第13课 法国大革命和拿破仑帝国 导学案

第一篇：第13课 法国大革命和拿破仑帝国 导学案

第13课

法国大革命和拿破仑帝国

导学案

学习目标

1.了解法国在革命的历史背景、经过结果、意义。2.掌握《人权宣言》的主要内容及其意义。

3.了解拿破仑的主要活动，评价资产阶级政治家的历史作用。自主学习法国大革命：

（1）、爆发原因：封建专制统治阻碍了资本主义的发展。（读课本78页小字部分了解具体内容）大革命的导火线——三级会议的召开（2）、经过：

1)开始： 年 月 日，巴黎人民攻占。（大革命开始的标志，7月14日为法国国庆节）

2)发展： 掌握了政权，颁布《 》，宣称：人们生来自由，权利平等，神圣不可侵犯。3)初步胜利：1792年废除君主制度，建立，处死国王。4)高潮： 等人掌握政权，打退外国军队进攻，平息国内叛乱。

5)结束： 年7月，罗伯斯皮尔等在政变中被送上断头台，法国大革命高潮结束。（3）、影响：

法国大革命摧毁了法国的，传播了资产阶级 的进步思想，对世界历史的发展有很大影响。拿破仑和他的帝国 背景：在大革命结束后，资产阶级期望稳定，对外战争不断，人们生活没有摆脱困境，政局动荡的情况下，拿破仑登上历史舞台。年，拿破仑发动政变，夺取政权，1804年称帝，建立 对内颁布《 》巩固资产阶级统治。对外，多次打败欧洲 的军队，扩大了法国的疆域。1812年，远征 失利，元气大伤。

1814年，拿破仑被赶下台，流放。1815年，重回法国登上皇位，滑铁卢会战失利，拿破仑再次被流放。

二、精挑细选：

1．法国大革命开始于()A．巴黎人民攻占巴士底狱 B．国王召开三级会议 C．《人权宣言》的发表 D．法兰西第一共和国的成立 2．《人权宣言》的主要内容不包括()A．宣称人生来是自由的 B．主张在法律上人和人有平等的权利 C．国王有权废除法律 D．规定私有财产是神圣不可侵犯的

3．拿破仑的活动不包括()A．1799年底，发动政变夺取政权 B．采取革命恐怖手段严惩反动分子

C．颁布资产阶级性质的《法典》 D．建立法兰西第一帝国

4．下列事件排序正确的是()①罗伯斯庇尔执政 ②《人权宣言》的发表 ③处死路易十六 ④法兰西第一共和国成立

A．①②③④ B．②①④③ C．②④③① D．①②④③

5．拿破仑帝国由盛转衰开始于入侵哪个国家之后()

A．西班牙 B．普鲁士 C．奥地利 D．俄罗斯

6．拿破仑对法国历史最大的贡献是()

A．颁布了《法典》，巩固了资产阶级的统治 B．发动政变夺取政权 C．建立法兰西第一帝国 D．发动对俄国的战争 7．19世纪初期，拿破仑对外战争的积极意义是()

A．拓展了法国的疆域 B．打击了欧洲的封建势力

C．把法国大革命推向高潮 D．确立了欧洲各国资产阶级的统治

8、法国大革命期间颁布的体现反对封建专制和封建等级制度思想的文件是（）A、《权利法案》 B、《人权宣言》 C、《独立宣言》 D、《法典》

9、法国大革命时期，哪一派的统治被推翻后，法国大革命高潮结束（）A、大资产阶级 B、吉伦特派 C、雅各宾派 D、新贵族

10、比较评价历史人物是历史学科能力要求之一。华盛顿、拿破仑作为资产阶级政治家，其历史作用相同之处是（）

A、赢得民族独立 B、维护了国家统一

C、打击了欧洲封建势力 D、推动了资产阶级民主政治进程

11、拿破仑是法国历史上著名人物，他的主要活动有（）①1799年发动政变

②1804年建立法兰西第一帝国 ③颁布《法典》 ④多次打败反法同盟

A、①②③④ B、②③④ C、①③④ D、①②③

12、法国资产阶级革命的导火线是（）A、莱克星顿枪声 B、三级会议召开

C、巴黎人民攻占巴士底狱D、新议会的召开

13、（2006河北）比较评价历史人物是历史学科能力要求之一。华盛顿、拿破仑作为资产阶级政治家，其历史作用相同之处是（）

A、赢得民族独立 B、维护了国家统一

C、打击了欧洲封建势力 D、推动了资产阶级民主政治进程

14、法国国庆日是（）

A、7月4日 B、7月14日 C、9月20日 D、9月22日

15、法国革命期间，被推上断头台的国王是（）A、查理一世 B、路易十六 C、詹姆士二世 D、路易十八 反思

第二篇：第19课法国大革命和拿破仑帝国 导学案

科目：历史

年级：九

学案设计：郑书刚

审核：孟凡胜

日期：2018.10.23

编号：19

19．法国大革命和拿破仑帝国 学案

班级 姓名 小组 等级

【学习目标】

1.通过阅读掌握启蒙运动的背景，内容、性质、意义，法国大革命的历史背景、过程及拿破仑帝国兴亡的基本情况、《人权宣言》的主要内容及法国大革命的影响。

2.通过评价拿破仑的主要活动，学会正确评价历史人物。

3.通过对法国大革命历史的分析，正确认识法国大革命顺应当时历史发展的潮流，具有重大意义。

一、自主学习

(一)自学教材（认真阅读课文，在文中勾划并记忆下列问题，发现疑难问题标出，寻求组内解决。）

一、法国大革命的背景 1.旧制度危机的表现

（1）经济：18世纪开始，法国封建制度日趋腐朽没落，国王_______通过加重税收等方式阻碍__________的发展。

（2）严重的财政危机：支持______________，使法国政府债台高筑，财政危机更加严重。

（3）封建等级制度激化了社会矛盾。法国社会分为_______等级,一、二等级和第三等级之间矛盾激化。2.启蒙运动为法国大革命作了重要的理论准备。

(1)性质：欧洲第二次资产阶级思想解放运动。核心思想：_______________。(2)找出启蒙运动的主张、影响。

二、法国大革命经过

1.导火线：1789年5月___________的召开。

2.根本原因：法国的封建专制统治严重阻碍了资本主义经济的发展。3.进程：

（1）开始时间及标志：______________________________。

（2）颁布的重要文件：________________（时间、机构、内容、落实）

文件意义：是法国大革命纲领性的历史文件，体现了要求摧毁封建君主专制和等级制度的思想，具有进步意义，被称为新社会的出生证书。

（3）法兰西第一共和国成立：时间____________（4）处死国王 时间

（5）革命高潮：__________ 为首的雅各宾派组成了救国委员会，采取了一系列严厉措施，打退了反法军队，把法国大革命推向高潮。

（5）革命高潮结束： 在政变中被送上断头台，即雅各宾派专政结束，法国大革命高潮结束。4.法国大革命的影响是什么？（在文中标出）

三、拿破仑帝国

1.建立： 年11月，拿破仑发动政变，夺取政权，年他加冕称帝建立法兰西第一帝国。2.巩固：阅读教材P91,概括拿破仑采取了哪些措施巩固革命成果？

3.覆灭：（1）1812年，拿破仑远征俄国，大败而归。（2）1815年，法兰西第一帝国覆灭。4.如何评价拿破仑的对外战争？ 科目：历史

年级：九

学案设计：郑书刚

审核：孟凡胜

日期：2018.10.23

编号：19

二、合作探究（独立思考，小组内讨论，小组选派代表在全班交流展示。）

（一）阅读下列材料，回答问题：

材料一：未经议会同意，国王无权废除或停止法律的执行；不经议会同意，国王不能征税；不经议会同意，国王不能在和平时期维持常备军；议会必须定期召开；议员的选举不受国王的干涉。

材料二：人们生来是自由的，在权利上是平等的；自由.平等.安全.反抗压迫是天赋的权利；在法律面前人人平等；私有财产是神圣不可侵犯的。

（1）材料一出自哪国的哪部文献？这部文献的颁布有什么意义？

（2）材料二出自哪国的哪部文献？为什么说它在当时具有进步意义？

（3）材料一、二在本质上有什么相同点？

（4）材料一、二所涉及的历史事件的发生反映出当时世界历史发展的趋势如何？

（二）我的疑惑：

三、当堂训练

1.7月14日是法国国庆纪念日，法国人民隆重纪念这个给予他们民主自由的日子，这缘于（）A．巴黎人民攻占巴士底狱 B．国王召开三级会议C．《人权宣言》的发表 D．法兰西第一共和国的成立 2.《权利法案》《独立宣言》和《人权宣言》是英、美、法三国资产阶级革命中颁布的重要法律文件。其中，《人权宣言》与其他两部文件相比，突出特点是（）

A．在法律上限制了君主的权利 B．宣布脱离殖民统治而获得独立

C．强调了人人生而平等和自由的权利D．提出私有财产神圣不可侵犯的原则

3.《大国崛起》中提到：拿破仑战争是大革命的继续，拿破仑帝国是法国革命的最后阶段。它不仅敲响了几个世纪以来在欧洲居于支配地位的“王朝秩序”的丧钟，而且使欧洲大陆各国面临罗马帝国崩溃以来最为严重的霸权威胁。这段材料说明拿破仑战争（）

①是法国大革命的组成部分 ②打击了欧洲的封建势力 ③侵害了被侵略国家的利益 ④被欧洲反法联军打败。A．①②③

B．②③④ C．①②④ D．①②③④

4.某同学发现1804-1814年欧洲国界发生了巨大的变化，导致这种变化的主要原因是（）A．英国资产阶级革命 B．法国大革命 C．法兰西第一帝国建立 D．法兰西第一共和国建立 5.下列事件排序正确的是（）

①罗伯斯庇尔执政 ②《人权宣言》的发表 ③处死路易十六 ④法兰西第一共和国成立

A．①②③④ B．②①④③ C．②④③① D．④③①②．

四、自我反思 用思维导图构建本课知识体系

第三篇：《法国大革命和拿破仑帝国》教案

《法国大革命和拿破仑帝国》教案

教学目标：

一、基础知识目标：法国大革命爆发的原因；三级会议的召开；攻占巴士底狱；君主立宪派统治；《人权宣言》；吉伦特派统治；法兰西第一共和国；雅各宾专政；热月政变；法国大革命的历史意义；督政府时期；法兰西第一帝国；拿破仑的统治政策；拿破仑的对外战争及其评价。

二、能力培养目标：1．通过引导学生分析资本主义经济发展、启蒙思想的传播与法国封建专制制度危机的关系，培养学生运用生产力对生产关系、经济基础对上层建筑的决定作用的观点分析历史发展进程的能力。

2．通过分析巴黎人民三次武装起义的作用，以及君主立宪派、吉伦特派和雅各宾派分别在革命中的历史贡献，培养学生运用历史唯物主义观点分析历史的能力。

3．引导学生阅读本节教材中的有关资料，比较它们的异同，提高学生从史料中获取有效信息的能力。

4．通过对罗伯斯庇尔、拿破仑等人物功过的分析，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，全面评价历史人物的能力。

三、思想教育目标：1．通过对法国大革命爆发原因的分析，使学生认识：资本主义经济的发展与封建专制统治的矛盾，是导致法国大革命前阶级关系紧张的主要原因。封建王朝的财政危机削弱了专制统治的力量，为法国大革命的成功和资产阶级掌握政权创造了条件。

2．通过对巴黎人民在革命中作用的分析，使学生认识：巴黎人民的三次起义，为完成资产阶级革命的任务、打退国内外封建势力的进攻作出了积极贡献。是人民的力量把革命不断推向高潮。

3．通过对法国大革命的过程和结果的讲述，引导学生认识：法国大革命是早期资产阶级革命中斗争最激烈、影响最广泛的一次资产阶级革命，它不仅结束了法国一千多年的封建统治，而且沉重地打击了欧洲各国的封建统治，并为以后各国的革命树立了榜样，因而具有世界意义。

4．通过对拿破仑上台、他采取的措施及其对外战争的讲述，使学生认识：拿破仑取得政权有其必然性和偶然性，他所实施的措施巩固和发展了大革命的成果，冲击了欧洲的封建统治，但他迷信强权、发动对外征服战争，最后导致帝国的灭亡。

教学重点：巴黎人民的三次起义；君主立宪派、吉伦特派和雅各宾派的统治政策；法国大革命的历史意义；拿破仑的内外政策及其评价。

教学难点：大革命爆发的原因；君主立宪派对革命的贡献；雅各宾派及其垮台的原因；拿破仑对外战争的双重性质。

第一课时教学过程

[导入新课]谈到17、18世纪欧洲国家的资产阶级革命，我们总会提及1640~1688年的英国革命和1789~1794年的法国大革命。有人说，法国大革命是资产阶级革命时代规模最大、最彻底的一次革命，又有人说英国革命比法国大革命彻底。那么，到底哪一种观点是正确的呢？只有在学习了法国资产阶级革命的相关内容后，我们才能了解分别支持这两种观点的理由和依据，并形成自己的见解。[板书]

一、大革命的爆发

1、原因：（1）经济资本主义工商业有了一定的发展，但受到封建专制制度的严重阻碍（根本原因）。

[讲述]经济基础决定上层建筑。当时法国的手工工场已有了较高程度的发展，而且是当时欧洲大陆上资本主义手工工场最发达的国家，不仅手工工场的规模大，而且技术程度已经达到了工业革命开始时的水平，有蒸汽机、冶铁机器等等。但是由于当时封建土地所有制在法国仍然占统治地位，对企业、手工工场不断加重剥削，严重阻碍了资本主义的发展，因此，法国掀起资产阶级革命是必然的。[板书]（2）、封建等级森严，资产阶级迫切要求改变现状。

[提问]英国革命前，阶级关系变化最突出的特点是资产阶级和新贵族结成了同盟，那么在法国是不是这种情况呢？ [回答]不是。

[提问]法国等级制度相当森严，社会成员被分为三个等级。其中资产阶级属于第几个等级？

[回答]第三等级。

[提问]资产阶级同农民、工人、城市平民一样，属于第三等级。由此，我们可以认为资产阶级和谁结成了同盟？ [回答]人民。

[讲述]所以我们在学习法国大革命的过程中可以看到一旦法国革命陷入危机，人民就会发起新一轮的起义。

这三个等级中，第一等级是教士，第二等级是贵族，这两个等级是掌握统治权的特权等级，特权等级霸占着政府、军队、教会中的重要职位，拥有各种特权，得到巨额收入，但从不缴纳赋税。旧法规宣称：“教士以祷告国王服务，贵族以宝剑为国王服务，第三等级以财产为国王服务。”

总的来说，我们可以这样来认识法国大革命前的阶级关系：特权等级是寄生的、腐朽的、没落的反动力量，是革命的对象；第三等级中的广大农民、工人、城市平民是革命的主力军；资产阶级因当时的历史条件扮演了大革命中的领导者的角色。

[板书]（3）、启蒙思想的发展

[讲述]英国资产阶级革命前，资产阶级思想还未形成完整的理论体系，17、18世纪时，在英国产生了启蒙运动，但是启蒙运动在法国达到了高潮，在法国，启蒙运动不光包含反封建的战斗精神，而且从理论上高度阐述了资产阶级人权思想、法治思想，其政治学说（三权分立）论及了建立资本主义社会制度的基本原则。因此，给法国大革命的爆发奠定了思想基础。[板书]（4）、法国出现严重的经济危机

[讲述]上述情况表明法国的革命形势已日益成熟，而最直接地说明封建专制统治无法照旧统治下去的是法国政府的财政危机。由于宫廷内的铺张浪费，挥霍无度，加上参加反英战争又增新债，仅1774~1789年的15年间，国债就增加了三倍，这造成了国库枯竭，引发了财政危机。

[提问]请同学们为当时的路易十六想一想解决财政危机的办法。[回答]开辟新的税种、税源；向特权等级征税„„

[讲述]177年，国王路易十六召开“贵人会议”，企图向特权等级征税，摆脱危机，但遭到强烈反对，以失败告终。这样，就只剩下什么方法呢？ [回答]向第三等级增税。

[讲述]为此，路易十六不得不同意召开“三级会议”。1789年5月5日，三级会议在凡尔赛宫正式开幕，其中教士、贵族特权等级的代表各三百名，第三等级的代表六百名，第三等级选出的代表都是资产阶级和资产阶级知识分子。[提问]在三级会议中，国王同第三等级的根本矛盾是什么？

[回答]国王只需要解决财政问题，第三等级希望制定宪法，限制王权，实行改革。[讲述]按当时开会的表决方式来看，表决时一个等级只算一票。这就使第三等级600名的代表只有一票的表决权，特权阶级倒有两票。第三等级提出按人数进行表决，为争取表决权而与特权阶级争论了一个月。人民群众大力支持第三等级的代表。巴黎市民每天都有人到凡尔赛去观察会议的进展情况。6月17日，事态日益严重，第三等级的代表宣布自己的会议为“国民议会”，即宣布自己为本民族唯一的全权代表，同国王、特权等级相对抗。

[提问]国民议会后来改名为“制宪议会”，这反映了资产阶级的何种愿望？ [回答]希望通过制定宪法，用和平斗争的方式实现自己的要求。[提问]这种方法行得通吗？为什么？

[回答]行不通，因为路易十六从不打算进行任何削弱王权的改革，他已准备用武力解散制宪议会。

[讲述]非常明显，资产阶级只有用暴力才能推翻以国王为代表的封建势力，才能实现自己的政治要求。于是，革命终于爆发了。请同学们指出革命发生的直接原因、导火线和标志。

[板书]

2、革命开始：

[讲述]注意：英、法两过资产阶级革命开始时的情况，都涉及到财政危机的问题，并由此导致两国的君主分别召开了议会和三级会议，但是，英国国王查理一世召开议会成为了英国资产阶级革命开始的标志，法国三级会议的召开只是革命爆发的导火线。

巴黎人民攻占巴士底狱后，推动了全国革命的蓬勃发展。就连农村也燃起了革命烈火。而农民的革命斗争，真正动摇了封建统治的基础，巩固了巴黎革命的胜利。

请同学们快速阅读课文P39—43，指出法国大革命经历了哪几个阶段？ [回答]代表大资产阶级和自由派贵族利益的君主立宪派统治时期；代表工商业大资产阶级利益的吉伦特派统治时期；代表中小资产阶级利益的雅各宾派统治时期。[讲述]革命的风暴震惊了所有的法国人。路易十六暂时无法对抗人民力量，大资产阶级和自由派贵族也担心人民的力量过于强大而损害了自己的利益，所以便以维护“秩序”为名，掌握了政权，由此，法国大革命进入到君主立宪派统治时期。[板书]

二、君主立宪派统治时期

1、废除封建制度

[讲述]这一时期，君主立宪派为废除封建制度而采取了一些措施，请同学们看到P40的材料，其中“现将封建制度全部加以废除”一句，君主立宪派能够真正做到吗？

[回答]不能。

[讲述]因为强大的农民运动，迫使制宪议会不得不解决农民问题。很大程度上这个措施不过是一个安抚人心的声明，实际上，并没有兑现，或没有完全兑现，它规定农民只有通过赎买才能取消封建地租与贡赋，因此并没有从根本上解决农民的土地问题。

君主立宪派除了在改造旧制度方面提出一些相应的措施外，在创立资本主义社会的基本原则方面也作出了贡献。[板书]

2、《人权宣言》

[提问]内容是什么？——天赋人权、自由、平等

用什么方法维护人权？——法治

它所提的人权是人民群众的权力吗？为什么？——不是，是资产阶级的人权。因为资产阶级规定“私有财产神圣不可侵犯”。

[讲述] 《人权宣言》的提出，对于当时还处于封建统治的整个欧洲大陆来讲，《人权宣言》的公布给予了封建特权和封建专制以沉重打击，因此，是具有进步意义的。但它也有阶级局限性，它只是宣布消灭封建制度，号召用资本主义剥削代替封建剥削，《人权宣言》并不代表整个法国劳动人民的利益。[板书]

3、1791年宪法：君主立宪、反人民

[讲述]1791年，制宪议会颁布宪法，规定法国为君主立宪制国家。这部宪法的精神与《人权宣言》的平等原则相矛盾，随后制宪议会解散，成立了立法议会。但是此时的君主立宪派的统治已经出现了危机：一是经济困难；二是封建势力的反革命活动；三是普鲁士、奥地利等国的武装干涉。而作为法国人，此时最重要的任务是打败普奥的武装干涉，可是君主立宪派却千方百计地想要保护国王，维护君主专制政体。于是1792年8月10日，巴黎人民再次起义，占领王宫，推翻了法国几百年来的封建君主专制制度，也推翻了三年来的君主立宪政体。[板书]

4、巴黎人民第二次起义：1792.8 [讲述]这次起义的胜利，使法国资产阶级革命上升到一个新的阶段，政权由大资产阶级和自由派贵族组成的君主立宪派手里转移到代表工商业资产阶级利益的吉伦特派手里。

[板书]

三、吉伦特派统治时期

[提问]吉伦特派的权力机关先是什么，后是什么？ [板书]立法议会——国民公会。

[提问]列举出吉伦特派统治时期所采取的措施和取得的重大革命成果。[回答]

1、实行普选权

2、改造封建土地制度

3、瓦尔密大捷

4、法兰西第一共和国的建立（1792.9）

5、处死路易十六

[讲述]吉伦特派的政治、经济措施比君主立宪派都有明显的进步，如以普选制代替有财产限制的选举权，一定程度上满足了农民对土地的要求等等。然而，它面临着与君主立宪派同样严峻的形势：第一次反法联盟的威胁；王党分子的叛乱；经济形势的恶化。

[提问]造成法国国内经济形势恶化的原因是什么？

[回答]吉伦特派的政策。因为吉伦特派代表工商业资产阶级的利益，仍然无法满足广大人民的要求，便决定了其不能领导人民取得对国内外反动势力的胜利，也就不能维护法国大革命，其下台就成为必然了。1793.5底——6初，巴黎人民发动了第三次武装起义，推翻了吉伦特派的统治，将法国大革命推向最高潮。[板书]

四、雅各宾派统治时期

[讲述]采取的措施：

1、摧毁封建制度，解决农民土地问题；

2、恐怖政策；

3、军事措施。

1、摧毁封建制度，解决农民土地问题——意义：经济上铲除了封建制度的经济基础；政治上获得广大农民的拥护，使广大农民群众积极投入到打击国内外敌人的斗争中去，从而保证了资产阶级革命的胜利。

2、恐怖政策——法国面临严峻的国际、国内形势，所以在经济上和政治上实施了恐怖政策〈经济上：全面限价法令；政治上：惩治嫌疑犯法令〉。恐怖统治暂时牺牲了资产阶级的某些利益，满足了群众的要求，得到了群众的支持和拥护。人民踊跃参军，粉碎了外国武装干涉，扭转了法国的危险局面。但是，此时革命形势好转，说明恐怖政策应该停止，接下来就是恢复正常秩序，可罗伯斯庇尔仍继续扩大恐怖，从而加速了他的倒台。

1、军事措施——发布总动员令，征集大量青壮年入伍。

[讲述]在危急局势得到扭转的情况下，雅各宾派内部却出现了分裂，在经过内部的流血斗争后，罗伯斯庇尔最后被送上断头台，雅各宾派的统治宣告结束。法国大革命的高潮也过去了

[板书]

4、热月政变1794.7.27

5、法国大革命的历史意义 [讲述]法国大革命的历史意义：首先，三次起义中，人民群众都显示出伟大的力量，一再把革命从危机中挽救过来，并推动它进一步向前发展。

其次，法国大革命是世界近代史上规模最大的资产阶级革命，它不仅结束了法国一千多年的封建制度，而且震撼了整个欧洲大陆的封建秩序。

最后，这次革命也为此后的各国的革命树立了榜样，具有世界意义。

[总结]1789年7月14日巴黎人民攻占巴士底狱，标志着革命的开始，到1794年7月27日的“热月政变”，宣告革命高潮的结束，法国大革命经历了五年的激烈战斗，其间交织着内战与外战、进步与反动、革命恐怖与发革命恐怖等错综复杂的斗争。革命经历了君主立宪派统治时期、吉伦特派统治时期、雅各宾派统治时期。法国大革命是资产阶级革命时代规模最大的一次革命，它不仅对法国，而且对整个欧洲，乃至整个世界都有着重大影响。

第四篇：法国大革命和拿破仑帝国说课稿

《法国大革命和拿破仑帝国》说课稿

《法国大革命和拿破仑帝国》说课稿

尊敬的各位领导、老师：

你们好！今天我要说课的课题是《法国大革命和拿破仑帝国》。下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法和教学过程这五个环节进行说课。

一、说教材

本课选自人教版九年级上册第四章第十三课，本课主要介绍了法国大革命从开始、发展到高潮的全程。学习本课，有助于进一步认识世界近代化的发展历程。

二、说教学目标

1、知识与能力：

（1）了解巴黎人民攻占巴士底狱揭开了法国资产阶级革命的序幕，培养学生的分析能力。（2）把握《人权宣言》的基本内容，培养学生的综合归纳的能力。（3）了解法兰西第一共和国，培养学生的识记、理解能力。

（4）掌握拿破仑的主要活动，培养学生分析评价历史事件的能力。

2、情感态度与价值观：

（1）通过学习法国资产阶级革命进程中人民参与和推动革命的史实，树立“人民群众是历史的创造者”的唯物史观；

（2）通过对拿破仑对外战争史实的分析，认识到侵略战争最终必然失败，树立“热爱和平、反对非正义战争”的观念。

三、教学重难点 重点：

1、《人权宣言》的内容。

2、法国大革命的意义。

3、拿破仑的内外政策。难点：对雅各宾派和拿破仑的评价。

四、说教法、学法

教法：我将通过情境创设、实践探索、归纳总结的方法，从而实现学生的情感升华。学法：指导学生运用自主学习、合作探究等方法，从而提高解决历史问题的能力。

五、说教学过程(一)导入新课

运用埃菲尔铁塔的图片，介绍其由来及意义，引发学生对法国大历史的了解，从而引出本课。(二)讲授新课

第一展厅： 攻占巴士底狱。

学生阅读本课，了解大革命爆发的根本原因、时间、导火索和标志等内容。第二展厅：《人权宣言》和共和国诞生。

运用材料分析法，学习《人权宣言》的内容及意义。

运用图片来讲述、落实共和国的诞生，处死路易十六，雅各宾派把革命推向高潮等知识点。第三展厅：拿破仑和他的帝国

（1）梳理知识，把握基础，知道拿破仑的主要活动。

（2）解析知识，分组探究，分析拿破仑的主要活动。运用情境创设，学习雾月政变；运用小组教学，学习拿破仑帝国的内外政策。

（3）教师点拨，突破难点，评价拿破仑的主要活动。

第四展厅：留言厅--学生将自己学习的心得体会写下来，并在班上与同学进行交流。

（三）课堂练习

1、梳理知识点，使学生形成系统的知识结构；完成课堂习题。

2、安排学生在课后收集、补充拿破仑的相关史料，对拿破仑进行深刻的了解。并完成练习册相关习题。

《法国大革命和拿破仑帝国》说课稿

我的说课完毕，请各位老师给予帮助！谢谢大家！

《法国大革命和拿破仑帝国》说课稿

各位老师：

大家好。今天我说的课题是：《法国大革命和拿破仑帝国》。下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来说课。

一、教材分析

（一）教材地位

《法国大革命和拿破仑帝国》是人教版九年级上册《世界历史》第十三课(第四单元 “步入近代”的第4课)的内容。法国大革命是继英、美资产阶级革命后一次比较彻底的革命，也是规模最大的一次。它不仅结束了法国一千多年的封建制度，而且动摇了整个欧洲大陆的封建秩序，为以后各国革命树立了榜样，在世界历史中有重要意义。

（二）课标要求及教材内容安排

本课教材安排了（1）法国大革命、（2）拿破仑和他的帝国这两个部分的内容。这样的安排既体现了法国大革命发展的时序性，又体现了史实之间的逻辑联系。

科学的教学目标具有良好的导向和激励作用。根据课标要求，结合教材内容和学生实际，我拟定了如下的三维教学目标：

一、教学目标 知识与技能：

《法国大革命和拿破仑帝国》说课稿

1、了解法国大革命的过程、特点和拿破仑帝国兴亡的基本情况；掌握《人权宣言》的基本内容、法国大革命的影响。

2、通过引导阅读本课中的有关资料，提高学生从史料中获取有效信息的能力；通过分析拿破仑帝国兴亡原因，提高学生分析历史现象、抓住现象所反映的本质的能力；通过对罗伯斯庇尔、拿破仑等人物功过的分析，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点和方法，全面评价历史人物的能力；通过对法国大革命和英国资产阶级革命比较，培养学生综合比较能力。

过程与方法：

利用多媒体课件渲染课堂氛围，对于后进生学生主要采用启发式；对于中等学生主要采用启发、讲解等方式；对于优秀学生主要通过讲授、探究等相结合的教学方式，开展师生交流，培养学生乐于学习、主动学习的意识，学会学习的方法。

情感、态度价值观：

1．培养学生的唯物史观。通过学习学生认识到，法国大革命顺应当时历史发展的潮流，不仅摧毁了法国的封建统治，而且还打击了欧洲的封建制度，规模大，又彻底，影响深远。

2．培养学生人文素养。通过学习学生认识到，拿破仑事业的成功，首先取决于当时法国特定的历史环境需要这么一个人物来领导，得出“时事造英雄”的结论。但是他个人的素质和能力也是必备条件，每个人的素质和能力要靠平时努力学习和艰苦奋斗才积累起来的，否则就算机遇再好，也会白白地错过。

二、教学重、难点及渗透点

《法国大革命和拿破仑帝国》说课稿

教学重点：《人权宣言》的颁布，法国大革命的历史意义，拿破仑的内外政策。

教学难点：雅各宾派专政和拿破仑的评价。教学渗透点

通过对拿破仑及其帝国的学习，学生们能够明白，一位成功的伟人，除了靠时事、机遇之外，更重要的是艰苦奋斗，坚强的毅力，孜孜不倦的学习，从而激励学生从小立志，为祖国的腾飞奋发学习。

三、教学资源

多媒体教学设备、历史地图册等

二、教法学法

（一）学情分析

教育心理学研究表明：九年级的学生仍然保持着强烈的好奇心，他们感性思维较强、理性思维正在逐步形成；且学生已经学过英、美资产阶级革命，对早期资产阶级革命有一定的认识，也具备了一定程度的解析史料和评价历史人物的能力，为学习本课奠定了一定的基础。

（二）教法

根据课标要求，结合本课内容特点和学生学情，我在本课教学中充分利用现代教育技术辅助教学，注重情境创设，实践探索、归纳总结、情感升华，以启发式教学法为主，辅之讨论法、比较法、阅读指导法、观察法等

（三）学法

《法国大革命和拿破仑帝国》说课稿

我在学法指导上注重以学生为中心，指导学生在自主学习、合作探究的过程中学习历史探究方法，提高解决历史问题的能力。

三、教学过程

（一）课前准备

为了真正做到以学生为主体，我习惯于在备课前做好学情调查。这课的调查让我明确了学生的兴趣点和存在的疑惑。根据调查结果，我将自己定位为学生的“导”师：引导学生明确重点、指导历史探究方法、培养解决历史问题的能力。

（二）新课教学（38分钟）导入

我抓住学生兴趣点，展示图片《埃菲尔铁塔》《罗伯斯庇尔》《拿破仑》等激发学生兴趣，设置悬念，导入新课教学。

新课教学

结合教材结构清晰的特点，我先介绍本课主线和本课包括的两个子目的内容让同学们从整体上把握学习的脉络。

为增强学生的参与度，我把本课设计成“法国大革命展和拿破仑和他的帝国展”，将各子目教学内容融入每个展厅。我就是学生参观的导游。

第一展厅：法国大革命

——情境再现，夯实基础（6分钟）

首先进入在第一展厅里。通过观看视频，我带领学生一起感受巴黎人民攻占巴士底狱的排山倒海的冲击。并在播放结束后回答问题，达到夯实基础的目的。

《法国大革命和拿破仑帝国》说课稿

再针对两个问题指导学生进行探究式学习。

一是“大革命爆发的根本原因”。通过视频，结合教材内容与学生共同探讨得出：封建专制制度严重阻碍资本主义的发展，是法国资产阶级革命爆发的根本原因。在此基础上，让学生回顾英、美资产阶级革命的原因，比较得出英、法、美资产阶级革命爆发的共同原因。培养学生的比较归纳能力，加深学生对早期资产阶级革命的认识。

二是“攻占巴士底狱”。我指导学生观察插图，设问：“巴黎人民为什么攻占巴士底狱？”，让学生带着疑问自主学习相关内容。从而得出攻占巴士底狱的原因是：巴士底狱是封建专制统治的象征。巴黎人民攻占巴士底狱揭开了法国资产阶级革命的序幕，说明人民在革命进程中的重要作用，初步树立“人民群众是历史创造者”的唯物史观。

攻占巴士底狱揭开了法国革命的序幕，然后我将带领学生进入第二展厅，亲身体验更加波澜壮阔的法国大革命。

第二展厅：《人权宣言》和共和国的诞生 ——分析史料，突出重点。（12分钟）

德国教育家第斯多惠说过：一个不好的教师奉献真理，一个好的教师则教人发现真理。这就要求让学生自主学习，授之以渔。

因此，这一展厅我设计了“我是小小史学家”和“图说历史”两个自主活动，让学生掌握《人权宣言》的内容、影响，法兰西第一共和国的相关史实。

第一板块：“我是小小史学家”。我精选《人权宣言》中的核心内容作为材料，并就此提出三个研究问题：学生结合问题，以自主学习的方式分析教材内容，《法国大革命和拿破仑帝国》说课稿

再进行合作探究，并开展“比比看，谁的研究成果最优秀”的活动，让学生成为“小小史学家”。掌握《人权宣言》是资产阶级的纲领性文件，具有反封建的积极作用，它所倡导的“自由、平等”主要保障的是资产阶级的利益，具有阶级局限性。在这个过程中，以设问的方式调动学生主动学习的欲望，以合作学习营造出活跃的课堂氛围，以相互交流的形式激发出思想的火花。

再与学生一起总结史料分析的基本方法，达到授之以渔的目的。

第二板块：“图说历史”。文化史学家布克哈特把图像称作“人类精神过去各个发展阶段的见证”，认为通过图像可以加深对历史变迁的理解。因此，我充分利用教材特色——插图和辅栏，设计“图说历史”环节。让学生图文结合的讲述共和国诞生等基础知识，理解法国革命在不断深入发展，得出法国大革命是一次比较彻底的资产阶级革命。

最后，教师设问：“雅各宾派政权被颠覆，轰轰烈烈的法国大革命高潮结束，法国形势急剧动荡，历史将给谁机会？”我带领学生进入第三展厅，体验法兰西第一帝国的兴起和衰亡。

第三展厅：拿破仑和拿破仑帝国 ——合作探究，突破难点（12分钟）

“拿破仑和拿破仑帝国”改变了法国历史，震荡了欧洲，引起了学生的浓厚兴趣。针对这个兴趣，在教学过程中，我设计了合作探究拿破仑主要活动的“三步曲”的学习模式：以学生为中心，教师为主导，学生的互帮互学为平台，让学生通过小组合作等方式获取相关知识，发展各种能力。实现新课标倡导的学生主动学习，并在多样化、开放式的学习环境中，培养实事求是的精神和探索历史问题的能力，提高创新意识和实践能力的教学理念。

《法国大革命和拿破仑帝国》说课稿

具体展开教学模式如下：

第一步，序曲： 梳理知识，把握基础，知道拿破仑的主要活动。为了完成基础知识的教学，我采用了“知识马赛克”的图表教学法。让学生自主阅读教材，填充内容，知道拿破仑的主要活动的具体内容，为第二、三步活动的开展奠定基础。

第二步，主旋律：解析知识，分组探究，分析拿破仑的主要活动。为了让学生对拿破仑主要活动的作用作出正确的分析，我提供了三个中心议题，学生用不同方式展开分析研究：

雾月政变：通过阅读教材内容展现当时法国的内忧外患，揭示拿破仑上台的必然性。

拿破仑的对内措施、对外战争：将全班学生分成两个大组，合作探究拿破仑的对内措施、对外战争的作用，展开讨论，我深入两个组适时的进行正确引导，并最终推选发言人从政治、经济、军事的角度阐述小组观点，老师根据发言情况做及时补充。从而明确拿破仑的对内措施和对外战争都具有两面性。

第三步，高潮：教师点拨，突破难点，评价拿破仑的主要活动。

通过第二步的合作探究，学生对拿破仑的主要活动的有了正确的认识，突破“评价拿破仑的主要活动”这个难点就水到渠成了。我针对初中学生认知水平，提示学生评价历史人物和事件的基本方法：不能脱离人物所处的时代背景；坚持历史唯物主义和辩证唯物主义的观点，让学生自由发言，展开评价。教师总结提炼，强调拿破仑战争的两个阶段和后期侵略战争与第一帝国灭亡的关系。并引导学生树立“热爱和平，反对非正义战争”的思想。如果学生在评价过程中出现

《法国大革命和拿破仑帝国》说课稿

对拿破仑个人评价的辩论，我将及时引导学生课后在更详实的资料搜集基础上将辩论热情释放在教材后面的“主题活动”课中去。

留言厅——畅所欲言，心得疑问

“心得与疑问”它有利于学生及时抒发自己学习感想，记录自己学习的疑问，也有利于教师了解学生学习的情况，对自己的教学进行及时的反思。在本课教学中我将“心得与疑问”设计为“留言厅”，让学生在《英雄交响曲》的背景音乐中先写下自己的学习本课的心得和还存在的疑惑，然后让学生畅所欲言，相互交流，教师加以引导、点拨和评价，以实现生生互动、师生互动。

知识小结

在完成参观后，用课堂问答的方式总结全课知识，以提纲形式展示，便于学生掌握。

（三）作业布置：（2分钟）必做题： 活动与探究：

英国资产阶级革命和法国大革命是17、18世纪两次重要的历史事件，请你想一想，它们有哪些相同点和不同点？

选做题：

1、收集关于拿破仑生平的相关图文资料，辩证评价拿破仑。

2、做第十三课的知识整合。预习作业

《法国大革命和拿破仑帝国》说课稿

预习内容：活动课三《我看拿破仑》。收集相关资料。做好辩论会各项准备

四、板书设计

本课我通过PPT设计提纲式板书，利用黑板书写副板书，伴随教学进度呈现。这样既使知识结构比较清晰，又有利于学生学习归纳总结知识的方法。

在认真阅读理解教材和深刻领会课标要求的基础上，我结合人教版教材灵活、内容丰富的特点，把握学生兴趣所在，充分发挥现代教育技术辅助教学的功能，把学生活动和教材知识融为一体，力图最大限度地调动学生积极性，让这一课的教学成为以学生主动学习、自主学习、合作学习、探究学习为主的一课，使学生真正成为课堂学习的主人。

第五篇：第16课法国大革命和拿破仑帝国

九年级上册第16课法国大革命和拿破仑帝国

教学目标

（1）知识与技能：了解法国大革命的过程、特点和拿破仑帝国兴亡的基本情况；掌握《人权宣言》的基本内容、法国大革命的影响。通过引导阅读本课中的有关资料，提高学生从史料中获取有效信息的能力；通过分析拿破仑帝国兴亡原因，提高学生分析历史现象、抓住现象所反映的本质的能力；通过对罗伯斯庇尔、拿破仑等人物功过的分析，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点和方法，全面评价历史人物的能力；通过对法国大革命和英国资产阶级革命比较，培养学生综合比较能力。

（2）过程与方法：利用多媒体课件渲染课堂氛围，对于后进生学生主要采用启发式；对于中等学生主要采用启发、讲解等方式；对于优秀学生主要通过讲授、探究等相结合的教学方式，开展师生交流，培养学生乐于学习、主动学习的意识，学会学习的方法。

（3）情感、态度价值观： 1．培养学生的唯物史观。通过学习学生认识到，法国大革命顺应当时历史发展的潮流，不仅摧毁了法国的封建统治，而且还打击了欧洲的封建制度，规模大，又彻底，影响深远。

教学重点及突破

（1）《人权宣言》的颁布。教师提供《人权宣言》的内容，通过教师设疑学生小组研讨等方式帮助学生正确认识《人权宣言》的颁布。

（2）法国大革命的历史意义。教师改变以往由学生总结归纳意义的方式，而是采用了倒叙的方式，通过多媒体先给出其意义，然后让学生用所学史实举例证明法国大革命对内、对外意义。

教学难点及突破

（1）雅各宾派专政。主要采用启发式的教学方法，为学生提供一定的材料依据，引导学生正确评价其专政。

（2）拿破仑的评价。学生在课下收集材料，在课上展开自由辩论。

教学准备

多媒体教学设备。

教学过程

导入新课：

上课之前请同学欣赏两幅人物图片（克伦威尔，华盛顿），并说说他们留给你最深的印象是什么？

学生回答后给予简单的评价。并展示新的人物图片，（罗伯斯比尔，拿破仑），请学生猜猜他们是谁？

根据学生的回答情况，指出他们都是法国历史赫赫有名的人物，你想知道他们为法国历史的发展是怎样涂上浓墨重彩的一笔的吗？让我们一起走进动荡的法国。

教学新课：

展示图片：

教师介绍本课的主线是法国资本主义战胜封建主义艰难而曲折的历程，通过法国大革命和拿破仑帝国这两子目标的内容展示这一程。

一、法国大革命

1.原因

我们都知道革命爆发实际上是矛盾激化的必然结果，是什么矛盾导致法国大革命的爆发呢？（展示《法国社会等级制度》《深受压迫的法国农民》图片）教师评价学生回答。并指出封建地主阶级（教士、贵族），对资产阶级、工匠、农民、城市贫民的压迫，使统治阶级与被统治阶级之间的矛盾激化。受苦受难的人民群众揭竿而起成为大革命的主力军，资产阶级成为革命的领导者。（讲授过程中展示相关的矛盾激化示意图）

过渡：法国大革命在三级会议的召开下一触即发。我们共同了解法国大革命的进程。2.进程

法国大革命分为三阶段：第一阶段，攻占巴士底狱，颁《人权宣言》；第二阶段，处死国王，建立和国；第三阶段巴黎人民起义，雅各宾派专政。（展示进程示意图）

根据三个阶段设置不同的思考题。（见幻灯片）第一阶段：攻占巴士底狱，颁《人权宣言》(播放影片攻占巴士底狱)

展示《人权宣言》的内容

《人权宣言》是法国革命史上的重要文献，它体现了启蒙思想家提出的“自由”“平等”的口号，在当时具有进步意义。同时它又明确保障私有财产神圣不可侵犯，体现了资产阶级的本质。

第二阶段：处死国王，建立共和国

法国革命开始时并没有立即废除国王,只结束君主专制和等级制度，保留了君主统治。1791年6月20日国王路易十六偕王后、王子化装潜逃，并勾结外敌和逃亡贵族，企图镇压革命。国王的背叛，激起法国人民的愤怒，人民群众再一次发动了起义。

处死国王废除君主统治,可以说这是法国革命的又一进步，人民群众推动革命向前发展。国王被处死后的法国因反法同盟大军压境，保王党**、物价飞涨，粮食短缺而面临生死关头，巴黎人民力挽狂澜，于是1793年发动第三次起义革命进入第三阶段。

第三阶段巴黎人民起义，雅各宾派专政(出示罗伯斯庇尔像并简单介绍)过渡

雅各宾派统治被推翻，这只代表法国资产阶级革命高潮过去，而不是资产阶级的失败，法国大革命是早期资产阶级革命时代最重要的一次资产阶级革命，具有规模大革命最彻底的，意义深远。

书中是这样评价的：(出示其意义图片)教材中用了“摧毁”“传播”“很大影响”三个词，描述其意义，谁能帮助教师解释一下呢？

人们常说时势造英雄，在法国大革命期间，冉冉升起一颗年轻的将星，他就是拿破仑。下面就让我们一起走进拿破仑的世界。

（讲述过程中出示拿破仑画像）

二、拿破仑和他的帝国

课下老师给各组同学们留了一道作业题：收集拿破仑的有关资料，把所知道的拿破仑介绍给大家。

1804年拿破仑凭着卓越的军事才能建立了法兰西第一帝国，自己成为当之无愧的皇帝，在《拿破仑加冕》的那一天出现了戏剧性的一幕，让我们共同欣赏。

根据学生对此问题的理解，指出拿破仑不可一世的举动说明了他的帝国不是上天赐予的，而是他自己挣来的。

拿破仑在短短十几年时间里使法国一度辉煌，其对内外政策对法国整个欧洲产生了深远影响。（课件展示拿破仑的内外政策，重点介绍《法典》）同学们，拿破仑是迄今为止争议最大的历史人物之一。有人说他是一个精明的政治家；有人说他是一位英雄，改变了欧洲的历史；有人说他是一个战争罪魁祸首，是一个暴君；有人说他建立帝制，是历史的倒退„„这些说法有道理吗？你如何评价拿破仑呢？

教师根据课堂实际适时点拨，并指出刚才同学们就如何评价拿破仑，进行了认真而又热烈的交流,既有观点也有史实。随着同学们的成长，知识和经验的积累，对法国大革命和拿破仑的认识会更加深入。纵观拿破仑的一生，有功有过，拿破仑是新兴资产阶级的军事家和政治家，他打击了国内外封建反动势力，促进了欧洲人民的觉醒，保卫了法国大革命的成果，这是他的主要功绩。但拿破仑毕竟是资产阶级的代表人物，有其时代和阶级的局限，胜利滋长了他的骄傲情绪，冲昏了他的头脑，更滋长了他的野心，争霸世界，四处侵略，最终导致了他走向毁灭。

本课小结

法国大革命是早期资产阶级革命时代最重要的一次资产阶级革命，具有规模大、革命最彻底的特点，它不仅摧毁了法国的封建统治，初步建立了资产阶级共和国的政治体制，而且还打击了欧洲的封建制度，传播了资产阶级自由民主的思想；大革命的彻底性更为以后各国革命树立了榜样，是早期资产阶级革命时期最重要的一环。法国大革命过后，拿破仑逐步上台，并建立帝国，他代表了大地主、大资产阶级。一方面他保留大革命时期的革命成果，从某种意义上来说件大革命的继续和发展；另一方面通过对外战争的形式把法国革命的成果推广到欧洲其他地区，使资本主义文明得以在欧洲传播。因此，欧洲封建势力对拿破仑切齿痛恨，多次勾结反动力量组成反法同盟对法国开战，企图阻止资本主义向欧洲大陆扩散。但后期拿破仑的对外战争又变为军事侵略，可以说拿破仑从战争中发家，又在战争中消失。活动与探究：

英国资产阶级革命和法国大革命是17、18世纪两次重要的历史事件，请你想一想，它们有哪些相同点和不同点？