小学四年级班级管理案例分析（定稿）

第一篇：小学四年级班级管理案例分析（定稿）

小学四年级班级管理案例分析

作者： 何春燕(小学语文 广西钦州浦北小学语文三班)评论数/浏览数： 3 / 57 发表日期： 2012-12-14

11:11:05

|优秀

我是一位四年级的班主任。班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师，沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。在我的班主任工作中，我最大的感受是充实。它不仅需要爱心与细心，更需要创造，因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了。因此，我们的班级工作也应当富有创造性，下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法。

一、善于表扬，巧妙批评，以典型作为榜样。

案例：我们班某同学，父母都是外市老师，工作忙，离家又远，所以平时和爷爷奶奶生活在一起。他的行为习惯差，经常爱讲话、接话、打架，而且总认为自己有理，在班的影响也很大。后来，我就与他的家长联系，跟她的妈妈和他多次谈心，从正面、侧面去了解他。期间，只要他取得点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误，改正错误。在班里也给他自我表现的机会，使他感觉到了自己的价值所在。现在，他在学习上有了很大进步，也有了一定的兴趣。

分析：小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异。有的勤奋守纪，有的厌学做坏事。做为教师，要正视学生的差异，对于问题学生，要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理，动之以情，用人格力量去感化他们。

二、要树立正确的学生观。

案例：一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：报告！我一看，原来是我班的某同学，这一下我可气不打一处来，就严厉地批评了他一顿：“你平时总好玩，上了课还要玩半天才来。怎么回事？”平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转：“我不是迟到，我是给别班的一个同学找找东西，这才来晚的。”原来他是做好事，我知道错怪了他，连忙给他道歉，并表扬了他，让他回座坐好。

分析：都说：“眼见为实”，可有的时候亲眼看见了，却并不一定是你以为的。这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容易愈合。作为教师在批评学生之前一定要好好想想：“事情弄明白了吗？”千万不能草率去判断、处理。如果学生和你产生了对立情绪，那我们的教学就更难进行了。

三、用不同的方法激励不同的学生进步。

案例：学生有很多种，有安静学习的、有安静不学的、有吵吵闹闹学习的，还有吵吵闹闹还不学的。最令人头疼的是吵吵闹闹又不学习的，怎么样让他们改变学习的态度呢？有一次听写，我又发现那个学生每个词都写错，很是气愤。咋一看，他前后那两个和他一样吵闹的却写得很好。于是我把他叫到办公室，先夸他的活泼可爱和聪明，然后把听写本拿给他看，告诉他一个没写对，又把和他一起吵的俩学生的簿给他看，让他自己对比，为何同是吵闹的朋友成绩却有如此差别。他看后红了脸，我趁机鼓励他：“你很聪明！相信不久之后你一定也能赶上你的两个朋友的！”此后，他比以前认真了起来。

分析：不同的学生有不同的情况，当然激励他们学习的方式也应该各不相同，因材施教才能发挥更好的作用。善于了解每个学生不同的性格特点采取不同的激励方式。

一年来，我在班级管理中虽没有取得辉煌的成绩，也遇到了各种挑战，但也积累了一些经验，时势在变，教育在变，学生也在变，作为班主任一定要学习新的有用的东西，永远走在时代的前面。班主任工作是复杂而繁重的，只要我们捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们，就无悔我们的人生。

第二篇：小学班级管理案例分析

小学班级管理案例分析

观镇小 陈书锋

我十几年的教学生涯中，担任了十多年的班主任工作，其间有欢笑，也有泪水，但我最大的感受则是充实，这也许是没有当主任老师无法体会到的，它不仅需要爱心与细心，更需要创造。因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了，因此，我们的班级工作也应当富有创造性。下面我就谈谈我

在班级管理中的一些管理方法：

一、善于表扬，巧妙批评，以典型作为榜样

案例：我班的李阳同学，母亲早逝，父亲长年在外面打工，家境贫寒，不得不寄宿在他姑姑家，他行为习惯差，经常偷东西、打架，而且不按时完成作业，可以说是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了，在班内的影响力很大。后来，我跟他姑姑和他多次谈心，从正面、侧面去了解他，在这期间，只要他取得点滴的进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误、改正错误。在班级多给他自我表现的机会，使他消除了自卑的心理，感觉到了自己的价值所在，于是，我在班内就让谌生利同学做改正缺点的典型，去感染和他有类似毛病的同学，带动他们改正缺点，现在，我们班构建了和谐。

小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异，有的勤学守纪、有的厌学做坏事，作为教师，要正视学生的差异，对于“问题学生”要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理、动之发以情，用人格力量去感化他们。现在我们班的谌生利同学可以说是一位比较优秀的小学生了，同学们也很喜欢接近他，在学期终的评优活动中，肯定有他的名了。

二、班主任要以身作则

这学期，我们班的环境卫生是打扫操场，每个星期一的早上都要打扫，刚开始，学生们还非常好奇，拿着扫把一阵飞舞，后来没有人愿意了，由于我们是农村，天气一晴，地上的灰尘就像一股浓烟滚滚而来，不小心还可能误入眼睛。当然就更少有人愿意了，看到这一情况，我早上带头先去，当然我还叫了几个同学，扫完了过后，微微出了一点儿汗，面色红润地走进了教室，对着和我一起打扫操场的同学说：“劳动使我们快乐！我为你们自豪！”现在每天早上，我们班的同学都争先恐后地去打扫，我相信：他们肯定从中享受到了劳动的乐趣。

分析：班主任凡要求学生做到的，自己首先要做到。可见，榜样的力量是无穷的，何况是自己的老师呢？

案例：一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：报告！我立眼圈里打转。“你冤枉，我不是迟到，我是给语文老师交作业本去了，这才来晚的。”我的脑中“轰”的一下，是呀，我和语文老师商量了的，为了调动他的学习积极性，让他当语文科代表的嘛，我知道错怪了他，连忙给他道歉，他却气乎乎地走了，几天都不理我。

分析：都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了学生，这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容易愈合，我们作为教师在批评学生之前一定要好好想想，事情弄明白了吗？千万不能草率去判断、处理。如果学生和你产生了对立情绪，那么我们的教学就更难进行了。

几年来，我通过实践和探索，在班级管理中虽没有取得辉煌的成绩，但也积累了不少的经验，时势在变，教育在变，学生在变，作为班主任一定要学习新的有用的东西，永远走在时代的前面，农村小学班主任工作是复杂而繁重的。只要我们捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们，就无悔我们的人生。

第三篇：小学班级管理案例分析

四一班班级管理案例分析

班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体会对每个学生的健康发展产生巨大的影响。同时它对提高教学质量也起到促进作用。因此，如何建设一个良好的班集体，是每一位班主任的共同愿望。班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。它不仅需要爱心与细心，更需要创造。因为你面对的是充满创造力的同学，而且随着社会的发展，同学的问题也越来越多了，因此，我们的班级工作也应当富有创造性。毕业于山西运城师范学校的我,怀着崇高的教育理想和对未来的美好憧憬，投进了小学教育的怀抱,成为了一名光荣的小学教师。俗话说，不当班主任的教师是不完整的教师，因为社会赋予教师的应该是教书和育人的双重任务。在这将近半年的班主任教师生涯中，我经历了许多，有成功，有失败，有欢笑，有委屈„„但是，不管是什么经历，因为是与稚气未脱,充满朝气的小学生们在一起的，所以我觉得我的生活是充实的.在品味充实的过程中，我就如化蛹成蝶那样，痛并成长着。下面我就采撷我的教育生涯中的的一个典型班级管理案例，从中等到的快乐与成长,借此班主任培训的大好时机写出来与大家共勉。

为鼓励学生认真完成作业，每次作业完成好的都盖上一个红花印章，学校给每位班主任发了几个图案十分漂亮的印章。让同学们个个对待作业的态度是来了个一百八十度的大转变,排列整齐,字迹工整，收到十分理想的效果,不料好景不长,仅过了几天,放在盒子里印章居然不见了，而我清清楚楚地记得就一个晚上让这个盒子在教室里过夜，没有拿到办公室去。我暗暗思忖，一定是哪个同学觉得好玩悄悄地”顺手牵羊”了，我想,或许是这个同学羡慕其他同学得到老师的特别奖赏,他却因为作业习惯不太好,字体不理想得不到老师的这个奖赏，出发点应该没有多大的主观恶意,但是，如果我再麻痹大意的话，会纵容同学走向不诚实的道路，我得留意了。不过，这个拿了印章的同学，知道老师已经发现印章不见了一定是忐忑不安的，如果我再在班级中把事情扩大，可能达不到教育的效果。于是，我只是轻描淡写地扔下一句，我本来想给那些作业写得好的同学印一鲜艳的小红花，但是现在红花印章不见了，算了，不印了。

过了一段时间，我改给同学印五星时，无意间发现有个同学在自己本上印了好几个红花。我一下子愣住了，难不成这印章是他”顺手牵羊’的？我顺势问了一句：“这究竟是怎么回事？”他来不及反应：“是我自己印的。”“你这印章哪儿来的？”一时他吱吱唔唔起来，说不清楚。我心中怒火一下子烧了起来。可理智告诉我,还得强压心头怒火，不露声色地对对他说：“你走吧。”

又过了一天，我抽空让这个同学跟我到办公室去。在走廊上，我边走边和颜悦色地问他：“今天放学后，谁来接你？”当他告诉我说是他奶奶接时，我又对他说：“我想让你妈妈来接你，我想跟你妈妈聊聊。”然后，一路到办公室没有说话。走进办公室，或许是事隔了一天，我一点火气都没有了，只问了他一句：“你的红花本子究竟是怎么回事？”他就告诉了我，印章是他拿的，并且承认了错误，并保证下次在也不做这样的错事了。从这以后，这个同学真的不再犯这样的错误,而且在其他方面的表现进步也很大。

回首我对这同学的教育历程,陷入了深深地思索中.看来，对待小学生的犯错，现在的学生，自我意识很强，如果一味地居高临下的说教，反而会引起同学们 的反感，收不到教育的效果。如果你一味地去训斥，效果不一定好。如果你为该同学留有空间去思考，在同学面前为他保留一点面子，让他自己去认识到自己的错误，会得到意想不到的效果。同行们,我们平时与学生的交流中，要注意说话的细节，让学生感觉到你的善解人意、亲切友好，把你当成知心朋友。那样教育就像春风细雨滋润着同学们的心田。他们必将成为未来的主人.

第四篇：小学一年级班级管理案例分析

用 爱 唤 醒 他 的 心 灵

案例背景：

对于低年级的教育而言，班级管理在学生学习生活中占很大的影响力。一年级的学生，从幼儿园到升入一年级的那刻起，就要面临着各种规章制度，还要学着去自觉遵守纪律配合老师学习更多的知识。在我的班级管理中如何让每一个孩子都能最快的融入到小学阶段的学习中来，快乐自信的学习是我的多年来的追求。

案例的基本情况：

我班有一个好动的小男孩——董xx。说他好动，一是平时上课在座位上坐的时间不超过2分钟，总是安稳不下来；二是作业总是不按时上交，且成绩一直提不起来；三是抢着劳动，但是劳动过程中总喜欢捣乱；四是考试时，他总是问来问去，不能正确的理解题意。记得有一次上午第一节上课后十分钟了他还没有到校，我问孩子们，有谁看见过董xx，问班长今天他有没有到校。班长说没见过他。我也很纳闷：他怎么也没请假呢？发生什么事了？

解决过程：

接下来，我问一组组长王xx：“组长，今天董xx打扫卫生了吗？”王xx说：“打扫卫生时见他了，大概是去倒垃圾的了”。于是我赶紧派人去找，一会儿功夫王xx和董xx抬着垃圾箱子出现在教室外，我赶紧让他们进教室，继续我们的课堂学习。

为了保护他的自尊心，纠正他的这一习惯。我乘同学们上自习课的时候，悄悄地把他领出办公室，来到办公室。待他坐定后，我用尽量轻柔的声音对他说：“上课前，你去哪了？倒垃圾怎能用那么长的时间，能把过程给老师讲讲吗？”在我的再三追问下，他告诉我他在路上拔草玩了。在接下来的交谈中，我告诉他，抢着打扫卫生说明他有积极做事的勇气，是好的方面，但是在做事时一定要记住自己现在正在做什么。在以后的学习生活中，我经常让他回答一些简单的问题，及时的鼓励他，他再也没有因为打扫卫生耽误过上课，而且上课时能稳稳的坐那认真听讲，学习成绩也有了很大的提高。

反思与对策：

有句话说得好：“不是所有的种子都能发芽，但只要播下去了，就会有发芽的可能；不是所有的花朵都会结果，但只要开花了，就会有结果的希望；不是所有的辛苦都能带来收获，但如果不付出辛苦，就永远得不到硕果。”爱是一副“疗伤”的良方，董xx同学的变化就是一个最好的证明。对于低年级的孩子的教育作为班主任，我们更应该全身心爱学生，关心、尊重、理解、宽容和信任学生。

第五篇：小学一年级班级管理案例分析-

一年级班级管理案例

昌乐行知双语实验学校

刘华嫄

2017年1月

对于刚刚教育低年级的我而言，班级管理在学生学习生活中占很大的影响力。一年级的学生，从幼稚园到升入一年级的那刻起，他们就要面临着各种班级规章制度。刚踏进学校门的他们，也要学着去如何配合老师学习更多的知识，也要不断学着自觉遵守纪律，并且知道纪律的重要性。因为我深深地知道一年级是学生行为习惯形成的重要时期，如何帮助学生养成良好的行为习惯就要看班主任怎么做了。有人说：“会当的班主任累三个月，不会当的班主任累三年”。那么，让我回顾这一年班内发生的一些有关班级管理的认识。

我班刘英熙同学是个让人喜欢的学生，平时做事认真负责，是我的得力小助手，可以说她做事我放心。但是最大的不好的表现是，眼睛太灵活，上课不认真听讲，爱“开小差”，也经常在我讲课的时候说谁谁哪个同学的不是。刚开始我觉得他是个爱动爱说的学生，但时间长了，好像就成了习惯似的，一到上课就开始“打小报告”。因此，我多次引导效果不佳的情况下，单独找她谈心，说这样做是不好的。通过那次交流，她也懂事多了，上课也没有随便乱说的现象了。

班里有一个叫田承旭的学生，爸爸去打工了，妈妈在家也是经常去给别人做工，没有时间去教育孩子。第一学期发现她学习很努力，但是这学期，上课时总是蔫蔫的。于是下课后，问起他家里的情况，知道了原因。我于是，劝导他在学校要好好学习，只有有了好的学习成绩，爸爸回来后才会更高兴，妈妈也会给你鼓励和奖励的。她听了，也懂了，不过，现在我做的应该还是，不断与她交流，并且找个时间把她家长叫来好好做做家长的工作。为了学生的一切，作为老师，无时无刻的为他们着想才是啊！

我班有这么一个女孩子，上课回答问题声音小，每次开火车读拼音或者生字的时候，总会“卡”到那里。下课后却是一个欢快的小朋友。“亲其师，信其道”，针对这一点，下课或者放学后，我总是用温柔的语气与她交流，并且用自己的行为去告诉她老师是喜欢她的，希望她能够在课堂上发挥自己的聪明才智，认真听讲，好好学习。现在她见了我总是给我一个甜甜的笑容。老师不图报什么，只需一个微笑也好。

有句话说得好：“不是所有的种子都能发芽，但只要播下去了，就会有发芽的可能；不是所有的花朵都会结果，但只要开花了，就会有结果的希望；不是所有的辛苦都能带来收获，但如果不付出辛苦，就永远得不到硕果”对于这些低年级的孩子的教育，不是一朝一夕，一个月，两个月就能看到结果，也不是只靠一个赏识的眼神，一句表扬的话语，一个温柔的微笑，或有意为之，或不经意而为，就会有收获，而是需要我们科学的教育，科学的引导，用爱的教育区感染他们。因此，对于他们，是等待的艺术，慢的艺术！