九年级上册第五单元《漫谈斯大林格勒之战》《再苦也没有苦孩子》(2课时)

第一篇：九年级上册第五单元《漫谈斯大林格勒之战》《再苦也没有苦孩子》(2课时)

九年级上册第五单元《漫谈斯大林格勒之战》《再苦也没有苦孩子》（2课时）

课前预习：

1、搜集有关报告文学和新闻评论的资料，了解其主要特点。

2、查阅作者的相关资料。

相关课程标准：

“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重点词句在语言环境中的意义和作用。” “对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”

教学目标：

1、了解作者及相关作品。

2、在掌握消息特点的基础上，进一步了解报告文学和新闻评论的特点。（重点）

3、理解《漫谈斯大林格勒之战》在选用和组织材料上的匠心独运。（难点）

4、理解《再苦也没有苦孩子—平淡数据后的震撼信息》学会通过分析数据得出正确结论的方法（重点）

评价任务：

1、了解报告文学和新闻评论的一般写法。

2、体会到战争给士兵及家庭带来的苦难。

3、领会作者的写作目的，关注农民工子女上学问题。教学过程：

《漫谈斯大林格勒之战》（第1课时）

一、导入

（多媒体投影下面的文字）大家看看，这段话描写的是什么场面： “快艇离河岸越来越近时，敌人的炮火更加猛烈。炮弹不时在快艇周围爆炸，掀起根根巨大水柱，伏尔加河水像开了锅似的。不能再迟疑了，营长费多谢耶夫上尉一声令下，快艇迎着炮火疾速驶向岸边。战士们没等艇靠稳就纷纷跳入水中，涉过浅水，登岸投入战斗。由于情况紧急，13师官兵一上岸就投入到连天的炮火和呼啸的弹雨之中。他们消失在市中心的大街小巷里，使德军如潮水般的攻势受到阻击。”

（学生能够从炮火、炮弹、营长，战士，战斗……这些词语中回答出描写的是战争的场面）

这个片段描写的正是二战中的斯大林格勒会战。我们今天要学习的就是一篇有关斯大林格勒会战的新闻《漫谈斯大林格勒之战》。

二、作者简介及背景资料介绍：

小组交流搜集到的有关资料，教师引导归纳。

1、作者简介：爱伦堡（1891——1967），苏联记者、作家。20世纪30年代回国后，在卫国战争中任军报《红星报》战地记者。著有长篇小说《巴黎的陷落》《暴风雨》和《九级浪》等。1954年发表的中篇小说《解冻》在苏联文艺界一起巨大震动，此书被誉为苏联“解冻文学”的开山巨作和“欧洲的文艺史诗”。

2、背景介绍：

斯大林格勒（今伏尔加格勒）会战是前苏联伟大卫国战争中，苏军为保卫斯大林格勒并粉碎该方向上的德军集团而进行的一次会战。这次会战从1942年7月17日开始，1943年2月2日结束，历时六个半月。苏联在斯大林格勒会战取得的胜利具有重大的政治、军事意义。这次胜利，对争得苏联伟大卫国战争乃至整个第二次世界大战的根本转折作出了决定性贡献。斯大林格勒会战的结果，使苏军从德军手中夺取了战略主动权，并一直保持到战争结束，同时它鼓舞了各国人民同法西斯占领者进行更加坚决的斗争。

三、文体知识：

报告文学：文学体裁的一种，从新闻报道和纪实散文中生成并独立出来的一种新闻与文学结合的散文体裁，也是一种以文学手法及时反映和评论现实生活中的真人真事的新闻文体。

出示：

报告文学是一种在_______基础上塑造艺术形象，及时反映_______的文学体裁。它的基本特征是______、______、______。报告文学往往像_______一样，善于以最快的速度，把生活中刚发生的激动人心的事件及时地传达给读者，被人们称为“_________”。

四、研读课文：

1、快速默读课文，用一句话概括文章大意

（学生大体能看出文章所描写的故事情节，但是概括时的语言可能不够精炼，引导学生找出文中的主要描写对象，以及此对象所遭遇的情况）明确：攻进斯大林格勒的德国部队被苏军围困，处境艰难。

2、作者是怎样来描写的呢？请大家试着理一理文章的脉络，找出文章的结构。

（引导学生抓关键词语或具有提示性的语句来划分文章的层次）

3、《漫谈斯大林格勒之战》，“漫谈”战争，你从哪些地方读出了德军必然失败的结局？就这场战争你能谈谈自己的看法吗?（结合课文谈看法，引导学生体会战争给士兵和家庭带来的苦难。）

五、问题探究：

1、同样写战争，《漫谈斯大林格勒之战》这篇报告文学与《我三十万大军胜利南渡长江》在写法上有什么不同？（1）《我三十万大军胜利南渡长江》篇幅很短，只针对我军胜利南渡长江这一个刚刚发生的事件进行报道，是一篇典型的新闻（消息）。《漫谈斯大林格勒之战》篇幅较长，比较完整地描述了被困在斯大林格勒的德国军队从当年8月份到12月份的境况。（2）、《漫谈斯大林格勒之战》语言生动形象，幽默风趣，富有感染力。内容具体。

《我三十大军胜利南渡长江》语言准确、平实、严谨。内容概括。

（3）因为《我三十万大军胜利南渡长江》是一篇消息，而本文是一篇报告文学。报告文学，顾名思义是报告加文学。报告，是讲述事实；文学，是运用文学的表现手法。它是一种介于报告与文学之间的文体。

2、《漫谈斯大林格勒之战》为什么作者主要写的不是战斗，而写被围困的德军缺乏食物，饿的消瘦？这篇文章很有文学性，但跟写战争的小说有什么不同？

这样写突出了德军被苏军包围后陷入困境，连食物都无法保证，更谈不上战斗力。同时告诉我们侵略者发动不义战争的悲惨下场。

3、在《漫谈斯大林格勒之战》叙述中，你觉得作者的表达有什么独特之处，他如何使叙述变得生动起来？ ——用了多种修辞手法 ——加入了作者的情感

——引用了很多人的话，使读者有身临其境的感觉 ——从多角度叙述

——幽默风趣、富有调侃的语言

六、品味语言：

（1）找出文章当中让人觉得幽默的语句并简要加以分析。

（西方的幽默与中国的幽默有时不大相同，另外，并不是只有笑才是幽默，一些荒谬的或与现实的正常情况反差较大的行为举止都可以是幽默的体现，注意从这些方面对学生进行引导）例如：

现在，这位席勒是长眠在雪地之中了。“猎人”变成了一条被猎的野兽了。这位将军是很谦逊的：在莫斯科的时候，德国人知道了什么是钳形攻势；而在斯大林格勒，他们则尝到了铁环的包围的滋味。

（本文的作者是很有幽默感的，他对曾以猎人自居、沾沾自喜的德国下士的挖苦，是毫不留情的，而对将军的讽刺则比较“委婉温和”，说他是“很谦逊”的，因为他领教了苏联红军的厉害：知道了什么是钳形攻势，尝到了铁环包围的滋味。他的讽刺是有不同分寸的，显出笔调的灵活多变。）（2）这些趣味十足的语句为文章增添了什么样的特性？

（这些句子需要人们的脑子拐个弯才可以理解，但普通的消息或通讯的遣词造句是否也是这样？引导学生对比二者之间的差别，得出正确答案）明确：

增添了文学的特性，也就是使文章具有文学性，因此这篇文章是一片报告文学。

七、小结：

本文讲述了斯大林格勒战役中，苏德双方态势发生的变化，揭示了纳粹主义 必将灭亡的道理。但同时我们也看到了战争给德军士兵及德国万千家庭带来的苦难。

八、布置作业

1、小组合作，完成练习三。

2、熟读本文，并预习下文。

学习《再苦也没有苦孩子》

《再苦也不能苦孩子》（第2课时）

一、文体常识：

1、新闻评论也是报刊中常见的一种文体,就是对_____进行评论,表明作者的看法或态度.它的材料可以是新闻提供的,也可以是自己调查出来的。但是,材料的运用往往是选择性的,它的目的不是讲述事实,而是阐明_______________。

2、本文的主标题是————————，副标题是——————————。

二、研读课文：

1、这篇文章是新闻吗？为什么？与《我三十万大军胜利南渡长江》和《中国恢复对香港行使主权 江 泽民宣告香港进入新时代》相比，作者也列出了大量的调查来的数据（事实），全文也是写事实为主，他的写作目的主要是摆事实，还是谈观点，请讨论。

（是或不是都有可能成为学生的答案，可以回顾新闻的特点，找出相同点，区别不同点）

明确：是，这篇文章是一篇广义上的新闻，即新闻评论。前面两篇文章基本没有议论。后者有个别地方的议论，如“为了这神圣的一刻，中国人民奋争了一个半世纪”，但是，它的主要目的是叙述香港政权交接仪式这个事实。本篇文章是一篇新闻评论（也称新闻分析），虽然也是以写事实为主，但是目的却是在阐明自己的看法“再苦也没有苦孩子”。调查来的事实和整理的数据，都是为了作为支撑观点的材料。这篇新闻评论，中在讲述调查者认识的转变，从以为农民工子女失学率极高，到认识到其实正相反，农民工虽然收入低，但是子女没有失学，从而表明了“他们值得让人们骄傲：„再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育。‟”的看法。

新闻评论的特点：阐明道理，分辨是非，直接表达自己的态度和观点，支持什么，反对什么，旗帜鲜明。

2.文章第一段写道“调查设计与统计出来的真实结果是有差异的；而且，差异并不算小”，为什么这么说？

（此题关键在于让学生明确调查者最初的想法和实际的调查结果，对比两者之间的巨大差异，自然能够得出答案）

明确：因为调查设计和统计出来的真实结果反差强烈，调查结果出乎人们意料，调查设计是“民工子女失学率极高，在百分之多少多少之上”，统计结果是“农民工们生活并不宽裕，但他们再苦也没有苦孩子，孩子们都在上学”。3.作者是怎么论述这一件事的？

（引导学生找出作者的论点，再列出作者得出这个观点的依据以及论据，论述的过程便一目了然）

明确：作者首先通过调查结果告诉我们一个事实：虽然农民工的收入奇低，但是他们的子女都在上学。居此，作者提出：这是十分难能可贵的。因为：

⑴ 因为家长的收入相对较低，1000元以下 ⑵ 和一般城市居民相比，教育投资率相对较高

所以，作者得出了一个结论：农民工“再苦也没有苦（了）孩子，再穷不能穷教育。”

一般地说，这个结论，揭示了通常舆论所忽略了的一面，已经很新了，文章因为有了这样一个结论，基本上已经能够成立了。但是，作为议论文，不能光以基本上成立为满足。议论文所追求的是新度和深度的结合。有了一点新度，还要往深度里发展。有了一个层次，还要往第二个层次发展。文章提到，在159个孩子中：

在民办农民工学校就读者 81人 在一般学校就读者

30人 在重点学校就读者

5人

这第二个层次的议论就是问题的另外一面：虽然都在上学，但是学校的档次很不相同，文章强调：“这是本次调查中最为有价值的一组数据。”为什么最有价值呢？ 作者就此提出了平等受教育的矛盾，不是通常所设想的那样只是能否受教育，而是优质教育的比例。这个问题当然是比较新的，也完全符合新闻评论的要求。

三、合作探究

指导学生合作探究，逐步体会文章的写法。

1、从文体的角度来看，《漫谈斯大林格勒之战》为报告文学（或新闻通讯），《再苦也没有苦孩子—平淡数据后的震撼信息》为新闻评论，围绕下列问题，就两种新闻体裁的特点作以比较分析。

ａ作为报告文学，《漫谈斯大林格勒之战》哪些地方可以表现出它浓郁的文学味?

ｂ《再苦也没有苦孩子—平淡数据后的震撼信息》一文，作者列举大量的调查数据，以写事实为主，你认为，写作的目的是摆事实，还是谈观点？

2、作为不同的新闻体裁，比较两篇文章在写法上有哪些异同? 试就自己的理解,畅谈自己的看法。

各抒己见

四、小结：

新闻以最快的速度、最新的视角引领我们了解社会，阅读生活，可以让我们更好更快的成长，希望大家多阅读新闻文章，并尝试新闻体裁类文章的写作。

五、作业

1、小组合作，完成练习三。

2、熟读本文，并预习下文。教学反思：

这两篇课文，我运用了课堂是通过组织与参与来实现的理念，实现了语文学习的有效指导，收获颇多，感受颇多。

亮点就在于利用报纸上的新闻来帮助学习新闻知识，从而完成学习目标。优点在于自主探究和小组讨论相结合，让学生敢于发表自己的观点，在学生讨论中明确战争带给士兵和家庭的是不幸。

本课需要注意的是：学生对新闻知识了解的不多，应找到消息、报告文学、新闻评论等让学生学习文体常识。

第二篇：2018年秋九年级语文上册第五单元17《中国人失掉自信力了吗》(第2课时)教案新人教版

《中国人失掉自信力了吗》教案

（二）教学目标：

1.理解重要语句的深层含义，学习文章论证严密，论述层层深入的写作特点。2.体会鲁迅杂文的特点。

3.体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，增强民族自信心、自豪感，弘扬爱国主义精神。

第二课时

一、回顾知识，导入新课 1.检查词语听写。

2.第1、2段揭示了对方什么错误论点？什么论据？

二、合作探究，品读领悟

1.错误的论点和论据是谁提出来的？（有人）

2.“有人”是指哪些人？请同学们结合课下注释和（PPT）内容，谈谈自己的理解。PPT：

我中国地大物博，人口众多。——选自39年代的御用报纸

忍辱含愤，暂取逆来顺受态度，以待国联公理自判决。

——选自蒋介石在“九一八”事件发生后的演讲 交流明确：“有人”是指日本人、国民党反动统治者、汉奸等。

3.鲁迅先生既然认为对方的观点是错误的，为什么还要在第1段承认“却也是事实”呢？ 交流明确：先承认对方说的是事实，通过分析事实后，证明对方要说的其实不是自信力的问题，对方的观点就不存在了。这是驳论的一种方式，由真实存在的依据推导出错误的结论，从而证明对方的观点是错误的。这是驳论证。

三、细读品味，探究主题

1.针对对方的错误观点，鲁迅先生提出了怎样的观点？（用文中的句子作答）明确：在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。

2.细读课文，圈点勾画，找出鲁迅先生认为“我们有并不失掉自信力的中国人在”的依据是什么？（学生读课文，思考、交流）

明确：

（1）直接反驳：

①失掉的是“他信力”（一个仿拟的新词，增强了讽刺效果）

②中国人现在是在发展着“自欺力”（“求神拜佛”恐怕是国民党在山穷水尽时自欺和欺人的最后一招。鲁迅先生以强烈的现实感一针见血地指出“求神拜佛”的危害和严重后果，极具讽刺意味。）

（2）间接反驳：

①驳对方论点：有并不失掉自信力的中国人在。②驳对方论据：从古至今有满怀自信的“中国的脊梁”。

提问：“中国的脊梁”指什么人？为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道？ 明确：中国的脊梁，即指那些脚踏实地地为民族进步而奋斗的人们，他们往往来自下层或代表着广大民众的利益。但由于中国长期的专制奴役统治，许多事情自然无权知道真相。

你能列举出一些“埋头苦干的人”“拼命硬干的人”“为民请命的人”“舍身求法的人” ……的人的事例吗？

“埋头苦干的人”：毕升、徐霞客、司马迁、华罗庚等。“拼命硬干的人”：岳飞、文天祥、关天培、林则徐等。“为民请命的人”：梁启超、鲁迅等。

“舍身求法的人”：如商鞅、谭嗣同、李大钊、闻一多等。

小结：鲁迅先生反复赞扬“中国的脊梁”，可以鼓舞斗志，增强中国人的自信力，唤醒了民族自豪感。表现了作者的拳拳爱国心。

3.作者在层层批驳了对方的论证、论点、论据的基础上，最后得出了怎样的结论？ 明确：自信力的有无，状元宰相的文章不足为据，要看地底下。提问：状元宰相指谁？地底下指哪些人？为什么要去看地底下？

明确：“状元宰相”是指国民党反动政客及其御用文人；“地底下”既指古今一切有自信力的中国人，也指当时还处于地下斗争状态的中国共产党及其领导下的革命力量；地上豺狼当道、狐鼠奔逐，地下有“中国的脊梁”，有蓬勃的革命力量。

4.课文中出现了很多次“中国人”，想一想下列句中加点词语“中国人”的含义。讨论明确：

（1）于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。（指所有的中国人）．．．（2）假使这也算一种“信”，那也只能说中国人曾经有过“他信力”自从对国联失望．．．之后，便把这他信力都失掉了。（指国民党反动统治者及其御用文人）

（3）中国人现在是在发展着“自欺力”。（指国民党反动统治者及其御用文人）．．．（4）然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。（指广大人民）．．．（5）要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊．．．梁。（指极少数顽固分子以外的中国人民）

四、巩固提升，拓展延伸

1.本文语言保持了鲁迅杂文的一贯风格：泼辣、犀利、有力，讽刺意味强，感情色彩浓。请列举文中一些典型的语句加以品味、分析。

（1）总自夸着“地大物博”，是事实；不久就不再自夸了，只希望着国联，也是事实；现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了。

“总”表现了一副自我炫耀，夜郎自大的样子；“只”描绘了一副仰人鼻息、抓救命稻草的形象；“一味”表现其沉迷其中不能自拔、顽固不化的样子。

以上语言，尖锐泼辣，栩栩如生地漫画式的活画出悲观论者的脸谱，给读者留下了深刻的印象。

（2）仿照“自信力”造出“他信力”“自欺力”，显示了作者高超的语言艺术，仅仅改动一个字，就将国民党反动当局仰人鼻息、自欺欺人的形象刻画得入木三分，令人难忘。

（3）在谈到“中国的脊梁”时，则运用了比喻、排比、反问等修辞手法，大大增强了语言的说服力和感染力。表达了强烈的民族自豪感和伟大的爱国精神。

2.小结文章的论证思路。

作者首先承认对方的论据是事实，但只能是一部分人，不能指全体中国人，因此不能证明论点，这是通过驳论证来驳论点；接着提出正面论点“我们有并不失掉自信力的中国人在”，间接批驳了“中国人失掉自信力了”的错误观点，同时，指出从古至今有满怀自信的“中国的脊梁”，间接批驳了对方错误的论据；最后得出结论：自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。这样，直接批驳和间接批驳相结合，全面深刻，十分有力。

五、课堂小结，激发情感

事实证明，我们自古以来就有“中国的脊梁”，有了这些脊梁，中华民族我们才能渡过100多年前最为贫弱的时期，才能创造一个又一个中国历史上的辉煌业绩，奥运会、世博会成功举办让国人骄傲，神

五、神

六、舰载航母，让世界瞩目，中国正从富强走向富强。同学们，努力学习，你们也将成为“中国的脊梁”！板书设计：

中国人失掉自信力了吗

对方 反驳

论据：两年前，自夸“地大物博” 直接：失掉的是“他信力”

不久，只希望“国联” 发展着“自欺力”

现在，一味求神拜佛 间接：从古至今“中国的脊梁” 论点：中国人失掉自信力了 有并不失掉自信力的中国人在 结论：自信力有无，状元宰相的文章是不足为据，要自己去看地底下。

第三篇：2018年秋九年级语文上册第五单元17《中国人失掉自信力了吗》(第2课时)当堂达标题新人教版

17《中国人失掉自信力了吗》当堂达标题

（二）一、积累运用 1.填空

《中国人失掉自信力了吗》选自《___________》，是鲁迅先生的一篇______，针对当时部分人的观点______________________进行批驳，首先直接批驳，敌方信“地”信“物”信“国联”，失掉的是_________；求神拜佛，发展着__________。接着间接反驳，指出“______________________”，歌颂中华民族历史上和现实中的“筋骨和脊梁”，鼓舞人民的自信心。

2.下列加点成语使用不正确的一项是（）

A.三年的初中时光匆匆而过，毕业之际，同学们回首往事，怀古伤今，不禁潸然泪下。．．．．B.无数革命先烈前仆后继，为民族的解放壮烈牺牲，他们的精神永垂不朽。．．．．C.中国地大物博，历史悠久，孕育了灿烂的文明。．．．．D.掩饰的再好，既然已经犯了错误，也不过自欺欺人罢了。．．．．

二、内容理解

1.“中国的脊梁”指什么人？鲁迅为什么反复赞扬“中国的脊梁”？

2.在实现中国梦的今天，这些“民族的脊梁”又有何种时代特征?请举例说明。

3.如何理解“一到求神拜佛，可就玄虚之至了，有益或是有害，一时就找不出分明的结果来，它可以令人更长久的麻醉着自己”？

4.对文章词句理解不正确的一项是（）

A．“我们有并不失掉自信力的中国人在”，句中“中国人”指广大中国人民。B．“这就是中国的脊梁”一句使用了比喻的修辞，表现了有自信力的中国人是民族的中流砥柱。

C．“这一类的人们，就是现在也何尝少呢”用反问的语气强调了现在我们并不缺少有自 1 信力的中国人。

D．文中“自欺欺人的脂粉”指为帝王将相作家谱的所谓“正史”。

三、阅读下文，完成文后问题。

中国人失掉自信力了吗（节选）

①“自欺”也并非现在的新东西，现在只不过日见其明显，笼罩了一切罢了。然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。

②我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，„„虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。

③这一类的人们，就是现在也何尝少呢？他们有确信，不自欺；他们在前仆后继的战斗，不过一面总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道罢了。说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。

④要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。

1.作者在这几段文字中，作者所阐述的观点是什么？

2.第③段指出“说中国人失掉自信力，用以指一小部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑”，其充分的理由有哪两点？

3.按要求赏析下列句子。

（1）虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。（从修辞的角度赏析。）

（2）自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。（体会句中加．．．点词语的含义。）

4.文章的题目有何妙处？

附：参考答案

一、1.《且介亭杂文》 驳论文 中国人失掉自信力了 他信力 自欺力 我们有并不失掉自信的中国人在

2.A（怀古伤今：指追念古代的事，感伤现在的事。用在回首往事的情景中不恰当。）

二、1.“中国的脊梁”指脚踏实地为民族的进步而奋斗的人们；作者反复赞扬他们可以鼓舞斗志，增强中国人的自信力。

2.著名科学家、教育家钱伟长抗战结束后，坚持回到祖国，对中国科学事业的发展做出了巨大的贡献。用六十多年的报国路诠释了自己对国家的热爱；最美教师张丽莉放学时在路边疏导学生，一辆客车失控轧向学生，她奋力将学生推开，自己却被压在车底，失去了双腿，她用大爱诠释了自己对学生的挚爱；罗阳，中国第一艘航空母舰舰载机歼-15研制现场总指挥，牺牲在自己的工作岗位上。他用生命诠释了对祖国的忠诚。

3.这句话含蓄的批判了国民党一些官僚和“社会名流”以号召人民“求神拜佛”为幌子，蒙蔽群众，对日本的侵略实施妥协、不抵抗政策。

4.D

三、1.我们有并不失掉自信力的中国人在。

2.①我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人„„ ②现在也不乏有确信、不自欺、前仆后继地战斗的人。

3.（1）运用比喻的修辞手法，将“有自信的中国人”比作“中国的脊梁”，生动形象的表现他们为民族进步而做出的巨大贡献，表达了作者强烈的民族自豪感和拳拳爱国心。

3（2）“地底下”指当时还处在地下斗争状态的中国共产党及其领导下的革命力量。与前文“笼罩”形成了鲜明的对照，表现了强烈的爱国情感。

4.文章的标题，聚焦当时的社会问题，把要谈的对象“中国人”和事件“失掉自信力了吗”直接放到标题上，引起读者的思考和阅读兴趣。以问句的形式出现，既有对错误论调的反诘，又有对己方观点的自信，感情强烈。