初中数学课堂上如何“减负提质”

第一篇：初中数学课堂上如何“减负提质”

初中数学课堂上如何“减负提质”

【摘要】随着素质教育的全面推广，新课改进程的不断推进，课堂的主体逐渐由教师转变为学生，课堂上要以学生为中心，教师则起到引导，启发作用。因此，教师的教学要具有科学性、启发性、创新性，教学还应结合教学内容，设计出有利于学生参与的教学环节，充分激发学生学习数学的兴趣。提高课堂教学效率和质量，减轻学生的学业负担。

【关键词】教学质量 减负提质 初中数学

近几年，我国的教育已经全面推行了素质教育，学校在安排课程表和时间表时，一节课的时间缩短到了四十分钟，教师上课的时间缩短了，但我们依然要完成相同教学任务。所以我们教师就必须通过提高四十分钟的课堂教学质量来减轻学生的“负担”，达到理想的教学效果。下面就如何提高数学课堂教学质量谈几点浅薄的看法：

一、增加数学活泼性，激发学生学习数学的兴趣；

数学的定理是严谨的，数学的逻辑是严密的。有很大一部分学生认为数学课是最枯燥的课，如果数学老师不讲究数学课活泼性，课堂气氛会显得沉闷，如果遇到很抽象的知识教师还是滔滔不绝地讲，会给学生的理解造成极大的困难，从而产生心理负担，对学习会感到厌倦，教学效果自然不理想。所以说一堂生动活泼的课对学生来说是一种愉快的享受，一堂呆板枯燥的课对学生而言则是一种痛苦的精神折磨，学生心里只有默默的祈祷下课，即使老师布置的作业再少，“负”也未必能减下来。所以教师要注意课堂教学艺术，要让堂课充满活泼性，减轻学生对数学的“恐惧”心理，使课堂气氛活跃，学生学得轻松愉快。

二、明确教学目标，突出重点，化解难点

教学目标是教学过程中教师和学生预期达到的学习结果和标准，它主宰着整个教学活动。合适的教学目标能让学生体验到成功的喜悦，教学目标的确定需要丰富的教学经验。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法进行必要的内容重组和优化。在数学教学中，每一课时教学内容都有一个教学重点需要学生掌握，要让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点，讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。同样每节课一般来说也有一个难点，解决难点方法分解难点，难点分解法是将一个难点经过巧妙地设计分解为多个小问题，逐一解决各个小问题，各个击破，再联系相关知识来解决总的难点，如在复习二次函数的图像与性质时，我设计了如下例题：

例题：已知二次函数 的图象与坐标轴交于点A（-1，0）和点C（0，-5）.（1）求该二次函数的解析式；

（2）求抛物线的对称轴和点B的坐标；

（3）x为何值时，y随x的增大而减小；x为何值时，y有最大（小）值，这个最大（小）值是多少？

（4）x为何值时，y0？

（5）已知该函数图象的对称轴上存在一点P，使得△ACP的周长最小.请求出点P的坐标.这道例题前4步属于基础知识的回顾，为第5步难点作铺垫。学生比较顺利地做完前4步，经过适当提示不知不觉将难点给解决了。

三、巧用多媒体教学

数学来源于生活，也应用于生活。所以学习数学知识很多都能与生活中的实际问题联系起来。数学课上可以根据实际需要将生活中的例子通过多媒体等展现在学生面前，让学生能更直观的感受数学知识。传统的教学手段多以黑板为载体，结合具体的实物为依托，配合教师的教学来实现的。而随着科学技术的发展，多媒体辅助教学已经成为现代教学的重要手段。利用多媒体教学的好处：一是能有效地增大每一堂课的课容量；二是减轻教师板书的工作量，使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上；三是直观性强，容易激发学生的学习兴趣，启发学生的形象思维，提高学生的学习主动性。达到了化难为易的目的，从而提高教学效率。如在上黄金分割时利用多媒体展示了许多美丽的黄金分割图形的照片。让学生对黄金分割的知识产生浓厚的兴趣，讲完黄金分割定义之后，又利用动画展示线段的黄金分割点的画法；又如在上二次函数图像平移课时，因为二次函数的图像平移规律分为上下和左右平移，而又要考虑三种二次函数的平移。若教学目标在短短的四十分钟实现则多媒体教学应该最佳手段，通过多媒体，学生基本上能当堂掌握、各种平移的规律，这种效果是传统教学无法达到的。

四、教学方法要灵活

“教无定法，贵要得法”。教是为了学，如果教学方法不够恰当，就不能使学生更好地了解和掌握课堂教学内容，更谈不上提高课堂教学效率了。数学教学的方法很多，我们要结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、练习等多种教学方法。每一堂课都有相应的教学任务和目标要求。教师要随着教学内容的变化、教学对象的不同以及教学设备的改变，灵活选择教学方法。有时一堂课上必要时也可同时使用多种教学方法。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。比如我在新授课可能性的大小时，引出新知的方法为：

教师：同学们，本周末电影院上映大片，我手上有一张电影票，我很为难，真不知该把电影票给你们当中的谁.请大家帮我想个办法来决定把票给谁.学生：抓阄、抽签、投硬币……

教师对在众多方法中推举出大家较认可的方法.如抓阄、投硬币

再问：为什么要用抓阄、投硬币的方法呢？

学生：这样做公平.能保证小强与小明得到电影票的可能性一样大

用抛掷硬币的方法分配票是个随机事件，尽管事先不能确定“正面朝上”还上“反面朝上”，但同学们很容易感觉到或猜到这两个随机事件发生的可能性是一样的，各占一半，所以小强、小明得到票的可能性一样大.质疑：这种猜想是否正确呢？我们今天学习的新知识中就能找到答案

教师板书课题：可能性的大小

………

实践证明如果教师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，易于接受，就会收到良好的效果。

总之，我们广大数学教师应积极思考教学，调整教学方法，运用合理的教学手段，通过精心设计提问或讨论等，使教学方法，教学重点和难点能被学生容易接受，也乐于接受。使学生对学习数学的产生巨大动力，这样在课堂中学生才能变被动为主动，从而很好地提高数学教学效率和教学质量，同时也大大减轻了学生学习数学的负担。

【参考文献】：

[1]林康宁.中学数学课“减负增效”策略研究[J].新课程（中）2015年09期

第二篇：浅谈初中数学课堂上如何“减负提质”

初中数学课堂上如何“减负提质”

摘要：随着素质教育的全面推广，新课改进程的不断推进，课堂的主体逐渐由教师转变为学生，课堂上要以学生为中心，教师则起到引导，启发作用。因此，教师的教学要具有科学性、启发性、创新性，教学还应结合教学内容，设计出有利于学生参与的教学环节，充分激发学生学习数学的兴趣。提高课堂教学效率和质量，减轻学生的学业负担。关键字：课堂教学质量 减负 教学目标 教学手段 教学方法

近几年，我国的教育已经全面推行了素质教育,学校在安排课程表和时间表时,一节课的时间缩短到了四十分钟，教师上课的时间缩短了，但我们依然要完成相同教学任务。如何解决课堂上时间减少的问题呢？在实际教学中，有的教师就单纯地利用加快教学节奏来弥补缩短的几分钟，结果教学任务表面上是完成了，但学生对新知识掌握的程度怎样就要打个大大的问号了，同时也给学生造成很大的负担。目前初中数学课堂普遍存在着课堂效率不高、教学效果不够显著的问题。在课堂上学生参与数学学习的热情不是很高涨，长此下去，一方面学生的心理负担必然会越来越重，对数学学习会感到厌倦，甚至会因为失去信心而放弃，另一方面也会给广大数学教师产生极大的压力，加深数学教学的难度。主要原因大概有以下几点：（1）数学课比较枯燥，缺乏生动和活泼，学生兴趣不高。（2）课堂教学目标不明确，重难点没有深入浅出。（3）教学手段比较单一，“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴”模式已经越来越不适合现代数学教学模式的要求。（4）教学方法不灵活，学生被动接受，没有消化的时间。所以我们教师就必须通过提高四十分钟的课堂教学质量来减轻学生的“负担”，达到理想的教学效果。下面就如何提高数学课堂教学质量谈几点浅薄的看法：

一、增加数学活泼性，激发学生学习数学的兴趣；

数学的定理是严谨的，数学的逻辑是严密的。有很大一部分学生认为数学课是最枯燥的课，如果数学老师不讲究数学课活泼性，课堂气氛会显得沉闷，如果遇到很抽象的知识教师还是滔滔不绝地讲，会给学生的理解造成极大的困难，从而产生心理负担，对学习会感到厌倦，教学效果自然不理想。所以说一堂生动活泼的课对学生来说是一种愉快的享受，一堂呆板枯燥的课对学生而言则是一种痛苦的精神折磨，学生心里只有默默的祈祷下课，即使老师布置的作业再少，“负”也未必能减下来。所以教师要注意课堂教学艺术，要让堂课充满活泼性，减轻学生对数学的“恐惧”心理，使课堂气氛活跃，学生学得轻松愉快。我们可以考虑以下几点：

（1）、教师要保持愉快的心情进入课堂。教师心情的愉快无疑是良好课堂的开端，能让学生感受到老师的亲切、放松、和蔼可亲。从而消除学生对老师的害怕心理，在课堂上能畅所欲言，各抒己见，达到良好的课堂气氛。比如：我上数学课习惯提早两分钟进入教室，见到老师来到教室，学生们基本上就开始进行课前准备了，而我通常会跟他们出一个脑筋急转弯或者笑话，有的时候也聊一些国家大事或者是重大新闻。事实证明这样的效果不错，学生对上数学课会很期待而不是抵触。当然这也要我们老师天天坚持，现在即使是在初三课堂，我也照样如此，使师生能在轻松，愉快的气氛中进入数学学习。

（2）、要容忍学生的错误，适时给予纠正

当学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，学生一旦感受到老师发自内心的爱时会自觉地投入到积极学习之中。教师在课堂上要尊重学生个性，发挥学生的主体性，引导学生探索、创新、总结归纳、反思，教师的主导作用与学生的主动性相结合，营造一个良好的学习氛围，才能取得最佳的学习效率。课堂外及时反馈信息，及时给予评价，及时给与指导和鼓励，与学生关系融恰，促使学生充满信心，富于探索，敢于创新，这对于学生保持良好的学习状态非常必要，也是促使学生坚持自主性学习的重要因素。（3）、和学生做朋友。

教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外多接触学生，主动找学生谈心，针对不同水平的学生进行不同的辅导，询问其学习、生活情况。使学生和老师能相互信任，拉近师生间的心理距离。

二、明确教学目标，突出重点，化解难点

教学目标是教学过程中教师和学生预期达到的学习结果和标准，它主宰着整个教学活动。合适的教学目标能让学生体验到成功的喜悦，教学目标的确定需要丰富的教学经验。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法进行必要的内容重组和优化。在数学教学中，每一课时教学内容都有一个教学重点需要学生掌握，要让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点，讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。同样每节课一般来说也有一个难点，解决难点方法分解难点,难点分解法是将一个难点经过巧妙地设计分解为多个小问题，逐一解决各个小问题，各个击破，再联系相关知识来解决总的难点，如在复习二次函数的图像与性质时，我设计了如下例题: 例题： 已知二次函数 yax4xc 的图象与坐标轴交于点A（-1，0）和点C（0，2-5）．

（1）求该二次函数的解析式；(2)求抛物线的对称轴和点B的坐标;（3）x为何值时，y随x的增大而减小；x为何值时，y有最大（小）值，这个最大（小）值是多少？

（4）x为何值时，y<0？x为何值时，y>0？

（5）已知该函数图象的对称轴上存在一点P，使得△ACP的周长最小．请求出点P的坐标．

这道例题前4步属于基础知识的回顾，为第5步难点作铺垫。学生比较顺利地做完前4步，经过适当提示不知不觉将难点给解决了。

三、巧用多媒体教学

数学来源于生活，也应用于生活。所以学习数学知识很多都能与生活中的实际问题联系起来。数学课上可以根据实际需要将生活中的例子通过多媒体等展现在学生面前，让学生能更直观的感受数学知识。传统的教学手段多以黑板为载体，结合具体的实物为依托，配合教师的教学来实现的。而随着科学技术的发展，多媒体辅助教学已经成为现代教学的重要手段。利用多媒体教学的好处：一是能有效地增大每一堂课的课容量；二是减轻教师板书的工作量，使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上；三是直观性强，容易激发学生的学习兴趣，启发学生的形象思维，提高学生的学习主动性。达到了化难为易的目的，从而提高教学效率。如在上黄金分割时利用多媒体展示了许多美丽的黄金分割图形的照片。让学生对黄金分割的知识产生浓厚的兴趣，讲完黄金分割定义之后，又利用动画展示线段的黄金分割点的画法；又如在上二次函数图像平移课时，因为二次函数的图像平移规律分为上下和左右平移，而又要考虑三种二次函数的平移。若教学目标在短短的四十分钟实现则多媒体教学应该最佳手段，通过多媒体，学生基本上能当堂掌握、各种平移的规律，这种效果是传统教学无法达到的。

四、教学方法要灵活

“教无定法，贵要得法”。教是为了学，如果教学方法不够恰当，就不能使学生更好地了解和掌握课堂教学内容，更谈不上提高课堂教学效率了。数学教学的方法很多，我们要结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、练习等多种教学方法。每一堂课都有相应的教学任务和目标要求。教师要随着教学内容的变化、教学对象的不同以及教学设备的改变，灵活选择教学方法。有时一堂课上必要时也可同时使用多种教学方法。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。比如我在新授课可能性的大小时，引出新知的方法为：

教师：同学们，本周末电影院上映大片，我手上有一张电影票，我很为难，真不知该把电影票给你们当中的谁.请大家帮我想个办法来决定把票给谁.学生：抓阄、抽签、投硬币……

教师对在众多方法中推举出大家较认可的方法.如抓阄、投硬币 再问：为什么要用抓阄、投硬币的方法呢？

学生：这样做公平.能保证小强与小明得到电影票的可能性一样大

用抛掷硬币的方法分配票是个随机事件，尽管事先不能确定“正面朝上”还上“反面朝上”，但同学们很容易感觉到或猜到这两个随机事件发生的可能性是一样的，各占一半，所以小强、小明得到票的可能性一样大.质疑：这种猜想是否正确呢？我们今天学习的新知识中就能找到答案 教师板书课题：可能性的大小 „„„

实践证明如果教师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，易于接受，就会收到良好的效果。

总之，我们广大数学教师应积极思考教学，调整教学方法,运用合理的教学手段，通过精心设计提问或讨论等,使教学方法，教学重点和难点能被学生容易接受，也乐于接受。使学生对学习数学的产生巨大动力，这样在课堂中学生才能变被动为主动，从而很好地提高数学教学效率和教学质量，同时也大大减轻了学生学习数学的负担。

参考文献：

【1】.《重视数学教学效率提高数学教学质量》 数学教育学报 【2】.提高农村初中数学教学质量的做法 陈华东

第三篇：数学课堂上如何提质增效

小学数学课堂上如何提质增效

如何上数学课，对于每一位小学数学老师来说，都有自己的经验和办法。但是，如何上好每堂数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学成绩，这就不仅需要我们备课精心设计，而且在教学过程中也要精益求精，下面我就小学数学备课和教学谈几点意见：

（一）备课

一、准备阶段

1、了解学生，分析学生。教师要分析学生的生活习惯，家庭自然状况，学习态度、学习能力，性格、朋友关系和爱好，身体状况等，这样才能全面客观地了解学生、认识学生。并通过观察和了解，认真的加以分析、比较，归纳出学生的性格特点、学习特点、行为习惯的特点。这是创造适合学生最优发展教育的出发点。

2、发现问题，掌握问题。教师通过对学生的了解和分析，从中发现问题，掌握学生阶段性的和暂时性的生理和心理的变化，从而能够把握学生某一阶段和某一时期、甚至某一时刻的兴奋中心和兴奋点。经常与学生交流，从学生中掌握第一手材料。做到勤学、勤问、勤走、勤看、勤想，这样才能设计出最佳的合适的教育方法。这是创造适合学生最优发展教育的基础。

二、备课阶段

1、要备起点。所谓起点，就是新知识在原有知识基础上的生长点。起点要合适，采有利于促进知识迁移，学生才能学，才肯学。起点过低，学生没兴趣，不愿学；起点过高，学生又听不懂，不能学。

2、要备重点。重点往往是新知识的起点和主体部分。备课时要突出重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，辅以知识讲练，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，讲中出重点，才能使整个一堂课有个灵魂。

3、要备难点。所谓难点，即数学中大多数学生不易理解和掌握的知识点。难点和重点有时是一致的。备课时要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定，一定要注重分析，认真研究，抓住关键，突破难点。

4、要备交点。即新旧知识的连接点。数学知识本身系统性很强，章节、例题、习题中都有密切的联系，要真正搞懂新旧知识的交点，才能把知识融会贯通，沟通知识间的纵横联系，形成知识网络，学生才能举一反三，更有利于灵活地运用知识。

5、要备疑点。即学生易混、易错的知识点。备课时要结合学生的基础及实际能力，找准疑点，充分准备。

（二）教学

1、教学要为学生创设学习情境，让学生在具体的情境中学习数学。数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，要求创设生活情境，使生活问题数学化，数学问题生活化，以唤起学生已有的生活积淀，产生对数学的亲切感，从而激发学生学习数学的兴趣。情境的创设，使数学问题生活化，与学生的现实生活联系起来，这样可使学生在数学活动的情境中借助已有的生活经验，去感受、去经历，自己发现问题、提出问题，从而解决问题。

2、教师在课堂上要提出富有挑战性的、可引发思维的问题，学生是知识的主动建构者,通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜力得以开发，情感、态度、价值观得到陶冶，个性得以张扬。学生对知识的建构，必须要与学生原有的认识有较高水平，引起思维的碰撞。让学生在学习新知识时会想，这些内容与前面学习的内容有何联系？这样能够促使学生紧张、内在的智力活动，去思考、去联想，也就是用数学知识本身的魅力去吸引学生、影响学 1

生、感染学生，学生的探索欲望才能有效的生成。

3、教学要以学生为中心学生是课堂的主体，老师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者，数学新课程提倡在课堂上，生与生师与生之间交往互动、共同发展。老师的教学活动过程大致是：①精心设计教学过程，完善课程设计，积累教育素材，提高教育水平；②引导、布置探索内容，参与讨论；③协调学生之间的交流；④完善评价体系和实施评价。在这过程中，数学教育从“文本教学”回归到“人本教育”，老师不再是真理的化身、绝对的权威，而是学生的朋友和伙伴。老师主动走进学生的心灵，一方面要“尊重”、“保护”、“关爱”学生，另一方面又要 “激励”、“发展”学生。老师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵

4、课堂上应多讨论、合作、交流讨论、合作是学生商讨、分工完成学习任务的手段，而交流则促进学生智慧（成果）共享。课堂上的讨论、交流、合作首先有利于学生培养自主，自信和学习的主动性，许多平时内向、不善言辞的同学也会活跃起来，勇于发表个人见解，学生个性得到张扬；其次，有利于创造自由、轻松、愉悦的学习环境，促进学生思维的伸展，这也是愉快学习的一种形式；最后有利于学生培养与人交往、合作的能力。

5、让课堂教学充满活力，使学生真正得到发展。《数学课程标准》指出：学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程，如何让课堂充满活力，使学生得到发展。但有些课表面上进行得很顺，有问有答、有说有笑，学生的积极性很高，整节课也让人找不出多少毛病，但总让人觉得缺乏交流，缺乏实质性的碰撞，没有鲜活的生命感受。富有个性的过程是不断生成新的问题。教师要让学生脑子里有问题，再去思考，这就是培养了学生解决问题的能力。也就是说，有些时候，教师不应唱独角戏，把学生的时间和空间都占去了，学生没有探索、独立思考及合作交流的时间和空间，因而提不出问题，更不能产生思维的碰撞。

第四篇：初中减负提质心得体会

初中减负提质心得体会

衡阳蒸湘区呆鹰岭中学：张茁壮--“减负”、“提质”等词在教育界早已不是什么新名词，也不是什么新话题，只要是教师，都必须面对。教育专家、行政领导、校长等领导经常在各种会议上向老师宣讲上级部门有关“减负”、“提质”的新政策，新动向，新举措。

根据“减负”、“提质”的正负的两面性，运用数学的排列组合方法，可以排出“高负高质”、“轻负低质”、“高负低质”、“轻负高质”的不同的组合方式。而教育所要追求的是其中要求最高、效果最好、难度最大的“轻负高质”。这也就注定了“轻负高质”将成为教育部门很长一段时间内的一个极具复杂性、挑战性和艰巨性的问题。

《国家教育发展纲要》指出，：“把提高质量作为教育改革发展的核心任务。”“树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展，适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。”“建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。”再次把提高教育质量作为教育发展的核心任务，把提高教育质量定位为关乎教育改革成败的根本性的衡量标准。教育质量是教育的生命线，没有质量就没有教育。在现实的教育实践中，从教育行政部门，到学校领导，再到一线的教师，无不重视教育质量，无不关注教育质量，无不想方设法提高教育质量。客观地说，这些年来，我国的教育质量确实也得到一定程度的提高，培养造就一批高素质的劳动者、专门人才和拔尖创新人才。但是，我们有没有看到，我们所谓的“高质量”的教育(称不称得上值得怀疑)，是靠什么得来的，是靠教师起早摸黑的苦口婆心的“谆谆教诲”，是靠学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的“寒窗苦读”，是靠牺牲师生的身心健康和以后的可持续发展的代价换来的。

“起床最早的人是我，睡得最晚的人是我，最辛苦的人、最劳累的人是我是我还是我……”这首由学生改编的流行歌曲,非常形象地反映了中小学生课业负担沉重的真实现状。这种高投入的教育，为什么没有完全带来高效益的产出呢?这样的教育能称得上“高质”?“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”由此可见，追求“高质”教育，不能一味地蛮干和苦干，不能一味地以高分作为评价学生能力的唯一标准，不能一味地靠过重的负担来提高教育教学的质量。

《国家教育发展纲要》指出，“过重的课业负担严重损害青少年身心健康，危害民族未来。通过减轻课业负担，保证学生生动活泼学习、健康快乐成长。”《国家教育发展纲要》再次重申了对“减负”的决心，首次提到了“公示和问责制度”，把减轻学生过重课业负担的任务分摊到政府、学校、家庭、社会头上，只有全社会共同努力，才能标本兼治，综合治理，否则“减负提质”只能成为一句仅停留在口头上的看起来很美的教育“口号”。

第五篇：减负提质

“减负提质”之我见

大会小会喊着要给学生减负，期期写着减负措施。就没听说要给教师减负。我们教师为什么不自己先给自己减负呢？好，想到了就开实施。下面就是我“减负提质”的历程，若同行觉得可借鉴，那就行动起来吧！

一、减去课堂作业课后批改的环节

课堂作业课后批改，会增加老师的负担。我们老师课后大部分时间都用于批改作业，学习新知识的时间就只能用工作之余的时间了。为了解决这个矛盾，我尝试着：当堂课的知识当堂课巩固，向40分钟要质量。我充分用好这40分钟：前5分钟完成上一节课所学知识整合而来的1个综合性的问题，我提前把这个问题写在黑板上，（如教学了六年级下册求一个数比另一个数多百分之几的问题后，我就出示了：5米是4米的百分之几？4米是5米的百分之几？5米比4米多百分之几？4米比5米少百分之几？）上课铃声一响，学生就独立完成。完成一个我当面批改一个，正确的，学生就把名字写在光荣榜上，由科代表加“星”（我班实行加“星”奖励机制。）有错的学生马上改正。在5分钟内全对的都可以上光荣榜，享受加“星”待遇。第二个5分钟，就由小老师分析、讲解这个问题。接下来就是师生共同研讨本节课的新知。让90%的学生在这30分钟里发一次言；让“学困生”在这30分钟里上台展练1次；让几名“小老师”在这30分钟里进行1次总结性发言。通过这一次次的发言、展练，教材上的练习，学生课堂上就完成了。

课后学生尽情地在操场上玩耍，我也只批改家庭作业。我校老师都说：我班学生耍得好，老师也耍得好。哈哈，我成功了。我已经2年课后没批改课堂作业了。

二、减去批改家庭作业这一环节

从2013年9月起，我又尝试着减去批改家庭作业这一环节。具体操作：把全班45人分成11个小组（每4人一组，其中1组5人。）每组选出一名“小老师”，再把11位“小老师”分成3组（每3人一组，其中1组4人。）每天的家庭作业，先由每组的“小老师”互相批改，有疑问的共同分析、讨论，讨论不出结果的，再与其他组的小老师进行分析、讨论，仍有分歧的，暂不给组员批改。把问题交给我，我在答疑课上给全班解答（每周2节答疑课）。小老师互改后，再认真批改组员的家庭作业，并对组员的错题及时给组员讲解，要求组员改正，组员有较大问题，要向老师汇报（如没做家庭作业、错得太多、书写太差）。老师每周抽查2次家庭作业，对学生普遍存在的问题，要在答疑课上集体订正。（我们班的家庭作业很少，练习册每天一页，周末2页。所以“小老师批改起来也比较轻松；还有“小老师”每周还要加5颗“星”，所以他们很乐意。）一期下来，效果又不错，2013年秋期期末检测（11册）全“优”。

三、减去课堂上老师唠唠叨叨的环节

老师整节课唠唠叨叨，把相同的问题重复几遍，学生会烦的，尤其是高年级学生。当我们把讲台“让”给学生后，老师多半就在下 面静观其变，没有“意外”，我们整节课都可以不说话，多轻松，何乐而不为呢！但我把课堂让给学生，是有要求的：学生充当得是教师的角色，要把一个问题有序、完整、清晰地进行分析、解决。同一个问题可由多名“小老师”进行讲解。每节课至少要有练，节节课坚持展练。

案例回放：在一幅比例尺是1:10000000的地图上，量得泸州到成都的图上距离是207厘米。泸州到成都的实际距离是多少千米？

牟欣雨：同学们，请大家看着黑板，现在由我来给大家讲解这道题。请大家给我一起读一遍题(她边读边勾画题里的信息和问题)。通过读题分析，我们可以看出这是一道比例尺的问题，比例尺=图上距离÷实际距离，要求实际距离就是求除数，除数=被除数÷商，也就是实际距离=图上距离÷比例尺，所以算式为：2.7÷1=270000000（厘米）=270（千米）。答：泸州到成都的实际100000001的同学上台展10距离是270千米。请问同学们对我的讲解有什么看法？

罗国琴：你为什么不根据比例尺的意义来解决这个问题呢？比例尺1:10000000表示图上1厘米代表实际100千米，那么图上2.7厘米，当然实际就应该是2.7×100=270千米。

罗国琴话音刚落，全班响起热烈地掌声。牟欣雨深深地鞠一躬说：“谢谢你的好方法。”

肖晓燕：牟欣雨，我觉得还可以用比例来解答。因为同一幅地图上，比例尺是一定的，所以图上距离与实际距离成正比例。我们解设泸州到成都的实际距离为X千米，列出比例：2.7：X=1:100 X=2.7×100 X=270 牟欣雨：肖晓燕，你的前项、后项的单位不一致，行吗？ 这时，好多同学都把头朝后转，用疑惑的眼神望着我。师：你们讨论讨论，看行吗？

邓凯文：行，因为等号左右两边前项单位一致，后项单位也一致。只要对应的数量单位一致就可以。

师：邓凯文说得很好。牟欣雨明白了吗？你们呢？ 牟欣雨：微笑着说：明白了，但我更喜欢罗国琴的方法。师：对，我也喜欢罗国琴的方法。那老师就建议你们今后遇到这样的问题，就用罗国琴这种解起来又快又对的方法吧。

课堂是学生学会学习，能力得到提高和发展的主渠道，也是我们教育教学的“主阵地”。所以我们老师应该把这块“主阵地”交给学生，让学生在“主阵地”里有话可说、有话就说，真正成为课堂中的学习主人。我们班人人当过“小老师”，个个当过“刁难人”。哈哈，居然又成功了，2014年春期毕业检测（12册）全班合格，97%的“优”。

各位同行，你看我减掉这3个环节后，够轻松了吧？但话又说回来，如果我们作为“导演”的不能很好地协调与“演员”之间的关系，可能就又是一番景象哦！