班长,请尽情的哭泣!(吴泾小学朱晓辉)

第一篇：班长,请尽情的哭泣!(吴泾小学朱晓辉)

班长，请尽情的哭泣！

“朱老师，有个事情要与您沟通下”，英语学科庞老师找到我。

闵行区吴泾小学

朱晓辉

请庞老师坐了下来后，她便迫不及待的开口了，“事情是这样的……”，从庞老师的叙述中了解到，原来今天发试卷后，露露同学找到了她，说其中有一道选择题批错了，正确答案是“B”，孩子选的也是“B”，而卷面上却批的“×”，扣掉2分。我作出回应“偶尔批错试卷很正常”。“是呀，我想我可能是批错了，但是问题是这一题我记得很清楚，她前面的确选错了，她选的是D”，“不信您看试卷，这个B明显有修改的痕迹”，紧接着庞老师将试卷拿给我看，果然，这个B字写得很长，明显是在字母D的基础上修改的。庞老师又接着说：“其实，这种事情已经不止一次了，以前也发生过她让我纠正分数，当时我也怀疑我是否真的批错试卷了”，“而这次我刻意的关注了她，她的试卷我批改好还审核的两遍，确保没问题才打分的，她这次考了93分”，“孩子发生这种不诚实的行为，是非常严重的，您是孩子的班主任，你看怎么解决？”

听到庞老师的叙述后，我当时是非常的吃惊。因为，露露同学是我们班级的班长，同样是一位非常优秀的孩子，可以说在老师的心目中，她就是完美孩子的代表。从一年级到五年级，获得无数的荣誉、奖状，她的家境并不好，属于低收入家庭。但是这个孩子非常的坚强、乐观、积极向上，遇到事情从来都是不急不躁，颇有“大将”风范，最为深刻的是我们一起合作进行市级优秀小队的竞选答辩，她所表现出思维与口才打动了评委，我们最终获得这一殊荣，那是我新当班主任的第三年；对于这位“才女”班长，我完全把她当成我最得力的助手，很多事情我都会首先向她询问，听取她的想法与建议，而她也能从自己的角度进行思考给予有效的建议。对于这样一位学生，我简直不敢相信，在“证据”面前，我还是问了一句：“庞老师，这件事千真万确吗？”，“我敢拿人格作保障”英语老师也异常的坚决。我第一感觉，这件事情一定要弄清楚。

送走英语老师后，我就仔细的斟酌一下，如何与我的“才女”班长进行沟通，如何能够不伤害这个懂事又优秀的孩子，又能把事情调查清楚，这是个很伤脑筋的事情。中午，趁办公室没有其他的老师的时候，我把露露叫来了，如往常一样，我让孩子坐到我对面，我就坐直身子正对着孩子：“露露，今天老师有个非常重要的事情要与你说”，孩子轻松的表情面带微笑的说“朱老师，什么重要的事情呀”，“今天老师非常的伤心，因为，朱老师最相信的孩子居然欺骗老师”，“啊”孩子马上就表现出不自然的样子，“露露，你说实话，有没有修改英语试卷的答案，将错误的答案改成正确的，然后找老师说批错了”，孩子还强装笑容“老师，您误解我了，我真的没有修改过”，她始终不肯承认，还说“朱老师，我要是改了一定会承认的，可是我没有修改怎么能够承认呢？”。于是，我使出了大招（使诈）：“其实英语老师在你交试卷的时候用手机拍过照了，今天我就故意看看你说不说实话”，“你若是还不承认，我现在就让英语老师过来，而且叫你妈妈也过来一趟”，当孩子听到这个时候，脸色马上变了，我趁机说：“露露，你是一位非常优秀的孩子，还是班长，今天朱老师不是要对你怎么样，每个人都会犯错误，犯了错误不要紧，知错能改才是最重要的，朱老师是真心想帮助你，朱老师相信你这么懂事的孩子，一定会明白朱老师的一片苦心”，接着孩子的行动出乎我的意料，从来都是给稳重坚强对的她竟然趴在桌上哭泣起来，那一刻，我内心是充满期待的；过了好一会，孩子开始平静下来，我拍拍她的小脑袋，递给她餐巾纸，孩子噙着泪才开始边抽泣边断断续续着讲述，原来她这样做的原因竟然来自她的妈妈，露露的妈妈要求她每门学科每次测试的成绩都要在95分以上，否则会严厉批评甚至打骂孩子，孩子非常害怕；而这次考了93分，达不到妈妈要求的标准，所以要想办法将这2分补回来，不然回家又要受到惩罚了。听到孩子的讲述，我终于明白了，我松了口气，我知道这件事情固然孩子有错，但更大的错误来自于家长。接下里是安抚孩子：“你今天说了实话，老师非常的开心，老师愿意帮助你，我们一起解决这个难题”，孩子含着泪看着我，仿佛充满了希望，我赶紧递过去几张纸，“赶紧擦干净回教室去，我的班长可不是这个样子！”，孩子仿佛一下子轻松了许多。

下午，露露妈妈坐在我对面，这位“优秀”孩子的家长也同样“优秀”，是我们班的家委会主任，积极热心，做事情非常的认真。我直接将今天所发生的事情原原本本的告诉了她，没有任何的添油加醋。她马上就脸红了，“朱老师，谢谢您告诉我这些，其实我这个孩子一直非常的好，我只是想给她压力”，我回应道“不错，孩子的确非常的优秀，各方面都表现很好，学习成绩一直都很好，可是她现在被您逼着为了分数不择手段”，“这么优秀的孩子，这么好的孩子，居然为了分数，去想尽办法欺骗所有人”，“您觉得你对孩子的教育出了什么问题吗？”孩子的妈妈低下了头。“您对自己孩子的期待到底是什么，考试机器吗？今天她可以为分数不择手段，将来呢？你觉得她将来是感激您还是恨您”；这个时候，孩子的妈妈竟然哭泣起来：“我真没想那么多，只希望她能改变自己的人生”，“过分追求考试成绩就能改变人生吗？，我们追求的是幸福健康的人生，她将来分数考得再高，哪怕考上再好的大学，拥有最好的工作，可是她失去的太多了；同样你认为孩子会对你好吗？她战战兢兢在追求分数的道路上，受到你的巨大压力，分数不好就遭到打骂，孩子在这样的紧张环境下生活，心理会健康发展吗？稍有不注意将会发生你无法预测的事情，那都是你不愿意看到的结果，你能承受吗？现在中学生学习压力大发生意外的事情还少吗？”“我今天找你来，只想告诉你，你的孩子这么优秀，我们老师都非常的羡慕，你真的要满足呀！千万别用错误的方式方法去教育孩子，千万不要将一颗好苗子毁在手上呀！”孩子妈妈听到这里，仿佛也明白了什么：“朱老师，您这么对我说，我知道您是真心为了我家的孩子好，我感谢您，我要改变”。“对的，学习成绩固然重要，但是健康快乐的孩子比任何事情都重要，我们在对孩子提出要求的同时也要考虑孩子的承受能力，尊重孩子，不是口头上的，多听取孩子内心的想法，你们家的孩子肯定不敢与你沟通，你肯定不知道孩子现在在想什么？”，露露妈妈赶紧回应“是的，我发现四、五年级以来，孩子与我什么都不说了，每天在家里都是我说什么，孩子做什么”，“您看看，这样下去，您这个做妈妈的怎么去与孩子沟通，到了初中以后，孩子逐步独立，一旦出现问题你根本无法控制”，“今天回去啥也不说，做点好吃的，陪孩子出去走走路，多关心孩子学习之外的事情，至于她修改试卷的问题，也许她会主动告诉您”。露露妈妈在不断的感谢中，离开了我的办公室。

第二天，露露妈妈与孩子一起来找到我，孩子在妈妈的鼓励下，拿出一封检讨给我，从检讨书里我没有看到妈妈的影子，孩子真实的认识到自己的错误，没有推卸责任，态度诚恳。接着，妈妈也拿出一封信，而且读了起来，那是写给女儿的信，“亲爱的宝贝，妈妈非常非常的爱你，但是妈妈犯了一个巨大的错误……”读着、读着，妈妈的眼泪掉落到信纸上，声音也逐渐沙哑，最后也读不下去了，而孩子也抱着妈妈，母女两人相拥而泣，看到这样的情景，而我鼻子一酸，轻轻拍着孩子，哭吧，你们尽情的哭吧！

第二篇：《测量物质的密度》教学设计 舞阳县吴城镇第二初级中学 朱晓辉

《测量物质的密度》教学设计

舞阳县吴城镇第二初级中学

朱晓辉

【设计理念】

测量物质的密度是初中阶段重要的物理实验之一，也是2011版新课标要求学生必做的实验之一。本着“增加学生的动手机会”“应让学生通过设计实验、收集和分析实验数据等自主活动来提高实验能力”“有初步的信息交流能力”“培养学生严谨的科学态度和科学精神”等理念，我将课堂转移到了实验室，按照“问题导课----自主学习----调研反馈----交流展示----评估筛选----分组实验----反馈总结”的模式开展教学。【教学目标】 1.知识与技能



认识量筒，会用量筒测量液体（水）的体积、小块儿形状不规则的固体（小石块、石蜡）的体积。



进一步熟悉天平的调节和使用，能较熟练地使用天平、量筒测算出固体（小石块、石蜡）和液体（水）的密度。2.过程与方法

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在探究测量固体和液体密度的过程中，学会利用物理公式间接测定物理量的科学方法，体会占据空间等量替代的方法。3.情感态度与价值观



通过动手实验，激发并保持学生的学习兴趣和学习热情，培养学生实事求是的科学态度和严谨的科学作风。【教学过程】

环节一：问题导课

教师活动：

1.前面我们已经学习了密度的知识，那么什么是物质的密度？用公式怎么表示？如果让你测量某种物质的密度打算怎么做？（语速不能太快，注意问题间的停顿，要给学生腾出短暂的思考时间）

2.然后根据学生的回答（可安排“单独回答”或“学生齐答”）板书课题及密度公式即本节课的目的和实验原理。

3.明确本节课同学们要测量的物质是小石块、石蜡、水，让同学们看一下。

学生活动：

1.积极思考并大声回答老师的提问。2.了解本节课的学习任务。

设计意图：

引起学生对旧知的回忆，同时明确本节课的目标，激发学生的探索欲望，为后面的实验操作打基础、理思路。

环节二：自主学习

教师活动：

1.让学生自读教材，了解本课内容，学习并思考课本中比较浅显的知识和问题。

2.简略板书“学习目标”：会用量筒测量液体（水）的体积、小块儿形状不规则的固体（小石块、石蜡）的体积；能使用天平、量筒测算出固体（小石块、石蜡）和液体（水）的密度。

学生活动：

1.通过自读教材，学习有关量筒的知识（可以结合提供的实物）如量筒上标的单位、量程、分度值、读值的方法等。

2.根据学习目标思考并设计“如何使用天平、量筒测算出固体（小石块、石蜡）和液体（水）的密度实验方案包括实验数据表格”。

设计意图：

先让学生整体感知，一方面可以培养学生的自主学习的能力，另外便于教师“以学定教”。（此处可以多给学生点儿时间，鼓励并参与到学生的讨论与交流中。）环节三：调研反馈

教师活动：

1.会用量筒测量液体（水）的体积吗？会的举手！

2.会用量筒测量小块儿形状不规则的固体（小石块、石蜡）的体积的举手！学生活动：

学生根据自己的情况举手反馈。设计意图：

通过简单便捷的调研，了解学生对量筒的使用方法掌握地情况如何，如果学生都掌握了就不再统一讲解了，如果有难度就得放一定的时间让学生试测并讲解，因为此处是完成本节实验的基础和前提。环节四：交流展示

教师活动：

1.鼓励学生大胆展示自己的实验方案。

2.要求其他同学认真听取别人的方案，并与自己的方案比较，积极发表不同看法。

学生活动：

学生踊跃发言，大胆展示自己的实验方案；有不同想法的同学积极发表自己的看法。设计意图：

教师做好发动和引导，不包办、不灌输，让学生自己先思考与交流，然后展示并讨论完善实验方案，使学生真正成为学习的主人，充分体现新课程理念，突出学生的主体地位。环节五：评估筛选

教师活动：

1.对学生提出的不同方案给予充分肯定。

2.针对部分实验方案存在一定的“瑕疵”，如有的同学在测量小石块或石蜡的密度时，先利用排水法测量体积，然后再测质量，引导学生思考这样做会不会有较大的误差？如果有怎么克服？

3.有的同学测量水的密度时，直接利用量筒测量水的质量和体积，在肯定方案的同时引导学生考虑此方案有何不妥？

学生活动：

通过思考、讨论明白部分方案的不足之处以及如何改进的方法。设计意图：

通过教师的启发和诱导，让学生自己对实验方案进行评估与完善，体会成长的快乐和成功的愉悦，培养学生精益求精的毅力和品质。环节六：分组实验

教师活动：

教师巡回指导，帮助学生解决试验中遇到的困难和问题。学生活动：

学生利用自己实验台上所提供的器材和物品，选其中一项（测小石块的密度、测石蜡的密度或测水的密度）进行分组实验。

设计意图：