对后进生转化的措施与方法

第一篇：对后进生转化的措施与方法

对后进生转化的一些措施与方法分享

晋宁三中陈海龙

后进生是教育教学工作中的一大难题。信息技术学科是一门新型的技术性学科，实践操作性较强，与其它科目相比对后进生的转化也具有一定的不同之处。下面就我对后进生转化的一些方法与大家一起分享。

一、精心设计课堂教学内容，调动后进生的学习积极性。由于信息技术学科较强的实践操作性，导致同一操作内容对于不同的学生完成效果差距较大。比如一道操作题，有的学生学生5分钟左右就能完成，但对于有的后进生可能要半节课甚至一节课都无法完成，从而在以后的学习过程中可能会逐渐丧失学习信心与兴趣。对于这种情况，我们可以设计分层的教学任务，让后进生可以完成部分简单的操作，从而加强他们学会的信心，提高他们的学习兴趣。

二、对学生完成的情况，要有及时的反馈。我最初开始从事教学时，学生上课完成的操作练习都是收作业上来，课后进行批改，下节课抽典型错误进行讲解。后来发现由于我们的信息课课时很少，隔几天以后学生已经忘记了当时是怎么做的，而且由于学科的特殊性，不可能给每一位学生看到自己做的情况，这就不能給学生一个及时的反馈。后来的教学中，我就在课堂上对部分学生完成的练习进行检查，特别是后进生，这就可以让学生及时地认识到自己的错误，而且我在检查的过程中还可以给以一定指导与帮助。这样实践下来教学效果较好。当然，要进行及时的教学反馈也可以用评析软件，像我们学校的几位老师用的教之初软件就能及时地评析出每一道题的每一步操作。

三、培养学生自主探究学习的能力。

信息技术的教学过程中更应该注重培养学生的自主探究学习能力。对于实践操作性练习来说，学生很容易忘记步骤，当然也没有必要让学生死纪硬背，特别是对于后进生。比如我们经常遇到的极少数学生，当时知道他完成的操作，接着完成同样的操作有忘记不会了。那么我们在教学中更应该培养学生的学习方法，尽量让学生自主探究完成，教师给予一定的提示语总结。

四、做好课后辅导。

对于有的后进生来说，由于他们的文化能力基础和智力发展水平，课堂上直接无法跟上教学进度，甚至不能独立完成任何的操作。我们学校每个班都会有5位左右这类的学生，如果要在课堂上兼顾他们将严重影响我们的教学进度，这种情况我们就只能利用课余时间单独进行耐心的辅导。

以上是我对后进生转化的一些经验分享，不足之处请给予指正。

第二篇：对后进生转化措施与办法

对后进生转化措施与办法

后进生是班主任教育工作中的一个难题。是否做好转化后进生工作，是直接关系到班级的稳定和发展。要做好后进生的转化工作，我有下面几点体会。

一、理解，尊重后进生，保护后进生的自尊心。后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。可是，在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。作为11，12岁的学生，他们具有强烈的自尊心，他们有些方面的表现虽然不怎么好，但他们不希望老师，同学用其它的目光来看他。教师要平等地爱护每一个学生，公平对待后进生，给每一位后进生公平的机会。对于他们光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

我班女生佟适夷，各科成绩都比较差，经常拖班里的后腿，平时沉默寡言，性格很内向。不喜欢参加集体活动。从与她谈话的几次当中得知，她认为自已比较“笨”不会学习，我也从音乐老师得知，她在音乐方面很有潜质。针对她对音乐的爱好，我特别要求音乐教师多给她一些指导，让她在音乐方面的发展更好一些；鼓励她多与同班同学交朋友；多鼓励她参与班里的活动，在我的推存下参加小舞蹈队，并且取得了很好的成绩；在以后的日子里她说：“老师，我都没想到自已会变化这么大，我现在对自已充满了自信，我一定要用自已的能力取得好成绩„„”

二、以真诚的爱生之情，去激起后进生感情的浪花。教师要以心灵的温暖，健康的情感去医治后进生心灵的创伤，陶冶后进生的情操；用精神的甘露去洗涤精神的污染，帮助他们树立信心，弃旧图新。例如：班上学生焦林，从他的智力水平讲，应该是一个成绩优秀的学生，但多年以来，由于懒惰，造成他的成绩较差。根据一段时间的观察，发现他的主要问题是由于懒，不爱自己动脑想问题。作业经常不能按时完成。所以，成绩不好。针对这种情况，我找到他本人，首先表明我的态度：我不愿让我的学生出了校门后成为一个让社会所不屑的、无用的人，每个人在他成长的过程中都会出现这样或那样的错误，但必须要为自己负责；然后帮助他分析他的现状，如果在这样下去，会出现什么问题。通过几次谈话，找他的家长进行沟通。他的学习态度有了明显的变化。不交作业的现象逐步减少，学习成绩有所提高。有几次测验，成绩竟然达到了80几分。所以说，除了智力因素这个原因之外，一般的学生经过努力，成绩应该都会提高的。所以，我们要真诚地帮助他们，让他们尽可能改掉身上的各种缺点和问题，同时学习更多的知识，以免留下终身遗憾。要像柳宗元说的那样：有德才能做好人。就是要把学生培养成有道德的人。

三、对症下药，因材施教

我们在一线的老师都知道，后进生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，没及时解决等方面。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。我在教学实践中，为了要帮助后进生提高学习成绩，我就从学生的“想学→爱学→能学→会学”这条主线进行了谆谆善诱的探索。

1、关心爱护后进生，激励后进生“想学”的愿望。

许多后进生的问题不在智力方面，而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。因此，我无论在日常生活中还是在教学活动中，对后进生都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。比如，多找后进生谈心、编座位照顾后进生、上课要多提问后进生、耐心回答后进生的提问、当面批改差生的作业、采取“一帮一”的活动、多发现后进生的“闪光点”、多鼓励少批评等等措施，也得到了比较理想的效果。

2、根据后进生的心理特点，激发学习兴趣，诱导后进生“爱学” 要想后进生由“要对我学”到“我想学”是一个十分难得可贵的进步。但是如果不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据后进生的心理特点对症下药，找到一些切实可行、有效的途径来激发学习兴趣，诱导他们“爱学”。比如：课堂提问对后进生适当浅些，作业、考试成绩设立进步奖等。总之，看到后进生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让后进生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，让他们在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习的兴趣。

3、在讲新课时，我适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学”。在进行数学教学时，我注意适当降低知识起点，让后进生也能跨进新知识的门槛，让后进生感到自己能学，学起来不会吃力，在给学生上新课时，把知识的“度 ”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让后进生理解新课的内容并掌握教学的重难点的为主。在练习中补充一 些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对后进生不作要求。对有的知识点，也可以放在单元复习或总复习中加深和拓展。在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，主要要顾及后进生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略后进生。例如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次；在要后进生回答问题前，让他们有充分思考的时间，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。我在进行教学时，尽可能使后进生感到易学，同时，我做到想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。把后进生看来是难的知识变为他们容易理解、容易消化的知识，学习兴趣也就会进一步巩固和提高。

4、根据后进生的学习特点，改善后进生的学习方法，使后进生由 “能学”变为“会学”。

（1）告诉后进生如何预习，因为预习是一个学习周期的开端，也是为听课做好心理上的准备。

（2）引导后进生如何专心听好每节课，告诉后进生知识的重点、难点及正确的思路都要在这个环节解决，所以听课是学好功课的关键。

（3）复习是对知识的消化和记忆，我注重后进生对听课的反馈。

（4）作业和动手实践是对知识的运用和进一步掌握，我启发后进生能达到举一反

三、做到熟能生巧的目的。

（5）考试是检查后进生学习效果，我经常会在考试之前给每位后进生定下考试目标。看看每位后进生是否达到我规定的考试成绩。在进步多少分的分数段设立一个进步奖。

除了以上的几个基本环节之外，还要进一步地教会后进生掌握“精力该集中在何处，动手实践如何加强”的定时定量的具体要求。并收到了一定的效果。

5、及时检查反馈、辅导和矫正，进一步使后进生提高学习成绩。（1）对学生进行分类辅导。对学生普遍存在的问题，我能做到拿出适当的课时或利用课外时间，为学生进行集体辅导和矫正；而对少数学生存在问题，则进行分门别类指导，并加强个别的辅导等。

（2）借助学生家庭的力量及时地给学生提供辅导和矫正。有的学生父母、兄妹有文化，我能及时关心这些学生的学习情况，并给予必要的帮助，这对后进生来说也是有效的。同时，我注意做到，这种帮助和辅导在开始之初也不是全面铺开，而是有重点的进行个别试验，在此基础上，再在全班后进生进行推广。

6、建立档案，积累转化经验

如果说以上5点是为眼前的后进生转化工作而作出的努力的话，那么“建立档案，积累转化经验”则是为后进生转化工作作出的长远打算，我从确定转化名单一开始，在自己所任的班级中，建立《后进生转化跟踪档案》，对每个后进生的成因、个性特点、学习成绩、前期表现、采取的措施和转化后的表现以及学校、家庭和社会所做的工作都作较为详细的记载，编订成册。这样一来，留下的原始材料，既为把转化实践总结上升到理论的高度提供了依据，又为今后的工作积累了经验，何乐而不为呢？

当然，后进生辅导过程中经常出现反复，这是不可违背的客观规律。坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。

第三篇：对后进生转化措施与办法的一点思考

对后进生转化措施与办法的一点思考

王永峰红旗中学

后进生是指那些在学习成绩和思想品德两方面均暂时落后的学生。他们是在外部不良因素的影响下，通过内部后进心理促成的，归结起来，后进生的形成既有主观的原因，也有客观的原因。如不良的家庭教育，不良的社会风气，不良的传播媒介，学校教育不当和社会歧视等。作为特殊的群体，他们通常表现出思想品德不高、心理健康不全、行为习惯不良、学习成绩不佳等特点。曾经有人调查统计发现，在全国中小学生中，后进生（包括某方面后进的学生）总共有三千多万之众。这实在是个惊人的数字。如果我们对这个问题再不予以高度重视，从长远来看，它必将成为一个难解的社会问题，而且还将成为未来社会问题的隐患。倘若果真如此，作为教育主阵地的学校则难辞其咎！所以，对广大的教育工作者来说，转化后进生已刻不容缓。

学校教育的根本目的是培养学生个体的健全个性，全面提高学生的基本素质和综合能力，是以培养学生主体的主动精神和智能的开发为根本出发点的，而不是单纯的以培养少数尖子淘汰绝大多数为最终目的的“精英教育”。解决后进生问题不仅是学校教育的根本目的之一，也是提高学生基本素质以适应其自身发展和社会发展的内在要求。著名的教育家魏书生老师曾经这样说过：从长远利益看，把一个后进生转变成才的社会意义远超过培养一个优秀学生。同时，转化后进生对于预防青少年犯罪，维护社会安宁和秩序，促进社会和家庭的稳定，也功不可没。可见，后进生转化有它潜在的不可估量的社会价值。

那么，对处在教育第一线的我们来说该采取什么样的措施和办法来转化后进生呢？结合自己的经验和教训，我认为以下几点可以一试。

一、分析成因，明确转化方法

任何现象的出现都是由一定的原因所引起的，没有无因之果，后进生也不是天生的，而是由一定的原因所致。要教育转化后进生，就要了解和研究后进生。只有深入细致地了解和研究后进生，才能把握其思想脉搏和行为倾向，才能从学生实际出发、有的放矢地开展转化工作。在做此项工作时，应先多方了解这些学生的方方面面，包括家庭背景、家庭人际关系状况、家庭教育、小学或初中阶段的情况及当前的学习、生活、人际关系和思想状况，不仅要听取家长的介绍，而且要倾听任课教师及学生的反映，注意观察他们的言行表现，在掌握

大量的第一手材料后，冷静地分析每一个后进生成因，并将他们进行分类，然后根据其不同情况，采用不同的教育方法来解决。

二、充满爱心，营造转化氛围

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那 样”的态度和方式对待他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。爱是教育的前提，在教育转化工作中,教师应动之以情，晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须 坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。具体一点来说，教师可以在与后进生的真诚相待中把爱的信息通过诸如备课、讲课、辅导、批改、课外活动，社会实践活动等方面采用赞许、表扬、信任、奖励、委托等措施微妙地传递给学生，以达到“激励”的效应。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己 的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。有了“亲师”和“信道”，转化工作的良好氛围已然形成，转化何以不成？

三、不吝尊信，成就转化关键

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。现代教育心理学认为，相互尊重是改善一切人际关系最基本的原则。对待后进生，教师应当尊重他们，“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，逐步消除他们的疑虑。后进生在家中得不到家庭的温暖，经常遭受家长粗暴的训斥和打骂；在学校得不到老师、同学的理解；还要受到一些人的冷眼、讽刺和挖苦。因此，他们更渴望得到他人的尊重和理解。如果采取粗暴的教育方法，非但达不到教育的效果和目的，还将进一步伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，暴露出教师的偏狭和无能。所以，在批评他们时，首先要尊重他们，再注意用适当的方法来解决问题。

“教育就是信任”。如果说爱是教育的前提，那么信任便是教育的开始。信任学生就是相信他们的自觉性和进取意识。一般来讲，后进生会主观地认为老师瞧不起他、不信任他；他们想努力上进、改过自新，却既管不住自己，又怕别人讽刺、挖苦。根据后进生的这种心理特点，教师在做转化工作时，不能持

有偏见，应充分信任他们，要善于发现他们身上的闪光点，并及时给予肯定和鼓励，使他们在心理上获得满足。从而，促使他们主动地把这些闪光点发扬光大，在如此的良性循环中，不断增强他们的自信心，不断激励他们去完善和超越自己，为他们的全面发展树立牢固的心理基础。此外，在做转化工作时，教师不能简单说教，应多与他们接触，多参与他们的讨论，成为他们可依赖可信任的朋友。在接触、讨论中将转化教育的着眼点由结论灌输转向正确思想方法形成的引导，使他们能够在社会准则和行为准则的前提下进行独立的思考、反省，逐步形成适合社会需要和发展的人生观和世界观，并感受到教师的关心和帮助，感受到自己在班集体中的重要地位，从而增强他们的自律意识，促使他们养成良好的心理状态和行为习惯。这样，他们就能树立起“我能行”“我也行”的信念，实现身心如一的转化。

半个世纪前人民教育家陶行知曾这样提醒教师：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。” 今天，读着先生的箴言，我们有什么理由不尊重和信任我们的后进生？

四、严格要求，提供转化保证

俗话说：“严是爱，松是害”、“爱之愈深，责之愈严”。给后进生以更多的温暖和关爱是一个教师崇高的道德情感，对学生严格要求则更能体现出这种高尚的道德情感。后进生典型特征之一是意志力薄弱，养成了不良的行为习惯。一种不良的行为，开始可能是偶尔出现，但经过多次反复，这种不良行为就与行为人的某种需要和满足有了直接联系，就形成了坏习惯。一些后进生之所以屡屡犯错，不良行为习惯是关键诱因。而薄弱的意志力又往往导致他们在错误面前能说不能做，要做但又不能坚持，没有恒心，缺乏毅力。后进生转化过程中之所以经常出现反复，原因之一就在于此。显然，反复的次数越多就越不利于转化工作的进行，而要减少反复的次数就应该培养后进生坚定的意志，努力纠正他们不良的行为习惯，在这个培养和纠正的过程中，由于后进生本身的意志力薄弱，自然就离不开老师的严格要求和监督。严爱相济是教育的辨证法，只有严爱相济才能教育好学生。严格要求为后进生的成功转化提供了强有力的保证。

五、形成合力，落实转化措施

“十年树木，百年树人”，实现“后进生”的转化必然是一个渐进的过程，在这个过程中除了内因外，还需要外因的作用。首先要发挥学校教育的主导作用，在班主任和任课老师间形成教育的合力，落实转化措施。也就是说作为转化后进生的主阵地，学校应强化全员转化意识，形成立体化的育人人文环境。让年级组内的每一个老师都来关心帮助后进生，而不是歧视、讽刺、挖苦他们。以往在这个方面，经常出现个别任课老师歧视甚至讽刺、挖苦后进生，这就在无形中不同程度地消解了班主任在转化工作中所作出的努力，延缓甚至是破坏了转化工作的进展。同时，在班级内部，班主任还可以发挥学生的帮教力量，形成师生之间的教育合力，让培养出来的学生干部来帮助和监督后进生，具体落实在学校的转化措施。其次要重视家庭教育的先导作用，在家庭和学校间形成教育的合力。做好后进生家长工作，让他们一起来尊重和理解后进生，从而为后进生营造一方和谐的“精神家园”。同时，取得家长的帮助和配合，让他们也来帮助和监督后进生落实转化的措施，以达到共同教育的目的。最后教师和家长要努力争取社会的支持，经常与社区和居委会等基层组织取得联系，让他们也来帮助和关心后进生。不过，我们同时也应防止和避免社会环境中的负面影响对转化工作进行的消解和破坏，力争把这种负面影响降到最低。学校、家庭和社会三位一体密切配合的教育体系为后进生营造了一个和谐健康的生活环境，这三股教育力量形成一股强大的合力，有力地促进了后进生的潜移默化、健康发展和成功转化。

六、唤起自教，实现转化目标

苏霍姆林斯基说“唤起人实行自我教育，乃是一种真正的教育。”从教育心理学的角度来看，学生进行自我约束、自我教育，比老师的强迫性教育效果要好，学生更容易接受。树立起后进生的自尊心、自信心是对他们进行自我教育的基础。针对后进生的特点，我们应该多尊重和理解他们，对他们所取得的点滴进步不失时机地进行表扬鼓励，用尊重和理解来抚慰他们受到创伤的心灵，逐步恢复他们的自尊和自信，激起他们重新生活和学习的勇气，消除他们的自卑心理，鼓励他们自律、自强，大胆地去改邪归正，避免破罐子破摔、自暴自弃。通过自律、自强，使后进生从根本上树立自我约束机制，从其自我认知中受到教育，从而起到后进生转化的教育目的。

七、建立档案，积累转化经验

如果说以上六点是为眼前的后进生转化工作而作出的努力的话，那么“建立

档案，积累转化经验”则是为后进生转化工作作出的长远打算，为今后的同类工作提供借鉴和参考。档案应该这样建立：从确定转化名单一开始，班主任就要在自己所任的班级中，悄悄建立《后进生转化跟踪档案》，对每个后进生的成因、个性特点、学习成绩、前期表现、采取的措施和转化后的表现以及学校、家庭和社会所做的工作都作较为详细的记载，编订成册。这样一来，留下的原始材料，既为把转化实践总结上升到理论的高度提供了依据，又为今后的工作积累了经验，何乐而不为呢？

总之，我认为在复杂而反复的后进生转化工作中，首先应该仔细分析后进生形成的原因，以满腔师爱为前提和基础，给予后进生以真诚的尊重、理解和信任；然后辅以必要的严格要求，借助家庭和社会的力量以形成学校、家庭和社会的教育合力，落实转化措施；最后唤起后进生自我教育的意识，依靠他们自身的力量最终完成转化目标。同时，后进生的转化不可能一蹴而就，这就要求我们要有“打持久战”的心理准备，而不能轻易就对他们丧失信心，甚至认为他们已经 无可救药，没有希望了。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子 来”，雕刻一座石像尚且需要很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？

有例为证，郭沫若在学生时就有几门功课不及格，但并不妨碍他以后成为一位著名学者；牛顿小时候智力很平常，班上成绩不好的学生总少不了他；发明大王爱迪生曾因学习成绩不良被拒 于学校门外；法国大革命家拿破仑读小学时成绩一团糟，以至于大家都认为他没出息；英国 前首相梅杰，十六岁就辍学了„„这些在中小学阶段都被看作是平庸的人，后来却都成了世界上著名的人物。难道我们还不应该摒弃对后进生的偏见吗？不应该多给后进生一些关爱吗？来吧，伸出你我的手，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长！行动起来吧，积极探索新方法和技巧，努力加强对后进生的转化教育工作，或许另一个伟大的人物就在您的手中诞生！

第四篇：骨干教师帮带措施与方法

骨干教师帮带措施与方法

一、指导思想

为了规范学校管理，加强教师业务建设，提高教师队伍的整体素质，全面提高教育教学质量。充分发挥学校骨干教师的辐射带动作用，在备课、上课、课后辅导等环节对新教师进行全方位培训，帮助特岗教师熟悉教育教学环境和教学常规，掌握课堂管理的基本方法，尽快胜任自己的教育教学工作，落实骨干教师与年青教师结对帮扶计划，以老带新，使年轻教师在业务理论，教育教学水平等方面得到迅速提高，特制定本计划。

二、目标任务

在结对帮扶过程中，首先进行业务理论学习，强化专业理论训练，提高专业教学知识技能水平；其次进行听评课，说课、演课等各项教学活动，在实践中总结与验证教育教学方法、技能的运用情况，不断提高教育教学实际操作能力。第三，积极创造条件，多参加一些校内外听评课、培训、学习及交流活动，开阔视野，积极学习他人的成功经验和科学先进的教育教学 方法。

三、具体方法措施。

1、学期初进行思想认识的交流，明确目标任务，交换思想认识看法，制定预期目标。

2、强化业务理论知识的学习意识，提高自觉积极性。

3、开展各种类型的听评课、说课、公开课、演课等教育活动，在活动中培养提高教师独立操作的能力。

4、积极参加各级各类培训学习、不断吸取他人的成功经验可科学先进的教学方法。

5、多向学校领导汇报工作，请求领导的帮助与指导，争取更多的学习机会。

四、指导教师的职责：

（一）制定有针对性的培养方案，对新教师提出明确具体的要求，指导新教师制定为期一年的成长提高计划。

（二）言传身教，指导并培养青年教师具有忠诚党的教育事业的思想，严谨严洁的治学态度，认真刻苦的敬业精神。

（三）每周至少指导青年教师备课一次，检查青年老师教案，并提出修改意见，帮助青年教师提高分析教材处理教材的能力。

（四）每周至少听结对教师一节课，并给出详尽的导评，帮助其提高课堂教学能力。

（五）每学期指导结对教师上校内汇报课一节，在大型教学活动中帮助其设计方案，指导其完成上课任务。

（六）帮助青年教师选定一项教改实验课题，并给予指导。

（七）注意保存计划，听课记录，导评记录，供验收用。

（八）心胸坦荡，支持青年教师发扬个性优点并博采众家之长。

五、对青年教师的要求：

（一）制定出为期一年的成长提高计划。

（二）主动与指导教师谈心,学习指导教师忠诚党的教育事业的思想,严谨的治学态度和认真刻苦的敬业精神,不断提高自己的职业道德水准和业务能力。

（三）每周定时向指导教师提供教案,并请指导教师指导备课方法,提高备课能力。

（四）勤听、勤看、勤问、虚心学习，积极探索、积极参加各种教学活动，促进个人素质的不断提高。

（五）每月至少听指导教师二节课，每学期上校内汇报课一节。

（六）选定一项教改实验课题,在指导教师指导下开展教改实验。

（七）注意保存完整的听课及教育教学活动记录，验收使用。

（八）注意博采众家之长。

第五篇：浅谈转化后进生的方法

努力提高初中数学的教学质量

摘要：此课题就教师如何有效加强在数学教学过程中数学后进生数学成绩方法进行研究。要解决的关键问题是后进生的学习能力问题，后进生的学习兴趣问题以及后进生学习习惯和学习方法。目的是为了对教师在提高后进生的数学学习成绩的问题上有一个借鉴作用，从而能逐步改善并能在一定程度上提高数学后进生的成绩。

数学是义务制教育的一门主要课程，知识间有着极强的连贯性，初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势，后进生所占的比例比较大，特别是新一轮课程改革实施以来，二极分化的现象呈现出更加严重的势态，后进生是各个学校都存在的弱势群体，他们在学校里被称为“差生”。在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着后进生的智力发展，阻碍了后进生学习上和进步，同时也影响整个班级教学质量的提高。因此，要想大面积提高数学教学质量，就必须重视后进生的转化工作。下面就如何转化初中数学学习的后进生浅谈自己的一些看法：

一、激发他们的学习兴趣

兴趣是学习的精神动力，有什么样的兴趣就有什么样的行动劲头。因此我们要注重培养后进生对数学学习的兴趣，充分调动他们学习的积极性，这是转变后进生学习态度的前提条件。

1、在教学中，利用多种形式，帮助学生树立学好数学的信心，使学生有能力并自觉主动地参与教学活动。数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了后进生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条木棒，通过学生自己动手，问哪几组木棒可以组成三角形，能组成三角形的三条木棒之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引后进生的注意力。

2、课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，展示数学自身的魅力---数学美。教学中尽可能地让学生感受数学美，培养审美、创造美的能力。创设问题情境，激发学生解决来源于实际生活的数学问题，特别是与学生直接相关的问题的欲望，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

3、注重情感教育。后进生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要后进生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育。及时发掘后进生的闪光点，充分肯定他们的优

点，及时发现并肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。

4、对后进生进行第二课堂教学。对后进生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发后进生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；创设一个适度的学习竞赛环境；发挥趣味数学的作用。

二、给后进生制定切实可行的目标

首先给他们订的目标不要太高，让他们跳一跳够得着就可以了。这样他们不只自己觉得有希望，还能尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬，让他们觉得老师并没有放弃他们，用爱心温暖他们，让他们体验到爱，要想他们成功就得在课下时间多帮助他们。但他们基础不好很容易坚持不住，所以多给他们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点的进步。除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语，营造一种轻松和谐的学习氛围，给学生上课时不管你多生气、多着急都要忍住，要耐心的讲解。教师要有正确的教育思想，要始终坚信：“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”只有他们喜欢你才会愿意学这门学科。学生学不好数学，不能责怪学生，教师首先要自身找原因；在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里．比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对后进生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波澜。老师心中有“后进生”，“后进生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。

其次，教师在课堂教学时对后进生要优先提问，优先辅导，优先检查评价。评价时，特别应注意后进生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励后进生上进，增强学会的信心从而激发他们的学习热情，坚定自己的学习信念。对学习有困难的学生，给予特别关心，课下加强个别辅导，后进生的自尊心是很脆弱的，渴望老师对自己“以诚相待”。

三、培养后进生良好的学习习惯

对于后进生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，从而提高他们的学习能力。

1、教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

2、大部分后进生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成

答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

3、应该用辩证的观点教育后进生，对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少后进生之所以成为后进生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。事实告诉我们，只有当学生掌握了好的学习方法，养成了良好习惯才掌握了学习主动权，才能使思维活动更加持久，更加深入。其次后进生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，认为“努力也学不会”有破罐子破摔的思想。因此，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，从而促进学生智力发展并学好数学。

四、认真把好考试关，增强后进生的自信心和自尊心 要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。

当然提高“后进生”的成绩不是一朝一夕的事情，需要我们教师

在实际教学中认真、细心地引导培养，后进生也可以一步一步转化为优秀的学生。从而大面积提高数学教育质量。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。

参考文献：

1．《当代教育心理学》，陈琦、刘儒德，北京师范大学出版社，1997年版。

2．《德育心理学概论》，韩进之等，上海人民出版社，1986年版。--《小学教学参考》2006年36期