黄宏东-语文选修课课程开发助推国家东部公园建设（5篇）

第一篇：黄宏东-语文选修课课程开发助推国家东部公园建设

让语文选修课课程开发助推国家东部公园建设

浙江省开化中学 黄宏东

内容摘要：《高中语文新课程标准》规定语文选修课教学“应侧重于实际应用，着眼于鉴赏陶冶，旨在引导探索研究”，“高中语文课程必须增强课程资源意识，重视课程资源的利用和开发。各地区都蕴藏着自然、社会、人文等方面的语文课程资源，应积极利用和开发。”开化正在建设国家东部公园，为我们语文选修课课程的开发提供了很好的课程资源。“各学校应该认真分析本地和本校的资源特点，积极开发潜在的资源。”本文试图结合国家东部公园建设的具体规划，谈一点语文选修课课程开发的新视角。

关键词： 语文选修课课程开发 国家东部公园 有所作为

一、高中语文选修课程存在的问题---“必修化”和“边缘化”。

2012年开始的浙江省深化新课改是建立在2006年新课改的基础之上，是对第一轮课改的推进与深化。本轮课改的核心是选修课程的开发与开设。选修课设置初衷是为了充分体现学习者学习个性，而作为人才选拔性考试的现有高考体制，为了体现考试的公平性，要更多考查带有共性的知识与能力，选修课难以纳入现有高考框架进行评价。在这样一个教育还充满着严重功利色彩的时代，选修课难免“挂羊头卖狗肉”，有些学校借选修课之名大搞高考强化训练，把选修课上成了基础差的“雪中送炭”的补习课，重点培养对象的“锦上添花”的加餐课。选修课完全变味走样。教师的选修课教学方式也“必修化”，以课堂形式为主，以读讲方法为主，全然不顾语文课标所讲的选修课教学应侧重于实际应用，着眼于鉴赏陶冶等不同能力带来的教学方法的不同，所谓的选修课基本没有学生个性化的学习空间，呈现“非选化”状态。选修课成了领导不重视，老师不用心，学生不喜欢的课。这给选修课课程开发和开设带来实际的困难。

二、利用开化各地各校的文化资源，把握建设国家东部公园的大好机会，开拓创新，积极探索语文选修课课程开发的新方向。

为进一步提高语文选修课的实践性和学生的兴趣，我们可以在选修课的课程资源的利用与开发下点功夫，做点文章。《高中语文新课程标准》中提到：“高中语文课程必须增强课程资源意识，重视课程资源的利用和开发。各地区都蕴藏着自然、社会、人文等方面的语文课程资源，应积极利用和开发。”“各学校应该认真分析本地和本校的资源特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源。” 1 开化正在如火如荼的建设国家东部公园，这为语文选修课程开发开设提供了一片新天地，语文选修课程开发在国家东部公园建设中应有所为。

开化要建设钱江源省级度假区，涉及根宫佛国文化旅游区、茶博园、养生园、南湖旅游结合体，要建设古田山生态科普、南华山康体、白石尖护外拓展、圣潭沟山乡避暑等五大度假公园；要建设原味山水、民俗文化、山地乡村体验、生态农业、乡村运动等五条休闲走廊。顾黄初在《语文教学要贴近生活》说：“要谋求语文教学效率的提高，老是把思想封闭在四壁合围的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的课本上，恐怕很难求得突破性的进展。语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具，要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视。” 学校及教师就应充分发挥积极性和创造性，根据国家东部公园的建设规划，开发一些满足开化社会发展需求和学生愿望的选修课，精心打造一批可以体现开化特色的选修课。下面我谈点不成熟的想法，以作抛砖引玉。

（一）、可以开设龙顶茶广告设计推介课。

开化县每一年都要举行斗茶大赛，每一个品牌都有自我推介产品的环节，像本次就有一些茶商在“王婆卖瓜-自卖自夸“环节中，广告词说的就不够优美而且雷同。学校可让师生一起走进茶园，观察体验采茶、炒茶、品茶的过程，开发一门介绍茶叶特点的广告文案设计课，体现特色，打响品牌。开化职业中专打造的龙顶茶茶艺表演课，已成精品。

（二）可以开设导游语言艺术、讲解艺术课程。

开化正在大力发展旅游产业，我们可以通过实地走访或观看风景名胜视频的形式，让学生学写导游词，指导他们如何把家乡的景色绘声绘色的介绍给游客。让学生掌握一点做导游的讲解技巧。在假期，我们可以让学生到钱江源或古田山风景名胜区，做义工兼小导游，通过实战将进一步提高学生的讲解能力，又可以让游客了解自己的家乡，为国家东部公园建设出一份力量。语文选修课分为知识拓展类、职业技能类、兴趣特长类和社会实践类四类。而这门导游语言艺术、讲解艺术课程是属于综合类的一门选修课。

（三）可开发一门提升“农家乐”文化品位的文案设计课。

开化现在许多地方在发展农家乐，但是村民文化素质不高，绝大多数的农家乐只是停留在餐饮方面，如果学生经过系统学习，我们可以通过“小手牵大手”的形式为父母出谋划策，如何让自家房子富有乡村文化气息，如何推介自家特色菜，如你家是名门望族还可以把家谱印在墙上，让游客不仅爽在“舌尖上的乡村”，2 记住农家菜的原汁原味，而且要让他们品味乡村的文化。比如马金农家乐你就可以把道教圣地--天童山的一些神话传说印在围墙上，或制作小册子放给外地游客。让人们在吃饭的过程中感受特色文化的熏陶，同时又推介了马金的风景名胜，一箭双雕，何乐而不为。

（四）可开发一门宗祠文化鉴赏课，传承历史文化。

开化正在开展“一村一文化礼堂”工程建设。各村精品文化祠堂建设已初具规模。我们可以选出开化十大祠堂，挖掘他们宗祠的文化渊源，介绍祠堂蕴含的历史故事，让学生了解自己本村的甚至是自己祖宗文化。许多学生现在看不懂柱子上的楹联，也可以开设对联写作课。现在许多孩子根本不了解自己宗族的历史，不了解就谈不上爱，这也是一种寻根文化的延伸。而且一些宗祠已经成为旅游景点，像霞山“汪氏宗祠”已被列入浙江省文物保护单位。学生假期还可以做志愿者帮助做讲解。衢州学院陈凌广编著的《浙西古民居人文特色——霞山祠堂建筑文化略论》就是较好的一篇选修课文章。本文着重围绕浙西霞山“汪氏宗祠”、“郑氏宗祠”、“爱敬堂”、“永锡堂”、“裕昆堂”等建筑的历史溯源,建筑内涵及装饰寓意风格展开论述,进一步阐述霞山独特的历史人文特征和丰富的内蕴文化积淀。

（五）可以开设一门开化农村节日民俗鉴赏课。

特色文化存活于民俗民情中，今年我和我学生做了一个《开化农村节日民俗》的课题研究。我们可以调动各地老师和学生去实地调查、了解采访相关人员，汇总各地的民俗文化，再选取有特色的汇编成册。让学生继承发扬民俗传统的同时，我们可以在村庄的进口处建造一面本村的特色民俗文化墙，增加乡村旅游的文化气息，助推家乡旅游产业。

（六）可以开发一门开化红色旅游选修教材。

开化是一个革命根据地，红色旅游资源丰富，拥有多处红色景点：张湾油溪口——中共浙西第一党支部遗址；长虹库坑——中共闽浙赣省委机关旧址；何田福岭山——中共浙皖特委旧址；桐村镇——红十军团徐家村战斗遗址；华埠镇——新四军华埠集结地组遍地。绿是开化的着装，红是开化的质地。我们可以利用开化文联编辑的《芹岭星火-浙江省开化县革命斗争故事集》来做选修课教材。让学生在故事中接受革命传统教育，让游客在旅游中拜谒的革命圣土，追寻革命历史的足迹。

（七）可以开发一门旅游摄影图文解说艺术课。

为进一步推进国家东部公园建设，美化县域环境，开化县以乡镇为单位，开展了打造一条景观大道、一片彩化山林、一批美丽庭院、一个主题公园的活动，会有许多人拍摄风景，学校可以开设摄影图文解说课程，文是图的点睛之笔和升华。

“没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育成果。”（钟启泉）由此可见，合理开发、有效利用课程资源充分体现了新课改的精神，是语文课改发展的必然。文化体现国家东部公园的个性与魅力，开化建设国家东部公园，要融入文化元素，这给我们提供了一个很好的契机。学校要努力挖掘本校教师资源，充分调动老师参与校本课程开发的积极性、主动性。作为语文老师在语文选修课开发上就可以发挥自己的聪明才智，为国家东部公园添砖加瓦。同时学校应挖掘校外资源，充分利用地域特点以及家长的各行各业的专业资源，为教学注入新的活力。我前面提到的七门选修课程的许多图文资料在县旅游文化局、宣传部、文联、茶叶协会等单位都有现成的。我们可以聘请他们的专家来校开设讲座，一起参与校本课程的开发与实施。

三、为学生搭建展示平台，彰显选修风采，助推开化旅游。

学校校本选修课程的开发与实施，不仅要有刚性的监督与管理，还要有成果展示柔性的平台。既是展示，也是课程。我们可以开展现场导游词解说比赛，比如先请同学看一段风光视频，然后进行现场解说，专家即时点评。也可请学生参加社会实践，做志愿者，为游客做导游，甚至可以让学生参加一些广告设计比赛，搞点勤工俭学。这些活动不仅可以让学生有机会走出去锻炼，展示当今中学生的风采，还可以增强学生的公民意识、发展学生的个性、提高学生的生存能力和创造力。它既可以培养同学的团队合作精神，又势必会为学生今后职业规划打下坚实的基础。

以上我建议的语文选修课程都是以学生实践活动为重点，以学生能力培养为主要目标。我想肯定会获得师生的支持和欢迎。青山黛黛，碧水潺潺，让我们在语文选修课中 “放慢生活节奏，漫步山水间，醉一次氧，给心灵放个假„„”