班级组织建设案例及分析

第一篇：班级组织建设案例及分析

案例: XX学校五年级甲班。这班在全校出名的乱班，主要是学生习惯不好，绝大部分学生书写杂乱无章，不成体，基本不做作业。衣服不整，全身漆黑、鼻涕浓浓。头发泡松杂乱，手脚卫生不好，酸臭一片。最基本的生活习惯没有步入正轨。韩博文、张刚祥等打架全校出名，学习上课无精打采，习惯扣鼻子、玩小东西，小偷小摸常有人告状。影响别人学习，学习兴趣全无；每天科任老师总在叹气。学校的各项规章制度不起作用，学习不是重心真是朽木。.班级组织建设 一、四步建设

１、基本情况：

班级概况：总人数：33人 男生：20女生：13人

预期班风：团结、勤奋、诚实、创新

行为习惯：能按一日行为规范来做，由于学生年龄不大，自觉性还有待提高，尤其是男孩子在这方面的养成习惯做得还不够，下课会有奔跑现象出现，经常要老师同学提醒。

学习情况：大部分学生较聪明，思维活跃，作业能认真完成，有一定的互相竞争意识。但也有少数学生没有很好的学习习惯，如：韩博文上课不认真，作业不做，更本就跟不上全班步骤；还有其他几个学生也不是很好：如赵思梦、陈文风等．

品德情况：学生爱集体，爱劳动，爱师长，爱同学，有较强的集体荣誉感。但会出现自私、虚荣心。

特殊学生：学生家长姓名、工作单位、联系电话，联系方法。如我班赵思梦常在意想不到的时候抽疯，比较特殊，一发现，全班帮忙，老师立即处理送回家

２、竞选班干部。

在班干部产生过程中，单纯的“民主”、“自主”，一些学生往往会倾向自己的好朋友。所以不妥，比较好的方法应该是先民主后集中，先由学生投票选举，再由老师权衡。

３、营造家的氛围。展示栏、卫生角是每学期必做的必备项目。另外，在这学期我打算开设一个“优秀标兵”栏，另分三个小块：“书画展览”（好人好事记录）、“阅报栏”、“光荣榜”

４、制定班级努力目标。

做好期初学生的思想工作，激励、勉进，让孩子们一鼓作气定下本学期本班要共同努力创设的目标，使班级运行有个良好的开端，同时增强班级的凝聚力。

二、德育目标是教育第一阵地

1、强调人人是德育工作者，树立正确的教育观、质量观、人才观。在完成教学任务的同时，有力、有效地渗透思想品德教育，让德育于各科教学中，于教师的一言一行中。

2、通过系列地学习、培训、实践、交流，切实提高班主任的各项工作质量。班内通过细致的思想教育和有益的主题教育，形成团结向上的良好班风，培养出自主自动的队干部。

3、进一步加强行为规范的系列教育活动，通过学生的主动参与、自我管理、自我服务等多种活动模式，成为行为规范特色班，使学生中涌现出一大批“行为规范小明星”，并使全体学生养成良好的文明行为习惯，人人争做文明小学生。

4、切实提高广大家长的自身素质和家庭教育水平。

5、加强心理健康教育，使学生在良好的人文环境中愉快地形成一定的思想品德，扎扎实实地提高学生的思想政治素质。

三、基本措施和做法独到有方 １、了解学生思想状况。

首先，与学生交谈。有计划地利用班会课与学生交谈，通过召开中下生座谈会、召开班干部会议等方式来了解学生情况，认真学习《小学生守则》和《日常行为规范》，培养学生良好的习惯，另外通过“学雷锋”“讲文明”“读好书”等活动，让学生从小树立做好事、爱读书的习惯。增加师生感情消除学生与教师之间的隔膜，有利于开展工作。其次，不定期检查学生的作业。通过平时的观察与检查学生的书面作业，了解学生的学习态度和进度，学生出现较大的进步要及时鼓励与表扬，当学生的成绩出现较大的退步时，要及时调查原因，扭转局势。

最后，进行家庭访问，通过与小学生父母的对话，了解小学生在家庭、社会等方面的表现情况。争取家长对学校工作的配合。

2、抓好班主任的日常工作。

（1）、组织好学生参加升旗和两操。

（2）检查本班学生值日生工作。

（3）组织好放学。

3、组织和培养班集体。

（1）、确立共同的奋斗目标、培养良好的班风。

（2）、选拔、培养和使用班干部。

4、做好个别学生的教育工作。

最终，学生们走上正规，出现了很多优秀班干部，少先队员。美术多人或金奖。书法在全校一流。学会自学，成绩优秀。

案例分析：

一、对症下药：以人为本，大爱至上，尊重每一位学生。必须找正确学生毛病，制定切实可行的目标计划，最终付诸实施。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。

二、德育目标第一：从习惯上培养学生，什么样班主任，就有什么样学生。我们的教育并不是课堂上的思想品德教育就是德育。更多的是平时文明礼仪养成，切身到每时每刻的言行表现；通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱 ：“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。陈宣任的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视„„用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

四、班主任是班级建设的主导者，参与者，建设者，应注重自身修养学习，是班级的榜样。

第二篇：班级组织建设

班级组织建设（三年级）

一、班委设置：（每天以值日班长为中心，其他班委共同协助。）

1、10个值日班长

产生方式：5位值日班长由老师直接任命、5位值日班长同学们自由竞选，投票表决。（原因：老师任命，具有一定的威信力，而学生们进行竞选和表决，是有学生的主动性，较能带动学生的积极性，才能更好的完成各项职责）

职责：星期一至星期五每天两位值日班长（一位老师任命，一位民主选举），主要负责班级的纪律、卫生、眼保健操、写字课、排路队等日常规范。

2、学习委员：

产生方式：老师任命品学兼优生

职责：班级实行积分管理制度，学习委员进行统计，然后每周五下午向班主任汇报班级学生积分情况，以便下周一老师能进行奖励和惩罚。

3、各科代表

产生方式：由各科老师任命

职责：协助值日班长带读早读课、收齐各科目作业、并做好作业完成情况的登记，每天汇总给学习委员进行积分加减。

4、大组长和小组长

产生方式：每一大组分设不同科目的大组长，由各科目学习成绩较优秀者担任；每6位同学设一名小组长，由小组推选，轮流担任。

职责：小组长收齐每小组的各科作业，分别交给不同的科目的大组长；大组长负责收齐作业、改小测等。

5、劳动委员（可轮流）

产生方式：一共5名，由打扫卫生较积极者担任

职责：每天固定一位劳动委员监督教室内外的卫生打扫，并对打扫卫生同学进行分数评定。

6、纪律委员：

产生方式：老师任命

职责：对其他班委进行考核，以免其他班委出现懈怠现象

7、宣传委员：

产生方式：由班级多才多艺的人担任

职责：负责更新班级的动态栏和板报、协助老师组织各类文娱节目的比赛

8、体育委员：

产生方式：自由竞争（最好由男生担任）

职责：负责运动会相关事宜、关注班级同学在课间活动的安全、协助体育老师上课。班委设置的原因：

（1）班委的数量多，容易调动学生的积极性，给学生更多的机会参与到班级的管理中，发挥小主人翁的精神，更好的完成各种职责。

（2）分工明确，学生对于职责清楚明了，容易操作。

（3）班委之间互相监督和配合，避免有些班委不能在其位，尽其职。只有互相监督，才会减少偷懒、培养班干部树立模范带头的作用。

（4）班委的产生方式多样，有任命制、民主选举、自由竞争、轮换制。我认为每种班委的产生方式应该不同，才能更好的发挥其作用。比如说值日班长，老师都是任命学习成绩好的同学，那么有这么一种现象——他们只在自己负责的那天尽职，其他的时候都不管。如果大家自由竞选，那么要竞选的学生就会积极主动的去做好带头作用。

（5）有些班委是流动的，给了差生想要当班委的机会，对于他们来说也有自律的作用。

二、班级规章制度

1、积分制度：每人有10分基本分，无论加减，每次1分。作业、考试、纪律、课程表现、卫生、排路队等都列入积分加减范围。（会在黑板上划分出红色和黄色的格子，表现好的同学名字记在红色格子里，表现不好的同学名字记在黄色格子里，也避免在一些学习的时候，学习委员为加减积分而顾不上学习）每个月对班级积分前10的同学进行奖励。

2、班级布置：

（1）图书角（作文书、科普书、童话、绘本等）、（2）风采展板（获得比赛、表演的照片、优秀作品等）

（3）英雄板（粘贴文明之星、学习之星、进步之星等名字和照片、名人名言）

（4）班级的桌椅排练为5组。第五组为差生组（这是在对一个班级学生了解的情况下分离出来的，如果班级没有存在及其“捣乱”的学生，也不用设置第五组）无论怎么样的班级，总会存在几个爱“捣乱”的学生，把“捣乱”的学生单独分裂一组来坐，并不代表说就不关心他们，而是，我们也要保障其他学生上课的学习效率

3、班级公约（会和学生们一起讨论，但由于是三年级的学生，自主性和思维性还不够强，所以最终决定权还会在班主任手上，但是会询问同学能否做到）

（1）不迟到，不早退，学习作业都做好。

（2）扫卫生，捡垃圾，读书环境要整洁。

（3）老师好，同学好，文明礼貌要谨记。

（4）吃零食，玩手机，上课期间不要现。（在见习中，我发现学生有带手机上课的现象，在老师上课的时候，有些学生的手机还会响起来。我不会强制要求学生不要带手机，我觉得对于他们来说也是安全的一种保证，但是我会在教室里面设置一个收纳盒，每天进教室都要把手机关机放到属于自己的收纳盒里面，放学后在过来拿）

（5）课间段，要玩闹，你我安全共维护。

第三篇：班级管理案例分析

班级管理案例分析

班级管理案例分析

胡心慧 1110600053

班级管理案例分析

班级管理案例分析

案例：

高中有一天的自习课，同学们都在安静地学习，但是最后一排的两个同学在小声讨论着什么。这时，教导处主任走进教室检查，正好看见坐在最后一排的一个同学回头跟旁边同学说话，虽然听不清说什么，但是能够看见在交头接耳。于是教导处主任在原本比较平静的自习课上大声批评他不遵守自习纪律。可是这个同学不承认，说是自己在想旁边同学同学问问题，两个人在讨论。教导处主任见他顶撞，便生气了，大声说：“别管别人，我就看见你说话了，你就是不对。”而这个同学也显得情绪很激动，与教导处主任争辩起来，两个人各说各的，争辩的结果是双方声音都越来越高，彼此说着自己想说的话。主任越抬高声音教训同学反而同学就越不服，而同学越不服主任就越生气，最后让同学去学生处写检查，但是同学却很气愤地却拿起书包回家了。案例分析：

在这个例子中，虽然学生确实是犯错误在先，但老师的处理方式也存在着问题。一般在学生出现错误或被当众批评时，可能会出现害怕、羞愧、愤怒等负面情绪；

起初同学没有考虑到自己的行为是否会与学校的规章制度想违背，也没有考虑自己在自习课上问问题是会影响到其它同学的影响：自顾自地向他人请教问题，但是他之所以毫无顾忌的在安静的自习课上说话原因可能有两个：一是他想要引起同学或者老师的注意；二十他在显示自己在认真学习，认为自己只要是在学习干什么都行。就这个案例分析我觉得

班级管理案例分析

是

班级管理案例分析

教育孩子,要老实做人，不要欺负同学,好好听课,听老师的话，现在的家长反而不是那么教育了，因为现在的家长不象以前的家长那么封闭了，都开放了，所以家长也就不会说这些话了，父母在没时间管，孩子因为还不成熟,好多都不太懂，所以绝对会有很多稀奇古怪的想法，甚至会学坏，但是这个时候没有人去矫正他这个错误,所以时间越长，孩子的那种错误就会越大，如果这时候老师没有很好的帮助，反而采取大声斥责的方式，反而适得其反，我高中时候的孩子，尤其是城里的独生子女叛逆心理很多，往往是老师越说不可以就越要做做看。反而乖乖读书的孩子不正常是的不能硬着来，让老师和那些同学谈谈心这样才能把班级管理好。可以尝试采取最简单的用加分减分的制度.以组为单位,谁说话就点一下名,在黑板上写的组号下扣一分.同组的同学为了荣誉就会提醒他,大家就会有可能共同进步。当然上课也要有活动,这样才有加分机会,同学才有盼头嘛.不要吝啬加分,不要随便扣分.一周一总结,表现好的组有奖励,会提高他们积极性。

老师和同学之间有隔阂是很正常的,每个班级都会有这种学生，可以考虑让班主任和顶撞老师的同学聊聊天,和他们交谈,因此，老师在和学生相处的时候如果发现自己处在不良的情绪状态的时候，首先要意识到在这个时候自己说话可能会不够全面，不要急于发表自己的看法或批评学生。其次，要尽量在最短的时间平复自己的情绪，以使自己的思维能够正常，从而客观冷静地分析自己面临的情况，找出最佳的解决问题的方法。而老师如果发现学生处在不良的情绪状态时，也要意识到，在这个时候与学生讲道理很可能他是听不进去的。因为这时思维是受阻的，不

班级管理案例分析

能对老师所说的话进行良好的消化，也就是此时老师讲道理或批评是没有效果的。所以，这件事情没有根本的谁对谁错，双方都应该心平气和地对待这件事情，对于其他同学也是，提高嗓门并不能解决问题，只有老师和同学都发现自己的问题，平静对待才能够的到最好的结果。

第四篇：班级管理案例分析

班级管理案例分析

要做一个优秀的班主任，经验很重要。但在我看来，应变能力更重要，因为班级里随时都可能发生你意想不到的事情。这个学期，我带的初二（3）班，就发生了一些意外情况。

这个班级在初一年时，班风良好，纪律、学习成绩等各方面都很不错。上学期期末还拿到了芗城区第三名，真是让我感到欣慰。

这个学期上了初二，这是他们人生当中的一个转折点，至关重要。作为班主任，我早已经准备好了，要正确地引导他们去面对生理上的变化，去化解他们学习上的压力。可是，这个学期以来，班级的状况甚是不妙。

开学前三周，上课的纪律差，学生精神面貌差，无心学习。第四周星期一早读课，我一到学校，整个班级乱成一片，迟到的迟到，说话的说话，抄作业的抄作业„„在早读课开始了五分钟之后，还是静不下来。就这样，我对他们进行了冷处理。

假装对他们漠不关心，可学生还是一副满不在乎的样子，让人看了特别心寒。他们越是不在乎，我就越发的着急。难道这些孩子真是这么坏？对这个班级一点不在乎？对我这个班主任一点感情都没有？在我耐心的教育引导之后，还是没有什么效果。

面对班级现状，我一直和其他的老师在探讨，希望能找到一个好的方法解决。说来也巧，那天下午发生了一件事，让我恍然大悟。

那天下午放学，我正准备回家，在教室门口遇到了一个家长，我主动上前打招呼：“你不是某某的父亲么？有事吗？”谁知得到的却是冷冷的一句：“对，我接孩子回家，怎么了”。我只能无趣地走开，不料这个家长随后而至，兴师问罪的说了一句：“你们班级那么乱，我的孩子怎么读书？”听了这句话，我先是一愣，心想这个家长怎么这么没礼貌，没修养？再来便是生气。他说我们班乱，一下子抹煞了我所做的工作啊！于是，我请这个家长办公室好好谈一谈。

我把那个家长的孩子也叫到了办公室，问她：“我们班级纪律差，是不是老师上课，你都听不见？当别人说话时，你呢？”她半晌不吭声。她的父亲说道：“不用怕，有什么话直说”。哪有这么嚣张的家长啊？好像我们老师虐待了他的女儿。这下我气极了。那个孩子开口对她父亲说道：“别人讲话的时候，我就让他们安静”。她的父亲听了，一脸不满：“你当什么班干部，为什么要管别人？”我说：“她当副班长，不过，我已经当全班同学面说过了，班委不用管，一切由我负责”。听了我的话，那个学生和家长无话可说。

见此形势，我抓住机会反映这个孩子的情况。开学才几周，我已经找这个孩子谈过几次话了。原因是英语老师利用午休时间辅导她，可她却要么不做习题，做了就不带，有时干脆不来。每次在我的面前，她都点头答应，却每次都反悔，说到做不到。那家长见自己的孩子这样，推托要走，让我有情况打电话通知他。我继续展开攻势：“这个班级上学期末我们班是芗城区第三名，是一个好班级，最近，由于一部分同学放假之后心收不回来，再加上我的严格要求，所以才会这样，我只是希望他们为了班级能够团结起来。”那个家长听了，之前兴师问罪的气势没有了，态度也改变了，只好带着自己的孩子回家去了。

回到家里，我自己深深地反省了一番，也许这不是好的方法，叛逆期的孩子，即使心里希望班级好起来，他们也不会用行动来表达。所以，第二天一上课，我把家长兴师问罪的事告诉了大家，笑着对全班同学说：“其实，我的要求不高，只要大家学会察言观色。让大家上课一句话也不说，从头到尾保持专心致志的状态，我自己也做不到。所以我只希望大家，课前准备好一点，上课专心一点，当知道老师生气时，能立刻安静下来，这就够了。细心的同学肯定发现，黄老师脸上的笑容少了，这完全违背了我自己的上课理念，要让同学们在快乐的气氛中学习。再这样下去，你们无心听课，我们老师也无心上课。所以，请同学们和我一起好好反醒自己，让我们以崭新的姿态来学、来教，改变初二3班的现状，让她重新活起来，好吗？”底下的学生早已露出笑容，纷纷回应：“好！”那堂课我上得很轻松、愉悦，学生积极配合，课堂气氛十分活跃。

通过这件事，让我明白：要想管好班级，首先要让学生知道你对他们好，这样才能在你的引导下，激发他们的集体荣誉感，形成一个团结向上的班级。其次，便是“软硬兼施”，一味地批评，只能让他们更加叛逆，对他们动之以情，晓之以理，和他们以心交心，融入到他们当中去。这样的班级，班主任不用管，他们自然就能管好自己。

班主任工作之我见

有人说：班主任是世界上最小的主任；也有人说：班主任是学校最苦的岗位。班主任，一个沉重的名词，一旦成为一个动名词，也就是意味着最富有挑战性与最耐久的工作。我一参加工作就马上当班主任，连续当14年。在班主任工作中得到许多宝贵的经验。在此把班主任心得和经验教训说出来以抛砖引玉。

一、班风的培养与建设

班风，是本级内大多数同学情绪、言行、道德风貌和作风等方面的共同倾向，是巩固和发展班集体的必要条件，是班集体形成的综合标志。有良好班风的集体，首先能普遍地珍惜自己的班集体成员的身份，使自己的言行与群体的风尚协调一致，融为一体。要培养良好的班风：

1、培养学生对班级的归属感和团体感。比如1995年我当一（1）班班主任，这是一个活跃的集体，由于经过开学初的军训及会操，他们响亮整体的口号让我觉得他们是一个很有荣誉感、很团结的班，所以一当班主任，我就告诉他们：他们是一个很有潜能很团结的班级。这样的班级，不会是一个差班！无论做何事，都要尽力做到最好，对得起我们班的“一”！我让他们对班级充满信心，自然而然，班级的归属感就上来了，也会自豪的说：我是（1）班的。并且在以后的日子里表达的鼓励，要有竞争精神，勇于跟其他班竞赛。

2、重视课外活动。一个班想要有凝聚力，就要利用不同的机会让他们做一致的事情，如校运会、班会课搞活动等，让他们通过活动彼此更加团结。如在校运会期间，运动员与非运动员彼此合作，没有人是置身事外的，我让他们结成对子，让每个运动员配一个同学，帮他们处理事情，陪检录、拿水等一些需要，他们都能完成任务，每个班级成员都为在场上的运动员打气，我真为他们的团结上进而感动！

二、学风的培养和建设

我让学生早读认认真真地读，大声地读，班级的学习风气就不知不觉中形成了。所以，我十分重视每一天的早读，几乎每天都准时到校组织早读活动，而且也培养带读同学在偶尔我不在场的时候，主动地带领大家完成早读的二十分钟。久而久之，早读成为我们班上课的前奏曲，在“读”中，班级的学风正气就建立起来了。既然要做就要努力做到最好，这也是我身为班主任的工作信条；而且我认为作为班主任不应只考虑到自己任教的科目，应在学生学习成长的过程中做一盏他们的引路灯，在不干涉其他任课老师教学的前提下，尽量帮助学生树立“科科都重要、知识要均衡”的观念。一年多来，虽然班级里仍有些学习困难户、“瘸腿者”，但大部分同学都能尽己力在各学科上均衡发展不偏科，无论个人还是班级在年级排名中均能名列前茅。即使偶尔马有失蹄，经过我鼓励加鞭策、加上他们自身的努力，也能迎头赶上，我真为他们的胜不骄败不馁而感到骄傲！

三、重视和搞好班干部的发掘、扶持和培养。

现代教育理论告诉我们：要组织一个成功的班级，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强乐意为同学服务的学生担任班干部，要求他们努力学习，团结同学、以身作则，鼓励他们要大胆工作，严格要求，注意工作方法。我会不定期召开班干会，一方面从他们身上了解到更多班级的动态，有可以让他们总结每星期班的好与不好的方面及下星期要努力的方向。我经验得出，开班干会，让班干在班会课上做小周总结，效果很好。大多数的班级工作，班干部能从我“牵着走”到自己主动、大胆、自主地做：学校材料的收发、文艺汇演的节目筛选排练、运动会的组织训练等等。他们由不懂事总惹人生气的淘气鬼变成了自立自律的中学生，我真为他们的成长由衷的高兴！

四、深入了解学生，多和学生沟通。从大量的“接触点”了解学生的心灵，就会产生良好的心理效应，就会产生情感上的共鸣。对不同的学生要讲究不同的沟通方法，在与他们的“勾心斗角”中，双方的心都敞亮起来，工作起来就顺手顺心多了。

五、建立家长与学校沟通的桥梁。

我经常与家长取得联系，积极做好合力教育工作，邀请家长来学校面谈，多次到学生家中了解情况。通过电话联系，让家长第一时间了解学生最近的学习情况等等。我知道，只有与家长取得共识，学生学习、品德上等问题的解决都会事半功倍。

一分耕耘，一分收获，班主任是一个没有空闲的工作，你对班级付出了多少，就有回报多少，而这种回报是爱的回报，是一分满足感、成就感的回报，它比任何物质的回报还要来的珍贵。

班级管理案例分析：千万别跟学生急

案例：

那天自习课，我进到教室检查的时候，正好看见一个同学回头跟后面同学说话，于是我就批评他不遵守自习纪律。

可是这个同学不承认，说是后面同学问问题，我见他顶撞，便生气了，大声说：“别管别人，我就看见你说话了，你就是不对。”而学生也显得情绪很激动，与我争辩起来，争辩的结果是双方声音都越来越高，彼此说着自己想说的话。

我越说学生越不服，而学生越争我越生气，最后我让学生去学生处写检查，而学生却拿起书包回家了。

案例分析：

在这个例子中，虽然学生确实是犯错误在先，但老师的处理方式也存在着问题。一般在学生出现错误或被当众批评时，可能会出现害怕、羞愧、愤怒等负面情绪；同样当老师被顶撞时也会出现气愤等负面情绪。

而人在出现负面情绪时，一是思维会变得狭窄或被阻断，二是会只顾表达而忽略倾听。从而会把本来并不大的问题激化。认识到这一点，对老师而言是非常重要的。

因此，老师在和学生相处的时候如果发现自己处在不良的情绪状态的时候，首先要意识到在这个时候自己说话可能会不够全面，不要急于发表自己的看法或批评学生。

其次，要尽量在最短的时间平复自己的情绪，以使自己的思维能够正常，从而客观冷静地分析自己面临的情况，找出最佳的解决问题的方法。

而老师如果发现学生处在不良的情绪状态时，也要意识到，在这个时候与学生讲道理很可能他是听不进去的。因为这时思维是受阻的，不能对老师所说的话进行良好的消化，也就是此时老师讲道理或批评是没有效果的。

老师首先要帮助学生平复情绪，运用一些有效的身体语言，如用手抚摸学生或给学生轻轻地拥抱传递老师的关爱，或者不说话只是静静地等待学生调整自己的情绪。待学生冷静下来以后再去和他探讨问题，分析他的错误。在和学生相处的时候，老师要谨记的不要和学生着急，要为学生着想。

第五篇：班级管理案例分析

班级管理案例分析

米村镇米村小学 杨承伟

班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。它不仅需要爱心与细心，更需要创造。因为你面对的是充满创造力的同学，而且随着社会的发展，同学的问题也越来越多了，因此，我们的班级工作也应当富有创造性。在这将近几年的班主任教师生涯中，我经历了许多，有成功，有失败，有欢笑，有委屈„„但是，不管是什么经历，因为是与稚气未脱,充满朝气的小学生们在一起的，所以我觉得我的生活是充实的.在品味充实的过程中，我就如化蛹成蝶那样，痛并成长着。下面我就采撷我的教育生涯中的的一个典型班级管理案例，从中等到的快乐与成长,借此班主任培训的大好时机写出来与大家共勉。

记得那是在我担任一年级班主任的下学期开学初，为鼓励学生认真完成作业，每次作业完成好的都盖上一个红花印章，学校给每位班主任发了几个图案十分漂亮的印章。让同学们个个对待作业的态度是来了个一百八十度的大转变,排列整齐,字迹工整，收到十分理想的效果,不料好景不长,仅过了几天,放在盒子里印章居然不见了，而我清清楚楚地记得就一个晚上让这个盒子在教室里过夜，没有拿到办公室去。我暗暗思忖，一定是哪个同学觉得好玩悄悄地”顺手牵羊”了，我想,或许是这个同学羡慕其他同学得到老师的特别奖赏,他却因为作业习惯不太好,字体不理想得不到老师的这个奖赏，出发点应该没有多大的主观恶意,但是，如果我再麻痹大意的话，会纵容同学走向不诚实的道路，我得留意了。不过，这个拿了印章的同学，知道老师已经发现印章不见了一定是忐忑不安的，如果我再在班级中把事情扩大，可能达不到教育的效果。于是，我只是轻描淡写地扔下一句，我本来想给那些作业写得好的同学印一鲜艳的小红花，但是现在红花印章不见了，算了，不印了。

过了一段时间，我改给同学印五星时，无意间发现有个同学在自己本上印了好几个红花。我一下子愣住了，难不成这印章是他”顺手牵羊’的？我顺势问了一句：“这究竟是怎么回事？”他来不及反应：“是我自己印的。”“你这印章哪儿来的？”一时他吱吱唔唔起来，说不清楚。我心中怒火一下子烧了起来。可理智告诉我,还得强压心头怒火，不露声色地对对他说：“你走吧。”

又过了一天，我抽空让这个同学跟我到办公室去。在走廊上，我边走边和颜悦色地问他：“今天放学后，谁来接你？”当他告诉我说是他奶奶接时，我又对他说：“我想让你妈妈来接你，我想跟你妈妈聊聊。”然后，一路到办公室没有说话。走进办公室，或许是事隔了一天，我一点火气都没有了，只问了他一句：“你的红花本子究竟是怎么回事？”他就告诉了我，印章是他拿的，并且承认了错误，并保证下次在也不做这样的错事了。从这以后，这个同学真的不再犯这样的错误,而且在其他方面的表现进步也很大。

有句话说得好：“不是所有的种子都能发芽，但只要播下去了，就会有发芽的可能；不是所有的花朵都会结果，但只要开花了，就会有结果的希望；不是所有的辛苦都能带来收获，但如果不付出辛苦，就永远得不到硕果。”对于这些特殊的孩子的教育，不是一朝一夕，一个月，两个月就能看到结果。也不是只靠一个赏识的眼神，一句表扬的话语，一个温柔的微笑，或有意为之，或不经意而为，就会有收获，而是需要我们科学的教育，科学的引导。因此，对于他们，是等待的艺术，慢的艺术！