教育实习基础教育调查报告

第一篇：教育实习基础教育调查报告

基 础 教 育 调 查 报 告

（洛阳市洛龙区龙城双语中学）

学校：洛阳师范学院

学院：美术学院

班级：11级书法班

姓名：牛炳灿

基础教育调查报告

学习方法是通过学习实践，总结出的快速掌握知识的方法。因为它以学习掌握知识的效率有关，从而越来越受到人们的重视。学习与学习方法和态度有着密切的联系。学习态度是否端正，是否掌握了良好的学习方法，直接影响着学生学习能力的提高。态度是由动机所决定的，有强烈求知欲，要想有明确而顽强的学习态度，关键是培养、提高和激活学生的学习动力。

在2014年6月份，对我实习的洛阳市洛龙区龙城双语中学学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对七年级的学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。

二、调查的具体目标和方法

(一)具体目标

１、调查中学生的学习心理现状

２、分析学生学习效果产生差异的原因 ３、研究当前中学生的学习心理成因及对策 ４、找出改善这种状况的方法。

(二)调查方法

抽样调查，其内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在咸祥中学的在校学生之间进行，实行无记名问卷，只写班级和性别。除此之外，与个别班级少数学生进行问答交流了解情况。

三、调查结果

(一)中学生的学习心理现状

１、教育价值观

调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。71％的学生认为学习的作用是为了考大学，16％的学生认为学习的作用是提高自身素质，8％的中学生没有考虑，,5％的学生是受家庭逼迫。调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65％的学生认为大学生挣钱多，25％的学生认为高中毕业生挣钱多，10％的学生认为初中毕业生挣钱多。

２、学习态度

在学习态度方面，七年级的学生中约57.5%的学生觉得是喜忧参半的，刚进入初中，还没适应初中的高强度学习压力，一下子落差较大，并且家长不在身边，导致学生对学习现状喜忧参半。不过总体上来说。当今在校七年级学生的学习态度基本上是积极的, 不迟到、不早退、不逃课、不旷课的学生占了绝大部分，分别占了68.3%、81.9%、84.3%、86.4%，认真听课的占了72.1%、、一边听课一边做笔记的占了62.8%。学生普遍是认真学习，这是值得我们教师欣慰的事情, 也是中学教学得以良好发展的基础

3、学习需求

当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92％的学生有自己感兴趣的目标，且有52％的学生希望得到教师的指导。同时，78％的学生希望学到实用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。

4、、学习目的

调查结果表明，对于高中毕业后的打算，99％的学生有读大学的愿望。初中的教育发展状况却不很理想, 超过一半的学生在课堂上只思考不回答的，占了70.3%，主动思考并回答的只占了18.8%，表明大多学生的课堂表现不太积极。而且，大多学生认为他们自己的学习态度不太积极，处于喜忧参半的人数占最多。57.8%的学生不预习，主动预习的只有24.0%。

5、学习目的明确，但具有主观性和不协调性

对学生的问卷调查表明，89％的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性。此外，40％的学生希望自己以后在事业上能取得成功。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，37％准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。

<二>分析：

1、初中生正处于青年时期，也是他们身心发展的突变时期，从离开家到初中学习只是几个月时间，生理和心理上可能会适应不过来，心中难免会产生矛盾、困惑和苦恼，不知道如何去学习，也还没找到适合自己的学习方法。

2、家庭、社会对中学生学习需要的形成起重要作用

中学生受到家庭的要求、态度和志向的影响。其次，社会风气和思想意识形态也影响中学生的学习需要。如目前随着经济体制转轨，高等教育改革不断深化，实行激费上学，大中专毕业生不在包分配。这种现实使许多人有了“读书有什么用？钱要花很多，毕业后又没工作。”的观念，社会上新的“读书无用论”开始再抬头，这将直接导致中学生学习需要的降低。另外，有些人把学习、读书看成是一种“工具”，达到另一个目的的手段，而学习本身并没有成为一个目的。因此当学习没有达到某种目的时，其积极性便荡然无存了。

3、学习兴趣低下：（1）外因：学校教育方法欠当，如教师教学方法单

一、枯燥，各科作业量大等；升学压力大；师生关系紧张；家庭因素：由于家长期望值过高而导致严格要求；家庭人际关系冷漠；沉溺于优裕的物质享受；沾上家长的不良习气，如赌博。（2）内因：价值取向逆转；学习目的模糊；学习成绩不佳；情绪不稳定；意志薄弱等。

4、网络的影响。现在大部分初中生都是全封闭式教育的，有些学生离家里也比较远，廉江中学分校部是在郊区，交通不方便，所以大部分学生都有手机。由于手机的存在，大多初中生抵挡不了网络的诱惑，有的上网看小说，有的上网聊天，有的打电话、发信息，等等，学生想把学习搞好，但是又抵挡不了诱惑，所以学习上比较紧张又不知所措

2.形成健康的学习心理的对策：

通过上述结果与分析，虽然我国不断的推进教育改革和实施新课程理念，但是，中学生学习负担还是较重,再加上学校和社会的片面追求升学率 ,使整个学校形成压抑的心理氛围，却忽略了学生自身的发展，上课时间较长，活动较少，学生对学习有反感和厌学情绪，这些都告诉我们他们有学习压力，学习态度不够端正。

①要加强思想引导，学习目的性的教育优化课程设置，应以培养学生探索专业知识的兴趣和方法为重点，紧扣社会需求和时代主题，合理增减课程，调整课程的学时及内容，开设一些实用的，新兴的课程，调动学生学习知识的主动性。首先应从中学生实际出发以学生发展为本，全面实施素质教育。要树立和弘扬与科技、人文教育于一体，集道德、文化素质于一身的办学理念相适应的具有特色的新型校园文化，加强思想引导，进一步增强学生的满意度和忠诚度 有针对性地进行思想教育，将能促成学生稳定心情，下决心学习思想的形成以学生发展为本，全面实施素质教育。要树立和弘扬与科技、人文教育于一体，集道德、文化素质于一身的办学理念相适应的具有特色的新型校园文化，加强思想引导要树立和弘扬与科技、人文教育于一体，集道德、文化素质于一身的办学理念相适应的具有特色的新型校园文化，加强思想引导，采取生动而适合中学生心理发展特点的形式，帮助中学生正确认识学习的社会意义。其次要强调学习的内在意义。第三，帮助中学生设立具体、适当的学习目标。学习目的教育不仅要使中学生具有远大的目标，而且还有使这种远大的目标与具体、切实可行的目标结合起来，这样才能使学生脚踏实地去实现远大的学习目标。第四，由于主客观方面的原因

②.加强制度管理，完善优秀学生的入学机制和培养机制，要加强在校生的考试管理，改革考试方案，改变过去平时监督不严格现象，真正提高学生的学习实效性。及时反馈与适当评价

让学生及时了解自己的学习结果，可以激发进一步学习的动机。为了充分利用反馈的促进作用，还应对中学生的学习结果进一步作出评价。运用评价时应注意：第一，要使中学生对评价有正确态度。第二，坚持正面教育的原则，以表扬为主，做到客观、公正，使中学生心悦诚服。第三，对考试成绩不理想的中学生，不能单独看其分数高低，还要从他们各个学习环节的不同层次上，发现可取之处，并给与表扬和鼓励，让其看到自己的进步，以增强其自信心。第四，注意中学生心理发展水平和个性心理特点。对低年级中学生多采用表扬方法；高年级中学生则应适当，最好通过集体舆论来进行表扬或批评，效果会更好；第五，注意师生间关系的融洽，只有尊重中学生，教师才能提出恰如其分的表扬或批评；只有尊重教师，中学生对教师的表扬或批评才能重视。

③做好学生心理辅导工作，及时发现问题解决问题，正确引导学生向健康的方向发展。建立心理咨询室，广泛开展心理咨询与辅导，以减轻学生的心理负担，促进学生身心健康。科学使用奖赏与惩罚

奖赏具有促进活动的力量，是一种外在的激励因素，如分数、等级、奖金、奖品。奖赏是一种手段，若用之过多，则可能失去效力，甚至发生弊端。奖赏的目的是为了调动学生的学习积极性，而不应使中学生变成物质或金钱的奴隶，否则，一旦取消奖赏，中学生将不再努力学习。从心里健康的角度，应注重奖赏而不去注重惩罚，因为这样可以减弱失败给人带来的恐惧心理。但也不能否认处罚在激发学习动机中的必要性和有效性。在学校，惩罚的目的在于克服学习中出现的不注意、拖沓、懒散和不努力，从而对学习起促进作用。但是，在使用时必须要小心谨慎，使用过分，可能激起极高焦虑水平。

调查问卷

1.您认为您现在处于怎样的学习态度？

A积极 B 消极 C 喜忧参半 D 不确定

2.有的同学表示课前预习对自己学习有很大帮助，所以习惯预习；而有的同学表示预习对学习并没有什么帮助，所以不预习。你呢？

A、不预习B、很少预习C、老师布置预习才预习D、经常预习

3、如果你预习，那你都经常预习那些科目？（上面选不预习的同学不用填此项。）A、自己喜欢的科目 B、自己喜欢那位老师的科目 C、家长强调的重点科目 D、预习自己认为成绩不理想的科目

4、有的同学表示会在课堂上课过程中常常走神，你呢？ A、对感兴趣的内容很认真，不感兴趣的就干别的事情 B、上课内容听不懂时会走神

C、认为上课内容已经很懂了，不用听

D、基本不会走神

5、上课时间，你一般会做什么？

A 认真听课 B 看自己的书 C 睡觉 D其它

6、不同的同学都有自己的听课方式，你是怎样的呢？

A、听课时不记笔记，但愿意想，会配合老师的节奏（如：回答问题等）B、老师让记什么就记什么

C、听课时会记自己认为重要的笔记，但常常听不到老师讲的下面的内容 D、一面听，一面把老师讲的和自己认为重要的内容记在书上

7、老师课堂提问，你是怎样对待的？

A主动思考并回答 B 不思考不回答 C 思考不回答 D不知道老师提什么问题

8、你有没有上课做笔记的习惯？

A一直都在坚持做笔记 B有时候会做笔记，但不能坚持 C从来不做笔记

9、你的出勤情况：

迟到： A 经常 B 偶尔 C 不迟到 早退： A 经常 B 偶尔 C 不早退 逃课： A 经常 B 偶尔 C 不逃课 旷课： A 经常 B 偶尔 C 不旷课

10、遇到问题你是怎样对待的？

A 查资料，问同学，直到弄懂为止 B 看完答案就好了

C 不想，它是怎样就怎样 D 太难了,感到厌恶，情绪懊恼, 情绪低落

11、作业完成情况：

A 独立完成 B 讨论完成 C 参考同学 D 抄袭

12、自习频率：

A 一周一次 B 每天 C 不定 D 其他

13、感情与学习哪个重要？

A 感情 B 学习C其它

14、你的学习目的是：

A 自我价值的实现 B 谋就职业 C 父母安排 D 个人兴趣

15、你认为高中的学习任务轻松吗？

A轻松 B一般 C比较紧张

16、你每个学期开始有没有制定明确的学习计划并按计划严格的进行学习？

A制定了学习计划并严格执行 B制定了学习计划但没有严格执行 C没有制定学习计划根据课表进行学习

17、上自习课的时间里，如果没有老师在场

A、无所事事，逮着什么就看什么

B、看哪个老师布置的作业多就做哪个学科的作业 C、查缺补漏，抓紧时间学习自己的薄弱学科 D、思考今天的学习情况，做好总结

18、你与同学之间的学习交流情况是 A、不与其他同学探讨学习方面问题 B、有同学经常对自已学习有帮助 C、经常与其他同学探讨学习心得

D、经常帮助其他同学

19、你周围同学间的学习、交流等情况是

A、同学是积极向学的，但个体之间的学习活动比较独立，交流不足

B、同学之间学习热情不强，气氛不好，惰性较高且相互影响，不利于自己学习的交流和进步 C、很少关注其他人的学习及交流，觉得自己学好就行 D、对同学之间没有特别的想法，觉得还可以

20、如何对待客观因素对自身学习的干扰？

A、不会受到影响，会坚持自己的学习B、会受诱惑干扰，但会理性对待，以学习为主 C、会受影响，但要看影响的因素是什么 D、受影响很大，很难抗拒和自控

21、你是怎样对待考试的？

A 考前复习B平时和考前努力 C 作弊 D其他

22、关于复习你是怎样做的呢？

A、在平时、测验和考试前都不复习B、老师强调要复习才会复习 C、平时不复习，测验和考试前会复习D、在平时、测验和考试前都会复习23.你对考试成绩的看法是

A、考试成绩能过就行，60分万岁

B、考试成绩对前途影响不大，有一技之长更重要

C、认为考试成绩只是综合素质的一部分，需争取但不必过于看重 D、认为考试成绩对前途影响很大，就业单位会看重个人的学习能力

24、当考试后,你发现考的科目自己觉得很糟糕,你会 A、无所谓,来日方长,我会努力的 B、从头开始,扎扎实实再从头学起 C、从现在开始努力

D、要为成功找方法，不为失败找理由。25.你认为高中学习与初中学习最大的不同是什么？

第二篇：教育实习基础教育调查报告(师范生).

实习基础教育 调查报告-----高一学生学习态度与方法调查 姓名 : 学号: 专业:院系:实习学校: 高一学生学习态度与方法调查

中学生的学习与学习方法和态度有着密切的联系。学习态度是否端正, 是否掌握 了良好的学习方法,直接影响着学生学习能力的提高。态度是由动机所决定的, 有强烈求知欲, 有自觉学习能力的学生, 一般都能专心听讲, 认真而仔细地完成 作业或做笔记, 遇到困难时表现出极大的自制力和顽强精神;学习动机不高, 自 控能力较低的学生, 对学习的态度就比较被动, 遇到困难与障碍时不能坚持学习, 不懂得如何克服困难, 在克服困难时信心和顽强精神不够。要想有明确而顽强的 学习态度,关键是培养、提高和激活学生的学习动力。

学习方法是通过学习实践, 总结出的快速掌握知识的方法。因为它以学习掌握知 识的效率有关,从而越来越受到人们的重视。学习方法,并没有统一的规定,因 个人条件不同, 选取的方法也不同。而学习方法是学生取得良好成绩的先决条件。一套好的学习方法不仅能使学生取得事半功倍的效果, 也能使学生更好更系统地 掌握各科内容。

为了进一步研究和了解高中生数学学习等情况, 我借此实习作了这一次调查。调 查现在高一学生的学习态度及方法现状, 探索现在中学生学习态度产生的原因以 及影响学生学习态度与方法的相关因素。

调查概况: 我于 2013年 9月到 11月在。。中学(省级重点中学实习期间进行此次调查, 通过访谈教师对教学效果反馈分析, 虽然高一学生数学成绩理想, 但是学生对知 识的掌握和灵活运用方面还稍有欠缺, 就这个问题我对我校的学生就数学学习态 度及

方法的状况进行了调查。通过调查研究, 对高一学生的学习心理有了初步的 了解, 为准确地把握当前中学生的学习心理动向, 深化教学改革, 加强教育教学 的针对性, 提高教育教学的实效性, 探索实施素质教育的新路子, 提供了客观依 据。

调查目的:

1、了解目前学生的学习态度与学习方法现状

2、分析学生学习效果产生差异的原因

3、寻求高中生学习态度方法与学习效果的相关规律。

4、找出改善这种状况的方法。调查对象与方法: 以。。中学高一学生为对象进行抽样调查。

调查的方法主要是采取调查问卷的形式, 为了保证调查问卷情况的真实性, 实行 无记名问卷, 只写班级和性别。除此之外, 与个别班级少数学生进行问答交流了 解情况。

问卷回收情况: 我共发放问卷 400份,有效回收问卷 392份,回收的问卷有效率 97.88%。问卷 共有 24个选择题, 1个主观题。统计所选选项的人数,然后累加算出总的比例。对数据进行汇总统计结果保留小数点后两位。

调查内容及结果: 1.调查结果表明,在学习态度方面,丹凤中学高一约 57.5%的学生觉得是喜忧参 半的,刚进入高中,还没适应重点高中的高强度学习压力,一下子落差较大,导 致学生对学习现状喜忧参半。不过总体上来说。当今在校高一学生的学习态度基 本上是积极的 , 不迟到、不早退、不逃课、不旷课的学生占了绝大部分,分别占 了

68.3%、81.9%、84.3%、86.4%,认真听课的占了 72.1%、、一边听课一边做笔 记的占了 62.8%。学生普遍是认真学习,这是值得我们教师欣慰的事情 , 也是高 中教学得以良好发展的基础。

2.较高中教育发展状况 , 却不很理想 , 超过一半的学生在课堂上只思考不回答 的,占了 70.3%,主动思考并回答的只占了 18.8%,表明大多学生的课堂表现不 太积极。而且, 大多学生认为他们自己的学习态度不太积极, 处于喜忧参半的人 数占最多。57.8%的学生不预习,主动预习的只有 24.0%。

3.而且不同性别的学生的态度还存在着极大的不平衡 , 如做笔记但不能坚持的, 女生占了 25%,男生却占了 55%,男生不够女生有恒心。87%的女生不迟到,但不 迟到的男生只占 46%,证明大多女生的学习坚持力相对于男生来说是比较大的, 男生在这方面还需努力。

4.虽然很多学生都思考不回答, 主动预习的极少, 但是大多学生都认为自己的高 中学习任务是比较紧张的, 61.4%的学生认为现阶段学习是最主要的事情,学习上遇到问题时大都查资料、问同学, 直到弄懂为止, 有一半学生都坚持每天自习, 对学习的态度不是很积极 , 具有一定程度的紧张感, 产生这些不平衡 , 原因可能 有以下几点 : 1 高中生正处于青年时期, 也是他们身心发展的突变时期, 从离开初中到高中学习只是几个月时间, 生理和心理上可能会适应不过来, 心中难免会产生矛盾、困 惑和苦恼,不知道如何去学习,也还没找到适合自己的学习方法。课程的加重, 高中学生比初中学生体会到更多的学习压力。他们走在高中这条 人生逐渐成熟的道路上,面临着各种各样的困难、问题,这些都需要自己适应。3 高中学生众多,高手如云。高中相对于初中来说,学生比较多,而且各学生 成绩相当或者有比较突出的, 他们结识的朋友圈子较大, 某些学生不再是班上最 好的学生, 遇到这些问题, 有些学生会摆正心态继续努力学习, 而有些学生则会 得过且过,没有学习的动力。网络的影响。现在大部分高中生都是全封闭式教育的, 有些学生离家里也比较 远,廉江中学分校部是在郊区,交通不方便,所以大部分学生都有手机。由于手 机的存在,大多高中生抵挡不了网络的诱惑,有的上网看小说,有的上网聊天, 有的打电话、发信息,等等,学生想把学习搞好,但是又抵挡不了诱惑,所以学习上比较紧张又不知所措。大多学生都是农村家庭出身,自尊心强,学习压力大, 所以他们在学习时感 到忧虑,而且很容易影响学习。学校的教学条件和师资力量都不太充足, 而且课程单调无味,第二课堂活动 极少,使他们在学习时只能被动接受,失去了主动性。

5.其他的情况(题 13，14、25 :在感情与学习之间,学生常有的感觉是 57.89%的男生和 66.88%的女生觉得学习重要,有 24.81% 男生和 13.13%女生认为是感 情重要。成绩不好的原因多数的学生认为是基础比较差,自身不够努力,有 18.80%男生和 7.50%女生在自习课的时间里无所事事,逮着什么就看什么。这个 题目就告诉我们,学生学习没目的,对学习提不起劲,对学习生活感到郁闷,加 上自己又不想学习, 成绩也是很难提高, 成绩不好, 学生也就更难跟随老师的进 度学习,跟不上同学,自己成绩不好,压力就大,压力大了,学习态度就变得消 极了,从而一部分同学产生厌学情绪, 16.54%男生和 10.00%的女生是觉得学习态度很消极的;对于学习任务的看法,多数学生(72.93%男 80.63%女有时觉 得感到力不从心,只有 6.77%男 1.88%女从没有感到力不从心,这也看出学生多 数学生对学习有些厌倦,压力感还是比较大的。

谈到班上同学之间的学习交流情况,普遍都觉得还可以, 30.63%男生和 31.57%女生会经常帮助其他同学共同学习,而 23.31%男生和 13.75%女生是不与其他同 学探讨学习方面问题的。可以看出学生之间的交流还不不够的, 同学之间互相学习不够主动。

在最后一题, 我们设置了一条主观题, 题目是 “你认为高中学习与初中学习最大 的不同是什么?” 意图在于让学生自己发现不同, 有意识的吧自己与初中学习习惯方法进行对比,加强认识。

建议: 学生学习态度的形成, 与周围人物和环境的影响密切相关。一个有威信、热爱学 生并作为学生敬爱的教师,良好的班集体以及勤奋学习并为学生所喜爱的友伴, 都有助于学生形成积极的学习态度。因此, 教师要端正学生学习态度, 应注意充 分发挥同伴对学习的积极影响作用, 多通过学习好、又得大家喜欢的好学生来带 动其他后进的学生, 教师本人也需对学生多给予期望和鼓励, 以帮助学生良好态 度的形成。

通过上述结果与分析,虽然我国不断的推进教育改革和实施新课程理念,但是, 中学生学习负担还是较重 , 再加上学校和社会的片面追求升学率 ,使整个学校形 成压抑的心理氛围,却忽略了学生自身的发展,上课时间较长,活动较少,学生 对学习有反感和厌学情绪, 这些都告诉我们他们有学习压力, 学习态度不够端正。如何帮助他们进行调适呢?这就需要学校、老师、家人、学生相互沟通,协同作 战,把它解决好。为此,从以下几个方面说说。

1.以学生发展为本,全面实施素质教育。要树立和弘扬与科技、人文教育于一 体, 集道德、文化素质于一身的办学理念相适应的具有特色的新型校园文化, 加 强思想引导,进一步增强学生的满意度和忠诚度 有针对性地进行思想教育,将 能促成学生稳定心情,下决心学习思想的形成。

2.优化办学质量, 进一步提高学生的学习条件和学习效果。要加强教师队伍建设, 不断提高教师队伍的整体知识结构 , 用教师的言传身教去影响学生 , 提高学生的 自豪感, 在潜移默化中达到教育学生的目的。优化课程设置, 应以培养学生探索 专业知识的兴趣和方法为重点, 紧扣社会需求和时代主题, 合理增减课程, 调整

课程的学时及内容,开设一些实用的,新兴的课程,调动学生学习知识的主动性。

3.加强制度管理,完善优秀学生的入学机制和培养机制,要加强在校生的考试管理,改革考试方案,改变过去平时监督不严格现象,真正提高学生的学习实效性。

4.做好学生心理辅导工作,及时发现问题解决问题,正确引导学生向健康的方向发展。学校的形象,环境和气氛的好坏都能影响到人的心情的好坏,同时学校应通过各种形式对学生进行形势教育,让他们认识到未来的竞争是知识、技能和心理的竞争,缺一不可,否则将会被社会淘汰。学校、班级可以邀请专业人士以讲座等形式进行心理健康辅导,如举行新生适应讲座,青春期心理卫生讲座,心理压力与对策讲座等。建立心理咨询室,广泛开展心理咨询与辅导,以减轻学生的心理负担,促进学生身心健康。

5.家长要注意学习教育理论和改变教育方式,以减轻子女学习压力。家长不应过分重视学生的考试分数,更应该注重学生的全面发展。在家里,家长要跟子女交朋友,正确处理好家庭矛盾,从多角度来关心子女的心理健康问题,做到互相理解,互相沟通,让孩子在温馨的家庭环境中健康成长。

6.从学生方面来说,首先.学生要有正确、积极的学习态度,体会学习的乐趣。学习是一种艰辛的脑力劳动,要提高学习效率,取得好成绩,单靠“悬梁刺骨”的精神是不够的,要把学习看做是一种追求,一种愿望,一种责任,一种义务。遵循学习的客观规律,以轻松、愉快的心境和饱满的精神投入学习当中去,这样就能积极思考,展开丰富的联想,并能充分地调动我们的智力因素,充分发挥我们的各种能力,从而提高学习效率与质量。同时可以利用心理学中的自我暗示法。每天早上起床时对着镜子微笑,说:“今天我一定学的很好,做事也会成功的”。每天自我的积极,久而久之会影响自己的行动,这样才会使得我们每天学习更有积极性,调动我们我们的心理因素,与智力因素相互作用,提高学习效率与质量。其次,要培养合理认知。这里主要强调指出:第一 ,要避免认知绝对化。绝对化往往会强化由消极事件或不利境况引起的情绪体验 ,夸大结果的严重性。绝对化也会导致价值取向的偏狭 ,便会承受加倍的心理压力中因遭挫折而受到心理伤害。第二要强调形成合理的自我认知。自我膨胀和自萎缩 ,都容易在现实才能以积极的心态面对人生 ,并且能自觉地对待挫折。

附表1:调查问卷: 关于。。中学高一学生学习态度与方法的调查问卷

您好!为了了解现在高中生的学习情况,我们特进行此次调查。本问卷各项答案无所谓好坏对错,且问卷所得的结果只用做课程分析,不做任何个别呈现,所以请您依据自己的实际情况,放心填答。非常谢谢您的合作与协助!您的性别: 1.您认为您现在处于怎样的学习态度? A积极 B 消极 C 喜忧参半 D 不确定

2.有的同学表示课前预习对自己学习有很大帮助,所以习惯预习;而有的同学表示预习对学习并没有什么帮助,所以不预习。你呢? A、不预习B、很少预习

C、老师布置预习才预习D、经常预习

3、如果你预习,那你都经常预习那些科目?(上面选不预习的同学不用填此项。A、自己喜欢的科目 B、自己喜欢那位老师的科目 C、家长强调的重点科目

D、预习自己认为成绩不理想的科目

4、有的同学表示会在课堂上课过程中常常走神,你呢?

A、对感兴趣的内容很认真,不感兴趣的就干别的事情 B、上课内容听不懂时会走神 C、认为上课内容已经很懂了,不用听 D、基本不会走神

5、上课时间,你一般会做什么? A 认真听课 B 看自己的书 C 睡觉 D其它

6、不同的同学都有自己的听课方式,你是怎样的呢? A、听课时不记笔记,但愿意想,会配合老师的节奏(如:回答问题等 B、老师让记什么就记什么

C、听课时会记自己认为重要的笔记,但常常听不到老师讲的下面的内容 D、一面听,一面把老师讲的和自己认为重要的内容记在书上

7、老师课堂提问,你是怎样对待的? A主动思考并回答 B 不思考不回答 C 思考不回答 D不知道老师提什么问题

8、你有没有上课做笔记的习惯? A一直都在坚持做笔记 B有时候会做笔记,但不能坚持 C从来不做笔记

9、你的出勤情况: 迟到: A 经常 B 偶尔 C 不迟到

早退: A 经常 B 偶尔 C 不早退 逃课: A 经常 B 偶尔 C 不逃课 旷课: A 经常 B 偶尔 C 不旷课

10、遇到问题你是怎样对待的? A 查资料,问同学,直到弄懂为止 B 看完答案就好了 C 不想,它是怎样就怎样

D 太难了,感到厌恶,情绪懊恼, 情绪低落

11、作业完成情况: A 独立完成 B 讨论完成 C 参考同学 D 抄袭

12、自习频率: A 一周一次 B 每天 C 不定 D 其他

13、感情与学习哪个重要?

A 感情 B 学习C其它

14、你的学习目的是: A 自我价值的实现 B 谋就职业 C 父母安排 D 个人兴趣

15、你认为高中的学习任务轻松吗? A轻松 B一般 C比较紧张

16、你每个学期开始有没有制定明确的学习计划并按计划严格的进行学习? A制定了学习计划并严格执行 B制定了学习计划但没有严格执行 C没有制定学习计划根据课表进行学习

17、上自习课的时间里,如果没有老师在场 A、无所事事,逮着什么就看什么

B、看哪个老师布置的作业多就做哪个学科的作业 C、查缺补漏,抓紧时间学习自己的薄弱学科 D、思考今天的学习情况,做好总结

18、你与同学之间的学习交流情况是 A、不与其他同学探讨学习方面问题

B、有同学经常对自已学习有帮助 C、经常与其他同学探讨学习心得 D、经常帮助其他同学

19、你周围同学间的学习、交流等情况是

A、同学是积极向学的,但个体之间的学习活动比较独立,交流不足

B、同学之间学习热情不强,气氛不好,惰性较高且相互影响,不利于自己学习的交流和进步

C、很少关注其他人的学习及交流,觉得自己学好就行 D、对同学之间没有特别的想法,觉得还可以 20、如何对待客观因素对自身学习的干扰? A、不会受到影响,会坚持自己的学习B、会受诱惑干扰,但会理性对待,以学习为主 C、会受影响,但要看影响的因素是什么 D、受影响很大,很难抗拒和自控

21、你是怎样对待考试的? A 考前复习B平时和考前努力 C 作弊 D其他

22、关于复习你是怎样做的呢?

A、在平时、测验和考试前都不复习B、老师强调要复习才会复习C、平时不复习,测验和考试前会复习D、在平时、测验和考试前都会复习23.你对考试成绩的看法是 A、考试成绩能过就行,60分万岁

B、考试成绩对前途影响不大,有一技之长更重要

C、认为考试成绩只是综合素质的一部分,需争取但不必过于看重 D、认为考试成绩对前途影响很大,就业单位会看重个人的学习能力

24、当考试后,你发现考的科目自己觉得很糟糕,你会 A、无所谓,来日方长,我会努力的 B、从头开始,扎扎实实再从头学起 C、从现在开始努力

D、要为成功找方法,不为失败找理由。

25.你认为高中学习与初中学习最大的不同是什么? 附表2:问卷结果汇总: 题目比例选项 A B C D 1 男21.8% 16.5% 53.4% 6.8% 女17.5% 10% 61.3% 9.4%

小计19.5% 13.0% 57.5% 8.1% 2 男9.0% 60.2% 9.0% 21.8% 女 5.0% 55.6% 9.4% 30% 小计 6.9% 57.8% 9.3% 24.0% 3 男44.4% 11.2% 0.8% 43.6% 小计37.5% 7.2% 2.4% 52.9% 4 男23.3% 53.4% 5.3% 18.0% 女12.5% 69.4% 1.2% 16.9% 小计17.4% 62.1% 3.1% 17.4% 5 男64.7% 9.0% 8.3% 18.0% 女78.2% 3.8% 4.6% 14.4% 小计72.1% 6.1% 5.8% 16.0% 6 男12.8% 7.5% 27.8% 51.9% 女 6.2% 3.1% 18.8% 71.9% 小计9.2% 5.1% 22.9% 62.8% 7 男22.6% 6.0% 63.1% 8.3% 女15.6% 2.5% 76.3% 5.6% 小计18.8% 4.1% 70.3% 6.8% 8 男42.1% 54.9% 1.5% 1.5% 女73.1% 25% 1.3% 0.6% 小计59.0% 38.6% 1.4% 1.0% 9(1 男9.0% 45.1% 45.9% 女 6.3% 6.9% 86.9% 小计7.5% 24.2% 68.3%(2 男 5.3% 21.8% 72.9%

女 2.5% 8.1% 89.4% 小计 3.8% 14.3% 81.9%(3 男 5.3% 16.5% 78.2% 女 2.5% 8.1% 89.4% 小计 3.8% 11.9% 84.3%(4 男7.5% 17.3% 75.2% 女 1.9% 2.5% 95.6% 小计 4.4% 9.2% 86.4% 10 男54.1% 27.1% 9.0% 9.8% 女55.6% 25% 0.6% 18.8% 小计54.9% 25.9% 4.5% 14.7% 11 男43.6% 24.8% 24.1% 7.5% 女32.5% 30.0% 31.3% 6.2% 小计37.5% 27.6% 28.1% 6.8% 12 男 5.3% 49.6% 40.6% 4.5% 女 2.5% 50.6% 41.3% 5.6% 小计 3.8% 50.2% 41.0% 5.1% 13 男24.8% 55.6% 17.3% 2.2% 女13.1% 66.3% 20.0% 0.6% 小计18.4% 61.4% 18.8% 1.4% 14 男47.4% 27.8% 10.5% 6.8% 女46.9% 24.4% 1.9% 7.5% 15 男 6.8% 20.3% 72.9% 0%

女 1.9% 17.5% 80.6% 0% 小计 4.1% 18.8% 77.1% 0% 16 男9.8% 42.1% 48.1% 0% 女 2.5% 49.3% 46.3% 1.9% 小计 5.8% 46.1% 47.1% 1.0% 17 男18.8% 36.8% 30.1% 14.3% 女7.5% 51.9% 35.6% 5.0% 小计12.6% 45.1% 33.1% 9.2% 18 男23.3% 45.1% 21.8% 9.8% 女13.8% 55.6% 26.2% 4.4% 小计18.1% 50.9% 24.2% 6.8% 19 男39.2% 19.5% 7.5% 33.8% 女40.7% 17.5% 10.0% 33.8% 小计40.0% 18.4% 8.8% 33.8 20 男15.0% 37.6% 37.6% 9.8% 女8.1% 41.9% 43.1% 6.9% 小计11.2% 40.0% 40.6% 8.2% 21 男45.9% 39.8% 5.3% 9.0% 女57.5% 35.0% 3.8% 3.7% 小计52.2% 37.2% 4.4% 6.2% 22 男8.3% 6.8% 48.1% 36.8% 女 3.8% 3.1% 60.6% 32.5% 小计 5.8% 4.8% 54.9% 34.5% 23 男11.3% 3.0% 61.7% 24.0% 女 6.9% 3.1% 66.9% 23.1% 小计8.9% 3.1% 64.5% 23.5% 24 男23.2% 18.9% 24.2% 34.7% 女10.6% 25.0% 31.3% 33.1%

小计16.0% 22.2% 28.0% 33.8%

第三篇：教育实习基础教育调查报告(师范生)

教育实习之基础教育调查研习报告

——《新课改下高中数学学习与教学的困惑》

姓名：

学号：

专业：数学与应用数学（师范）

院系：数学与信息科学学院

实习学校：

《新课改下高中数学学习与教学的困惑》

一、调查概况

实习时间：2013.09.05——2013.11.20 实习学校： 实习生： 指导教师： 实习班级：高一二班

实习内容：班主任及数学教师

新课改是现在的、也是将来的教育热点。这与我们每个教师都息息相关，我们不但要关心新课改的形式，还要积极的用自己的实际行动去参与新课改，要积极的用自己的智慧去充实和实现新课改，要积极的思考和反思自己的教学，努力提高自己的课堂效率和转变教学理念。当然课堂是实施课程改革的主阵地，新课改下，数学教学应紧密结合前沿理论、结合每个教师的智慧、结合实际、结合学生的生活实践，贴近学生的知识背景，将数学与学生的生活、学习及活动联系起来。

在近三个月的教育实习过程中，通过自己的亲身体会和调查了解，新课改下，高中教师和学生都存在着很多的困惑和困难。

二、调查的具体目标和方法

（一）具体目标

1.了解新课改下学生对于数学学习的困惑。2.了解新课改下学生对于课堂的期望和要求。3.了解新课改下学生对于老师的期望和要求等方面。

4.通过老师和学生的共同努力解决上述问题。

（二）调查方法学生问卷

内容涵盖了学生对于新课改下数学学习的困惑、新课改下学生对于课堂的期望和要求、新课改下学生对于老师的期望和要求等方面。问卷调查在高一进行，共发问卷110份，回收有效问卷100份，接近理想的高效样本。

三、调查分析

问卷内容及统计结果如下：

新课改下高中数学学习相关问题调查问卷

一、请选择最符合你实际情况的选项

1.你的性别是（）A男 51% B 女 49% 2．你最近一次大型考试的数学成绩（）

A 130分以上 16% B 100分到129分 44% C 80分到99分 21% D 79分一下 19% 3．你想报哪一类大学（）

A 理工类 36% B 人文类 7% C 医科 8% D 军事 21% E 其他类 28% 4．在进入高中后，你很快的适应了高中的学习生活（）

A 非常不符合 6% B 不符合 25% C 不清楚 31% D 符合 33% E非常符合 5% 5．你觉得高中的数学非常难（）

A 非常不符合 5% B 不符合 29% C 不清楚 17% D 符合 38% E非常符合 11% 6．和初中数学相比，高中数学更有趣味，很喜欢学()非常不符合 6% B 不符合 30% C 不清楚 29% D 符合 29% E非常符合 6%

7．和初中学数学的方法相比，现在的学习方法没有改变，照样能应付的来()A 非常不符合 19% B 不符合 42% C 不清楚 21% D 符合 12% E非常符合 6% 8．对于高中数学学习中的课时，教法，学法发生的改变，你非常能接受（）A 非常不符合 3% B 不符合 31% C 不清楚 20% D 符合 40% E非常符合 6% 9．你认为在数学课堂上，老师应该多增加一些幽默语言

（）

A 非常不符合 0% B 不符合 8% C 不清楚 11% D 符合 45% E非常符合 36% 10．你认为在数学课堂中，直观教具、多媒体等生动形象的现代教学手段应该有所增加(非常不符合 4% B 不符合 7% C 不清楚 15% D 符合 40% E非常符合 34%)A

A 11．数学课上你很喜欢老师经常提问你()A 非常不符合 17% B 不符合 38% C 不清楚 31% D 符合 12% E非常符合 2% 12．你认为和数学老师之间的关系在一定程度上影响着你学习数学的兴趣()A 非常不符合 5% B 不符合 18% C 不清楚 19% D 符合 35% E非常符合 23%

13．遇到数学难题你更愿意请教老师而不是同学（）

A 非常不符合 11% B 不符合 49% C 不清楚 20% D 符合 14% E非常符合 6% 14.你觉得老师的粉笔字书写情况对于你的学习有影响吗（）

A 字体大小有影响，是否工整无影响 13% B 字体大小无影响，是否工整有影响 17% C 均无影响 25% D 均有影响 45% 15.高中数学多媒体课件教学与传统教学相比（）A.多媒体课件教学内容让你记忆更深刻，教学效果更好 43% B.多媒体课件太过于花哨，太快，觉得传统教学方式效果更好 22% C.两种教学方式对你来说效果基本一样 35%

16.你更喜欢上什么形式的数学课？（）

A.讲练结合 64% B.讲授为主 25% C.练习为主 6% D.小组讨论自学为主 6% 17.对于课本上没有但是高考可能会考到的知识点，你更希望自己从课下的习题中提炼总结 而不是老师集体带领大家在课上直接补充（）

A 非常不符合 27% B 不符合 36% C 不清楚 18% D 符合 17% E非常符合 2% 18.高中的很多知识都是以初中知识为基础的，当你遇到一些你初中这部分知识就很薄弱根本无法跟上老师上课的讲解进度的时候，你会（）

A.自己翻阅初中课本复习56% B.请老师课下为你单独讲解 13% C.周末请家教补习这部分知识 4% D.彻底放弃这部分的知识和分数 25% E.其他 问同学 5%

二、请写出自己真实的想法

1.你认为阻碍你提高数学成绩的最大障碍是什么？

解题方法，经常马虎，不主动思考，基础不扎实，找不到合适的学习方法，课上不认真，做题少，计算能力差，难题的打击。

2.你认为老师怎样做，可以有助于提高你的数学成绩？以及学习数学的兴趣？

因材施教，引导思维方式，语言幽默，课堂生动，有带动性，有激情但不暴躁，多讲方法，板书清晰点儿，经常总结方法，重点多次重复，多练逻辑思维能力，一题多解，从生动有趣的地方引入课题，老师讲课速度应该尽量与学生理解速度同步，增加现代化教学手段，将数学知识渗透到生活应用中。

3.请分别列出你最欣赏（或期待）和最厌烦老师什么做法？关于老师教学、教育学生、与学生相处等等各个方面均可。（此题请大家畅所欲言）

最爱： 幽默，生动，一视同仁，多给学生练题多讲题，耐心负责，爱学生，上课有条理，学生犯错时用心交流，为学生精选习题，愿意与学生谈心，共同学习共同进步，与 时俱进，博学多识。

最恨： 歧视差生，请家长说坏话，讲题求速舍质，区别对待学生，放弃学生，因个别同学 耽误集体时间，专制不民主，辱骂体罚学生，带情绪上课，不承认自己的错误，板书太乱，不亲近学生，不为人师表，拖堂，占课，张贴成绩单，吐字不清，声音小，办事优柔寡断不干脆。

4.有人说，老师和学生关系走得太近会没有威信，很难管理班级；有人说，老师和学生关系走的太远老师根本无法真正了解学生，更别提什么帮助学生成长。你觉得老师和学生应该保持什么样的距离和关系？你更希望自己的老师与你的关系是什么样子？

课上师生，课下朋友。应该多与学生交流，了解学生。绝大部分学生都希望在课下能与老师做知心的朋友。

问卷分析如下：

这次调查问卷属于随机抽样调查，在宝石中学高一高二随机抽取了四个班级，每个班级随机抽取了三十名学生。问卷第一题，男女各半，证明了问卷调查的随机性。

问卷1~3题，在了解参加调查问卷的学生的基本信息和情况。大部分参加调查的同学，数学成绩在中等，这证明现在的高中学生，数学成绩普遍也在中等水平。第三题调查了大家对于以后大学的意向，大部分人选择理工类，这符合以往的规律，但还有部分选择军事类，这证明现在社会人们对于“当兵”二字的理解也有了翻天覆地的变化，大家都追求者考入军校，这也算是新课改下，新型教育的结果吧。但是仍然有28%的学生并不清楚自己的目标，虽然有些学生可能才刚刚上高一，但是目标还是要有的，大部分同学都没有一个明确的目标。

问卷4~8题，这要是有关于初中数学与高中数学的衔接问题，大部分同学都能很快的适应高中生活，但对于高中的数学学习却不能很好的适应，大部分学生都觉得高中数学变难了，变得枯燥了，之前的学习方法无法应对了。这就证明对于高中老师，该担负起更大的责任，帮助学生完成从初中数学到高中数学的衔接，是学生对于数学感兴趣，这正迎合和新课改中，对于课堂教学目标中，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的要求，新课改中的教学不再单单是教会学生固定的知识点，而是教会学生方法，并且引导他们正确的情感态度与价值观，如果教师在每节课上都很好的达到了这三方面的目标，4~8题中所出现的困惑，也就不存在了。

问卷9~18题，主要是调查新课改后，学生对于教师和课堂的要求（或者期望），调查结果表明，学生普遍盼望着老师语言更加幽默，课堂更加活跃，更希望老师在课堂上更多的使用现代化的教学手段。这些都与新课改的要求相符。这证明课改是有科学依据的，它不仅仅是形式，不仅仅是为了改革而改革，我们所改革的内容正是学生们所盼望的，所改革的内容是对学生有帮助的。但是对于学生的学习方法的调查不是很理想，学生普遍还没有接受小组讨论，合作学习，自主学习的学习方式，这就需要老师在新课改的指导下进一步落实这些方面，不断培养学生的自主学习的意识，不断练习学生合作学习的能力。

问卷简答题部分，主要是将上述问题还不明确的地方，让学生以文字的形式表达出来，而且更多的是让学生提出了对于老师们的意见和期望，这些都是最为老师的我们在今后教学中该注意的。

四、研究结论

总之，教有法但无定法，如何在新课改下搞好高中数学的教学，值得我们每一位教师去思考。对于老师来说，面对新课改，我们的一切活动都是以学生为中心，为了每个学生的健康成长和全面发展。就目前而言，既要让学生获得该有的数学，也要让他们能够通过各种升学考试的测验。

首先，在课堂教学中，根据新课改指导思想，考虑到学生个人兴趣、经验和研究活动的需要不同，具有很大的灵活性，要做到因材施教，激发学生的个性成长，为学习者、指导者发挥个性特长和才能提供了广阔的空间，为学生营造一个开放的学习氛围。让学生发现问题，主动地提出问题，并寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习的过程。因此，研究性学习的课题，不宜由教师指定某个材料让学生理解、记忆，而应引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。引导学生自己发现和提出问题，鼓励学生自主探究解决问题的方法并自己得出结论。新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特点重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，庆尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。构建学生自己的知识体系。

其次，在诸多的思维活动中，创新思维是最高层次的思维活动，是开拓性、创造性人才所必须具备的能力。培养创新思维，要敢于提出问题，善于联想，善于理论联系实际。要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。通过解题，既具有一定的理论性又具有较大的实践性；既要求思维的数量，还要求思维的深刻性和灵活性，能培养学生独立，自觉地运用所给问题的条件，寻求解决问题的最佳方法和途径，可以培养学生的想象能力，直觉思维、猜测、转换、构造等能力。而这些数学能力正是创造性思维所具有的最基本的特征。这是数学解题训练的特殊的功能和学生学习数学必不可少的程序，这是学好数学的捷径和万变不二的方法。经过解题训练，让学生思维敏捷，在提高学生的数学素养的同时，在考试中也能正常发挥，取得良好成绩。

要进行数学思想方法的教学，数学思想较之数学基础知识，有更高的层次和地位．它蕴涵在数学知识发生、发展和应用的过程中，它是一种数学意识，属于思维的范畴，用以对数学问题的认识、处理和解决．数学方法是数学思想的具体体现，具有模式化与可操作性的特征，可以作为解题的具体手段．只有对数学思想与方法概括了，才能在分析和解决问题时得心应手；只有领悟了数学思想与方法，书本的、别人的知识技巧才会变成自已的能力．

在数学解题过程中，重视解决问题后，进行解题回顾，对自己的解题活动加以回顾与探讨、分析与研究。这是非常必要的一个重要环节。这是数学解题过程的最后阶段，也是对提高学生分析和解决问题能力最有意义的阶段．

只要根据学生的具体情况，教师根据新课改的指导思想，深入实践，定能取得良好成绩。

第四篇：教育实习基础教育调查报告(师范生)

中学生学习心理状况的研究

摘要：根据与学生零距离接触过程中对中学生心理状况的了解，阐述当代中学生普遍存在的“学习倦怠”这一心理现象。分析来自于家庭、社会、学校等方面的压力，提出了转化中学生“学习倦怠”心理的对策。

关键词：中学生学习心理分析对策

一、调查概况

我于2011年9月份，对我实习的。。中学学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。

二、调查的具体目标和方法

(一)具体目标

１、调查中学生的学习心理现状

２、调查当前中学生的学习心理特点

３、研究当前中学生的学习心理成因及对策

(二)调查方法

学生问卷，其内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在咸祥中学的在校学生之间进行，共发问卷80份，回收有效问卷75份，接近理想的高效样本数。

三、调查结果

对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。

(一)中学生的学习心理现状分析

１、教育价值观

调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。71％的学生认为学习的作用是为了考大学，16％的学生认为学习的作用是提高自身素质，8％的中学生没有考虑，,5％的学生是受家庭逼迫。调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65％的学生认为大学生挣钱多，25％的学生认为高中毕业生挣钱多，10％的学生认为初中毕业生挣钱多。

２、学习态度

调查结果表明，67％的学生对学习的热情较高，24％的学生对学习的热情中等，9％的学生害怕学习。这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90％的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实

用价值紧密相关。调查结果显示，86％的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有45％的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。

3、学习需求

当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92％的学生有自己感兴趣的目标，且有52％的学生希望得到教师的指导。同时，78％的学生希望学到实用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。４、学习目的调查结果表明，对于高中毕业后的打算，99％的学生有读大学的愿望。

(二)当前中学生的学习心理特点

调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，有明显不同。１、教育价值趋向多元化、务实化、功利化

他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。但是由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中学生的教育价值观是迷茫的。

２、学习需求的纵向多层次和横向多目标

在调查中我们发现，中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。

３、学习目的明确，但具有主观性和不协调性

对学生的问卷调查表明，89％的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性。此外，40％的学生希望自己以后在事业上能取得成功。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，37％准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。

(三）对调查结果的分析

1.当前中学生的学习心理状况成因分析：

①家庭、社会对中学生学习需要的形成起重要作用中学生受到家庭的要求、态度和志向的影响。其次，社会风气和思想意识形态也影响中学生的学习需要。如目前随着经济体制转轨，高等教育改革不断深化，实行激费上学，大中专毕业生不在包分配。这种现实使许多人有了“读书有什么用？钱要花很多，毕业后又没工作。”的观念，社会上新的“读书无用论”开始再抬头，这将直接导致中学生学习需要的降低。另外，有些人把学习、读书看成是一种“工具”，达到另一个目的的手段，而学习本身并没有成为一个目的。因此当学习没有

达到某种目的时，其积极性便荡然无存了。

②学习兴趣低下：（1）外因：学校教育方法欠当，如教师教学方法单

一、枯燥，各科作业量大等；升学压力大；师生关系紧张；家庭因素：由于家长期望值过高而导致严格要求；家庭人际关系冷漠；沉溺于优裕的物质享受；沾上家长的不良习气，如赌博。（2）内因：价值取向逆转；学习目的模糊；学习成绩不佳；情绪不稳定；意志薄弱等。

2.形成健康的学习心理的对策：

①学习目的性的教育首先应从中学生实际出发，采取生动而适合中学生心理发展特点的形式，帮助中学生正确认识学习的社会意义。其次要强调学习的内在意义，即强调学习对个体本身的价值，使之体会到学习是一种愉快的享受，而不是负担。第三，帮助中学生设立具体、适当的学习目标。学习目的教育不仅要使中学生具有远大的目标，而且还有使这种远大的目标与具体、切实可行的目标结合起来，这样才能使学生脚踏实地去实现远大的学习目标。第四，由于主客观方面的原因，一部分中学生和家长对国家市场经济发展、高等教育改革、素质教育实施等了解既不全面也不深入，所以有必要以专题报告的形式，向他们介绍国家市场经济发展所取得的辉煌成就和存在的困难以及未来的美好前景；向他们介绍高等教育改革中招生制度的合理性、科学性，收费制度的公平性、保护性，分配制度的灵活性、公正性；向他们介绍素质教育实施的具体内容、价值和未来取向，以帮助他们消除误导。

②及时反馈与适当评价让学生及时了解自己的学习结果，可以激发进一步学习的动机。为了充分利用反馈的促进作用，还应对中学生的学习结果进一步作出评价。运用评价时应注意：第一，要使中学生对评价有正确态度。第二，坚持正面教育的原则，以表扬为主，做到客观、公正，使中学生心悦诚服。第三，对考试成绩不理想的中学生，不能单独看其分数高低，还要从他们各个学习环节的不同层次上，发现可取之处，并给与表扬和鼓励，让其看到自己的进步，以增强其自信心。第四，注意中学生心理发展水平和个性心理特点。对低年级中学生多采用表扬方法；高年级中学生则应适当，最好通过集体舆论来进行表扬或批评，效果会更好；第五，注意师生间关系的融洽，只有尊重中学生，教师才能提出恰如其分的表扬或批评；只有尊重教师，中学生对教师的表扬或批评才能重视。

③科学使用奖赏与惩罚奖赏具有促进活动的力量，是一种外在的激励因素，如分数、等级、奖金、奖品。奖赏是一种手段，若用之过多，则可能失去效力，甚至发生弊端。奖赏的目的是为了调动学生的学习积极性，而不应使中学生变成物质或金钱的奴隶，否则，一旦取消奖赏，中学生将不再努力学习。从心里健康的角度，应注重奖赏而不去注重惩罚，因为这样可以减弱失败给人带来的恐惧心理。但也不能否认处罚在激发学习动机中的必要性和有效性。在学校，惩罚的目的在于克服学习中出现的不注意、拖沓、懒散和不努力，从而对学习起促进作用。但是，在使用时必须要小心谨慎，使用过分，可能激起极高焦虑水平。

第五篇：实习基础教育调查报告

实习基础教育调查报告

2016年10月8日 我选择自主实习来到和平中学进行为期2个月的教育实习，在学校领导和各位体育老师们的指导和帮助下，我完成了由学生向教师的华丽转身。这一路走来,颇多留恋,诸多感慨。在实习期间，我既是学生，又是教师。作为学生，我虚心求教，不耻下问； 作为人师,我兢兢业业，倍感骄傲。我付出了很多。收获了更多。同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，是针对和平中学体育课而言的。为了得到教师和学生的真实想法，我费了一番心思，最终的调查结果对我将来的从业有很大的帮助。

为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实习所

带的班级的调查，而且还跨班级、年级调查，甚至还到其他同学所在的实习学校调查。重要的调查的形式是发放调查问卷。同时，我也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。

在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对和平中学体育教与学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。首先，从教师的角度来谈一下体育教育的情况。我所在的实习学校是一所镇高中——和平中学。和平中学始建于1919年秋，是我县历史最久的一所具有光荣传统和优良校风的重点中学。九十年来，在县委县政府和上级主管部门的关心帮助下，在社会各界的信任支持下，作为和平教育的领跑者，和平中学始终坚持锐意进取，抢抓机遇，不断完善的奋斗精神，本着为全

县父老服务的意识，向各高校输送了数万名优秀的和平学子，圆了无数山区孩子的大学梦。学校规模较大，和平中学有个校情，人数特别多了，一共有60多个班每个班60多个人，每节课就有八九班上课。

该校是河源市的一所重点学校，近年来生源增多，由于经济的影响，河源地区对教育的投资较好，学校的经济状况较好，体育设备，较齐全，该校学生的体育成绩中等，基础薄弱，班里学生体育水平得到提高，两极分化逐渐减小。

我调查发现，现在的体育课堂教学，大多数老师所使用的教学方法是正确的，它符合教学的实际情况。很多体育老师在备课时，设计了很多的强度大的内容，以便学生达到运动量，达到有运动负荷的目的。调查中有的体育老师对我说现在的学生比较懒，对体育锻炼不是很重视，尤其是田径类，认为体育锻炼跟学习成绩没有多大的影响，和其他身体素质好的同学不会有太大的差距，况且体

育锻炼辛苦，就算坚持一段时间也不一定能取得好成绩。因而，你让他们回家练力量的时候，大多数学生基本上是不练的。因此上课要多样性，这样才能提高学生对体育可的兴趣，特别是多做游戏代替枯燥的素质训练，我自己在实习的教学中也采用了此方法，成绩果然不错。

一些先进的教学方法和教学理念我发现在现在的中学的教学中并不是很受欢迎，重要的原因就是采用这种教学方法取得的效果不是很理想，刻苦训练才能出成绩，造成学生对体育课失去兴趣，新教学方法针对性不强，这种教学方法对于该地区也较难普遍使用，因此，老师们仍然保持使用传统的教学方法。老师们认为一个班里的学生体育成绩有很大的差别，可以把学生分为几等。一个老师要想让所有的学生都把体育成绩提上去，几乎是不可能的事情，要看学生的具体情况，视个人的情况不同而对学生有不同的要求。对于成绩特别差的学生一些老师就采取 了放弃的态度，他们认为不能因为某个学生成绩差而牺牲了大家的利益，那样是不值得的，而且老师的精力也是有限的。老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见，但这也是没办法的事情，毕竟有一个中考体育的指挥棒在无形中束缚着他们。老师不能平等地看待学生，这一点老师们能很坦诚地同我讲，确实是难能可贵的。

在体育教学的过程中，老师们对短跑和弹跳教学工作要认真、仔细的多，因为考试时就是跑和跳，而且学生对跑和跳简单容易成绩比较容易上去。调查中，大 部分的教师采用的体育教学方法是让学生重复的跑、跳，然后在原地做辅助练习，很少有老师采用游戏的教学手法，多是位移的跑跳为主，这样更能够让学生很好地提高体育成绩。而技巧教学则相对薄弱，只注重跑跳，而对学生的兴趣不太注重。在调查中我还发现有经验的老师进行教学时，课堂气氛相对活跃。老师说本校的学生的记律较差，自觉性不足，如果

气氛过于活跃，课堂就会乱哄哄，难以克制。而且学生的控制能力较差，游戏的应用花去了大量的时间，从而影响教学进度。其次，从学生的角度来谈一下体育课的情况。

在调查中，部分学生对我公开表示他们对体育不感兴趣，不想上体育课。他们认为体育从小学一年级到现在一直都在上，以前上体育可放羊式，到现在的专门训练，心态上还没有完全接受，只是应付中考体育。学生对游戏化的教学手法一开始还是比较喜欢的，很感兴趣，可是等时间一长也就无所谓了。有的学生告诉我，上课老师用多面体教学时间把握的不是很好，游戏过量，造成运动量上不去。甚至有的学生说，老师的游戏方法太土，因此影响了对体育积极性。调查中，学生希望体育老师能关注他们。无论是体育成绩好的学生还是后进的学生，对这一问题的看法是一致的。调查中有一个学生问我如何看待老师只关注成绩好的学生，还问我今后要是当老师的话会不

会也这样。我回答他们说：老师关注成绩好的学生是因为他们能听老师的话，而一般情况下后进生的自觉性差，经常不听话，自然惹得老师不开心。老师也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具体的实践当中发觉，只要能多关注后进生，他们会很感动、进步很大努力去训练。看来老师要用一种平等的心态去对待学生，多鼓励后进生这一点对于老师和学生的沟通很重要，好的沟通有利于老师更好地教学，也有利于学生更加爱学习你所教的那门课。有的学生说上体育课就训练没有其他知识学到的，只是训练跑跳的内容，这样久而久之，学生的体育兴趣就会有所下降了。他们希望老师在课堂上能劳逸结合，不单单局限于体育成绩。

大部分学生喜欢那种体育课开心而又有运动量的体育课，体育老师不爱大声批评学生的，能够和学生很好相处的老师，他们都希望老师能够多关注自己，即使是体育成绩差的学生也这样，这种愿望甚至比其他

学生更加强烈。他们希望老师多了解他们的真实的想法，宽恕他们的叛逆心理，同他们做好朋友，而不是老师用一种居高临下的气势去对待他们。而且，有的学生还喜欢关注老师，对老师的衣着，对老师日常工作中所发生的一些事情都感兴趣。看来我们做老师的要好好和学生进行及时的沟通，以了解学生的真实想法，以便自己在教学中更好地开展工作。另外，有部分学生表示，对体育考试的内容难以理解。我觉得体育考试无非就是体现一个人的身体素质摆了。该校放学时间为5点20分，6点50分又要上课，由于较晚，学生没有时间去参加体育活动。大多数学生回去就冲凉和吃饭，然后回教室上课，这也是

造成体育成绩不好的原因之一。

通过以上的调查，我认为在今后的体育教学中，老师应该注意以下几个问题：

一、培养学生对体育活动的兴趣，只有学生对他喜爱的项目提高兴趣了他们才有可能很快地提高体育成

绩。老师可以多组织一些篮球赛之类的活动，让学生积极地参与进来，叫学生在自己的参与中意识到体育锻炼的重要性。上课时老师可以多做游戏、创新的教学，而不仅仅是跑跳上的枯燥运动。多说关于体育的名人故事已经具有教育性的例子。

二、正确对待学生的兴趣，添加多点的体育设备让学生除身体素质外，多练技巧性的运动，培养学生的多样性。促进学生全面的发展，能通过体育的教学使学生应用到生活当中。

三、对待学生要一视同仁，赏识每一位学生。无论学生的成绩好与差，老师都要充分尊重学生的人格，这也是一个合格教师的基本要求。现在我们讲尊重，不仅仅只是要求学生尊重老师，而且还要求老师尊重学生，作为一个老师要知道，你只有尊重学生，学生才能更好地尊重你。另外，对于体育成绩差的学生也要积极地鼓励他去认真练习，这样的学生只要一有进步，就应该及时

表扬，表扬是促使差生进步的一种好的方法。在平时的教学中尽量少批评学生，以鼓励为主，即使是批评学生时，也要注意方法，语言最好不要尖锐刻薄，不要伤害学生的自尊心。有批评错的地方也应该向学生道歉，这一点恐怕老师们很难做到，其实学生的宽容之心并不比老师差，真心地向学生承认错误的老师可能会更加受学生尊重的，我在实 和调查的过程中就有这样的感受。

四、除了做好自己的本职工作以外，我认为体育老师最好能多参加学生们组织的一些活动。在参与中同学生交流，了解学生的真实想法，对学生的组织成果给予肯定，这样能和学生更好地融合。多主动同学生谈心，做学生的好朋友，消除老师和学生之间的鸿沟，促进教育、教学 更好地展开。

总之，以上就是我在这次实习期间调查的有关情况。其中有些看法也许不尽正确，但毕竟这是我通过实际调查得到的结果，我会从中吸取一些优秀

老师的做法，结合自己实际的水平应用到今后的教学中去。我想只要我能够以积极的心态坚持下去，多了解当下的教学情况，解放思想、实事求是、与时俱进，我在不久的将来会成为一名合格的人民教师，但愿我的想法能变成现实。

最后对在本次调查中给予支持的老师们、学生们表示感谢！