以煤为原料的甲醇装置脱硫方案设计应注意的几个方面

第一篇：以煤为原料的甲醇装置脱硫方案设计应注意的几个方面

以煤为原料甲醇装置脱硫方案设计应注意的几个方面

刘卫平

（山东红日阿康化工股份有限公司

山东临沂市

276021）

我国是一个煤炭资源丰富，石油资源相对贫乏的国家，随着我国经济的快速发展和国际石油价格的持续上涨，我国以煤为原料的能源工业发展迅速，特别是近几年以来，随着汽油价格的上涨，以煤为原料的甲醇装置在我国发展迅猛，装置的规模也越来越大，从几万吨到几十万吨都有。

我国前期的甲醇装置以联醇为主，随着市场需求的不断扩大，以单醇为路线的甲醇装置也不断增加，而相应的甲醇装置的设计也在不断的完善和成熟，下面根据本人在甲醇装置建设过程中了解的情况，谈一谈以煤为原料甲醇脱硫装置在设计中应注意的几个方面。

一 缩小水煤气脱硫，加大变换后脱硫

目前单醇路线的甲醇生产装置，水煤气脱硫和变换后脱硫由于气体中硫含量较高，基本采用湿法脱硫，变换工艺基本采用全气量通过部分变换的全低变工艺，变换催化剂采用耐硫变换催化剂。这种催化剂要求气体中硫含量不低于某一数值，根据不同催化剂厂家的要求，这个数值在80-150mg/Nm之间。催化剂在使用之前要进行升温硫化，使用过程中如果气体中硫含量偏低，则容易造成催化剂的返硫化，影响催化剂使用效果和变换操作指标。

对于脱硫而言，主要目的是脱去气体中的硫，防止硫含量偏高对合成催化剂产生影响，因此要求脱硫后气体中硫含量越低越好，但如果水煤气脱硫后气体中硫含量太低势必会造成变换催化剂的返硫化现象，两者在设计要求上存在一定矛盾，因此，基于以上情况，笔者建议变换前的水煤气脱硫能力在设计上适当降低，甚至取消（关于取消水煤气脱硫方案，笔者曾在另一篇论文中单独论述），并且在水煤气脱硫塔的进出口增加一条短路复线，更好的调节脱硫后气体中的硫含量。而变换后的脱硫，应增大脱硫能力。对于加大变换后的脱硫，虽然投资要增加一些，但降低了精脱硫的负荷，延长了精脱硫剂的使用寿命，同样保证了合成催化剂的使用要求，总的说来还是利大于弊的。

以10万吨/年甲醇装置为例，由于目前该装置在建或建成的较多，许多装置水煤气脱硫工段配套的脱硫塔设备直径超过4.5米，甚至由于原料煤中硫含量较高，在水煤气脱硫工段设置两级脱硫，虽然脱硫效果较好，但对于下一工段变换而言，脱硫效果好使气体中硫含量偏低，反而影响变换催化剂的使用条件；同时脱硫塔设计较大，为保证喷淋密度，相应配套循环泵流量增大，使运行费用增加。如果缩小水煤气脱硫能力，加大变换后脱硫效果甚至在变换工段设置两级脱硫，不仅满足变换要求，到达脱硫效果，还可以根据原料煤的硫含量，调节变换后脱硫的设备强度，达到降低运行费用，满足工艺指标，使装置连续稳定运行。

二 水煤气脱硫和变换后脱硫分开

对于甲醇和合成氨装置，前面的粗脱硫基本采用湿法脱硫，而湿法脱硫主要是水煤气脱硫和变换后的气体脱硫，这两处脱硫基本采用同一种脱硫方式。在以前的设计中，由于这两处脱硫采用同一种脱硫方式，所以有部分厂家脱硫所需的设备共用一套，即常脱和变脱托共用一个贫液槽、富液槽和喷射再生槽。这种设计的优点主要有以下两点： 节约投资和占地，这是非常明显的一点，设备共用，减少设备数量，相应设备方面投资减少，占地也相应减少。设备数量减少，相应维护强度降低，便于管理。但这种设计通过实际应用，主要有以下缺点： 在脱硫过程中存在气液之间的传热和传质过程，由于气体中存在灰尘和焦油等杂质，3因此，脱硫过程也是个气体的净化过程。但造气来的水煤气含灰尘等杂质较多，气体较脏，而变换后脱硫的水煤气经过脱硫和变换后，气体较干净，杂质较少。这两种气体的洁净度不同造成水煤气脱硫富液和变换后脱硫富液洁净度不同，水煤气脱硫富液较脏，这两股液体在再生槽内混合，使脱硫液的再生难以调节，影响再生效果。操作压力不同。水煤气脱硫操作压力较低，一般为30千帕左右，压力较低，相应脱硫液再生时，操作温度以能达到最优的再生温度为准，而变换压力一般为8公斤或20公斤，变换后有压力的气体进入变脱塔以后，由于气体压力较高，在脱硫过程中的脱硫液溶解能力增加，部分气体特别是二氧化碳溶解在脱硫液中，为使脱硫液更好再生循环利用，脱硫液的再生过程温度应高出水煤气脱硫的再生温度2-3℃。但如果两股富液进入同一再生槽中，由于互相影响，给操作带来困难。对于脱硫液的再生而言，它要求进入再生槽内的脱硫富液在满足喷射器要求情况下流量和压力尽量稳定，液面波动较小，从而便于脱硫液的再生和硫泡沫的浮选。如果常脱和变脱公用一个再生槽，则进入再生槽的脱硫液有两股，变脱的脱硫液利用变换的压力直接进入再生槽，水煤气脱硫的脱硫液通过富液泵加压后进入再生槽，由于这两股脱硫液来源不同，它们的流量和扬程均不同，在同时进入再生槽过程中互相影响，操作过程的调节也比较困难，使脱硫的稳定性受到较大影响，从而影响脱硫液的再生。

鉴于以上情况，水煤气脱硫和变换后脱硫分开，各设一套单独的再生设备，从而达到较好脱硫效果，脱硫能连续稳定运行。

三 关于变换后脱硫布置 由于变换过程中，水煤气中大部分有机硫水解生成硫化氢，因此变换后气体中硫化氢含量增加，需通过变脱塔脱再次净化，脱除气体中的硫，关于变脱工段的设备布置，不同厂家有不同看法，在设计中可从以下几个方面考虑。管理方面

水煤气脱硫和变换后的脱硫，多数厂家均采用同一种脱硫方式，且基本为湿法脱硫。由于采用同一脱硫方式，都需要脱硫塔贫液槽循环泵再生槽等，设备类型基本相近。因此，为了便于管理，水煤气脱硫和变换后脱硫的设备尽量布置在一起，便于统一管理。工艺要求和投资方面

前面讲过，为了便于管理，水煤气脱硫和变换后脱硫的设备尽量布置在一起，但变脱塔位于变换以后，该设备和水煤气脱硫之间隔着一个压缩工段。如果变脱塔放在变换工段，则脱硫液的进出管线均需来自水煤气脱硫工段，且给管理带来困难；如果把变脱塔也放在水煤气脱硫工段，则变脱塔的水煤气进气管线从需变换工段进入脱硫工段，出气管线须从水煤气脱硫工段进入脱碳工段，由于气相管线相对较粗，管道布置困难，投资相应增加。脱碳方式的影响 随着甲醇工艺的不断发展，对于甲醇的脱碳方式，由于变压吸附脱碳具有装置自动化程度高，现场清洁整齐，运行费用低等诸多优点，越来越多的厂家选用了变压吸附方式脱碳。同时变压吸附在脱碳的同时具有很好的脱硫效果，为了减轻脱硫的负荷，有的厂家在变换后直接进入脱碳工段，脱碳后气体进入脱硫工段，这样做的好处是利用变压吸附脱硫，当变换后气体中硫含量较低，通过变压吸附可同时达到脱硫效果，则脱碳后的脱硫可不开或低负荷运行，降低运行费用；但缺点是由于进脱碳工段气体直接来自变换，含硫较高，则利用变压吸附脱硫时，放空气中硫化氢含量较高，造成环境污染。

四

粗脱硫后气体的处理

气体在水煤气脱硫工段，气体从脱硫塔出来以后，由于仍含有水气和其它杂质，最好不要直接进入压缩机，可考虑以下几方面的处理后再进入压缩工段。设置洗气塔进行洗涤

在脱硫过程中，有少量单质硫进入气体中，同时气体中仍含有焦油等杂质，这些杂质很容易进入压缩工段，堵塞压缩机进口活门，造成压缩机停车清理，影响生产。通过洗涤，把脱硫过程中生成的少量单质硫脱除，进一步净化气体，便于生产稳定。以我公司合成氨装置为例，在设置洗气塔以前，压缩机进口活门经常堵塞，有时一个月清理3-4次，经过改造增设了洗气塔以后，活门清理周期超过3个月以上。

根据气体特性，温度越低，体积越小，因此气体经洗涤后，温度降低，体积减小，相应增加了压缩机打气量，提高生产能力。

2除尘器的设置

由于水煤气为易燃易爆气体，因此，对通过水煤气的设备，如果出现故障，需进行设备内部置换后再检修，从而给检修造成困难，建议脱硫工段的静电除尘器设置两台除尘器，一方面可提高气体洁净度，另一方面即使一台出现故障，短时间内对装置影响不大。设置分离器 硫化氢在有水存在时，容易电解生成氢离子和硫氢酸根离子，对管道和设备有腐蚀性，而脱硫塔出来的气体，夹带一定量的水气和硫化氢，需通过分离器脱除其中大部分的水再进入压缩工段。

五

关于脱硫循环水方面

由于脱硫工段冷却塔需要冷却循环水，由于脱硫工段的气体仍然较脏，如果该工段的循环水并入整个甲醇装置的循环水系统，容易污染整个装置的循环水系统，对系统造成影响；如果并入造气工段的循环水系统，由于造气循环水含灰尘焦油等杂质很高，反而会影响脱硫循环水的水质，因此，鉴于以上情况，建议有条件的厂家，脱硫循环水单独设置，从而保证整个装置的连续稳定运行。

六

关于硫回收方面

对于硫回收，由于其工艺相对简单，操作要求不高，部分厂家在这方面重视程度不够，实际上，从设计到管理，这里面还是有很多工作可做，对于装置的节能降耗以及连续稳定运行还是有很有益处，下面仅谈其中几点。熔硫釜选型及硫泡沫槽布置 目前硫回收的设备，有间歇式熔硫和连续式熔硫釜两种。对于间歇式熔硫，设备能力小，10万吨/年的甲醇装置需配套两台熔硫釜，有的还要有高位槽等设备，设备占地大，相对而言，连续式熔硫釜设备能力大，10万吨/年的甲醇装置仅1台熔硫釜，设备占地小，操作简便，设备可室外布置，有一定优势。

由于硫泡沫粘度较大，从再生槽进入硫泡沫槽的管道要有一定的倾角，而且这两台设备布置尽量靠近，减少管道输送距离，防止管道堵塞，必要时，在管道易堵塞处设置清理口，便于清理。注意脱硫残液的回收 在熔硫过程中，有一定量的脱硫清液从熔硫釜中排出，这部分液体，温度较高，约150℃，且其中催化剂含量是贫液的4－5倍，因此，这部分清液如果直接排走，不仅造成环境污染，而且也造成催化剂的损失，需加以有效的回收利用。

通过在部分厂家实际情况来看，这部分清液如果直接进入再生槽利用，由于清液温度较高，催化剂含量大，很容易破坏再生槽内的平衡，使槽内单质硫的生成和浮选困难，影响脱硫的连续和稳定。目前看来较好的处理方式是设置2-3个储槽，使脱硫清液在槽内经过冷却、沉降等步骤，再输送到贫液槽中重复利用。这就要求在设计时，充分考虑清液的处理条件和要求。

3其它方面

对于硫泡沫泵，泵的扬程和流量满足熔硫釜要求，而且由于输送介质含有一定量的颗粒，设备最好采用填料密封方式。

硫回收操作有一定的不稳定性和间歇性，因此硫泡沫的输送管道易于腐蚀，有条件的厂家可以选用不锈钢材质的输送管道。

七 其它方面

为了便于置换和安全生产，有条件的厂家可在装置附近设置氮气管道，需要时，用软管连接后即可使用。

为了保证稳定运行，对需要调节的参数尽量采用自动调节，提高装置自动化水平，减少操作人员，降低运行费用。

为了便于设备、工艺安装和装置操作、检修，在设备布置和工艺配管方面要全面考虑，综合衡量。

八 总结

以上是笔者在甲醇装置建设过程中的一点体会，不同的厂家要根据自身的原料情况、现有公用工程情况、产品要求、安全等诸多方面进行综合考虑，从而得出适合于本厂的最优工艺方案。

作者情况如下：

姓名：刘卫平

联系电话： 手机：*** 办公室：0539－7112897 电子邮件：

LWP163@126.com 籍贯：山东省临沂市

毕业学校：华南理工大学

专业：化学工程

毕业时间：1995年 职称：工程师

出生年月：1972年8月。

现在状况：现在红日阿康化工股份有限公司技术开发中心工作，曾任10万吨/年甲醇项目净化工段项目经理

单位名称：山东红日阿康化工股份有限公司

技术开发中心

单位地址：山东省 临沂市 罗庄区 邮政编码：276021

第二篇：说课应注意的几个重要环节――以高中数学为例

说课应注意的几个重要环节――以高中数学为例

2016年10月22日至10月23日，全国第四届和谐杯初高中“七说”说课大赛在天津市鉴开中学成功举办，我有幸参加了这次说课大赛，并荣获高中数学组一等奖。我既是一名参赛者又是一名学习者，比赛期间我听了来自山东、天津等地的高中数学教师的说课，他们镇定沉着的比赛心态、精彩新颖的课件、自然流畅的语言表达、清晰的思路、巧妙的设计，都深深地吸引着我。每位说课教师都以自己的特色诠释着数学课堂教学，包括对教学目标的准确性；对教材重难点的熟悉程度；对教学过程的新颖设计。下面谈谈我对说课要注意的几个重要环节的认识。

一、要明确什么是说课

说课是教师在备课的基础上，用口头语言讲解某一课题的教学设想及其依据的一种教研活动，是教师要阐明“教什么”“学什么”“怎样教”“怎样学”和“为什么这么教”的理论依据。把每一个教学设计背后的教育理念和教学理论理解并运用好，是教师素质、功底及综合能力的体现。此次比赛采用的是王敏勤教授的“七说”说课模式，即说教材分析、学情分析、教学目标、教学模式、教学方法、教学设计、板书设计。说课时，要严格按照说课的标准来准备说课课件与说课稿，说课环节要齐全，并要仔细体悟每条细则，认真研究，吃透要点，有的放矢。

二、要明确怎样设计说课稿

网上有许多优秀的说课稿，我们可以借鉴学习。但我认为，说课过程中的每一个细节终究需要自己来设计，每个环节都应渗透新课标的要求及评价标准的要求，同时更应在教学环节的设计上下足功夫。教学设计是说课的灵魂与关键，所以我们一定要精心设计教学过程，但也切忌面面俱到，应侧重如何突出重点、如何突破难点，并要标明每个环节的预设时间与设计意图。完成初稿之后可以请同学科老师和领导指导、修改，自己再反复琢磨、修改。

三、要明确怎样设计说课课件

首先，课件的制作一定要清晰、大方、美观，与说课稿相对应，切忌华而不实。其次，课件制作要有知识树，且要多用知识树来呈现说课内容，使课件流程条理、清晰。同时，可插入丰富的图片来充实课件内容。许多优秀的参赛作品中都运用了与学生、生活、课程内容息息相关的图片，让课件变得生动形象。最后，课件的制作要有封面，标明课题、单位、姓名及所用教材版本。同时，说课要与课件播放同步进行，尽量熟练背诵说课内容，以便更好地与课件播放相配合。

四、要注意说课的细节

在本次说课中，我在课题引入、突出重点、突破难点等细节上具体操作如下：

1.为了激发学生的学习兴趣，我以学生熟悉的事例――“2016早子沟金矿杯甘南藏地传奇自行车赛”这一天的气温变化图为背景提出问题，从而自然导入课题――函数的单调性。

2.为了突出重点――形成增函数的形式化定义。采用4个方案，用从抽象到具体、特殊到一般的方法讲述函数单调性定义的形成过程。

问题：如何用数学语言描述二次函数y=x2在区间（0，+∞）上图 象是上升的呢？

方案1：在区间上取自变量1，2，因为1<2，f（1）

方案2：在（0，+∞）取无数组自变量，验证随着x的增大，f（x）也增大。

方案3：举反例，若闭区间上取自变量3，4，3f（4）显然不成立。

方案4：在（0，+∞）内任意取x1，x2且x1

3.为了突破难点――判断并证明函数y=在（0，+∞）上的单调性。根据学情分析，考虑到学生对作差后的变形和因式符号的判断有一定的难度，教学中，我采取一边分析、一边板演证明过程的方法来解决这一难题，然后提炼基本步骤，强化变形的方向和符号判定方法，接着让学生板演实践。

五、要明确说课重点

说课时，由于时间一般限于10～15分钟，所以说课者切不可平均使用力量，眉毛胡子一把抓。说课的内容要详略得当，主次分明，要避免“头重脚轻”。一般来说，说课的几个元素中以说教学程序为重点，在说教材时要偏重学情、教学目标、教学重点和难点的分析。在说教学程序环节时，应以新授为重点，新授中以说怎样突出重点、突破难点为重点。说课中，只有抓住重点，才能做到削枝强干，收到良好的说?n效果。

六、要把握说的策略

由于说课是通过“说”来帮助听者想象课堂教学的全貌，推断教学效果的优劣，所以对说课者的语言表达能力要求比较高。首先，应尽量做到脱稿。脱稿会让人觉得说课者准备充分、胸有成竹。其次，语言要富有激情。再次，要言之有理、言之有物、条理清楚。最后，用好三种语言，尽量采用独白语言，适当采用课堂语言和肢体语言，语速要快慢交替，语言要有说服力、吸引力。

通过这次比赛，我深刻认识到自己身上还存在许多不足，需要不断改进。今后，我将更加严格地要求自己，不断加强学习，提升自身素质，增强业务能力，争取更加迅速地走向成熟，为创造少数民族教育更加辉煌灿烂的明天贡献自己的全部力量！

第三篇：感受与鉴赏的教学应注意以音乐为本

感受与鉴赏的教学应注意以音乐为本，从音响出发，以听赏为主。通过教师简明、生动、富有活力的讲解提示，将听者从原本对音乐无意识的“听”进入对音乐内涵的感觉和理解，培养学生的音乐兴趣，扩大音乐视野，提高感受、体验、听赏，并发展想象力丰富情感，使人的精神生活得到更大的满足，身心得到健康协调的发展。在这里本人和大家共同探讨一下音乐欣赏课的几点体会。

1.聆听初步感知——营造氛围，激发学习兴趣俗语说：“触景生情”。说明了氛围对人的情感的重要，创设良好的音乐氛围使学生在“音乐心理”中去感受作品。同时有意识地营造探究过程中的兴趣情景、问题情景，以景激趣，以情启思。

采用丰富多彩的教学形式，运用多媒体课件、实物展示和演奏的形式，充分调动学生的学习兴趣和积极性。例如在进行音乐欣赏课马头琴独奏曲《万马奔腾》的教学活动中，我通过让学生认识接触实物马头琴，利用多媒体播放的演奏方式，感受马头琴的音色，从而引起学生欣赏的兴趣。接着运用课件来帮助学生理解作品，利用多媒体观赏感受万马奔腾的赛马情景，音画结合，更加深了学生对音乐作品的理解深度。学生很快就被引入作品的意境中，让学生对乐曲更容易理解与感受，同时激发了学生的想象力，达到了感受美、欣赏美的教学目的。

要从课内外多方面启迪学生感受音乐、产生情感共鸣并引导学生探究音乐作品内涵。从课外鼓励学生在日常生活中收集与课本欣赏课题相关的各种资料。例如我在讲授欣赏课《青春的旋律》选曲时，让学生收集相关的资料在课堂上交流，为了使学生在欣赏课中感受“青春旋律”主题，选择了几首关于青春主题的歌乐曲：《青春舞曲》，《十六岁的花季》《共青团之歌》等，选择这几首歌曲的目的是让学生理解不同年代反映青春的不同理想，和平年代与战争年代所做出的努力，首先播放这几首歌乐曲让学生初步感知，学生看了视频歌曲播放后沉醉其中，陶醉于心。

2.情感体验——充分调动学生的想象 情感体验阶段是音乐欣赏过程中十分重要的环节。运用多种教学手段、方法获得情感体验。音乐的长处在于传情，运用音乐的各种要素巧妙地引导，让学生参与到音乐当中去感受、想像、理解、再现音乐形象。例如一曲欢快的歌曲《青春舞曲》阐述了青少年时代要珍惜青春懂得青春易逝的道理。师生一起边唱边跳，让学生在创作律动和创编节奏中感受和体验新疆民歌的风格特征。设计舞蹈在这种边唱边舞的活动中，积极的情感体验和主动的参与意识，调动了学生的积极性，学生在愉悦的氛围中接受知识。采用灵活多样的教学方法、轻松活泼的教学活动，激发了学生的学习兴趣，使其想学爱学并会学。

3.理性阶段——感悟领会作品的内涵对音乐内容的理性欣赏，这是音乐欣赏的高级阶段。通过对几首歌曲的欣赏让学生总结这节课的主题，开始我没有直接出示课题，让学生对每首歌乐曲进行小结。接下来学生可以用各种方法表达关于“青春’’题材的作品，有的朗诵诗、唱歌、跳舞、画画等各种表演形式，最后请学生对这节课总结出一个课题，尽管学生纷说不一，但都总结出了本课的主题，感悟了其中蕴涵的深刻道理 四，教材内容以外可以合理选用欣赏教材我在欣赏教学中，由于教材中的有些内容在农村教学设施与条件不足情况下很难完成欣赏教学任务，另外由于中小学生音乐修养不高，审美经验不足，因而对于一些音乐作品，特别是中外名曲、器乐曲的欣赏就具有一定的难度。久而久之，他们就觉得欣赏课呆板、枯躁，因此，作为音乐教育工作者, 尽可能地为学生树立终生学习和享受音乐的目标奠定基础。我尝试着根据儿童的年龄特征和接受能力选择课本外教材，选择作品贴近学生生活经验，大多数学生都可以学会切合实际的，即选择那些感性、生动、寓意含蓄、结构完整、形式优美风趣的音乐作品，另外每隔一段时间，在课堂上进行音乐展示活动，让学生说一说最近在课堂外听到学到的歌曲，并讨论哪些旋律动听优美，再找出一些大家一致认同的曲目来欣赏、学唱。在教学时，适当地选择活泼动听、健康向上的课外歌曲，以及当地流行的民歌。

总之，我们音乐教师只有本着与学生合作，师生共同发展的理念思想，多方位地让学生自主体验和学习探究，才能上出一堂别开生面的优质音乐欣赏课，在一种轻松愉悦的学习环境里，提高学生的欣赏分析能力，从而扩大学生的音乐视野，培养学生对音乐的兴趣爱好，最终使学生的审美体验、审美能力在潜移默化中得以形成且提高。

在以后的教学工作中，应充分运用对比法进行欣赏教学，以培养学生灵敏的听觉，提高学生的音乐感知、理解和审美能力，全面提高欣赏教学的质量。

第四篇：以小学作文教学应注意的几个问题为主题的论文研究

以小学作文教学应注意的几个问题为主

题的论文研究

随着生活水平的改变，小学生的生活方式也在发生改变，他们的注意力不再在观察身边的人和事上，而是把注意力用在上网上，作文，也学会了从网上下载，很多学生不知自己写的是什么？作为农村小学的语文教师，从工作到现在，一真从事语文教学工作，现就小学作文教学中应注意的几个问题，谈一下自己的见解：

当前，语文教学存在这样的问题，作文训练与阅读训练联系不够，作文课练作文，阅读课练阅读，各管各的。阅读课只管理解，只管帮助学生了解讲什么内容，表达了怎样的思想感情，不管作者是怎样运用语言文字叙述内容表达思想的，将作文训练置之度外；作文课只管表达，特别是书面表达，往往忽视作文和所读课文在写法上的联系，各项训练单打一，缺少融合，难以形成语文训练的合力。

事实上，写和读的关系是密切相关的，它们各自的过程并非孤立地发生发展，而是相互作用，相互转移，相得益彰的。写作理性文章尤其需要从阅读中寻求依据。我们在教学安排上，虽然把阅读和写作分开进行，但它仍然紧密联结，有着共同的过程。这就是说，为了培养阅读能力或者写作能力，就不应该把教学局限在阅读或写作一种活动范围之内。因为，要有效地学会读，就必须牵涉到写；要有效地学会写，也就必然牵涉到读。那样读写结合简单理解为“先读后写”是片面的，不错，总体上说，学习阅读必然先学习写作。但在掌握了一定的阅读知识，具备了一定的阅读能力和写作能力之后，每学一篇课文必先进行阅读教学，然后安排写作，未免有失偏颇，显得单调。作文训练与阅读训练这两股绳应当绕在一起，形成一个整体。“读写结合”应当是在侧重一种教学活动的前提下渗透另一种活动内容，两者紧密相连而不分割。

要消除学生“怕写厌作”的心理障碍，最佳的办法莫过于激发其兴趣了。兴趣是指一个人经常倾向于认识，掌握某种事物，并力求参与该种活动的心理方面。兴趣是从事任何工作最积极的心理因素，是产生动机的主要原因。良好的写作兴趣是写作活动的自觉动力。培养写作兴趣的方法很多，作文教学体现鲜明的实用性不失是一种行之有效、见效迅速的方法。在教学中应如何发挥实用性呢？

经常教育学生关心社会、关心国家，引导他们常读报刊，收听收看电视新闻节目，教育学生把自己看作祖国未来的建设者和接班人，使他们对周围的事物具有较强的参与意识，启发他们对社会问题积极发表看法，鼓励他们把自己对生活的观察和思考写进作文中去。平时老师可以多布置一些作文，让学生多观察一些身边的人和事，多掌握一些素材，从而写出较好的文章。

既希望施展自己的才华，却又不敢转移表露是小学生的一个心理特点。根据这一特点，教师要鼓励他们敢于施展自己的才华，创造写作条件，设置特定的情境，激发他们的表达欲望。例如，办学习园地，办手抄报，鼓励学生为学校黑板报提供一些写人写事的报导，也可以鼓励他们大胆向报纸杂志投稿。这样的写作题材比一般的文章更具有实用性和针对性，让他们在享受成功喜悦的同时，自觉地培养起浓厚的写作兴趣。正如苏霍姆林斯基所说的“兴趣在于运用”。

小学生喜欢争论，教师要引导他们对有争议有问题写文章，从不同角度提出自己的看法。这样可以启发他们把自己的观点写成文字。

小学生作文教学着眼于作文的实用性不仅能使作文训练本身变得真切、现实，而且能及时考察作文教学的效果。久而久之，就可以使学生对作文产生浓厚的兴趣。

目前，无视学生个性和特点的作文教学普遍存在，老师忙于传授布置，学生疲于接纳应付。学生写出的文章给人以“如出一辙，千人一面”的感觉，缺少灵气，没有自己的观察和感受，缺乏独到的见解，“我手写他心”，套用他人的思想，表达不出自己的真情实感。教师评改又往往局限于文章的结构和语句的修炼，习惯于凭自己的主观感受和文艺批评的标准，用成人处世的哲学和经验，从原则和理论的角度提出种种苛求。这样的教学，从某种程度上说，无异于削足就履，禁锢了学生的思想个性，障碍了学生的自由表达，扼制了学生的想象力和创造力的发展。

目前，基础教育正在全面进行新课程改革。什么是新课改呢？简而言之，新课改就是改变过去那种单纯的教师教，学生学的过程，课堂教学应以学生为主体，最大限度地开发学生个人的潜能，以争取个性的最佳发展的教育。重视学生的身心特点，注重学生的个性培养，是新课改最基本的要求。应试教育之所以被淘汰，主要原因之一，就是对学生个性的泯灭，把学生训练成一种“机器”。缺乏个性的学生，其发展潜力是极为有限的。大凡成就卓越的人都有着鲜明的个性。美国心理学家马斯洛 罗杰斯说，人的潜能、个性和价值是高于一切的，人是教育的出发点和归宿，教育的功能就是要帮助人达到他能达到的最佳境界。具备良好个性的人往往能独立思考，具有批判思维能力和创造力。这是21世纪对人才素质的要求。

基于学生的个性培养的这一理论，作文教学应注意学生个性的特点和发展的规律，充分发挥学生的创造力。教师在写作指导时就不要设下多种框框去束缚学生的思维。教师的责任在于一起分析作文的写作要求，研究不同的写作方案，鼓励学生运用初步形成的某种写作能力表现自己的真情实感。这样的作文教学才能达到新课改的要求。

俗话说：“曲不离口，拳不离手”。学作文更需要天天动脑动手。要求学生天天写日记不失为提高写作能力的最有效的方法之一。阅读是内化吸收，是理解过程，写作是外化表达，是运用过程，所以说，作文是一种表达的能力，关键是“多写”。作文没有量的保证，就不可能有质的提高。我们生活在大千世界，每天都会有这样那样的事件发生，要紧的、新鲜的事件，可以多写一点，没有多大意义的事可以少写一点，自由灵活，无拘无束，有利于学生个的发展，这是日记的一个特点。写日记也没有交作文时“怕露丑”的那种压力，日记可交可不交。再从数量上看，日记日日记下去，一年365天就有365篇，那可是洋洋洒洒一大部！写多了，熟能生巧，写作水平自然会提高。

要求学生写日记，教师可作统一要求，有目的，有计划地进行指导。如何安排某一阶段重点写观察日记，或观察一虫一物，或观察一人一事，力求把握住事物的特点，作细致而详尽的描述，而一阶段则重点写评述日记，要求学生在观察的基础上，对观察的事物、现象作扼要的分析、评述。当然，让学生自由自在地写，教师在内容、体裁、篇幅等方面都不作任何要求也未尚不可，只要学生装能持之以恒，教师能作适当的点拨指导就行，学生就会在不断的实践和积累中自然而然地提高写作能力。

习作指导不仅应包括写作前的指导，还应包括对学生修改习作的指导。修改是写作的重要环节，只有反复修改，才能把人、事、景、物描写得准确、生动具体。因此，在习作指导中要重视对修改习作的指导，帮助学生养成修改习作的良好习惯。、让学生树立“好作文是改出来的”观念，并养成认真修改作文的习惯。

对于修改，叶圣陶先生曾说过：“我们应当有个共同的理解，修改肯定是作者份内的事。”写完作文后，最好马上修改，这对提高学生的习作水平非常有效。习作完成后，让学生自己多读几遍，让耳朵做“老师”，慢慢斟酌，仔细推敲，能很好地发现习作中存在的缺点和不足，并悟出许多作文之道。鲁迅先生曾说过：“写完后最好看两次，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”、让学生树立信心，采用多种形式互改作文。学生初次尝试互相修改作文，有的感到新奇，有的感到畏惧，认为自己连写作都还有许多不足，怎么有能力去修改别人的文章。教师首先应该对学生的写作态度、写作品质、写作个性进行肯定，帮助他们树立有修改他人作文能力的信心，鼓励他们在互相修改、讨论、交流中进步、提高。我们可以采用同桌互改，小组互评等多种形式，让学生在互评互改的过程中，既发现了别人作文中存在的问题，又逐步锻炼了自己的能力，同时也从他人的修改中学到一些自己不会的作文技巧。当学生发现了他人作文中的某一点问题后，他们会讨论得很热烈，找资料，问同学，甚至发生争执，直到把问题搞清楚为止。学生互评作文，能避免由于师生心理距离较大而造成的评判者主观，被评判者不服的矛盾和隔阂，还能扎实有效地培养学生自主学习和研究性学习的习惯，奠定终身学习的基础。这是教师一支笔评改作文所无法达到的功效。、传授修改作文的一般方法。对作文中出现的典型问题，教师不要急于下笔为学生批改，而应该先把全班学生的习作都浏览一下，根据习作训练的要求，概括出优点，找出存在的共性问题，选择一二篇典型的文章面向全班学生点评，并引导学生进行集体修改。可以从引导学生学会修改错别字、修改用词不当之处开始，再到修改语句的不通顺，最后到学会选材、整篇的布局等方面的评价。

作文即做人。它作为语文教学中的重要部分，不仅对学生语文水平影响很大，而且还关系到学生思想品德、人格品质等多方面的问题。特别是小学生，人生观和世界观尚未真正确立，作文对他们的影响更是不可小视。因此，广大小学语文教师对于作文教学任重道远，必须对作文教学现状有个清醒的认识，并且放眼未来，立足改革，争取使作文教学早日走出困境。

1，《农村小学作文教学存在的几问题》 作者：王飞

2、《农村小学作文教学的反思》