第一篇：《别饿坏了那匹马》课本剧剧本
别饿坏了那匹马
人物：小天
守书摊的残疾青年
小天爸爸
碧云
地点：学校不远处的书摊
小天家
旁白：小天上五年级那年，学校不远处的书摊是他放学回家流连忘返的地方。可是更多的时候，身无分文的他只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。守书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年，偷看书的时候，小天总是不敢看青年的眼睛。
第一幕：
人物：小天、青年、顾客
地点：书摊 小天
（边走边想）昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，没错……
【小天走到书摊
顾客
老板，这本书多少钱啊？ 青年
我看一下，这本书啊…
小天
（偷偷的瞥了一眼正在结账的顾客和青年，突然眼睛急切地寻找）啊，那本书呢？不会被买走了吧？
小天
（在书摊前走来走去、四处徘徊，摸摸这本，翻翻那本）啊（激动地说），原来在这里，还好没有被别人买走。
顾客及青年
循着声源，好奇的盯着小天。小天
突然意识到自己的音量过大，转头看了看周围的顾客后急忙低下头打开书，一页，两页，像一匹饿狼，贪婪地读着。
这种做贼的表现，让小天羞愧不已，可到了第二天
第二幕：
人物：小天、青年、小天爸爸
地点：书摊
青年
依旧坐在轮椅上，看着书。
小天
放学后从书摊前走过，还偷偷的看了青年一眼。青年
对小天宽厚一笑 小天
安下心来
旁白：青年每天早上这宽厚的一笑，让小天忐忑不安的心才得以平静下来，可是……
小天
手里捧着《红岩》这部小说，表情凝重，泪流不止。江姐忍受酷刑
时那十指连心的疼痛直锥他的心。
小天
偶然抬头拭泪
青年
（定定地看着他，指了指身旁的一个小凳子）坐下慢慢看吧。小天
（忘记了白看书的尴尬）正要坐下…….小天爸爸
揪住了小天的衣领
小天
（张皇地回过头）看见了父亲。
小天爸爸
怒目圆睁的盯着小天，十分生气的样子。不由分说地抽了小天两巴掌。
青年
（挣扎的想从轮椅上起来阻止小天父亲）别打孩子！孩子看书又不是坏事。
小天父亲
（变得嗫嚅起来）我不反对他看书…..是为其他事…… 小天父亲
夺过小天手里的书，匆匆的翻了一下，偷偷把几张毛票塞到书里面，还给青年，拽着小天走了。
小天
回头看着坐在轮椅上的青年和他手里的那本书。青年
愣着坐在轮椅上，若有所思……
第三幕：
人物：小天、父亲
地点：小天家里
小天与父亲各自坐在家里的凳子上，想着白日里发生的事情。父亲
（愧疚又心疼）还疼吗？
小天
（低着头小声的回答着）不疼了。
父亲
（站起来走到小天跟前，蹲下身来）打你不为别的事，喜欢看书是好
事，可是都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要 马草，你可以扯马草换钱，然后拿着这钱去买喜欢的书，知道吗？
小天
懂事、明白的点了点头。
第四幕
人物：小天、青年、碧云
地点：书摊
小天
背着马草经过书摊，四处寻找着买主。青年
（抬头叫住小天）怎么不来看书了？ 小天
抖抖手里的马草，无奈的摇摇头。
青年
（先是一愣，继而眼睛一亮，似乎想到了什么）过来，让我看看你的马草。
小天
走近青年，把马草递给青年。
青年
（认真地看过马草后冲里屋叫道）碧云，你出来一下。碧云
（闻声快步走出来）怎么了，有什么事吗？
青年
碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草吧。碧云
一脸茫然，不知发生什么事的盯着青年。青年
（盯着碧云茫然的眼睛，着急的命令道）听见没有，快把马草提进去！碧云
顺从的接过小天的马草，提进了里屋。
青年
（和睦微笑的叮嘱小天）以后，马草就卖给我，别饿坏了那匹马，能帮我这个忙吗？
小天
（巴不得的眼睛一亮）没问题，包在我身上！
旁白：以后每天，当小天背着马草来到书摊时，青年便冲里屋叫道“碧云，快把
马草提进去，别饿坏了那匹马。”日子一天天的过去，小天每天习惯的、理所当然的来到书摊读书，却没想到……
第五幕
人物：小天、青年
地点：书摊
小天
背着马草兴奋的走向青年的书摊。青年
（冲里屋叫道）碧云，快出来提马草！
【数声过后，可碧云却迟迟没有出来
青年
（疑惑的自语道）是不是有事出去了？
小天
（往青年身后的木板房走去）我自己提进去吧。
青年
（着急的，生怕小天发现）别别别……碧云，碧云…（拼命的摇着轮椅，想挡住小天的路，急切的）你放下！等碧云来拿！不打紧的！
小天
（热情的）没事，别饿坏了那匹马。（没有听青年的劝阻，提着马草推开了那扇吱呀作响的门。
青年
（挣扎着想从轮椅上站起来）回来，那马会踢伤你的！
【小天走进青年家后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草
小天
这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
小天
扭头冲了出来，只想哭
青年
（拍着小天肩头，轻声说道）对不起，我知道你希望真的有那么一匹马。没事的，你看书吧。
小天
点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。
懂事的喜欢看书的小天，为了小天撒谎的青年。看了这个故事，你在想些什么呢？ 知道真相后，你又想对小天和好心的青年说些什么呢？
第二篇：别饿坏了那匹马课本剧（推荐）
别饿坏了那匹马
故事大纲：东儿是一个爱看书的小孩。但由于没钱看书，他总是去一个由残疾人开的书摊上“蹭书”。东儿的父亲知道了以后，考虑到书摊老板的生计，不让他白白的看书，而是要他通过自己的努力去卖马草挣钱看书。在东儿卖不出马草的时候，书摊老板让东儿把马草卖给他，谎称自己有一匹马，好让东儿留在这继续看书。最后，东儿自己发现，其实老板根本没有马。
时间：七八十年代的中国 地点：一个小镇上
人物：东儿、父亲、书店老板、碧云
布景：一个摆满书的书架旁边放着一个轮椅。书架前摆着一张小椅子。东儿：终于下课咯！
碧云：今天这么早就下课啦东儿！东儿：是的，阿姨。
碧云：天儿还早，要不去阿姨家书摊看会书吧！
东儿：阿姨，我天天在您那蹭书，说起来还有点不好意思。【挠挠头，害羞的笑了 碧云：傻孩子，看基本书有啥的，赶紧去吧，以后别跟阿姨客气了。东儿：行！
东儿：哈哈哈，太好笑了
老板：边上有小椅子，站着看书多累呀，坐着吧。
【东儿坐下，父亲上场一把抓住东儿的衣领，上来就是两巴掌。书店老板：别打孩子！看书又不是什么坏事！父亲：我不反对他看书，是...是为别的事。【说着夺走东儿手上的书，往书里夹了几张毛票，放在老板的桌上。父亲这时扯着东儿往外走
父亲：打你不为别的事，向你这样白看书，别人怎么过日子。你若真想看书，搬运队的马车需要马草，你去扯点马草换钱，以后用自己的钱出看书。【生气地指着东儿 东儿：好【哭腔
东儿再次上台，攥着马草
旁白：被父亲教训过以后，每天清晨东儿都上山去扯马草，上学前卖给那些马车夫。每次攥着马草换来的毛票，东儿便立即奔向书店，泰然的坐下来，从容地读着一本又一本的书。临走前钱悄悄留在摊上。可是马草并不好卖。平时卖不出马草，东儿就强制自己不去书摊。可是好几天没看书了，东儿心里痒痒。这不，绕着绕着又绕到这儿来了。老板：怎么不来看书了？
【东儿抖抖手上的马草，摇摇头不说话。老板：过来，让我看看你手里的马草。【注意到了东儿手上的马草 【东儿慢慢走向老板，把马草递给老板
老板：碧云，你出来一下!【认真的看过马草，冲着屋里喊 碧云：怎么啦？
老板：咱家那匹马正缺马草，你把这孩子的马草收下。碧云：我们家...老板：听到没有，快把马草提进去【没等碧云说完，老板催促道 老板：这是你卖马草的钱，应该够了。以后啊，你的马草专卖给我，别饿坏了我家那匹马，行吗？
东儿：没问题！老板再见！老板：好！
东儿：那次以后每天我都把马草卖给老板，然后再把钱留在书摊上，这下看书一点儿也不内疚了。【走向书摊
东儿：老板，今天的马草给你送来了。
老板：好，我让你碧云阿姨来提。碧云快出来提马草。【没动静 碧云！【还是没动静
老板：是不是有事出去了？要不你先放着，一会碧云阿姨回来了，我让她拿进去。东儿：那多麻烦呀，我自己拿进去吧。
老板：别别别！我们家的马认生，生人靠近脾气会不好！
东儿：没事，我加附近可多马了，从小就知道怎么和马打交道。
老板：不不不，你听叔叔的，把马草放这就可以走了，叔叔把钱给你。
东儿：没事的叔叔。马估计也饿啦，我帮你把马草拿进去。您不是说别饿坏了那匹马吗？ 老板：回来！马真的会踢伤你的！【此时东儿正进入那个门
东儿说：这是这些天我卖给老板的马草，那匹马呢？那匹香甜吃着我的马草的马呢？
老板：对不起东儿，其实根本就没有马。叔叔阿姨知道你和你父亲的用心，但是叔叔阿姨喜欢你这份对知识的渴望，所以我们愿意让你在这看书。即使没有马，即使你不去扯马草，你还是可以在这看书，这个书摊永远欢迎你。
东儿：谢谢叔叔阿姨，我一定用功读书，把在你们这看得书，得到的知识，都利用起来！幕落
旁白：后来，东儿小学毕业了去了县里读书。在回来的时候，书摊早已不见了。但是每当东儿捧起一本书，东儿都会想起那个书摊，那个老板，和那匹东儿永远都见不到的马。幕起，全员谢幕。
第三篇：《别饿坏了那匹马》课本剧
时间：２０世纪８０年代。
地点：一个小书摊。
人物：
我：一个五年级小学生。
小书滩的老板：一个坐在轮椅上的一个脚有残疾的年轻人。
碧云：残疾年轻人的妹妹。
父亲：文中“我”的爸爸。
第一幕
幕启。有一天，学校门口有一位脚有残疾的年轻人摆了个书摊，我跑过去想去看看书。
我：（高兴地）来我要来买本书。
滩主：（笑笑）小朋友，想买什么书呀？
我：我当然喜欢看故事书了。
滩主：（指了指）小朋友，这边全是有趣的故事书。
我：我先拿本看一看（说着拿起了其中一本）
滩主：（依然笑笑）小朋友，怎么样？好看吗？
我：好看是好看，可是这本书我看过了明天我再来看看。
说罢，我便兴冲冲地向家跑去。
第二幕
幕启。由于身无分文，所以往后的几天，我只能去那个书摊看白书。可是有一天，父亲突然在那个书摊找到了我。
父亲：（生气地说）都几点了，还在这里看书。
我：（闷着头）我在看书呢。
父亲：孩子，你身上多少钱？
我：（支支吾吾）一分钱都没有。
父亲拽着我的手将我拉到了一旁。
父亲：（指着我）都向你这样看白书，人家还怎么过日子？
我：（委屈地）我要是身上有钱，我还用得着这样么？
父亲：（沉思）要不这样吧，我们家附近不是有一个小山坡么，山上都是马草，搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草赚钱。
从此，每天清早我就去山坡上扯马草，上学前卖给那些马车夫。攥着来之不易的毛票，我立刻奔想那书滩。可马草并不那么好卖，卖不出马草的日子，我就强制自己不去书摊。
第三幕
幕启。有一天，我背着马草四处寻找马车夫时，路过了那个书摊。
滩主：（微笑着）小朋友，怎么不来看书了？
我：（叹了口气）我必须卖掉这些马草，换来的钱再到这里买书。
滩主：（先是愣这住了，既之眼睛一亮）小朋友，让我看看你的马草。
我：（拿过去）给你。
滩主：这马草不错。
滩主：（冲里屋叫了叫）碧云，你出来一下。
从里屋闻声走出了一位十七八岁的姑娘，可能是他的妹妹吧。
滩主：咱爸不是有匹马么把这些马草拎进去。
姑娘迟钝了一会儿。
滩主：（以哥哥的口吻）还不快去！
姑娘接过我的马草，提进了里屋。
滩主：以后你的马草就卖给我吧，以后你每天都可以到我这里来看书。
我：（手舞足蹈）我巴不得有这样的好事呢，谢谢你了。
滩主：记得每天都要来送马草哦，别饿坏了那匹马。
我：好。
说完，我便看起了书来。
第四幕
幕启。很久以后的一天，我一如既往地背着马草走向他的书摊。一如既往地，他冲着里屋叫道：“碧云，快出来提马草。接连喊了数声，可碧云迟迟不出来。”
滩主：碧云，你赶紧出来提马草撒。
我：（疑惑地）怎么了？
滩主：可能有事出去了。
我：既然这样，那么我自己提进去。（说着，向他身后的木板房走去。）
滩主：（焦急地）别别别……
滩主：碧云！碧云！（他用双手拼命地摇着轮椅想拦住我的去路。）
我：别这样，我提和她提有什么不同？
滩主：等碧云来提。
我：（笑嘻嘻）没事，别饿坏了那匹马。
滩主：那马会踢伤你的。
可是迟了！我已经走进了他家的后院，看见了一堆焦黄的马草——前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢香甜甜地吃着我拔的马草的马呢我扭头冲了出来，依偎在他的轮椅上直想哭。
滩主：（抚摸着我的头）孩子对不起，我这样可能伤害了你，你继续看书吧！
我努力点点头，没让自己哭出来。
第四篇：《别饿坏了那匹马》
《别饿坏了那匹马》优秀教学设计1 【教学目的】
１、正确、流利、有感情的朗读课文。２、通过对具体语言资料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。【教学重点】
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。【教学难点】
把文章中人物的美好形象通过朗读表示出来。【教学工具】
搜集相关事例、课件。【课时安排】 一课时。【教学内容】
一、导入谈话
讲一个关于善意的谎言的故事。１、板书“欺骗”并理解“欺骗”。
２、生活是复杂的，并不只仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马。３、关于这场欺骗，你们想知道什么？ ⑴谁欺骗谁？ ⑵为什么欺骗？ ⑶怎么骗？
评：通过欺骗导入课题，引起同学学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让同学边读边考虑，生活中为什么有这样的欺骗？它是善意的吗？
二、结合自读导语，默读课文 １、文章主要写了什么事？
２、文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
３、反馈交流：
⑴文章主要写了什么事？
主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。⑵文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。
这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，外表上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。⑶为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？
为了协助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！评：根据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以和从根据第一印象而发生的一点点体会和感受。
三、抓住重点句，感悟人物品质 １、哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？ ２、根据同学回答，课件随机出示：
⑴他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）
⑵他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）
⑶“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）
⑷可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）
“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？
刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？
３、现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。
４、文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。）５、作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？
评：本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让同学从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法。
四、总结
课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？
五、联系课文内容，续写一个片段
可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。
评：这篇文章所要表达的内涵，同学不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，设计这样一个练笔，协助同学理解残疾青年的良苦用心，体会“我”对残疾青年深深的感激之情。【板书】
别饿坏了那匹马 残疾青年我
热心、善良爱读书、老实、有志气
《别饿坏了那匹马》优秀教学设计2 【教学目的】
１、正确、流利、有感情的朗读课文。２、通过对具体语言资料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。【教学重点】
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。【教学难点】
把文章中人物的美好形象通过朗读表示出来。【教学工具】
搜集相关事例、课件。【课时安排】 一课时。【教学内容】
一、导入谈话
讲一个关于善意的谎言的故事。１、板书“欺骗”并理解“欺骗”。
２、生活是复杂的，并不只仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马。３、关于这场欺骗，你们想知道什么？ ⑴谁欺骗谁？ ⑵为什么欺骗？ ⑶怎么骗？
二、结合自读导语，默读课文 １、文章主要写了什么事？
２、文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
３、反馈交流：
⑴文章主要写了什么事？
主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。⑵文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。
这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，外表上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。⑶为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？
为了协助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！
三、抓住重点句，感悟人物品质
１、哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？ ２、根据同学回答，课件随机出示：
⑴他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）⑵他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）
⑶“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）
⑷可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）
“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？
刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？
３、现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。
４、文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。）５、作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？
四、总结
课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？
五、联系课文内容，续写一个片段
可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。【板书】
别饿坏了那匹马 残疾青年我
热心、善良爱读书、老实、有志气
《别饿坏了那匹马》优秀教学设计3 【教学目的】
１、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。２、同学自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养同学自主阅读的能力。３、通过对具体语言资料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。【教学重点】
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。【教学难点】
把文章中人物的美好形象通过朗读表示出来。【教学内容】
一、导入谈话
讲一个关于善意的谎言的故事。１、板书“欺骗”并理解“欺骗”。
２、生活是复杂的，并不只仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：《别饿坏了那匹马》。３、关于这场欺骗，你们想知道什么？ ⑴谁欺骗谁？ ⑵为什么欺骗？ ⑶怎么骗？
二、结合自读导语，默读课文 １、文章主要写了什么事？
２、文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？ ３、反馈交流。
⑴文章主要写了什么事？
主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。⑵文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。
这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，外表上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。⑶为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？
为了协助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！
三、抓住重点句，感悟人物品质
１、哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？ ２、根据同学回答，课件随机出示：
⑴他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）
⑵他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）
⑶“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）
⑷可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
（同学们，“我 ”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）
“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？
刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？
３、现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。
４、文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？
父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。５、作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？
四、总结
课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？
五、联系课文内容，续写一个片段
可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。
第五篇：别饿坏了那匹马范文
三斗坪镇中心小学语文《别饿坏了那匹马》教学设计
任课教师： 李明义
【教学目标】
１、正确、流利、有感情的朗读课文。
２、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。【教学重点】
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。【教学难点】
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。【教学准备】 搜集相关事例、课件 【教学时间】 一课时。【教学过程】
一、导入谈话
讲一个关于善意的谎言的故事。１、板书“欺骗”并理解“欺骗”。
２、生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马。
３、关于这场欺骗，你们想知道什么？
⑴谁欺骗谁？
⑵为什么欺骗？ ⑶怎么骗？
二、结合自读导语，默读课文；小组合作探究一： １、文章主要写了什么事？
２、文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？ ３、反馈交流： ⑴文章主要写了什么事？
主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。
⑵文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。
⑶为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？
为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！
三、抓住重点句，感悟人物品质；小组合作探究二： １、哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？ ２、根据学生回答，课件随机出示： ⑴他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）
⑵他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）
⑶“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）
⑷可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）
“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？
刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？
３、现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。
４、文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。）
５、作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？学生回答后；师述：本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让我们从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法。
四、总结
课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？
五、联系课文内容，续写一个片段
可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。
板书设计：别饿坏了那匹马
残疾青年 我
热心、善良 爱读书、诚实
教学反思：本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。文章除主线清楚，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵外还具有语言简朴的特点，主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。我在教学中力求让学生通过了解故事内容，感受普通百姓美好的心灵，体会“我”对青年的感激之情。为了达到预期的教学目标，我首先根据阅读提示的要求，让学生认真默读课文，按照课文“讲了一件什么事”这个中心问题，初步了解课文的大意，理清文章的思路。在此基础上，让学生说一说课文的主要内容，建议让学生选择从“我”的角度说，也可以从残疾青年的角度说。为了进一步理解课文，我让学生了解课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么。因为“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。最后，课文中有不少人物的语言、行动和心理描写的语句，集中表现了人物的美好品质。教学时，我通过让学生找一找、画一画这些句子，然后用心读一读，想想自己为什么感动，或者是说说自己从中体会到人物什么样的品质。由于课文的结尾还可以让学生有暇想的余地和想象的空间，因此，我让学生用写续写的方式尝试展开想象的翅膀，帮文章编一个结局，意想不到的是孩子们交上来的续写结局可以是五花八门，有说作者长大以后，重新回到故地，希望能见上残疾青年，当面感激他，可惜从残疾青年妹妹的口中，知道残疾青年已经去世了，这给作者留下了不少的遗憾。有说作者学成归来，重新来到故地，见到残疾青年，给残疾青年诚心的致谢，并想方设法改善残疾青年的生活，使残疾青年过上幸福的生活等。
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