关于创新教师退出机制,加强教师队伍建设的提案（共5篇）

第一篇：关于创新教师退出机制,加强教师队伍建设的提案

关于创新教师退出机制，加强教师队伍建设的提案

摘要：全国政协十一届四次会议提案第2127号

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_ 案 由:关于创新教师退出机制，加强教师队伍建设的提案 审查意见：建议国务院交由教育部办理 提 案 人：林方略 主 题 词：教师,建设 提案形式：个人提案 内 容：

我国是人口大国，最大的优势是人力资源优势。我国要从人口大国发展到人力资源强国，关键是提高人口素质，而提高人口整体素质必须靠教育。教育大计，教师为本，教师素质的优劣，将直接决定教育的质量。教师是最光辉的职业，工作的稳定性和待遇地位提高等增强了教师职业吸引力，教师从业资格认定申报踊跃，招聘竞争激烈。但是，由于教师队伍退出机制尚不健全，产生诸多弊端：一是由于历史形成的农村学校中转正民办教师和教师子女顶岗人员现已年龄偏大，学历偏低，知识结构老化。大量不合格人员占据着教师编制，严重制约着基础教育质量的提高，而且无法腾出岗位补充年轻优秀教师。二是学校对教职工的管理缺乏有效的考核和制约退出机制，部分教师没有压力也没有动力。“铁饭碗”式的管理机制，使部分教师安于现状，得过且过。为此，在严格实施教师资格准入制度的同时，还要建立健全教师退出机制和加强教师在职培训。第一，完善中小学教师资格定期认证制度。现行的教师资格认证终身制，导致一些教师一旦取得了证书，就失去了持续学习的动力。因此要开展教师资格定期认证试点改革，取消教师资格证终身制，按照国家制定的教师资格标准，对教师资格证进行定期考核更新。提高中小学教师资格的认定 要求。当前，尤其是要提高中小学教师的学历要求。应参照国际经验，对刚毕业的初任教师，经资格考试合格后，宜颁发短期证书，有效期可定为1—5年。有效期满后，再经复检合格者，可颁发长期证书，有效期可延长至8—10年。对那些确有突出贡献且有志终身从教的教师可颁发长期证书。这样使教师资格证书的颁发，对中小学教师专业发展产生长效激励作用，并为教师退出机制创造条件，凡原资格证失效而经过培训仍认证不合格者，均应转岗。第二，完善教师业绩评价考核制度，将考核结果作为教师分配、奖惩和聘用的主要依据。加强对教师的绩效考核和岗位聘用合同考核。为有效调动教师的工作积极性，凡连续两年绩效考核不合格，或聘期考核不合格者，均应转岗。研究改进考核办法，把教师专业基本能力测试结果纳入考核重要内容，但不能以测试代替考核。第三，完善教师退出保障机制。对曾经做出贡献、面临退出教学岗位的教师，应有相应合理、有效的保障措施，保障他们的权益。一是按照中小学教职工分流安置办法，对符合条件的年老教职工办理提前退休或提前离岗；二是配合农村寄宿制学校和乡镇中心幼儿园建设，按编制配齐非教学岗位人员，优先为转岗教师提供岗位，并将部分小学女教师转岗培训为幼儿教师。第四，加强教师在职培训，注重扶持带动效应。加大对教师的培训力度，为教师提供不断学习提高的机会。一是出台优惠政策，加强教师培训机构建设；二是利用远程培训，构建开放高效的教师终身免费学习体系教师远程培训有效解决市县中小学教师培训机构的培训人员及资源不足、农村教师培训所面临的工学矛盾、交通不便、经费不足、优质资源匮乏等问题；三是开展交流合作，依托教育发达地区和名牌学校扶持带动教师专职培训。建议大力推动东部教育先进省市对口扶持中西部省份，开展教师在职培训。

来源：中国政协网

第二篇：浅谈教师退出机制

浅谈教师退出机制

“如何提高中小学教师的质量，成为新时期我国教师队伍建设的中心议题。其中，构建一种行之有效的退出机制，让不合格教师从队伍中淘汰出局，让优秀教师从合格教师中脱颖而出，不失为当前我国中小学教师队伍建设的一大举措，具有重大的现实意义。对教师退出机制的研究，唐松林老师认为：“退出”是一种强行退出，不包括退休教师和中途退出教师，退出的是“民转公教师”、“代课教师”为主体的不合格教师；退出，是让优秀教师愿意进来并且进得来，让不合格教师愿意出去，并且能出去，而且出去后能够从事更适合自己的职业。同时，也有一些专家学者从制度层面来定义教师退出机制，他们认为教师退出机制应该是一种包含教师聘任、教师资格认定、教师考核等内容的完整制度。我国现在的教师队伍层次不齐，良莠不分，某些教师的确是不适合担当现在的教师职务，教师队伍应该走向专业化、职业化，要求应该更高，这次培训，我就深有感触，自己平时满以为已经不错了，经过一段时间学校，的确是从态度上有了质的转变，教师退出机制对目前的我们的教师队伍建设的确是一件相当可喜和期盼的事情。

第三篇：教师补充退出机制

*****学校 教师补充实施办法

第一条 为了建设一支适应我校教育均衡发展需要的高素质教师队伍，根据我校实际，特制定本实施办法。

第二条 建立学校教师正常补充机制，根据教师队伍现状和未来发展需要，采取“凡进必考，逐年补充”的办法，逐步补齐教师实际缺口，解决教师数额不足的问题，建立一支精干高效的教师队伍。

第三条 对于我校教师招聘、补充适用本办法。

第四条 积极引进教育部直属免费师范生、自治区农村中小学“双语”定向培养免费师范生。

****学校

2017年9月

*****学校

关于教师退出教学岗位的实施办法

第一条 为建设一支师德高尚、业务精湛、结构优良、充满活力的高素质专业化教师队伍，为根据《教师法》、《教师资格条例》、《国务院办公厅转发人事部关于在事业单位试行人员聘用制度的意见》、《事业单位工作人员处分暂行条例》和有关法律、法规及政策的规定，特制定《种羊场学校关于教师退出教学岗位的实施办法》（以下简称《办法》）。

第二条 以科学发展观为指导，坚持城乡统筹，协调发展。科学配置教师资源，优化教师结构，激发教师潜力，确保教师队伍的高素质、高水平发展，实现优师优教。完善教师出口，对不能竞聘上岗、考核不合格或因其他原因等不能胜任（坚持）教学岗位工作的教师，退出教学工作岗位。

第三条 本《办法》适用于我校所有在编职工和教辅人员的退出办法参照本《办法》执行。

第四条 教师退出渠道包括转岗、待岗培训、解聘和辞聘。第五条 转岗是指在校内或校际竞聘转至非教学工作岗位。校内转岗由所在学校统筹安排，校际转岗由教育局统筹安排。

第六条 待岗培训是指对符合第九条情形的教师暂不安排独立的教学工作，由学校安排其进修学习、跟岗培训。

待岗培训期累计不超过12个月。待岗培训期间，学校应配合教育局为待岗教师提供不少于两次的竞聘上岗机会。

待岗教师待岗期间的日常管理由教育局和相关学校共同组织实施。待岗当年考核不能评为优秀等级，不能参加高一级专业技术职务（职称）评聘和各级各类评优。

待岗教师应承担学校安排的临时性工作任务。

第七条 解聘是指解除人事聘用关系。不愿意转岗、待岗培训，或待岗期满仍然不能竞争上岗的，由聘用单位予以解聘。

第八条 辞聘是在聘期内教师主动提出解除人事聘用关系。第九条 有下列情形之一的教师，应当予以待岗培训或转岗：

（一）教师提出转岗请求，并经学校校委会研究同意的；

（二）未能竞聘上岗的教师；

（三）考核为不合格等次的；

（四）按照有关法律、法规、规章或其他依法制定的规范性文件的规定不符合担任教学工作的。

第十条 有下列情形之一的，可予以解聘：

（一）《教师法》第三十七条规定情形的；

（二）丧失或被撤销教师资格的；

（三）违反其他法律、法规相关规定的。

第十一条 教师因其他情况提出辞聘，并经所在学校和教育局同意的，可以辞聘：

第十二条 教师退出教学岗位应以平时考核和考核为基础。符合校内转岗和待岗培训的，由学校校委会研究后实施，并报教育局备案；

符合校际转岗或解聘条件的，由学校校委会研究后，报教育局审核，审批后实施。学校应提供事实依据和说明。

符合辞聘条件的，教师应提前30日以书面形式告知教育局。教师提出辞聘申请的，应经学校校委会研究同意，报教育局审核，并备案。

第十三条 对新进教师，在签订《聘用合同书》时，将本《办法》所列明的退出机制条款纳入合同条款；对目前已在职在岗教师，续签或补充签订《聘用合同书》时，应将本《办法》所列明的退出机制条款纳入合同条款。

第十四条 完善我校教师考核测评办法，对专任教师的考核要以《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》为重要依据，对我校教师的考核测评办法要报教育局备案。

第十五条 学校签订《聘用合同书》的，由负责签订《聘用合同书》学校具体实施。

第十六条 退出教学岗位的教师转入新岗位的，按照新岗位类别重新确定岗位工资、薪级工资和绩效工资，不再享受原教师职务工资相应待遇。

待岗期间，发放基础工资（岗位工资、薪级工资、教师提高10%，下同）和一定比例的基础性绩效工资，但不得低于当地当年最低工资标准。

解聘情形符合经济补偿的，依法按相关规定执行。

第十七条 教师退出教学岗位工作要主动接受纪检监察部门的监督检查，力保程序规范，处理有据，结果公正。

第十八条 退出教学岗位教师对转岗、待岗培训、解聘有异议的，应当协商解决；不愿协商或协商不成的，可以向单位上级主管部门申请调解；不愿调解或调解不成的，可以按照有关规定向当地人事争议仲裁机构申请仲裁。仲裁结果对争议双方具有约束力。对仲裁裁决不服的，可以依法向法院提起诉讼。

***学校

2017年9月

第四篇：4代课教师退出机制

十三师职业技术学校代课教师退出机制 为了严肃教学纪律，特制定聘用教师退出制度，凡有外聘教师或代课教师违反以下规定的，我校可单方面解聘外聘教师、代课教师。

一、不遵守国家法律法规，违反学校规章制度，出现刑事或民事诉讼案件的，学校可单方面解聘。

二、不讲民族团结的，导致民族矛盾发生者，学校可单方面解聘。

三、出现安全隐患不积极排除、上报，导致安全事故发生的，学校可单方面解聘，并追究责任。

四、不服从学校安排，对工作推三阻四者，学校可单方面解聘。

五、不能承担教学任务的，学校可单方面解聘。

六、要做到无教学事故、无伤害事故，否则学校可单方面解聘，并追究责任。

七、按时上下班，无早退、迟到现象，屡犯者上报校领导，严重者学校可直接解聘。

八、教师需认真备课，严禁无教案上课的现象，教学期间定期和不定期对教案进行检查，检查过程中每发现一次教案没有完成者，教研组视情况上报，是否开展组内通报批评还是由学校对其提出严重警告，任不改者，我校可单方面解除聘用。

九、按时上、下课，不得迟到或早退。迟到或早退15分钟者，必须要向教务科解释原因，并向学生当面道歉；多次迟到或早退，经提醒不改者，学校可单方面解除聘用。

十、教师找多种理由，出现旷课行为达12节课者，学校可单方面解

除聘用。

十一、聘用期间将毕业证原件交办公室保管，时间未到者，自己单方面解聘，将扣除相应的违约金。

提议：教师要衣着得体，教态自然，教法新颖、亲切，不在教室打电话，不体罚、侮辱任何一位学生。要真正做到“学高为师，身正为范”的教师标准。

第五篇：为教师退出机制叫好

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为教师退出机制叫好

作者：

来源：《心事·教育策划与管理》2014年第01期

【策划人语】

成都市教育局日前正式出台《关于教师退出教学岗位的实施办法》，确立转岗、待岗培训、解聘和辞聘四种教师退出教学岗位的渠道，以完善教师能上能下、能进能出的用人机制。该《办法》适用于成都市公办中小学校（含中等职业学校）、公办幼儿园的在编教师，以及学校在编职工和教辅人员，共约10万名教职工。据了解，成都如此大面积实施教师退出机制在全国尚属首次。

改革创新是教育发展的历史命题，也是教育发展的未来趋势。教育改革的关键在于创新。在贯彻落实教育规划纲要的过程中，在学习党的十八届三中全会精神和《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》精神的过程中，教育系统处处涌动着改革创新的热潮。正如教育部副部长李卫红所说：“改革是一场攻坚战，需要一往无前的勇气，胆子要大，步子要稳，要敢于碰硬骨头。”上海市教育委员会巡视员尹后庆是上海市基础教育改革的有力推动者，对于教育改革面临的困难，他认为“不积跬步无以至千里，我们一定要集小胜为大胜，既不试图一蹴而就，又绝不能无所作为，坚持改革，并用坚持改革的态度克服弊端，坚信优势，就会攻克内涵发展深水区的种种难题。”让我们为成都教师退出机制叫好，为教育改革创新探索喝彩！本刊编辑部