让课外阅读成为课堂教学的延生和补充课外阅读论文

第一篇：让课外阅读成为课堂教学的延生和补充课外阅读论文

浅谈课外阅读

----让课外阅读成为课堂教学的延生和补充

我是XX的教师，在我们学校就读的学生，大多数来自打工家庭或者是留守儿童。由于经济条件有限，孩子们的课外阅读相对匮乏，严重影响到课堂阅读理解的拓展和发挥。随着对小学语文课外阅读的深入学习，让我感受到，课外阅读绝不是学校教材所能囊括。因此要吸取丰富的精神营养，必须阅读大量的课外书籍。经常开展课外阅读活动，有利于激发学生的学习兴趣，有利于教师多样化地展开语文教学，成为课堂教学的延生和补充。

一、课外阅读的现状

当前语文教学中，存在着一个不容忽视的问题，学生没有良好阅读习惯，轻视课外阅读能力的培养。一是家长为孩子选择课外阅读读物，首选“教材辅导书”；而孩子选择课外读物的眼光与家长的明显不同。二是学生课外阅读盲目地、没有选择地读，得到哪本读哪本，经常是把漫画、卡通书作为阅读的主要对象。

二、课外阅读的必要性

课外阅读是学生增长知识，扩大视野，灵活运用所学知识的重要途径。课外阅读的作用和重要性是课内阅读无法替代的，课内阅读是有限的，课外阅读是无限的，每学期几十篇课文是很难提高学生的语文能力的，同时也满足不了学生的求知欲。因此，没有课外阅读，仅靠课内阅读一条腿走路，学生的阅读能力和语文素养终将无法形成和 提高。

而广泛的阅读有助于学生形成良好的道德品质和健全的人格，有助于沟通个人与外部世界的联系，使学生认识丰富多彩的世界，获取信息和知识，拓展视野；培养学生收集和处理信息的能力、思维能力、审美能力等，因此语文教学必须强化课外阅读意识。

三、课外阅读方法的指导

课外阅读不是单纯地多读书，而是要读高质量的书。作为一名教师，要利用课内经常性的、反复地、有意识地对学生进行阅读方法指导，要借助实例指导学生学会举一反三读不同类型的文章。课外阅读的方法指导要做到有层次，逐步深入，整体推进，循序渐进。

1、指导学生学会精读、略读和浏览。在语文教学中，精读是主体，略读和浏览是补充。可是从实际应用的角度看，略读和浏览是最常用的阅读方法。因为快速阅读可以高效、省时地摄取更多的信息，提高学习效率，适应高速发展变化的世界。所以教师还要教会学生略读和浏览，训练学生的阅读速度，引导学生学会集中精神，跳跃阅读，筛选有用的信息，抓住文章的重点，把非重点的部分一掠而过。注意纠正学生不良的速读习惯，强调速读“四不”：不出声、不动唇、不指读、不默读。

2、指导学生学会不同文体的读书方法。建议学生：对于适合小学阶段的书籍来说，一般要品读、诵读，感受诗中所蕴含的作者真挚的情感，品味诗歌语言的音韵美；对于小说要默读，读时要注意人物之间的关系，各个情节之间的联系，把握主要情节和人物形象，从阅 读中学会简单的分析。

3、指导学生学会边读书边做批注。这是阅读过程中最基本的、也是最为重要的阅读方法和要求，每个学生都应当养成读书动笔的良好习惯，做到每次读书时能够在文章的紧要处、精彩处、颇有感触处或疑难处圈圈点点、勾勾画画，做上不同的记号。如有疑难的地方画个小问号，精彩的地方画个五角星，好词下面点上小黑点，好句下面画上波浪线等等，同时在文章的行间或空白处写一些随感而发的简短的话语。

4、指导学生做摘抄、写读书笔记。一开始可以指导学生记下读书的时间、书名、作者，摘抄好词好句好段；随着年级的升高，要会概括出文章的主要内容和思想感情，做读书摘要；到了高年级，可让学生写一写读后感，谈谈对文章看法，对文章中的人物、情节发表自己的见解和评价。这样学生经过长期训练，定能提高语文综合素质，并且养成边读书边思考的读书习惯，受益终生，让课外阅读真正收到成效。

四、课外阅读活动的开展

1、指导学生选择读物。学生课外阅读读什么是我们老师面临的首要问题。由于小学生的鉴别能力较差，加之市场上的图书良莠不齐，因此，学生课外读物的选择需要老师的指导。给学生选择和推荐课外读物，要求内容健康，有利于对他们进行良好的思想品德教育；形式新颖，生动活泼，符合他们的年龄和心理特征；深浅适度，要能为他们所接受。因而可以采用三种方法：一是结合课堂教学选择，在学习课文的时候，要有意识地结合课文渗透课外读物的推荐。二是结合年龄特点选择，小学各阶段的学生在识字、阅读能力、兴趣、爱好和生活经验等方面，都有一定的差别。要根据他们各自的年龄特点选择适合他们阅读的书籍，如低年级可以选一些童话故事来读。中年级可选一些寓言故事，到高年级可以找一些人物传记以及有一定深度与难度的名著来读。三是结合个性特点选择，如果对所读的书很喜欢，那么学生会乐于读，并且越读越有动力。为此要摸清学生的个性特征及喜好，然后有针对性地给他们选择书籍。此外还可以结合节日、纪念日，各种活动，历史事件，著名人物，地方文化等选择。但老师的推荐千万不能演绎为专制，应尊重学生的个人爱好。

2、加强课内与课外的结合。课外阅读与课内阅读应当既是独立的个体，又互相依赖、互相渗透、互相促进。因此教师应该在课堂上有意识地培养学生的阅读习惯，教给学生阅读方法，让学生学会阅读，也就是所谓的“授之以渔”。为学生的课外学习提供保障。另一方面，教师应充分利用每一堂课，发挥自己的模范作用，去熏陶感染每一位学生。有人说：教师自身的情感态度、价值取向对学生的学习兴趣产生着直接的影响。好老师就是一本无价的书。他的人格魅力和文学修养是一部无声的教材，无时无刻不在对学生产生潜移默化的影响，教师每一句富有诗情、哲理的话语，每一个显得优雅、超脱的举止，以及由此而折射出的内在的文化修养和高尚心灵，都能令学生深深地钦佩与折服，使学生从深层的内心产生震撼，产生一种强烈的改善自我、完善自我的内驱力，发自内心地渴望读课外书。

3、组织课外阅读活动。教师常常有计划、有目的地组织学生进行课外阅读活动，会有效地促进学生课外阅读兴趣，帮助学生形成良好的阅读习惯。如果课时紧张，可以把班会等课堂作为加强课外阅读的主渠道，有计划地选择一些名篇名作向学生介绍，或选取其中精彩片断进行朗读欣赏；也可以安排学生朗读事先准备好的优美的文章、生动的故事等；还可以交流学生上一天的读书摘抄。另外，还可以定期举办故事会、读书交流会、读书征文、词语接龙、编演课本剧、优秀诗文诵读赛、读书知识赛、优秀读书笔记展、佳作欣赏等比赛活动，为每个学生搭起充分展示自己才能的大舞台。总之，课外阅读活动的形式应该是多样的，但要针对本班学生阅读实际和年龄特点，为学生营造一个课外阅读的良好氛围，维护学生阅读兴趣的持久性，把课外阅读实践落到实处，让学生在丰富多彩，生动有趣的活动中自主地获得知识、提高能力。

4、争取家长的配合。老师是加强课外阅读实践的主角，但千万不能忽视其中的一个关键人物——家长。可以说，没有家长的支持和配合，课外阅读的实践举步维艰。因此要设法取得家长思想上支持。老师可利用家长会、家长专题座谈会、告家长书等手段大力向他们宣传课外阅读的重要性，让每位家长在思想上对孩子的课外阅读引起足够的重视和关怀。目前，一部分家长仍然沉溺与应试教育，把课外阅读与课堂学习对立起来，以为课外阅读会影响学习成绩而禁止孩子读课外书。其次，还要取得家长行动上的配合。学生的课外阅读绝大部分是在家中完成的，老师的布置和检查是一个方面，但学生的阅读过 程需要家长的督促。孩子的自觉性毕竟不高，读书的过程若没有督促，他们便会敷衍了事、草草收场，这样的阅读必然不会收到好的效果，而且，长期这样下去，好事反而变坏事，容易养成学生做事马虎、敷衍的坏习惯。我们要呼吁家长再忙也要腾出时间陪陪孩子读书，听听孩子讲书中的故事，分享孩子读书的快乐，检查孩子读书的效果，督促他们每天都能保质保量地完成阅读任务。

五、课外阅读的评价

学期末，教师可以为课外阅读单独立项，一方面，根据学生的读书笔记、阅读量、书面答卷等方面的完成情况作出评价，这一过程应综合考虑学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察他们阅读的兴趣、方法以及材料的选择，重视对学生多角度、有创意阅读的评价。另一方面，课外阅读评价还要结合课堂教学的要求、学生的自评，对学生的课外阅读进行综合评价。可分优秀、良好、一般三个等级，记入他们的成长记录袋。评价要有利于激发大多数学生的阅读兴趣，开阔其视野，扩大其知识面，提高鉴赏能力，养成终生爱好阅读的良好习惯。

总之，语文教学要切实提高学生的综合语文素养，提高语文教学质量，就必须要把课内阅读与课外阅读有机地结合起来，形成全方位的现代教育体系，要让课外阅读成为语文教学的第二课堂，撑起语文教学的“半边天”。如果说课堂是教师 “授之以渔”的主要场所，那么学生“得鱼”的主要领地绝不是课堂，因为课堂毕竟是有限的小池塘。学生要想满足自己求知的欲望，扩大自己的知识面，丰富自己 的语言积累，得到更多的“鱼”，必须要依靠课外阅读这块无比广阔的空间，因为课外才是学生“捕鱼”的无限的大海。一个人的健康成长离不开阅读活动，任何有成就的人无不从阅读中并继续从阅读中获得知识，培养性情，汲取营养和前进的力量。

第二篇：课外学习活动是课堂教学活动的自然延伸和必要补充

课外学习活动是课堂教学活动的自然延伸和必要补充

毋庸置疑，中小学生获得知识和发展能力、智力的主要阵地在课堂上，课堂教学活动是他们身心得到健康发展的主要源泉；然而学生的发展仅仅靠课堂教学还是十分不够的，还必须要辅之以一定数量的课外学习活动。

1、从学生对教学内容的理解、消化和吸收角度看，光靠上课这段时间是远远不够的还必须通过一定量的课外学习活动来加深理解，以利于更好的的消化和吸收。除极少数特别优秀的学生外，绝大多数的学生都是如此。基础一般的学生都有这样的体会：下课后如果不花一段时间复习，课上教师讲的内容是很难一下子理解和牢固掌握的。基础一般的学生尚且如此，更不要说那些学习基础和学习能力较差的学生了。

2、从知识的扩展、学习能力的增强角度看，光靠课上听好教师的讲解也是非常不够的。课堂教学活动由于受到教学任务的制约，通常教师是不会“放开”去讲的（一是不能脱离目的去讲外面的东西二是教学时间有限，也不允许“放开”），因而很难是学生的视野得到拓宽；教师对学生提出的要求也往往知识性多于能力方面，而课外学习活动因时间充裕、形式多样而能弥补这一方面的不足。

3、从学习方法看，学生的课外活动也是课堂教学活动密切联系着的，课外学习是运用的方法有不少都是在课堂教学活动密切联系着的，课外学习是运用的方法有不少都是在课堂教学活动中教师传授给学生的，并在应用与课外学习活动的过程中得到改进，同时通过课外学习活动而获得新方法和新经验也能反过来运用到课堂教学活动中去促使课堂教学的质量得到提高。

课外学习活动的主体是学生，这个没有疑问的，如果学生自身对课外学习活动无认真的态度或浓厚的兴趣，那么即使教师再着急、在努力，也是无济于事的。但是，这并不等于说教师可以对学生的课外活动放任不管，因为学生的课外学习活动如果得不到教师及时、有效的指导，学习质量和效果不能令人满意也是不难想象的。他们只会机械地“任务式”地完成教师布置的家庭作业，没有目的、没有方向地翻阅课外书籍，不少学生往往会被一些容易产生副作用的读物吸引，还有些学生甚至在游戏机房里度过了几乎是全部的课余时间。

课外学习同课堂教学相辅相成，相得益彰，有助于学生获取新的知识。

第三篇：谈如何让学生成为课堂教学的主人论文

在语文课堂教学活动中，如何让学生成为课堂教学的主人？营造充满生机和活力的课堂是很有成效一种方法，也是从传统的语文教学转变为创新教学的一种趋向。

一、重视学生的情感体验，调动学生积极性

语文课堂教学中，教师不能单纯为完成一节课的任务，而忽视了学生的学，使课堂变得机械、沉闷。学生有很大的潜能等待教师去挖掘。就情感体验而言，只要教师“导”得好，学生的情感就可以被激发出来。例如，在教第五册《灰雀》一课时，我鼓励学生对课文进行自我解读，然后进行师生角色互换，组织课堂教学。让学生提出疑问，让其他学生做小老师来解答，最后全班讨论达成共识。通过找重点句、分角色朗读，体会句中人物的情感，学生认识到抓灰雀是一种错误行为，并知道要做一个诚实、知错就改的孩子。就这样，我的教学过程就变成了师生交往互动的过程，学生不是听的配角，而是课堂教学的主人。他们既理解了课文，又懂得了怎样做人，课堂教学就由“死”变“活”了。

二、提供参与教学的机会，使学生敢想、敢说、敢问

坚持在课堂上给予每个学生发言的机会，让学生成为学习的主人，师生之间的心理距离缩短了，少了主次的关系，多了讨论、民主的发言，课堂就愉悦多了。例如，第五册《富饶的西沙群岛》一课，我首先让学生敢想。

“如果让你想象西沙群岛，你会怎样想？”让学生展开联想。其次让学生敢说。让学生说他喜欢的大海、岛屿是什么样子的。让胆大的、胆小的学生都说。再次再让学生敢问。把他不懂的地方提出来，问问西沙群岛到底是什么样子？美在哪儿？富饶在哪儿？通过想、说、问，学生能在教学过程中得到多方面的发展，也能够达到创新教学的目的，课堂也就充满了活力，效果也大大增强了。

三、灵活课堂教学方式，让学生自己设计问题，共同解答

传统的师问生答式的教学方法已不适应时代发展的需求，而灵活多样的课堂教学方式正迎合了学生的需求。课堂上多以合作探究形式为主，由学生自己设计问题，小组讨论解决，并在班上汇报，师生共同总结。这样在很大程度上锻炼了学生口头表达能力和应变能力，也挖掘了学生的创新思维，从而使学生感受到自己的见解得到认可的喜悦。例如，教第五册《找骆驼》一课时，我请同学们分组坐，在读完课文的基础上，我提出一个问题：走失的骆驼是什么样的？然后我发给他们每组一张纸，要他们自己设计问题，然后小组讨论后得出解决的办法，由小组长汇报。有的同学提出了为什么骆驼走过的路，脚印一只深一只浅；有的同学提出骆驼吃过的树叶为什么留一个牙印；有的同学提出为什么路上撒了些“蜜”和“米”。最后得出结论，原来大家要找的是一只跛脚、缺齿，驼着“蜜”和“米”的骆驼。通过这种活动，学生学习的积极性大大提高了。

在教学过程中，把学生由配角变为主角并不是一件易事，但只要老师在课堂上充分让学生发挥展现，学生就能成为课堂教学的主人，培养学生的创新能力就水到渠成了。

第四篇：工商、金融专业课《管理学原理》作业和课外论文

作业：

试论如何通过有效激励来调动人的工作的积极性。（要求字数不低于1000字）

论文：

试论目标管理的利与弊？如何能更好的实现目标管理？（要求字数不少于1500字）

作业与论文要求在3月17日王玉辉老师上课时务必交齐，过期不候，用A4纸大小纸张，打印与手写均可。请各位同学相互转告，如果未及时上交后果自负！

第五篇：2011-2012-1《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》平时考核之课外实践论文写作安排

2011-2012-1学期《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》平时考核•课外实践论文

陕西科技大学•阮云志

陕西科技大学2011-2012-

1《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》

平时考核之课外实践论文写作安排

一、平时论文基本要求

（一）内容要求

1、考核方式

可以选择下列两种方式之一；

（1）自由选择任意一部红色电影、电视连续剧、文献纪录片或电视理论文献片完整地观看，写一篇观后感。

文章题名为：“红色电影/电视连续剧/文献纪录片/电视理论文献片《》观后感”，正文需有小标题。

（2）自由选择任意一篇或一部毛泽东、周恩来、刘少奇、邓小平、江泽民或胡锦涛发表的、字数不少于5000字的文章（包括讲话等）或著作完整地阅读，写一篇读后感。

文章题名为：“毛泽东/周恩来/刘少奇/邓小平/江泽民/胡锦涛《》读后感”，正文需有小标题。

2、内容写作要求

（1）独立完成，雷同无效

（2）杜绝任何学术不端（如抄袭、变相抄袭），否则以不及格计

（3）内容上以自己观后或读后的感受为主，不要大篇幅介绍或复述剧情或原著原文

（二）形式要求1、2、3、字数：正文部分不少于1000字，不超过3000字。纸质版要求：A4纸单面打印；每页右下角连续标注页码 排版：小四号字，宋体，（大小）标题均加粗，1.5倍行距

4、论文封面页如图【注意：封面

信息中的院系栏填写

学生所在院系的全

称；学号栏填写12位

数字的学生学号，不

得简写；电话和电邮

栏填写论文作者的有

效联系电话和电子信

箱地址】

5、论文装 订：顶端订书钉装订

（三）论文上交要求

1、上交物件：纸质版和电子版课外实践论文，电子版和纸质版内容（包括封面）应完全一致；缺少电子版或纸质版课外实践论文，论文无效，不予评阅。同一学生的论文电子版的封面和论文应放在同一个Word文档中。

2、上交时间:（1）电子版课外实践论文于陕西科技大学校历第十二周周一（即2011年11月7日）中午12：00前，由各班学委压缩打包统一邮寄到我的电子信箱“ruandx2008@126.com”，我收到信件后会给各班回信确认我已收到的。（2）纸质版课外实践论文于陕西科技大学校历第十二周周三至周五（即2011年11月7至9日）下午各自班级上课的课间统一由学委上交给我。

3、各班论文排列方式与论文上交有关信息书面确认：

（1）纸质版课外实践论文以班级为单位，按学号顺序排序，小号在上，大号在下，降级生、转专业生等最下；学委在自己班级所交纸质版论文的第一篇论文封面右侧空白处用黑色钢笔或签字笔注明：①“应交：X X份”、② “ 实交：X X份”、③ “未交人姓名、学号”、④学委签字、⑤（学委签字时的）年月日。

（2）电子版课外实践论文同样以班级为单位，按学号顺序排序。每位同学电子版课外实践论文的Word文档的文档名命名方式为“专业班级名称简称-学

号的后两位数-姓名：论文题名”，如“英语101-01-张三：红色电视剧《解放》观后感”。降级生、转专业生等学生的Word文档命名方式为“现在所在的专业班级名称简称-学号全称-姓名：论文题名”。文档命名由学生本人完成，但学委要统一检查核对无误后上交。【注：文档用Word2003或Word2007版制作，不要用WPS制作；文档名中的专业班级名称用简写，简写以课表上的简写为准；文档名中的的横线是连字符而不是下划线或破折号；文档名中的的冒号是中文输入法状态下的冒号】

注意：未交或未按时上交论文，课外实践论文以零分计；个人上交或任何理由的个人或集体迟交都不收，效果等于未交。

（四）著作权声明

未经本人书面授权，除学委按要求通知本班同学外，任何人不得以任何目的和方式传播本附件“2011-2012-1学期《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》平时考核之课外实践论文写作有关要求”中的任何内容。

未经本人和学校书面授权，不得将含有本人、课程和学校信息的课外实践论文上传至互联网或局域网或以其它方式传播。

二、参考选题范围

（下列选题仅供参考，各位同学可在下列范围之外选择相关红色影视剧、文献记录片、上述领导人论著观看和阅读）

（一）红色电影

《建党伟业》、《赵一曼》、《刘胡兰》、《白毛女》、《江姐》、《董存瑞》、《黄继光》、《英雄儿女》、《雷锋》、《离开雷锋的日子》、《闪闪的红星》、《小兵张嘎》、《永不消逝的电波》、《狼牙山五壮士》、《最后八个人》、《红色娘子军》、《青春之歌》、《南京！南京！》、《小花》、《百色起义》、《地雷战》、《地道战》、《南征北战》、《党的女儿》、《烈火中永生》、《打击侵略者》、《从奴隶到将军》、《东进序曲》、《飞虎》、《高山下的花环》、《大决战之淮海战役》、《大决战之辽沈战役》、《大决战之平津战役》、《建国大业》、《开国大典》、《国庆十点钟》、《天罗地网》、《湖上的斗争》、《鸡毛信》、《虎穴追踪》、《渡江侦察记》、《红日》、《林海雪原》、《三八线上》、《地下尖兵》、《铁道游击队》、《野火春风斗古城》、《智取华山》、《铁道卫

士》、《奇袭》、《铁道游击队》、《平原游击队》、《冰山上的来客》、《烈火金刚》、《上甘岭》、《红岩》、《冲破黎明前的黑暗》、《金沙江畔》、《大渡河》、《风声》、《上饶集中营》、《中华儿女》、《新儿女英雄传》、《吕梁英雄传》、《翠岗红旗》、《钢铁战士》、《怒海轻骑》、《百万雄师下江南》、《南岛风云》、《大地重光》、《胜利重逢》、《白衣战士》、《回到自己队伍来》、《六号门》、《陕北牧歌》、《和平保卫者》、《卫国保家》、《抗美援朝》、《游击进行曲》、《大西南凯歌》、《新中国的诞生》、《内蒙人民的胜利》、《万众一心》、《人民的巨掌》、《草原上的人们》、《希望在人间》、《柳堡的故事》、《战斗里成长》、《暴风中的雄鹰》、《牧童投军》、《椰林曲》、《芦笙恋歌》、《五更寒》、《羊城暗哨》、《寂静的山林》、《边寨烽火》、《激战前夜》、《女篮五号》、《青春的脚步》、《妈妈要我出嫁》、《护士日记》、《结婚》、《没有完成的喜剧》、《高考1977》等。

（二）红色电视剧

《中国1921》、《开天辟地》、《我们的法兰西岁月》、《恰同学少年》、《红色摇篮》、《井冈山》、《东方》、《东方红》、《日出东方》、《井冈山》、《长征》、《八路军》、《新四军》、《延安颂》、《保卫延安》、《我的青春在延安》、《太行山上》、《亮剑》、《大别山传奇》、《周恩来在重庆》、《中国1945》、《解放》、《小兵张嘎》、《闪闪的红星》、《风华正茂》、《五星红旗迎风飘扬》、《雄关漫道》、《上将许世有》、《白求恩》、《江姐》、《毛岸英》、《焦裕禄》、《任长霞》、《永不消逝的电波》、《潜伏》、《激情燃烧的岁月》、《戈壁母亲》、《喜耕田的故事》、《插树岭》、《解放大西南》、《洪湖赤卫队》、《为了新中国前进》、《西圣地》、《希望的田野》、《北风那个吹》、《永远的忠诚》、《大潮如歌》、《宣言》、《烈火红岩》、《红色电波》、《敌营十八年》、《羊城暗哨》、《乌龙山剿匪记》、《林海雪原》、《突出重围》、《历史的天空》等。

（三）文献纪录片

《圆明园》、《辛亥革命》、《孙中山》、《宋庆龄》、《毛泽东》、《毛泽东1949》、《走进毛泽东》、《中国出了个毛泽东》、《毛泽东与蒋介石》、《毛泽东遗物的故事》、《周恩来》、《周恩来外交风云》、《朱德》、《彭德怀》、《林彪》、《刘伯承》、《贺龙》、《陈毅》、《罗荣桓》、《徐向前》、《聂荣臻》、《叶剑英》、《陈云》、《邓小平》、《百年小平》、《小平您好》、《钱学森》、《忠诚》、《南京大屠杀》、《抗战》、《伟大的历

程》、《国情备忘录》、《国庆纪事》、《伟大的土地改革》、《党章的历程》、《让历史告诉未来》、《使命》、《大三峡》、《延安保卫战》、《没有共产党就没有新中国》、《为了新中国》、《中国一九四九》、《决战淮海》、《解放中国》、《新中国》、《新中国日志》、《开国将帅》、《中国人民的胜利》、《新中国重大决策纪实》、《抗美援朝》、《皇粮国税》、《中国蓝盔》、《揭秘哈军工》、《西藏农奴的故事》、《五星红旗》、《日出琼崖》、《脊梁》、《青藏铁路》、《孙子兵法》、《侵犯》、《共产党人》、《与祖国同行》、《变革与辉煌》、《辉煌六十年》、《使命与光荣》、《奇迹——灾后重建的中国力量》、《居安思危》、《复兴之路》、《旗帜》、《光辉的历程》、《大国崛起》、《崛起的共和国》、《百年中国》、《共和国十三次大阅兵》等。

（四）电视理论文献片

《学习》、《重托》、《思想的历程》、《长征颂》、《华夏丰碑》、《中国1978-2008》、《情系民生》、《中华道德启示录》、《走进新时代》、《走向和谐》等。

（五）党和国家领导人论著

可以从下列任意一部作品中选择任意一篇不少于五千字的文章阅读后写读后感：《毛泽东选集》、《毛泽东文集》、《建国以来毛泽东文稿》、《周恩来选集》、《刘少奇选集》、《邓小平文选》、《江泽民文选》。

可以选择下列任意一部作品中的任意一不少于五千字的章或节阅读后写读后感：《科学发展观学习读本》、《科学发展观重要论述摘编》。