小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。巨人终于明白了。他明白了什么？(孩子们的到来会给巨人带来美好的春天，他的任性与冷酷所能带给他的只有孤独、寂寞、寒冷、痛苦„„)4.现在他终于全明白了，他怎能不感激这个小男孩呢？让我们自由读第9自然段。

5.当小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下时，巨人第一次感到了温暖和愉快，于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。从那以后怎样了呢？齐读最后一个自然段，感受温暖和愉快。

设计意图：让学生在学习文本语言的同时，得到思想的洗礼。不仅让学生学习到了对语言理解的方法，还让学生明白了做人的道理。

四、感悟道理，升华主题

1.巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这强烈的对比，让我们体会到其中蕴含的道理。谁来说说你体会到什么？ 2.在日常生活中，你有与别人分享快乐的经历吗？说一说你是怎样与人分享快乐的？

3.是啊！“赠人玫瑰，手有余香。”当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到幸福。

设计意图：让学生联系生活实际，说出了自己的亲身经历，这样，“与人分享快乐”的种子会在学生的心中生根发芽，让学生切实得到情感体验。

五、总结全文，布置作业

1.老师看过王尔德的这篇童话的原文，这个故事原来的结尾是：许多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩游戏，一边欣赏自己的花园，他常说：“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵！”

2.作业：发挥你的想象，以后花园会是什么样子，给课文再画上一幅画，写一段话，注意人物的语言、动作、心理描写。

设计意图：《语文课程标准》中指出：语文教学中要培养学生的综合素养，注重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。通过这些综合性学习，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。板书设计

教学反思

1.注重培养学生根据图画感悟文本。这则童话的一个显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，在教学过程中我以图画为载体，研读文本，发挥学生的想象，让学生在想象中明白故事所揭示的道理，也让学生知道看图学习童话是一个很好的学习策略。

2.在教学过程中，注重读写结合。巧用文章行文处的空间进行自然补白。一堂课下来，我的教学目标基本实现了，突破了重点，培养了学生语感。