2016国培学习第五阶段研修体会

第一篇：2016国培学习第五阶段研修体会

本年度的国培研修自9月至今三月有余，感触很多。收获也有。专家的专业化和高度的理论指导，无疑会让人茅塞顿开。几十年如一日的讲台耕耘，在这个网络平台上得到了印证，只有不断实践，只有不断深入课堂和学生中去，才能领悟到专家所授的真谛之所在。否则一切都是空谈。

这个平台是一面镜子，照清了别人，也看清了自己。没毛病有瑕疵。让人重新给自己找一个教研水平和能力的定位。各地区老师的呈示的话题，教案，评论，资源，让人目不暇接，更让人觉得山外有山，人外有人。在专业水平上满足于现状停滞不前，只能落后甚至遭到耻笑，尽管研修的路途很长，不知所攀登的山峰有多高，但沿途的风景足以让我们相伴相随，或喜或悲，终归我们不孤单。

2016年12月12日

第二篇：国培理论研修阶段学习感言

国培,让我更加成熟

——理论研修阶段学习感言

重庆市忠县马灌中学 余朝洪

2012年10月8日——11月21日，我在重庆师范大学生命科学学院接受了为期45天的国培计划（2012）——初中生物骨干教师理论研修培训。通过学习使我的教育理念、教学水平、专业技术能力有了很大的提高，从中也学到了许多新的知识、新的技能以及新的教育教学理念，而更重要的是使我开阔了眼界，增强了科研意识，对以后的教学工作会有很大的帮助。本次培训中也有幸结交了来自各区县的教育同仁，大家一起分享工作中成功的经验、失败的遗憾和在“国培”中的学习心得。学习中，大家相互鼓励，生活上，我们互相关心，增长了知识，收获了经验，增进了友谊。现总结如下：

一、更新观念，适应当今教育理念

在培训中，重庆师大安排了丰富的专题讲座，内容科学充实，风格迥异，每一个讲座都绽放着每一位讲师独到的思想火花。他们先进的教育理念，精辟的专业理论知识，高超的教学技能，给我们以强烈的震撼和深刻的启示。更重要的是，我们从各位专家、教授们的身上学到了“为人、为师”的道理，体会到从事教育工作的热情和光荣，并且也感受到了专家、教授、学者们知识的渊博与人格的魅力。这次，“国培”请到的专家有：刘恩山、杨华、王重力、夏烨、徐作英、冯永康、杜东平、岳宁„等38位大师和教育专家，1课程内容上涵盖了教育教学理论、新课程标准、新教材、学科教学技能与素养等各个方面，让我们受益匪浅。专家的报告让我们深思，作为国家投巨资进行培训的骨干教师，我们必须规划自己的近期、远期职业生涯，清楚自己的发展目标，要有成为教育家的雄心，要有走专家型教师之路的信心。

通过培训课程的学习，使我的教育教学和学科知识也更加系统化、具体化，对今后的教学工作帮助很大。教育要适应时代的发展，必须改变传统的教育教学观念，树立适应时代的教育教学理念，才能培养出符合社会需求的合格人才。教师肩负着为国家培养有理想、有抱负、有能力的合格社会主义建设者和接班人的使命，我们必须树立良好的师德风范，在教学中除了传授专业知识和技能外，还应培养学生正确的人生观、价值观。

二、名校听课评课，在反思中提升

按“国培计划”课程按排，重庆师大生命科学学院组织我们到重庆市育才中学（2节）和重庆市兼善中学（2节）进行了初中生物探究课例观摩及评析，在重庆市八中(3节)进行了初中生物同课异构课例研讨，使理论与实践相结合，学以致用，收到了很好的实际教学效果，体会到教育反思的强大作用。而我也有幸参与了岳宁老师组织的教学设计说课交流演练（《水产动物》教学设计），得到了她的指点，感动荣幸，锻炼了能力。

三、努力工作，实现人生价值

感谢“国培计划”给了我们这个宝贵的学习机会，让我们一线

教师，能够坐到一起共汇教育心得，共沐大家思想润泽，机会难得。在学习中、交流中、生活中，以培训为平台，以工作为纽带，以责任为动力，以真诚为基础，我们又感受到了久违的学生时代所独有那种单纯、那种灵动、那种抱负、那种激情。不一样的是，我们又增加一份责任和深邃。这次培训真正体现了其“引领师范、雪中送炭、促进改革”的作用，同时，我们作为学员又深感责任重大，回去后，我们一定要把自己在这儿学到的、想到的和同志一起分享，一起提高，为国家的教育事业和民族复兴贡献毕生精力。我们庆幸能有这么好机会，重回校园重回课堂，重新做回一名学生，在培训中我们从教育理论到教育实践，从专业知识到专业技能，无不体现“充实”，专家的报告，向我们传递着“方向比努力更重要”、“过程比方法更重要”这些信息，使教师的教学内涵变得深厚，眼界变得高远。在这次培训中，不论是作报告的专家还是做课的普通教师对课程标准非常重视，如数家珍，备课先分析课标，再细化成课堂目标，用课标作为课堂指南，避免课堂走偏，盲目性，这点非常值得我们学习。过去，很多教师对课标重视不够，备课时一般只有备教材、备学生两个视角，这样做出的课会有时会感觉缺少地理的味道，或者仅停留在教材的层面，就教材教教材，难以顾及学生的长远发展。通过培训，弥补了我们在课标认识、使用方面的缺口。

这次培训让我学到了更多提高自身素养和教学水平的方法，让我从心灵深处体会到了教育大家的博大胸怀和乐观向上的工作态度，以及成就一番事业后的幸福感，身为教师，特别是一个被寄予

厚望的教师，教学管理者，要懂得寻找规律，掌握学生的认知发展规律，按规律做事，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。教师应该有教育家的情怀，应不断总结自己的教学经验逐步上升到教育理念，能够提出自己的教育主张，培养自己的教育风格；教育是科学更是艺术，应该用琢磨的态度与学生心灵的沟通；和学生生活在一起，拓宽学生的视野，唤醒学生需求，千方百计帮学生成功。

我们会以本次培训作为新的起点，适应新课改的精神，领会新课标精神，确立起符合时代要求的教育观念，发挥自己的聪明才智，把自己作为一粒种子，形成燎原之势，在推进课程改革和教师培训方面发挥骨干示范作用。

第三篇：国培跟进研修阶段总结

国培跟进研修阶段总结

段晓丽

2012年12月10日，我从贵阳返回到我们学校进行国培跟进研修阶段的学习。在此期间，我从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻找突破口，为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶，现将本阶段的学习情况总结如下：

一、开展国培学习情况汇报活动，向全校教职工讲诉自己在学习中的所见所闻，总结学习的收获和心得。

时 间：2012年12月15日 17时

地 点：黔西县沙井乡羊耳小学多媒体教室

主持人：王春芳校长

参加人：全校教职工

课 题：国培学习情况汇报

汇报人：段晓丽

内 容：3个月以来的见闻和收获，二、能够组织校本研修活动，做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。

（一）开展关于有效课堂教学研究的教研活动，提高综合组的课堂教学质量。

活动时间: 2012年12月20号

活动地点: 羊耳小学

参加人员: 羊耳小学综合组全体教师及所有行政人员

形 式： 课例研讨

做课教师： 蔡成丽

主 持 人： 段晓丽

记 录 人： 段晓丽

研讨主题：如何组织学生在历史课堂上自主学习

认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究活动，在活动后，与大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解。

（二）积极听课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高；使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。

（三）开展校级公开课活动并认真做好课后反思。

上课内容：《法国大革命》

上课班级：九年级（1）班

上课时间：2012年12月18日下午

授课教师：段晓丽

听 课 人：全体教师及九年级学生

在这节课中，我把自己去学习所得的新理念和新方法融入其中，取得了不错的效果。课后，我认真听取了各位老师对这节课的讲评，并对这节课作了反思。通过反思，我认识到这节课

然而，在当前我们学校开展的“三自主五环高效课堂”中教师、学生、课堂都发生了相应的变化。

1、教师角色的变化：教师不再是“一言堂”，教师是课堂的组织者，是导演，指导学生按照精心设计教学目标，设计思路，引领学生完成教学内容。

2、学生角色的变化；学生不再是“听众”。学生成为课堂的主体，活动的执行者，在学习过程中按照教师的指令，小组长的安排，有序的进行学习环节，激烈的竞答，教学活动的开展，语言的不断利用，即培养了学生语言运用能力，也激发同学们的学习兴趣。

3、课堂功能的变化；课堂不再是“讲堂”。课堂成为学生知识的超市。在课堂上学生可以自由获取知识，教室成为开放的课堂、自主的课堂、情感宣泄的课堂、高效求知的课堂。

4、课堂上不再是语言的简单重复，而是学生运用知识自由发挥的活动过程，是语言不断运用和能力拓展的过程。

5、激情洋溢课堂，合作探究成为主旋律。学生团结互助，积极上进，学习热情高涨

三、参加多种研修模式，全面提升自我素质

（一）、在跟进研修期间，我还积极参与网络研修，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。

（二）、跟进研修期间，我不断改进自主学习模式。学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。

四、自我研修内容丰富多彩、方法多样。

（一）、加强师德培养

教书育人，师德为本，认真学习《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章，把师德教育和学校的各项活动结合起来，能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。

（二）、新课程理念研修。这段时间继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来重点学习。加强通识研修，做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等；课中根据教学实际,反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。

五、跟进研修期间的体会深刻，领悟提高。

在跟进研修阶段，我感触最深的一点是作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真?要提高我们的自身素质，就要求我们自身不断网上研修，不断开辟新教法。摒弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入课堂，自觉地走进新课程。

通过研修学习，“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式为课堂注入了生机与活力。通过研修我认识到：这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的理念，老师要自觉地把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃;教学民主，学生的学习热情才会高涨;师生关系才能融洽。才能充分体现素质教育的根本目标。这也是新课改向我们提出的课题。

总之，在工作和学习中，有收获信任的喜悦，也有困惑的苦恼。路漫漫兮我将上下求索，为这最光辉的事业奉献着无悔的人生。

第四篇：“国培计划”研修活动体会

“国培计划”研修活动体会

北大之行最初的几天“国培计划”研修活动，还是颇有收获！北大之行，可谓是暖心行程。

追寻着北大学者及课程专家思想步伐，不断触摸高中新课改精神的脉搏，与来自五湖四海的同道学员不断交流、深入探索新课程领地，同时也在不停反思自己新课程教学的心路历程。有些让人迷惘的理念似乎日渐清晰，有些必须不断追寻的脚步逐渐坚定，专家学者高屋建瓴的引领逐步深化对课程改革的认识与理解。

“穷者思变，变则通”，非常认同北大温儒敏教授的平易近人、通俗易懂的学理说法，高中新课程背景下语文教学改革的路子无疑是正确的，世纪的课程改革无疑是建国以来改革力度最大的，也充分体现课程专家的理想追求，正因为如此，课程改革之路才任重道远。

语文课程专家的诗意建构和语文教学工作者的戮力同心，在高考背景下，尽管带着悲壮的意味，也尽显理想的色彩。然而我以为作为文明的传承者，担负文化薪火的传播的历史使命，需要在理想的建构下进行理想的追求与诗意的架构，教师的职业追求与事业使命必须要有理想的精神和敢为天下先的胆量与气魄。只有如此，才能安心立命，薪火相传，厚德载物。

来自北京教科院的李卫东教授关于课程内容——教材内容——教学内容三者关系的论断，无疑激活了本人对高中新课程改革下课标、课程、课堂“三课”内涵的鲜明思考，引发了立足课程实践下宏观的课程定位、教材内容的确定以及微观的课堂教学行程中的反思与突破。用“课程内容教材化，教材内容教学化”的高度概述，使课程、教材、教学三者更加明朗化、清晰化，而且更加有实践与理论的思辨。

新课程实施中所倡导的“学会倾听”，不仅仅是说学生，更应该包括老师。因为这是教师在新课程改革之下理论与实践断层中行走的思维方式与行动理念的具体展现。

学会倾听，让我备感亲切；学会倾听，让我思维明晰；学会倾听，让我视野开阔。

倾听文本的声音，首先要挑战的是作为高中语文教师在面对文质兼美的阅读文本时，我们需要的是对文本的解读能力和对文学作品的鉴赏水平以及学科必备的专业素养和文学修为——文质兼美的文学作品摇曳着美丽的影子，弥漫着清新的气息，张扬着人文的魅力，你倾听到了吗？感悟到了吗？让人不断追求与不停向往！

倾听学生的声音，在着陆课堂实施教学行为之前，必须了解学生、了解学情，以准确定位教学起点，把课堂教学之舟从学生的求知原点起航，驶向学生成功的彼岸。

倾听学术的声音，就是务必立足于专家引领，学会倾听课程专家和学者的前沿理论和学术引领、课程把脉，不断提升专业品质、学科思想和职业境界。

倾听编者的声音，就是要细致领略编者的学科架构，认真揣摩其教材编写意图，以成功实施教学设计与着陆课堂。

倾听课堂的声音，首先要求教师必须有合理自如的掌控课堂，做到张弛有度；必须掌握课堂情境下的预设与生成的关系，做到调控有序。把握课程教学的主旋律，尊崇以人为本、因材施教、差异发展的课程原则；把握课堂教学的主攻方向：课堂的有效性原则。

我以为在新课程的背景下，还必须倾听教师自身的声音和自己从事教科研的声音。

倾听教师自身的声音，就是要不断倾听自身专业发展的心声，倾听自己对职业理想和事业发展谋划的声音，倾听自己专业品质的打造和学科思想的铸就，以规避职业倦怠的声音。

倾听自己从事教研与科研的声音，立足校本教研自我反思、同伴互助、专家引领的前提下，必须学会课堂观察，进行二度备课，开展磨课活动，打造有效甚至高效课堂，从磨课衍射到磨题、磨人，以全面促进教师专业化程度的不同发展，以全面促进和提升教育教学质量。立足日常教学生活情景的观照和反思，把制约课堂教学瓶颈的现实分析，进入宏大课程背景下，进行微观的主题对话或专题研讨直至课题研究，尽力吸取科研的力量和能力，为促进学科课程发展、教师专业成长、课堂有效提升保驾护航。

以上斯为几天来思考的文字，尽管略显稚嫩，然而毕竟有了思维的不断延伸，同时也彰显着研修的成效。

第五篇：国培学习阶段总结

国培学习阶段总结

参加国培以来，心里多了一份牵挂。有空闲总要登录班级论坛看看老师们的帖子，欣赏老师们的研修日记。这时候，还真有无穷的乐趣。各位老师的年龄不同，工作环境不同，教学资历不同，所遇到的问题千差万别，所发表的教学意见各有见地。令人耳目一新、赏心悦目。更令人意想不到的，就是坐在电脑前，就可以聆听专家学者的讲座，看讲义，真是获益匪浅。

从讲座中、课程里，我明白了，所谓的理念既是一种观念，也是一种行动。观念是改革的先导，不同的教学理念，将会带来不同的教学设计，取得不同的教学效果。教师的教学观念决定着教师的行为，教师教育观念的转变是有效地进行课堂教学的关键。

参加培训，让我认识到学生阅读课外书籍的重要性。课外书不仅要读，而且还要加大力度读。教材的知识是有限的，随着社会的日益发展，学生光学课本上的知识，已经不能满足日后自身发展的需要，这要求我们老师要不断拓展课外阅读，开拓学生的阅读视野，要给学生创造良好的课外阅读环境，培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。让学生从课堂学习中走向课外学习，逐步实现自主学习。作为教师，只有“教到老，学到老”，才能跟上时代前进和知识发展的步伐，才能胜任不断向前发展的教学工作。只有不断学习，不断充实自己，不断更新自己的教育观念，才能不断进步，更好地做好自己的本职工作，培养更多更好的有用人才。