项目单位“国培计划”(2012)工作简报

第一篇：项目单位“国培计划”(2012)工作简报

合江县“国培计划”（2012）工作简报

第 四 期

合江县甘雨镇（县）项目办公室

2012年10月16日

本 期

导

读 ※ 培训动态 ※ 国培感悟 ※ 存在问题

1.全员参与 自觉研修

经历了近一个月的学习，我们对于国培已经驾轻就熟了，能够积极主动地完成学习任务。主要表现在，有的老师家里没有电脑的情况下，利用晚间和假期到亲朋好友家或在办公室里学习，每天学到深夜。我镇50多名学员全部登陆网站学习，参与度达100%。有近30多名老师，每天都能上线坚持学习，希望全体学员一如既往的，以饱满的学习态度完成后续学习任务。

2.答疑解惑 研讨情浓

学员们都积极在 “班级讨论区”讨论班级事务、答疑解惑、发表自己感悟，大家交流讨论，互帮互助，学员之间，学员与辅导教师之间互相提出问题，并相互解答。在前几个模块的学习中大部分学员能够及时参与到研讨之中，有的老师有自己的独道见解，有的老师用案例进行说明，有的老师用理论做支撑，有的能深入浅出的进行论述。

3.认真学习成效显著

结合观看教学视频和课堂实录，将所学的知识经验应用于课堂教学中，积极探索不断创新。从上交作业情况看，大部分学员的学习热情高涨，每份帖子和作业都能认真去完成，在前几个模块的学习中被评为优秀学员。有的老师用实例、经历等真实的信息来支持自己的观点，有的用自己的话来表述，并结合实践来解读。在国培学习中不断增长知识和本领，圆满完成学习任务。

培训学习给我的都是教育灵魂的触动。聆听着教育专家们精彩的讲座，我充分领略到专家与名师那份独特的魅力和广博的知识。他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述、结合自身的成长给我们做的一场场精彩讲座给了我深深的理论引领，为我今后教育教学指明了发展方向，注入了成长的活力。这些将会是我一生受益的宝贵经历和财富，也将会是我日后教学工作中不断前进和提高的基石。

新课程改革下该怎样教？

张 霞

现在又是一轮课改，说实话，真不知道要怎样教才可以，我现在教初一，到现在才教到了有理数的减法，这样的速度了学生还有一大半不懂，天天都在给学生补，特别是分数的运算，简直象上新课，既要补小学的，又要考虑本学期的教学任务，在这种情况下，谈何课改，还说什么一节课只讲十几二十几分钟就可以，其它的时间让学生自己学，本来学生的基础差，是经过层层筛选了的，留在这里的学生都是小学时的中下成绩了，有谁可以告诉我这种情况下该怎样课改？

平时积累是学好语文的关键

李

琼

语文是一门基础性的自然文字学科，语文源于生活，又高于生活，特别是文学作品……，生活中的一言一行都是对语文知识的运用，所以平时注意积累是学好语文的关键，但如何让学生养成好的平时积累习惯就成为了教师引导的突破口

（瞧，我们的老师正和学生共探索）

（引领学生学以致用）

（通过了国培的学习，我年龄虽大，但也学会了多媒体的应用）

1.在学习中有少数学员不能自觉地参与学习。2.个别学员没有积极参与班级研讨，没有发表过感言，作业在多次催促中才去完成。

第二篇：国培计划工作简报

国培计划工作简报

2016第42期（总第568期）

主办：安徽师范大学 2016年8月19日

探寻德育自然规律中的人为之道

天气虽热，热不过学员求知之火。8月13日至15日班主任陶永华老师对国培（2015）思想品德置换项目第三阶段培训工作做出进一步优化设计并明确思路，围绕“优化教学方法，提升教学技能”进行研修学习活动的开展。几位老师从具体教学实际入手，“建阳春白雪之高瓴，循小桥流水之佳径”，为学员的一线教学展示了创新型的思路和方法，具有切实的引领和指导意义。

1、德育之道在于顺乎自然

德育教育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，德育之道在于尊重学生的天性和成长规律，尽力“呈现”而不是强制“灌输”，德育应该是以人为本的教育，德育之道在于“顺乎自然”。和孔子提出的“因材施教”的思想不谋而合，杜威建议“学校科目的相互联系的真正中心，不是科学，而是儿童本身的社会活动”。德育教学的开展，应该遵循杜威主张的“儿童中心论”，因为试图让儿童不从活动而由听课和读书所获得的知识是虚渺的。我们的教育中必须引起的改变是重心的转移，和哥白尼把天文学的中心从地球转到太阳一样，这里，儿童变成了太阳，而教育的一切措施则围绕着他们

转动和组织起来。在德育课程中，与学生天性、成长认知规律和发展需求相符合的教育才是遵循自然规律并行之有效的教育。

2、自然之道必须人为参与

顺其不是自然，人为才是自然。这是我的人生感悟，也是在研修学习中强烈激荡的反思。芜湖市第一中学的鲁玉莲老师认为：一名合格的教师必须做到“教好书、育好人、命好题、写好文章”。芜湖县第一中学的王芹老师认为“家校协调是加强未成年人思想道德建设的重要条件”，她认为有三个系统影响着孩子的教育培养：家庭系统、社会（学校）系统和同伴系统，深刻阐述了《家校协调，共创育人机制》这一主题。芜湖师范附小的王静老师则以《做阳光教师，建和谐集体》为题具体介绍了“中小学班级德育活动的组织与开展”。“阳光银行”的实施，“你是我的小苹果”之理念就像一缕缕阳光照亮学员的思路，有着“小桥流水人家”的清新意境。而被誉为“阳光教授”、“爱情导师”的赵平教授则幽默风趣、妙语连珠的阐述了“真理需要包装、德育需要艺术”的道理，阳春白雪，高屋建瓴，让人耳目一新，开怀之余回味悠长。几位老师从不同方面论述了教师作为课程活动的主导者在德育中的“人为”作用，更呈现了 “人为”艺术和方法的美轮美奂。

3、人为之道力循天人合一

“需求不足与需求外溢相互矛盾，产能过剩与供给不足同时存在”。我们的德育课何尝不是如此？供给必须适应市场的变化和需求，产业结构必须优化和调整，而我们的德育课程也必须在尊重学生的天性和成长规律的基础上，不断提高教师的教学能力，通过德育活动的“供给侧结构性改革”，实现落实德育措施与尊重学生发展的“天人合一”。“天人合一”是中国哲学史上一个重要命题，季羡林说：“我曾说天人合一论，是中国文化对人类最大的贡献。”那么在德育课堂上我们是不是可以这样理解和认为：“天人合一”就是指通过德育措施开展的社会道德规范教育与学生天性、成长认知规律和发展需求要合一，二者和平共处，不讲征服与被征服。而实现“人为之道”则要求教师不断由知识境界向理论境界、艺术境界、人格境界迈进，以此塑造人、教育人、提升人。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确规定：把立德树人作为中小学的根本任务，把学生的全面发展、成人成才作为教育工作的出发点和立足点。为此，我们必须重新构建新的德育价值观，努力探索适合学生身心发展规律的育人途径，不断改进、提升和完善教学技能，积极探索和完善育人体系，在反思现状中走向未来，追寻德育建设新境界。（国培置换脱产项目研修思品班：韩维民）

报 送：教育部项目办、省教育厅项目办

第三篇：国培计划工作简报

国培计划工作简报

2014第4期

主办：安徽师范大学 2014年8月18日

南京师范大学徐文彬教授为“国培计划（2014）” ——置换脱产学科带头人小学数学班授课

8月12日下午，在安徽师范大学继续教育学院，国培小学数学学科带头人班级全体学员聆听了南京师范大学徐文彬教授的《基于“三重联系”的小学数学教学》专题讲座。徐教授在课堂中富有“煽情”的演讲，引人入胜的内容，深深吸引了在座的每一位学员，博得了阵阵掌声。

本节课徐教授理论结合实际，既有理论知识也有案例，整节课大量的案例分析，循序渐进、由浅入深。徐教授首先讲的是学生研究，由学生研究的意义到学生研究对教学的意义及学生研究对课题研究的意义；接着，他讲授了学生研究的基本内容与方法，重点讲授学生研究的三种基本方法即访谈法、问卷法和观察法，徐教授结合案例对每一种方法都进行了深入浅出的讲解并和学员展开讨论，使得本节课讲座精彩纷呈。

通过本节课的学习，学员都觉得徐教授《基于“三重联系”的小学数学教学》专题讲座切合实际，能听到这样的讲座是非常难得的，对学员们今后的教学会有很大的帮助。他们表示要认真学习努力领会徐教授所讲内容，从而提高自己的教学能力和教研水平，做一名具有新课程理念的教师。

(图/孔令郑 文/杨海林)

什么是有效的交流？

——听徐文彬教师《“三重联系”的小学数学教学》有感

8月12日下午，我们有幸近距离接触南京师范大学博士生导师徐文彬教授，感受他大气的教育理念和灵动的教育智慧，极大地丰富了我们的专业视野，较好地提升了我们的专业认识。

徐教授首先提出为什么要让学生交流？我们教师的理解各有不同：有的说学生的交流可以使课堂气氛活跃；有的说学生的交流便于教师了解学生的实际情况；有的说学生的交流不仅是为了教师的了解，更重要的是为了学生相互间的学习、启发和取长补短„„ 总结学员们的观点后，徐教授向我们展示了他在如何引导学生进行有效交流课题研究中，组织教师通过对一位老师在《两位数减两位数》三次授课中，就如何促进学生的有效交流的展开课题研究讨论的过程。通过学员对三次授课的讨论研究徐教授总结出：在不同阶段教师对此有不同的理解，表现出不同的教学行为：

1、交流就是让学生充分“说话”、尽可能给学生表达的机会；

2、交流还要让学生表达不同的多样化的算法并相互启发；

3、交流更要让学生之间沟通和理解不同的算法，并通过比较分析寻找相对合理和最优的算法。

可见，有效的交流不仅仅是学生对思维结果和思维过程的表达，它更象一种对话——多种观点的分享、沟通和理解，更是多种观点的分析、比较、归纳、批判和整合的互动过程，并最终形成学生对退位减法的深刻理解。今后我们教师在教学中不仅要让学生充分交流，还要引导学生交流中彼此的沟通和相互的理解；还要培养学生的优化思想，真正达到课堂交流的效果。（文/杨海林）

报 送：教育部项目办、省教育厅项目办

第四篇：国培计划工作简报_24970

国培计划工作简报

2013第98期

主办：安徽师范大学 2013年12月12日

安徽师范大学小学语文班“送培送教”在阜阳师范学校举行

2013年12月5日上午8时，扶贫重点县国培小学语文教师班学员齐聚阜阳师范学校德馨楼三楼阶梯教室，安徽师范大学在这举办的“送培送教”活动。在开班仪式上，安徽师范大学小学语文国培班班主任宫莹老师发表了热情洋溢的讲话。她首先对远道而来的各位学员教师表示热烈欢迎，她阐明了本次“送教”活动的重要意义和要求，勉励大家好好学习，争取通过这次短暂的培训，让每位学员都能在教育理念、教育思想和教学水平上有较大的改进和提高，为此次国培项目划上圆满的句号。

小学语文教师班开展专家与学员开展同课异构活动

2013年12月5日上午，阜阳师范学校德馨楼三楼阶梯教室不时传出琅琅的读书声和热烈的掌声，小学语文国培班学员被学员李燕老师、专家潘婷老师的“同课异构”示范课深深吸引了。

两位老师所执教的都是《小小的船》一课。两节课中，自然的导入、巧妙的过渡、深情的诵读、有效的指导、扎实的训练、精美的课件，无不给国培班学员以震撼和启示。课后，学员们意犹未尽，就拼音识字教学设计和实施，提出了自己的困惑，写下了自己的反思，并展开了热烈的讨论。

潘婷老师《小小的船》课件

潘婷老师的课堂上，老师的自信与学生的激情，总会相互交织。

李燕老师在上《小小的船》

李燕老师在示范课后的说课

如何提高阅读教学的有效性

2013年12月5日下午，阜阳市国培小学语文班班全体学员聆听了芜湖市教科所小学语文教研员、特级教师王和欣老师的专题报告“如何提高阅读教学的有效性”。王老师分别从“大阅读教学观”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”为视角，从理论的高度，到实际高效的课堂，深入浅出地分析了当前小语教学的现状以及原因，结合他们在一线教学的调研和思考，全面细致地对“教学目标的界定”“教学策略的选择”“教学环节的把握”、“教学模式的选择”等，作了深入浅出的讲解。全体学员听得认认真真，学得扎扎实实，都表示受益匪浅。

课后，部分学员代表在台前畅谈了此次学习的心得体会。

报 送：教育部项目办、省教育厅项目办

第五篇：国培计划工作简报

国培计划工作简报

2012年第26期

主办：合肥幼儿师范高等专科学校 2012年10月8日

精心培育有你有我 国培之花再绽校园

————记我校国培置换班第二阶段开班

10月8日，节后开学第一是合肥幼专国培计划（2012）幼儿园骨干教师置换脱产研阶段开班报到的日子。为期一一阶段集中培训结束之后，60国科学技术大学西区专家楼聚，拉开了第二阶段————“影子教师”园本序幕，各项准备工作在我校领目办公室相关人员的精心筹备下稳步有序进行。

“影子教师”园本实践研修，是指参训学员在合肥幼专学前教育系专业课教师的指导下，如“影子”般跟随实践基地幼儿园“带教导师”（双导师制）通过“带课”研修、“带研”研修、“带学”研修与“带资”研修相结合，切实提高教育教学实践能力。在研修期间，对于“影子幼儿园”以及指导老师们来说，具体工作内容是什么？有哪些注意事项？对于参训学员来说，本阶段的学习目标与宗旨是什么？有何要求？虽然涉及到的问题千头万绪，但“凡事预则立，不预则废”，所有任务的明确凝结着相关人员的心血化作一本本“学员手册”、天，同时也安徽省农村修培训第二个半月的第名学员于中再一次相

实践研修的导及国培项

“指导教师工作手册”呈现在大家的手中，一目了然。另外，由合肥幼专国培项目办牵头分别于8日中午及晚上召开“影子幼儿园”园长工作会议和专业指导教师工作会议，并组织指导教师与学员见面，彼此相互熟悉、初步了解，我校主持工作的副校长袁萍百忙之中前来参会并亲自督促活动进展情况，再次强调本次培训的背景与意义，大家务必从思想上高度重视，从行动上予以落实。

在接下来近一个月的时间里，学员们分别被安排到中国科学技术大学幼儿园、安徽省军区机关幼儿园、西园新村幼儿园、长江路幼儿园、宿州路幼儿园、中铁四局幼儿园等6所省级一类园进行实践研修，作为国培实践基地，它们将以优质的教育教学资源引领农村幼儿教师专业成长！相信有了我校举全校之力的再加上幼儿园的鼎力支持，国培之花即将于这个秋季喜结硕果！

呈：国家教育部、省教育厅项目办

抄：各市、县（区）教育局

本期撰稿：王曲云

编审：张桂芝