小学学困生帮扶计划doc（合集5篇）

第一篇：小学学困生帮扶计划doc

小学学困生帮扶计划.小学学困生帮扶计划 篇一:小学学困生帮扶计划

本学期～我担任四年级一班的语文教学工作～在我所教的班级中～有几个孩子在学习上存在较大的困难～针对孩子的具体情况～我制度了以下的帮扶措施。

一、找出原因

教师是学生最好的心理医生～深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展情感发展和道德发展的情况～找出原因～采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。就像医生细心地研究病人的机体～找出疾病的根源～以便着手进行治疗一样。

二、降低门槛～激发兴趣。槛

针对学困生学习困难～接受知识慢～对学习很容易失望。学 作为教师～我注意做到降低门槛～放宽对他们的要求～让学对 困生能容易地完成学习任务～轻松地掌握符合他们现实状况掌 的知识。这样～就容易把学困生引入学习的殿堂～激发学习入 语文的兴趣。所以每次布臵作业时～我会让学困生做常规作时 业,如朗读课文与抄写、听写生字词,～让学困生能轻松地生 完成作业～培养学习兴趣。

三、主动出击～帮扶前进。

学困生由于学习成绩较差～他们往往容易产生悲观失望～ 1 / 15 的自卑感～正是由于他们缺乏学习的兴趣～所以一般遇到困乏 难他们不会主动去请教。作为教师要主动关心他们～主动帮作 助他们～并且要发动学习好的同学也主动去帮助他们。习1(建立学生“一帮一”学习小组。各班在优等生与“学” 困生”之间建立“一帮一”辅助网络～让学困生自己选择喜一 欢的接对同学～让优等生辅导学困生释疑解难～温故知新～等 帮助他们扫除学习中的“拦路虎”～克服消极、畏难情绪。中 同时～教师在备课时也要注意设计帮扶学困生的环节～设计课 一些符合学困生实际水平能解答的问题去让他们回答～促使生 他们能积极参与课堂的学习中。参

四、开展学习竞赛活动～点燃成功火苗。火

教育心理学认为～成功给人以鼓舞～给人以力量～给人～以兴趣。根据这一心理特点～我开展很多的学习竞赛、评比赛活动～如:每单元1次竞赛等等。对于学困生～背课文是最背基本也是最简单任务～因此在这些竞赛中学困生都取得了一生定的成绩。同时～我还及时给予奖励～使他们在点滴进步中～们

通过“奖励”这一导火线～帮助他们点燃“渴望进步、渴望燃 成功”的强烈学习欲望～培养了学习的兴趣。根据小学生的的 心理特点～学生是既喜欢物质奖励～又喜欢精神奖励。因此～

我对学生的奖励可分为四种:,11,发表扬信,2,发奖品,3,作业减量,4,测验加分。有位教育家曾说过:受奖励的人分

数如能在总人数的50%0以上～那么是最能鼓动全体学生的士 2 / 15 气的。

五、捕捉学生的“闪光点”～展示自我。捉

学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教和 师～要时刻把学困生放在心上～要给他们多创造机会～让他在 们能展示自我。苏霍姆林斯基说:“对每一个学习困难的儿姆

童……我们崇高的使使命就在于……给予他一种自尊感。”,“我们任何时候都不要急于做出最后的、绝对的结论:某某都

学生什么都做不来～他的命运就这么注定了。”,一点点成功不 “会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。我会经带 常设计一些浅显的问题让他们回答～布臵浅显的作业让他们一 做～甚至是一些难题～连学习好的学生也难以完成的题也让甚

他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了们的的问题～学困生通过激发思维～激发灵感～也有可能完成和和回答。一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候～马上马予以肯定～并引导他们向前迈进～直达正确的彼岸。这样～这创造机会～让学困生展示了自己的能力和才华～久而久之～而他们就会爱学习。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他有们～并且非常重视他们～他们的学习兴趣就会自觉形成。觉

六、自定目标～超越自我

让学生给自己定下学习的目标～这是我们学校张主任教学 的绝招。制定目标并不是简单的定下自己要达到的等级～而不 是具体的分数及要求和水平层次～目标不能太高～也不能太求 3 / 15 低。这样学困生就能根据自己的实际情况～在每次小测和单就 元测验中制定目标～超越自我。当然～我还对达到目标的同目 学发奖品奖状。状

总之～教师的心目中要有学困生～但我们绝不能把他们他当成是学困生～特别是不能把们他当成是永久的学困生。只生有这样～我们才会自觉的培养学困生的学习兴趣～才有可能才使学困生转变成为:不学就困:的好学生。培养了学困生的了学习兴趣～就有可能改变这个学生一生的前途和命运。和

篇二:小学学困生帮扶计划

一、总体要求: 以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育育教学质量为指导思想～进一步探索教育教学工作的针对性性和实效性～树立以人为本的思想～面向全体学生～最大限度限地发挥每一个学生的潜能～尤其是开发学困生的潜能～努力～教育和帮扶“学困生”～使其得到转化。特制订本计划。计

二、具体做法: ?建立制度，明确职责。

根据上级有关文件要求～结合我校实际～在原有的“学据

困生”、“边缘生”、“特长生”档案建立的基础上～进一步”强强化机制～建立健全有效的教育和帮扶学困生工作制度。

1、建立“学困生”个人档案。4 / 15 以班级为单位～对学生进行全面调查～认真排查“学困进 生”现状～按学习、行为规范等学困状况排查分类～建立个规 人档案。

2、制定“学困生”结对帮扶制度。学

对已确认的“学困生”～各班分类组织安排结对帮扶～分 实行承包责任制～行政人员包班级～班主任、任课教师包人级 头。做到明确转化目标～责任落实到人。落

3、强化跟踪流程管理。

对于“学困生”的转化工作～各班级要实行跟踪调查反的 馈制度～建立“学困生”转化情况记载簿～建立学困生流程困 管理记录～对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调在 查～及时鼓励与引导～扬长避短～防微杜渐。与 ?注重方法，开展活动。

在转化“学困生”工作中～帮扶教师要注重方法～开展展形式多样的教育教学活动～对“学困生”～教师要真心爱护～爱要与之“心连心”～交朋友。充分尊重“学困生”的人格～的坚持多鼓励、多正面引导～切忌歧视、放弃。对学困生、教学师念好“三字经”～即:立足于“鼓”～着眼于“拉”～着手于于“帮”～建立融洽、民主的师生关系～消除“学困生”的消恐惧心理或逆反心理。

1、因材施教～重视学习辅导。～

在转化“学困生”工作中～教师要更新传统的教学观念新 5 / 15 和方法～对“学困生”进行分类教育～分层教学～因材施教。分 教师要深入了解学生～用生动灵活的教育教学方法吸引“学的 困生”～在教学的各个环节要坚持“四个优先”～即“优先提持 高、优先答疑、优先检查、优先表扬”～特殊照顾“学困生”～优 并根据需要经常给他们开小灶～缺钙补钙～缺铁补铁～着力们 提高“学困生”学习兴趣和成绩。习

2、增强班集体凝聚力～开展学生互助活动。活

良好的班集体～和谐的学习环境～往往对“学困生”能生产生较大的吸引力。各班级要以建立良好的班集体为为突破口～通过建立一些帮扶对子和帮扶小组～努力形成学生之间学亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围～减轻“学困生”轻的心理压力～确保“学困生”能得到及时而真诚的帮助～使真他们能不同层次～不同程度地得到提高～获得成功～不断增获强自信。

3、发现闪光点～让学困生尝试成功的喜悦。尝

在转化学困生工作中～教师要善于寻找“学困生”身上找的闪光点～坚持“五个一点”～即:多一点爱心～多一点鼓一

励～多一点点拨～多一点表现机会～多一点思想交流。根据多 我校实施成功教育的经验～在转化过程中要实事求是地提出过 分阶段的要求～对“学困生”中进步快～某一方面表现突出进 者要及时表扬鼓励～期中阶段～评选“班级十星”～让“学～ 困生”从中获得积极的情绪体验～使学困生深信人人都是成体 6 / 15 功者～尝试成功的喜悦～让更多的“学困生”学有榜样～赶让 有目标。学期末～对“学困生”成绩提高较快的评为“学业学 进步生”～对思想品德进步较大的评为“品德优秀生”～予以德 表彰。

4交流总结～评比考核。总

建立“学困生”转化研讨制度。学校将每月召开一次教将 育和转化“学困生”的交流会～及时掌握各班级教育对象的握 动态～研究教育手段和方法～做细帮扶工作～并在此基础上扶 不断总结帮扶经验～及时交流推广～将学困生转化工作纳入～ 教师考核方案中～与班主任的考核挂钩～与教师的评优和职核 称评定挂钩～对转化“学困生”工作实绩突出的教师进行表” 彰奖励～对转化成效差、辍学率高的班级实行一票否决制～学 切实保证教育和转化学困生工作落到实处～收到实效。生 篇三:小学学困生帮扶计划划

1、分析学困生成因～制定转化计划。具体分析班级学学困生形成的成因～初步认为:学生的学习动机、心理健康问康题、自身的学习方法、教师的教育方式方法、来自家庭的教庭育方法乃至社会影响等等～都是导致学生学习困难的原因。的明确了学困生的成因是有效转化的基础。根据本班学生考试班成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单。在困逐个分析学困原因的基础上～然后从学生能力实际情况出力发～帮助学困生制定一学期进步计划～使之“跳一跳～能够“ / 15 摘到桃子”。

2、合作学习～多方帮教～多措并举、多管齐下。多年～ 的教学经验已经证明～当求知双方展开互动～进行问题讨论知 时～都获益匪浅。因此合作学习是学困生转化中必不可少的作 重要策略。根据班内学生情况进行分组～分散学困生～充分生 发挥小组合作学习的作用。并确定“兵教兵”结对帮扶人员作 名单。每一名学困生搭配一名成绩优秀的学生～对每一课中生 所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。点

3、利用每周的课外活动～指导学困生学习。助学活动周 主要以课堂练习为主～形式比较灵活。教师对学困生进行已习学知识点的巩固～更重要的是对学困生进行学习方法的指巩 导。

4、加强家校合作～随时掌握学困生转化情况。各任课加 教师与学生家长采用多种方式进行沟通:电话联系、家校互学 访等。经常的联系使家校双方对学困生的情况能够及时了。解～并且针对学生的情况随时调整转化措施～采取更有效的并 策略。教师要想全面了解学生～就要了解学生的家庭～做到略经经常与家长联系沟通。随时全方位的了解学生～才有利于对对学生进行有的放矢的教育。学困生的有效转化需要家长更大更的支持与配合。而这种支持与配合～来自于教师与学生家长生的长期沟通～建立在互相信任、共同关心学生成长的一种默的契基础之上。学困生的转化工作～若得不到家长的支持～将的 / 15 缺乏针对性～难保其转化效果。

5、建立学困生成长记录袋～记录学困生转化过程～积困 累学困生转化经验。成长记录袋每生一份。主要内容包括:经 学期初师生共同制定的本学期学生成长计划,学生学困原因共 及基本情况分析,主要转化措施,班内“兵教兵”帮教合作况 学习分组名单,师生助学情况记录,学生本学期各方面优秀组 作业或活动作品及教师鼓励性评价,每次单元测试试卷、自或 我检测练习、家长意见和教师鼓励性评语、指导性评语等。检 篇四:小学学困生帮扶计划

一、指导思想

本着“没有教不好的学生～确保教好每一个学生”“没教 有差生～只有差异”的原则～从学困生抓起～课内与课外相差 结合～实行成功教育～并长期坚持下去～真正让学生树立起成 学习的信心和勇气～克服自卑的心理～心

学困生帮扶计划。在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的中 学习氛围～使我校每个学生学有所长～学有所用～全面提高学 学习成绩～全面提高教学质量。质 素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的。教的师就要根据不同的学生的实际情况,采取相应的方法法,特别是要关心那些学习困难的学生。本学期利用假期走访走,我不但了解了每个学困生的特点,而且认真的分析了学困生形成了的原因.并且制定了“学困生工作计划”。/ 15

二、学生基本情况分析

该群学生的基本情况是这样的～平时作业不认真～不能～及时做好课前预习课后复习工作～并且上课不专心听讲～不～

能认真学习。了解到该群学生学习习惯差～接受能力弱～因学 此成绩不够理想。

三、具体帮扶措施体

针对上述原因～为了使他们在学习上有所进步～特制定步如下帮扶措施。1(加强思想教育

许多学困生在与同学的相处之中～往往有自卑心理～所困 以要帮助他们克服自卑心理～树立自信心。如果认为从主科他 学习中树立自信心比较困难～可以从副科入手。经常找帮扶树 对象谈心～平均每周谈话一次～帮助学生树立自己能学好、谈 能进步的信心。进 2(加强关注程度

在平时的教学中～多关注这些学生～做到勤观察、勤发关 现、勤表扬、勤纠正～对他们进行正面引导和必要的辅导。对 3(培养学习习惯 ,1,课前准备

每天准备好第二天的学习用品～或下节课的准备工作～节 10 / 15 上课之前要求他们把教材读一遍～把问题找出来～把教师预题留知识点、重点、难点找出来～并通过自己的归纳把它总结过出来～起初可以放宽要求～只要完成其中的部分内容～循序成渐进逐步完成。,2,上课环节节

首先要告诉他们应该精神饱满进课堂～把所有与课堂内内 容无关的事情都抛在一边～认真听讲～做到边听边想边记～记 养成手脑并用的好习惯。,3,练习环节

课堂练习要认真对待～如果不会可以请小组成员帮助解习决～不懂就问而不是不懂装懂～但绝不能不会就算了～当然就 难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认认真真地完的 成～按时完成～时间观念强～不拖拉、最好要独立完成～绝按 不能抄作业。能 4(鼓励学生帮助

通过鼓励组内优秀生的方法～来帮助学困生。教师与学方 生的接触时间总是比学生们在一起的时间短～所以应该利用们 可以利用的一切条件来帮助学困生～让优秀生在平时的学习帮 中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的同 各种情况。

5、在班级里建立学生的学习档案～依此进行分层～设在 立不同层次的学习帮扶小组～确立学习目标～在班级里努力层 11 / 15 营造一个良好的学习氛围～改变以前老师补课～留课的陋习～一把把问题交给学生去独立解决～老师起指导作用,其次～依据据学生的能力～对各层次的学生分别有不同的完成目标～由易由而难～逐层推进。

6、在加强班级集体建设的过程中～不断创造有利于学中 生自我教育能力形成的环境。努力把班级集体建设的过程转把 化为学生自我教育能力形成的过程。如试行“今日我当家”程 干部轮流制度～让每一个学生中的一些问题放给学生讨论～中 充分发挥学生相互教育～自我教育的作用。我

7、实行“低、小、多、快”的教法改革革

摸清学生相关准备知识～基础～能力和心理准备的实际～际把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上～使新旧知识旧产生联结～形成网络。根据学生实际、确定能达到的实际进的度～把教学的步子放小～把教学内容按由易到难～由简到繁～的原则分解成合理的层次、分层推进。

8、通过内化教育～调动学生的学习积极性～使学困生通 都能明确自己的学习目的～不是为别人～而是为自己,从而确 形成良好的学习风气～从“要我学”变为“我要学”。通过良

不断的加强训练～老师帮助学生获取一个个小成功～使学生断的的自信心、意志力得到较大的提高。

9、学困生考评奖励措施励

根据每学期期末的成绩～对这些学困生的成绩的高低按高 12 / 15 顺序进行排列～然后与上学期成绩进行比较～提高位次的按位比例分出一二三等奖～没有进步的不予评价。有进步的学生～进期末要进行表彰～颁发“进步奖”～以示鼓励。励 帮助学困生是一件有着重要意义的工作～我们每位教师教应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来～亲切地关心他们、心帮助他们～给他们力量与自信～让这些掉队的学生尽快追上生队伍～在集体中一同健康快乐的成长.篇五:小学学困生帮扶计划:

一、情况分析

学困生在学习上总的特点是智力一般～学习依赖思想严总 重～没有独立思考勇于创新的意识～遇到较难的题便等老师勇 的答案～针对这一实际情况～我首先要想方设法调动学生的一 学习积极性～更重要的是做好学困生的转化工作。在工作中～更 我十分重视对学生一视同仁～不溺爱优秀生～不鄙视后进生。视 今学期制订出转化计划如下:期

二、具体工作目标和措施 ,一,、发现闪光点一,创造成功的机会

对学习有困难的同学～要积极引导他们参加教学活动～学 多鼓励他们,发现闪光点。就算是一句简单的话语:“你的光 字很漂亮”、“你坐得很好～老师喜欢你……”也能加强师坐 生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起。互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想生 13 / 15 的转化～树立他们的自信心。多问他们简单的问题～让他们立 有机会体会成功的喜悦。让后进生充分发展自己的才能～充会 分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑～让他们也自 能担任一定职务～在集体中发挥作用。任 ,二,、用爱心去温暖～用耐心去呵护暖 多花一些时间了解后进生～理解他们～尊重爱护他们。～在课堂上优先对待他们～不要总把目光停留于优等生。要心停里时刻装着后进生～时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋着的学生时～教师要有涵养～不要急躁冲动～要机智地巧妙化躁地让问题留到以后再想办法妥善处理。处 ,三,、教给方法～提高兴趣

后进生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有基 能力接受的方法去做。例如:自我复习时～定时检查复习效做 果～及时在班里表扬鼓励。亦可求助于成绩好的同学或老师。表 在学习的过程中提高他们的学习兴趣。帮老师做做小事。叫程 他们做～亦即从侧面说明老师重视他们～看得起他们～没有亦 遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。正所谓“亲其师～们 而信其道吧:”在谈心、交往的过程中～要把学生学习的兴其 趣吸引过来～可进行有关学习的交谈～用行动去证明你作为吸老 老师的是从心里面想他们学好。,四,、结对帮助,齐抓共管抓

充分发挥家长的作用～与家长多联系齐抓共管～促其进促 14 / 15 步。另外～给予他们特别的帮助～选择一个学习尖子生和他子们结对～进行一对一地帮助～并且做到教师在课后对他们进后行辅导。,五,、持之以恒～巩固习惯

后进生的转化不可能一蹴而就～一般要经历醒悟、转变、进

反复、稳定四个阶段。因此～在转化过程中～后进生故态复复萌萌～出现多次反复～是一种正常现象。对这项十分艰苦的工工作～教师一定要有满腔热情～必须遵循教育规律～“反复抓～复抓反复”～因势利导～使后进生保持不断前进的势头。头

总之～每个数学教师要有整体育人、全面育人的观念。念素质教育的全体性要求教师要对每个学生负责～转化一个学一困生和培养一个优等生同样光荣。切实使素质教育落落到实处～使第一个学生的数学素质不断完善和提高。/ 15

第二篇：小学学困生帮扶计划

六年级数学“学困生”帮扶计划

素质教育是面向全体学生,.教师要根据不同的学生的实际情况,采取相应的方法,特别是要关心那些学习困难的学生.本学期了解了每个学困生的特点,而且认真的分析了学困生形成的原因.制定了“学困生帮扶计划”.一． 建立平等的师生关系，让学困生主动要求进步。

师生关系和谐健康，学生才会乐于接受教育，才会可能被培养成符合社会发展需要的高素质人才。我班学困生学习、生活依赖性强，为人自私，懒惰心理强。所以我必须采用多种方法，通过各种途径，摸清情况，区别对待，多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系，他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生。

二． 具体办法如下：

1．建立学困生档案，制定出前进中每一步的具体目标和措施，并由老师监督实施，及时调整前进步伐。

2． 根据学困生基础差的特点，有详细的辅导，总结优缺，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。

3． 定期对学困生进行考试和检测，及时了解补习情况。

4． 让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导。

5．为学困生建立学习档案，把学困生根据学困学科各位任课老师取得联系，使老师在授课过程中加强对学困生的辅导和关注。

6．建立学困生考评奖励措施

根据每学期期末的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列，然后与上学期成绩进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价。有进步的学生，期末要进行表彰，颁发“进步奖”，以示鼓励。

帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康、快乐的成长。

采取的措施：

小学阶段有关计算的知识占了很大的比重，如果抓好了学困生的计算，那么学困生的成绩会有显著的提高，由此可见计算的重要性。

1． 注重掌握口算的方法。如：让她背熟乘法口诀，用乘法口诀直接求积、求商；根据运算定律进行口算，不断提高口算能力。

2． 做形式多样的口算练习。如：视算训练、听算训练、对比练习等等。（另外，练习题目要具有典型性，要做到“精练”）

3．参与法则、公式的推导，真正明确算理，在掌握计算法则和公式的过程中，尽量引导学困生动手、动脑，通过自己实践、观察，主动地去探索，这样获得知识，理解才更深刻，不仅记得牢，而且能运用自如。

4．重视错例分析，做到对症下药。在平时辅导学生的过程中，我感到学生

初次练习时产生的错误，在老师的正确引导下，比较容易纠正和

克服，如果是多次重复同一种错误，尤其是当这种错误在头脑中

根深蒂固时，再纠正起来就会非常困难，所以，我每天通过课堂

提问、课堂练习、板演、作业批改等等的反馈，及时了解学生计

算中存在的问题，有针对性地选择常见而又典型的错例，与学生

一起分析、交流，通过集体“会诊”，达到既“治病”又“预防”的目的，至于那些形近而易错的式题，就组织学生进行对比练习，弄清这

些形近而易错的式题，提高学生计算的正确性。

5． 熟记常用数据，提高计算速度。在计算中，我要求学生熟记一些常用的数据，帮助学生掌握计算的技能技巧，提高计算速度。如：和、积为整百、整千的特殊数据等。

6． 培养良好习惯，保证计算的正确性：

a、认真对数。在抄题和每步计算时，我要求学生及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号

b、认真审题。每次做题前，让学生先弄清这道题应先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。另外，计算应先求准，再求快。

c、认真书写。作业、练习的书写都要工整，不能马虎潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚。

d、认真检查。计算完，要求学生认真检查：首先要检查计算方法是否合理；其次，检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；再次，对计算中的每一个得数和最后的结果都尽可能进行检查和验算。

“学困生”帮扶计划

六年级数学

2011年 春

第三篇：学困生帮扶计划

学困生帮扶计划

我们级现在的学生独生子女比较多，有的家长素质较低，无能力对孩子的学习进行辅导；有的为了工作或忙于应酬，把孩子扔给爷爷奶奶照顾，只管孩子能吃好住好就行，对孩子的学习和心理无暇顾及，这些学生的性格常常表现为自私、以我为主，合作互助意识差。

一、教育情况：

针对这种情况，在对他们加强心理素质的教育过程中，首先要对他们施以爱心，从情感入手。从积极的情感入手，对学生进行思想品德教育。

（1）学困生的心理障碍往往与他们情感及意志薄弱有密切关系。所以在教育过程中，教师应树立人本主义的学生观与教育观，尊重学困生的情感与尊严，挖掘非智力因素，用期望的春风融化覆盖在他们心灵中的冻土，从而帮助他们克服自卑心理和戒备心理。

（2）对学生的逆反心理，我们应注意借助师生双方的心理交往，建立良好的人际关系，运用疏泄的方法，深入了解前因后果，主动接近他们，通过谈心疏通思想，才有可能解开他们思想疙瘩，澄清是非，并通过做好班级学生、家长工作，形成团结、友爱、互助的学习生活环境，减轻学困生的逆反心理压力。

（3）对于厌学的心理，我们可以通过调查，了解产生厌学的原因，并有针对性地开展愉快教育、成功教育，如让学生从获得一定的学习成功感，学生变厌学为乐学，促进学困生自我意识的发展。对学困生的教育要因人而异，教师首先以真诚的爱心去爱护学生，使师生之间产生心灵的共鸣、达成心灵的沟通。同他们谈心，介绍学习方法，帮助他们解决实际困难，表扬他们的进步，鼓励他们前进。古人说：亲其师，才能信其道。教师对学生亲如家人，易于消除学生的胆怯的心理障碍。

（4）建立学困生、弱课生个案。

二、教学对策：

（1）教给学生学习的方法与窍门，树立学好的“心理优势”，如教给学生循环记忆法，演练技能等，使他们首先树立起信心。

（2）要使学生不断看到成绩，看到进步，不断强化“心理优势”。学生看到自己的进步，看到成绩在上升，因而逐步就有了信心，就有了学习积极性。有了积极性，就肯学习。肯学习，成绩必然会提高。成绩进步了，心理优势就得到加强，形成良性循环。

（3）实施分层教学，开展小组合作学习。为了便于向学习困难者施教，可根据班上学困生所占的比例来实施分层教学。

（4）建立新的评价体系，对学困生进行鼓励性评价，激励，唤。避免用一把尺子衡量，只从分数高低对所有学生进行分等。对学困生，应按他们的实际，进行激励性评价，使评价有利于他们的发展进步，有利于发展学困生的某些长处。

（5）抓好学困生、弱课生的课外个别辅导。课外辅导是教学中一个不可缺少的重要组成部分，尤其是对于学困生和弱课生的课外辅导，可以弥补课堂教学的不足，解决他们在课堂上存在的困难。

常用的辅导方法有：

①目的辅导，认识到学习的重要性，从而产生强烈愿望，推动他们积极学习，为下一步的辅导打好基础； ②学法辅导，学困生碰到困难就会怨恨自己“笨”，从而产生心理障碍；所以要向他们介绍科学的学习方法和记忆法，让他们亲自实验与总结，还可召开学习方法讨论会，使学生互相交流，让学困生从同学处得到学习方法指导；

③书面辅导，书面作业与试卷，最能反映出学生的学习水平。对于学困生，当面指出他们的错误并要求其订正，最好再出一些补充题让他们练习巩固，增强信心；

④及时跟踪检查。

学困生和弱课生有不同的心理发展水平，不同的知识基础及不同的学习态度、个性特点，要转化他们是一项复杂而艰巨的任务。但只要积极探索，不断积累经验，针对不同类型的学困生施与不同的教育教学此文转自斐斐课件园对策，并多给后进生一份关爱，充分发挥他们的主观能动性，最终将使学困生、弱课生昂首跨入先进行列之中

王静江

第四篇：学困生帮扶计划

待优生帮扶计划

本年级待优生名单：陈昱良、边睿、王子硕、王坤宇、孙伯阳

学困生存在问题：

1、学困生形成的家庭原因。父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。

2、学困生形成的学校原因。老师思想教育不力或对他们关爱不够。

3、学困生形成的社会原因。人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。

4、非智力因素。不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进学困生行列。

采取措施：

一．建立民主平等的师生关系，让学困生主动要求进步。我们的学困生多数都为外地打工家庭，缺少父母的关心，老师应该多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的 关系，他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生。

二． 具体办法如下：

1．根据学困生基础差的特点，精心制定帮扶教案，每次辅导有详细的辅导记录，总结优缺，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽

快赶上其他学生。2． 定期对学困生进行考试，了解学习生活情况。

3． 让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导。

4． 经常与家长沟通，让家长了解学生的成长与变化。

5．把学困生根据学困学科分配给各位任课老师和班主任，使老师在授课过程中加强对学困生的辅导和关注。

6．利用年级组活动时间给老师提供交流反馈的机会，不断调整帮扶计划，使帮扶学困生成为每一位任课老师的责任。

8．学困生考评奖励措施

根据每次考试的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列，然后与上学期成绩进行比较，给予奖励。

第五篇：学困生帮扶计划

2015年学困生帮扶计划

边院中学

陈凤平

本学期，我担任初三年级3——6四个班的物理，因为物理学科的知识点与生活现象紧密相连，通过探究实验总结物理规律也很难，物理计算题的过程也不容易接受，导致一部分学生学习物理学科犯难，出现了学困生，为了使学困生尽快赶上学优生，不让任何一个孩子掉队，我特制定这个学困生帮扶计划。

一． 指导思想

以素质教育为指导，注重学生发展改变学科本位；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注意学科渗透，关心科技发展”为全新理念，以“不让一个学生掉队，不放弃任何一个学生；以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展”为目标，树立“没有教不好的学生，只是没找到能教好学生的方法”的信念，关注每一个学生的发展，尤其对班级内的物理学困生要特别重视，使他们得到逐步提高。

二．工作目标

1、确定物理学科学困生名单，并分析学困生形成的原因，制定辅导措施。

2、针对每名学困生的个因，采取相应的办法、措施，提高他们的学习成绩。

3、利用激励法，发现学生“闪光点”，提高学生的学习自信心，树立学习意识。

4、认真做好学困生工作记录，以便日后总结经验、教训。

三、具体工作和措施

1、根据学生开学初的学习情况，确定学困生名单，并及时了解学困生形成的原因。学困生形成的原因是多方面的，但主要有以下几方面：（1）受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态度，（2）心理原因，缺乏自信心，（3）学生基础差。

学困生名单：

崔德华、武国帅、信鹏、米浩然、于前前、张德闻、王帅、王荣震、杜伟峰、武雪龙、朱琪、武厚学、程伟奇

2、不恰当的家庭教育会产生不理想的教育后果，家庭环境对学生的成长有直接而重大的影响，针对这类学困生，要培养他们养成良好的学习习惯，树立正确的学习态度，另一方面要积极与家长沟通，两方面共同努力，提高学生的成绩。

3、自信是一个人赖以学习和生活的基本心理素质，有些学生他们在成长过程中，遇到过多的挫折会使他们产生挫败感，这时如果家长和老师给予漠视、讽刺、挖苦，他们就会丧失自信心，从而严重影响他们生活学习的主动性和创新性，针对这类学生，教学当中要采取积极措施增强他们的自信心。首先，告诉他们——你们每个人都很聪明；其次，多表扬和鼓励学生，鼓励孩子喊出“我能行”；最后要欣赏他们，使他们逐步恢复自己的自信，从而促进其他方面的提高。

4、对于一些由于各方面原因造成的基础较差的学生，应该循序善诱，进行个别辅导，并在学生中间成立互助小组，有学习成绩好、学习能力强的学生带动学困生一同学习，实行一帮一，共同进步。

5.学生与老师和家长共同制定学生的个性成长档案，制定出前进中每一步的具体目标和措施，并由老师监督实施，及时调整前进步伐。6．根据学困生基础差的特点，精心制定一套相应的辅导内容，每次辅导有详细的辅导记录，总结优缺，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。

7.加强与各科任教师的交流，不断调整帮扶计划。使帮扶学困生工作收到实效。

8．对于各类学困生的提高工作要认真作好记录，把工作当中的宝贵经验以及不可取、不适当之处都认真、细致的记录，以便在以后的工作当中及时总结、改进。

没有教不好的学生，只是没找到教好学生的方法。帮助学困生是一件很重要的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康快乐的成长。