第一篇：幼儿教育的音乐欣赏---想提高孩子艺术修养的家长一定要仔细看
浅谈幼儿教育的音乐欣赏
《孩子教育纲要》强调：要确立以孩子发展为本的理念，突出孩子发展的自主性和能动性，致力于为孩子一生的发展奠定基础。音乐活动对孩子的生活、学习、成长有着不可忽视的影响。它可以陶冶人的性格和情感，音乐欣赏对孩子来说又是非常重要的，师范开展音乐欣赏活动的目的在于“初步萌发孩子感受美、表现美的情趣”。孩子只有学会认识音乐、驾驭音乐，学会体验音乐的美、追寻音乐的美，才能进入音乐的天地，并借助音乐活动获得积极的人生经验。要认识音乐、驾驭音乐，学会体验音乐的美在音乐欣赏中完成是最佳的途径。音乐欣赏它首先要求孩子要认真地倾听，并利用一些客观的事物作为辅助材料进行感受，最终理解音乐作品的内容，感受音乐作品中的情感性质，以自己的表达方式进行表现。在这当中不但获得了积极的人生经验，也学会了自我学习自我控制的能力。当今，随着生活水平的提高，家长对孩子的重视也在提高，作为家长都为孩子提供最好的学习条件，满足孩子的各种愿望，孩子都成了家里的小皇帝，而导致孩子遇到事情总是依赖大人、或是容易放弃、缺乏坚持性、怕挫折、做事比较被动的现象。特别是在学习方面，总是听到老师、家长反映：孩子注意力不集中，很躁动。而孩子们以后要面对的社会是一个充满竞争力和挑战的时代。所谓的“自主学习”就是指在教师有目的、有计划创设的教学环境中，在教师的指导下主动，独立地获取信息，习得技能，积累经验，发展学习能力的过程。即孩子按自己的想法、喜好、自己的水平，自己的行为方式，独立来接触信息，获得经验，提升认识。在主动的学习中孩子的身心获得自由全面和谐的发展。我不断从尝试实践尤其是音乐教学活动注意力中获得了新的启发。下面我将从以下几方面进行述说。
1创设环境，恰当地选材，是培养孩子注意力的必要手段
皮亚杰的相互作用论说“：儿童的认知发展是在其不断地与环境的相互作用中获得的。”由于孩子年龄小好动，坚持性与忍耐性较差，他们不能长时间在看不到进步的情境中探索，因此我们应有目的创设有利于孩子探索发现和积极操作的环境，以激发其探索兴趣。首先应该具有孩子比较熟悉的音乐形象，以便提高他们的欣赏兴趣。如“水族馆”“、狮王进行曲”等，孩子们一听马上会想起平时看到的、听到的动物形象。由于有了初步的感性认识，在欣赏过程中就容易找到他的音乐形象，易于理解作品表现的思想内容。音乐欣赏是一种抽象的音乐活动，一首乐曲如果没有环境的支持，单靠教师的传授，孩子的注意力得不到集中，更谈不上坚持了。倘若我们在环境设置中结合与教育有关的事物，常常以问题情景的设置形成如在欣赏“狮王进行曲”前可让孩子参观动物园；在欣赏“在钟表店里”时可让孩子参观钟表店等等。在音乐欣赏“水族馆”的活动中，我在活动场地上创设了水族馆的情景，让孩子扮成小鱼,边欣赏音乐边引导孩子观察环境的设置，孩子就提出了很多问题，水草为什么会动来动去的、水草在跳舞、水草好像在说“我要快快长大”等等，小朋友发现所设置的环境中的事物，就会提出问题，并积极地探索。就因为有了这种认知的冲突，才让小朋友从一而终地进行学习。这样孩子容易进入角色，愉快地参与活动。总之选择一个好的教材是成功上好音乐欣赏活动的首要条件。
2设施功能的挑战性，孩子以小步递进的形式自我发展，有助于培养孩子的注意力
音乐的欣赏和演奏可以训练儿童注意力。音乐作为一种转瞬即逝的时间艺术，要求幼儿保持注意力的稳定，习惯于跟随乐音的运动和变化，以便了解音乐所表现的内容和情感，形成对乐曲的整体感受。音乐欣赏和演奏还要求儿童具有一定的注意力分配能力。在演唱中，既要控制自己的发声，使自己的音高、节奏和自己的声部协调统一，还要倾听其他的声部，注意指挥的手势和要求；在欣赏中，既要聆听主旋律，又要注意其他的声部，倾听不同的音色、表情的变化等等，否则就无法完整地体会音乐作品的丰富性和层次性。
维果斯基的“最近发展区”里有这样一句话“：跳一跳，让孩子摘到苹果。”这体现了将教学建立在孩子原有经验上的重要性。激励孩子从自身实际出发，通过努力充分展示自己的创造力，正是具有了这种挑战性又可以找到答案的做法，才能激发孩子不断关注。在音乐欣赏《瑶族舞曲》在孩子对第一段乐曲熟悉的基础上，我让小朋友们进行创编舞蹈，刚开始孩子们很感兴趣，都编出了很多动作，跟着音乐表演。表演了两遍就发现有些小朋友不感兴趣了，注意力不能集中，这时我领会到第一段音乐相对于大班孩子的发展水平相对显得简单，于是我引导孩子欣赏第二段音乐，并鼓励孩子继续进行创编，孩子们这会就来劲了，注意力集中，每个小朋友都发表了自己的意见并进行表演。就这样一个简单的环节孩子的注意力就从中得到了发展。
3自主来源于情景与体验，利用丰富有趣的材料，促进孩子身心的发展 现代教育法要求在每个活动中都要做到让孩子有材料操作、并引发孩子进行探索操作、创造性地操作。孩子学习总是脱离不了一定的社会文化背景，即与情景相结合的，只有创设情景激发学习，才能使孩子在轻松愉快，富有美的氛围中投入学习，充分调动孩子智力因素和非智力因素。音乐教学所要凸显的就是感受美，所以我经常采用多媒体直观形象，具体生动地呈现自学信息，充分调动孩子感悟音乐的自主性。
在音乐活动“开汽车”的活动中，为了让孩子感受音乐中的停顿，设置开汽车的马路，有红绿灯。让孩子们从音乐中听辨什么时候是红灯，正因孩子有了交通规则的意识，他们才能融入此景中，自主地表现，当音乐停顿时，意识到红灯，刹车，音乐连绵不断时候是绿灯能通行。在游戏体验的同时知道了不能彼此相撞，要按照路线行驶。所以其实音乐本身来自于生活，应该让孩子在生活情景中体验音乐的实质。
4积极的情绪参与活动，引起孩子的情感共鸣，是培养孩子注意力的有效途径 牢牢抓住节奏感的培养。节奏比音高更容易被孩子感觉。节奏是体验音乐美感的重要来源，它充满生命、感情和意义，决不仅仅是一种数学关系。应鼓励孩子从实际的音乐中获得对节奏的印象、经验，逐步形成节奏的内心感觉，使节奏活在身体里。节奏活动也是孩子音乐创造能力培养的起点、突破点。
在以往的音乐活动中，总有一部分孩子老当演员，一部分孩子老当观众。那些天赋好的孩子经常有机会表现，而那些条件较差的孩子却因自卑而不敢表现。如果我们任其自然，这部分孩子不仅失却了学习音乐知识技能的机会，还可能导致一定的心理缺损。我们应将音乐活动作为手段，让每个孩子都能积极、主动、自信地参与到活动之中，满足孩子自我表现的需要。在音乐活动《迷路的小花鸭》这一教学中，教师带来了一只小花鸭，并和小朋友谈谈小鸭子，让孩子说说有关小鸭的事，充分调动孩子们的兴趣，让孩子们带着愉快、积极的情绪参与活动。由于孩子们都喜欢可爱的小花鸭，看到小花鸭迷路时伤心地哭着找妈妈，孩子们也跟着伤心地哭了起来，并一直关心着小花鸭。“我们一起帮小花鸭找妈妈吧”“小花鸭，伤心，我会照顾你的”等等。孩子们关心照顾小花鸭的着急劲，说明了他们积极投入的情绪已深深地受到作品情绪的感染。所以积极投入的情绪参与活动，在活动中孩子急小花鸭所急、想小花鸭所想，想办法帮助小花鸭找妈妈，在不知不觉中孩子的注意力就得到加强。
5不断创造、表现自我是培养注意力的重要因素
创新是素质教育的源泉，是民族发展的灵魂。在音乐活动中，不能只强调技能技巧的训练，还应引导孩子去表现美、创造美。因为音乐活动包括感受、想象、理解、创造等思维阶段，它对培养孩子的创造意识及能力具有独特的作用。当然，培养创造力并不是要摒弃模仿，在音乐活动中模仿是需要的，它是最初的学习方式，但如果只是一味地要求孩子去模仿，孩子的参与也只是短暂，更谈不上坚持了，必须较快地跨越这一阶段进入探索期，引导孩子大胆创新、独立思考，发表自己的独特见解，只有不断地创造和表现自我才能让孩子坚持到底。在音乐欣赏《单簧管波尔卡》活动中，教师引导孩子探索用各种创造性的身体动作，表现滚动、流畅的运动方式。孩子们不断的用自己的动作进行表演。有的用手抱着脚学着风车滚起来了、有的变成蝴蝶跟着音乐的重音跳起而后旋转起来。平时注意力难集中的伟强小朋友也争先恐后地站起来把自己像车轮滚动的动作表演了。之后他又想到了很多不一样的动作教其他小朋友。在活动结束时孩子们却提出了再表演一次的愿望。只有让孩子按自己的条件、方式、愿意去做，他们才能学得主动，学得投入，才能发挥想象力和独创性。尽管孩子的表现还十分稚拙，但都是真情实感的流露，体现了他们独特的想象力和创造力。孩子们在不断的创造和自我表现过程中注意力也得到了更进一步的发展了。
幼儿期是对人的一生有着重要影响的时期，是一个充满活力、蕴藏着巨大发展潜力和具有很强可塑性的生命阶段。在这重要的时期，作为一名幼教工作者更需要对孩子的一生做好启蒙教育，使孩子从小知道人人有任务，个个有责任，每个孩子都是团体中的重要角色，他们在坚守自己“岗位”的同时，逐渐培养孩子良好的学习习惯，为他们以后面对的各种挑战，打下良好的基础。
第二篇：家长批评孩子一定要选对时机
家长批评孩子一定要选对时机
一般家长在家里对孩子进行行为指导和批评教育都是随心所欲的：孩子放学不专心做作业，而是直奔电视机或电脑，家长就开始进行珍惜时间的教育……这是一种教育的误区，不能有效地解决孩子的问题。
教育与监护孩子虽是父母的权利，但并不意味着家长可以随时随地、随心所欲地批评孩子。尤其是以下几个时间点，父母不应该批评教育孩子。
一是早上出门时。一日之计在于晨，父母要帮助孩子怀着愉快的心情迎接新的一天的到来，温馨地与孩子道别，而不是让孩子从早上开始就受气。
二是一起吃饭时。很多父母平时不抽时间陪孩子，只有吃饭时专心面对孩子，看到孩子有什么问题，或者突然想到孩子有什么问题，就开始教育孩子。这样会影响孩子的食欲，破坏本来宁静的家庭时光，让孩子觉得和父母吃饭是一件痛苦的事情，严重影响他的身心健康。
三是父母脾气变坏时。父母脾气已经很坏，很容易一张嘴就骂人，结果伤了孩子，也损害了自己做父母的慈爱形象。此时，一定要息怒，等自己心平气和后再开口。
四是发生直接冲突时。孩子说好晚上8点回来，结果10点才回来。父母早已窝了一肚子火，这时如果开口，必然发生直接的冲突。倒不如把事情压后，等第二天再听孩子解释。而且，父母表现了宽容与大度，会让孩子自觉地意识到自己的错误。
因此，建议家长 批评孩子最好在家中。一家人可以在一周选择一个时间坐在一起，开诚布公地交流。父母可以借此机会提出对孩子的要求，孩子也可以对父母提出意见。在平等交流之后，孩子如果认识到错误，父母可以督促孩子自己订出改正错误的计划表。孩子普遍自尊心很强，他对于自己写下的计划是会认真对待的。
借鉴：古人批评孩子也讲时机
古人对批评教育孩子的时机也很讲究，他们认为，年幼和地位卑微的人有过错的时候，不应该责备。清人陈继儒认为“卑幼有过，慎其所以责让之者”。他认为以下七种情形不宜批评孩子：
第一，“对众不责”，即不要在众人面前责备孩子。第二，“愧悔不责”，即惭愧后悔不责备孩子。
第三，“暮夜不责”，即夜晚不责备孩子。
第四，“正饮食不责”，即吃饭时不责备孩子。
第五，“正欢庆不责”，即正在欢庆时不责备孩子。第六，“正悲忧不责”，即正在忧伤时不责备孩子。第七，“疾病不责”，即正在患病时不责备孩子。
父母如果能在合适的时间与合适地方采用合适的方法教育批评孩子，孩子易接受，批评的效果自然就达到了。
第三篇：老师和家长一定要帮孩子认清考试的目的
老师和家长一定要帮孩子认清考试的目的（和续。。）
马伟中
昨天下午，从学校放学的女儿，谈起了她进入初一以来的第一次月考，有些不满，她们班的第一名考了383分，她考了381分，排了第五名，她说她应该是第一的，有一个题语文老师改时只看了答案，没发现她给出的答案虽与答案不一致，但也是完全正确的。扣了她2分，语文老师还说，因她的作文写的字数有些多也扣去了2分。我看了她的卷子，确实老师在发现改错后，分数在卷子上已经改了过来，只是在排名时并没有给她加上去。对于老师说因她的作文字数过多，要训练的她的作文的精炼时，她是能理解的。因为小学的老师为训练她的写作水平，让她们写博文，当时孩子一写就是一千七八百字，而考试作文只要求800字左右，如果在考试时，写的过多确实会有麻烦，一是显得不够精炼，二是写的字太多确实也会影响做题的时间。孩子也明白，小学教师是让她们能写，初中老师在让她们写的好。
对于排名的敏感，我的孩子，也确实是头一回，在小学的一至六年级时，她一直没有这个概念，因为，每次考试她总是全级第一名，从没有换过人。所以她一直对名次也是不是很敏感。另一个原因是她考试的排名情况我们从不关心，我们跟她只有一个要求，分数在95分以上算优秀，90分以上算正常，90分以下就需要努力了。因为我的孩子不是死学习的孩子，她兴趣广泛，在家总是折腾一些自己喜欢干的事，所以孩子的心态也一直很好。
在小升初时，我们本来打算让孩子在我们附近的一所初中上学。因为在附近的初中上学的好处是，每天都能见到孩子，自已的孩子还要自己来教育，我们家一直是这个想也是这样做的。现在孩子上的初中是一所寄宿制的私立学校，因为该校的招生老师多次跟我们打电话邀请孩子去他们那报名，一次偶然的机会，问孩子想不想去看看，结果她一去看，被这所学校的情况吸引住了，她想去这所学校上。但是要想上这所学校，特别是免费生，需要进行二轮的考试，一轮是初试，一轮是复试。参加考试的都是全县各个学校的前几名，有一千多人参加，竞争很激烈。由于担心考试会对孩子造成影响，我们跟孩子说，参加的都是特别优秀的学生，咱们不一定能考的上，你就考考试试吧，我们是来打酱油的，考好考坏，无所谓。初试从一千多人中选出一百六十人，孩子顺利的过了初试，但从初试看，小升初是需要特别训练的，因为孩子擅长的语文和英语的分数占比都较小，数学考的多数也是奥数题，可我的孩子没来没有学习过奥数呀！
由于顺利通过了初试，孩子的上这所学校的意愿就更强了。在复试时，数学占100分，语文占50分，没有英语。这对孩子来说，更是个挑战，因为复试考的题数学都是奥数题。于是我们不禁担心起来，考不好是会对孩子心理有影响的。我们就对孩子说，这次考试数学考的是奥数，你没学过奥数也不要紧，只要是会做的你就做，管它是不是奥数，能写多少写多少，请记住我们这次是来打酱油的，无所谓。
成绩出来，确实孩子没有考进前几名，但是孩子也顺利的通过了复试。在查分时，我看了孩子的卷子，奥数题做的也不错，但都是没训练过，自己的方法，因此，这些题虽然做对了，但由于不是传统方法，老师在改卷时，竟然没有发现，没有给分。因为我是教数学，我把卷子拿给老师一看，她也发现孩子的做法是完全正确的。
之所以我们决定上这所学校，也跟她的老师有关，因为她与她老师的第一次谈话，谈的很好，她的老师关心是学生的心理，一见面就能和学生成为朋友。例如，她问到孩子一个问题，你在小学时都是班里面的第一名，如果来到这所学校，因为咱们班到时都是以前本班的前几名，你不一定能考第一，而甚至是会考到几十名，到时你会怎么办？ 你能承受这个打击吗？ 孩子思索了好长时间，才跟老师说，没问题，我能承受的，我们想办法再赶上来的。
她的老师担心的没有错，听孩子回来说，这次月考后，她们寝室的女生，除她之外，其它的女生在考试后都哭了，有的还哭了好长时间。听了孩子的叙述，我就更担心了，我害怕孩子被名次影响了心理，更害怕孩子误解的考试的目的。我于是就问孩子：你说考试是不是有这样的特点，考了这一次，好像大家都不太关心上次的考试结果了。
孩子说，对呀，好像就是有这个特点呀。我就又跟孩子说，那你怎么正确对待这次考试，孩子说，那就下次再考好点呗。于是孩子就明白了，这次考试考的好与坏都不要紧，重要的是下次要考好，因为如果这次考差了，下次考好了，这叫做进步，如果这次考好了，下次没考的更好，而是考差了，那就叫退步。
对于孩子因老师在总分中没给她加上，导致她对于未考第一的心结，我跟她讲了我的初三经历，也是第一次月考，我考的很好，但是我的英语二卷，当时有七十多数，让老师找不见了，于是排名出来后，我成班里面的十几名，全级的好几十名了。我当时心里很不好受，但是到了期中考试，我考的也好，这次我居然考了全级第一名，全学校沸腾了，老师们震惊了，我的学习进步迅速的事迹，被我们当时初中的校长和老师跟以后的学生足足讲了好些届。听到这些，孩子笑了起来。我跟孩子说，是金子总是发光的，如果有你足够的实力，下次考第一是不成问题的，我又跟她分析了现在的第一名，前五名总分只差了一二分，我问她，你认为这次的第一名，下次还会是第一吗？
她说，这样看来，这次的第一名下次考不了第一的概率太大了。我接着又跟她说：下次如果你考第一，你应该远远的把她们拉开，就象你小学的时候一样，那时候你的第一才是真正的第一。考第一，是可遇而不可求的，况且，第一总挨刀，考个第二第三也不错。为了避免孩子的这个心结，我当即又给孩子提出：考不考第一无所谓，下次考试你只要能进前五名，就说明你是优秀的，我会对你奖励。如果能进前10名，说明你也是正常的发挥了，如果没有进入前10名，那说明你退步了，你要努力了（她们班一共有36个学生）。回家后，我给孩子奖了一百元钱，她妈也跟她谈了这方面的问题，她这时考一的心结才解开。我们要让孩子明白：考第一，是可遇而不可求的，第一总挨刀，考个第二第三也不错。
谈了大半天，我还没有和大家谈谈考试的真正目的是什么？
先说说考试的分类，考试分为三类，一类是平时检测性考试，一类是过关性考试，一类是选拔性考试。
先说大家最重视的选拔性考试，它的频率很低，都是学成后，选拔人时用的。如升学考试，公务员考试等。这类考试其实，也是没办法的一种办法。例如高考是选拔性考试，是因为，我们国家的大学内座位不足以让现在的所有高中生都接受大学教育，于是就出现了这些机会给哪些人的问题，没有更好的办法，那只有通过考试才能解决。如果到了我们国家能给所有的高中生提供大学教育的机会，高考估计就会弱化了。但是选拔性考试还是不会停，因为有那么多的人想去上北大，上清华，同样这二所学校的老师有限，座位也有限，于是，到时，大学学校的自主招生一定会慢慢取代高考，美国的情况，大致就是这样的。这也是发展的趋势。
因为选拔性考试的低频率，因为时间限制在里面，所以大家都看的很重。但是，我们一定要让孩子明白，选拔性考试，只能让人获得的是名额，而不是你的成就，更不是你的成功，绝对不是你的知识。你绝对不会，一上大学，不学习，大学的东西你就会了，一考上公务员，不勤练你的业务，我就能神奇般的为人民服务了。选拔性考试只是给你提供了你比其它人幸运的机会，所以你要珍惜这个机会，要更加努力才对。所以，请告诉我们的孩子们，考上大学是更加努力学习的开始而不是结束，否则我们的孩子们会受害终生。
要让孩子明白，选拔性考试就象是一群人在比赛跑步，取前多少名，在此过程中，只有更好，没有最好，你只有比别人跑的快，你才有机会获得前面的名次，当然，如果你能把除你之外的所有人都拉下一大截，那第一绝对是非你莫属。但是，即使是第一，它也仅仅是一个名额而已，无须大惊小怪。这样看来，现在的高考状元和考上北大清华，有必要这么大张旗鼓的宣传吗？
再来说一说过关性考试，它的频率也不高，它只是用来证明你的资格，它只是检测一下，你是否达到了从事某些工作的要求。所有的认证考试都是这种情况，例如毕业证，驾驶证，从业资格证等等，因为没有名额的限制，所以要求比较低，大家都不害怕这类考试。但是，有些证，本来也是属于这种情况，例如评职称，由于加上了人为了名额限制，也被实际的变成了选拔性考试。
那怎样保证，第二类，第三类考试的能更好的成功呢？你只有在没考之前进行大量的练习。为了检测练习的效果，于是就有了平时检测性练习。并且这类考试的频率是最大了。只要是需要，可能是要随时进行。
我们孩子的现在的大多数考试都属于这类，所以家长一定要清楚这类考试的性质。这时我再来跟大家解释一下，为什么这类考试的特点是，考了这一回不说上一回。因为，这类考试是对前一段的知识的掌握情况进行一下了解，看看掌握的情况和效果。到了下一次时，因为学习东西变了，它检测的是下一次考试前的情况。
因此，我们要告诉孩子：你这一次考的好与坏，其实真的与下一次考的她与坏没有太大的关系。你这一段学的好，应该也考的好，你过一段，你没好好学，你也是应该考的差的。所以，我们没办法通过你这一次阶段性考试的成绩就去推测你在选拔考试中的结果。
所以考试的真的目的是：
一是通过考试搞清自己在学习中这一段的哪些知识点掌握的不是很好，检测出来后我们应加强对它的训练，以利于选拔性考试中不现出现类似的问题。
二是学的好，本该考的好，如果考的不好，要看看自己的考试技巧哪方面没有注意，导致自己的水平没有发挥出来。
三．告诉孩子们，考试后，你不应该与别人比，与别人比没多大意义，应该多与自己比，要跟自己比一比，自己到底比上一次进步在哪里，那些问题仍然没有解决。
这样看来，大家就明白了，平时考试的排名对孩子来说，真的不是最重要的，真正重要的是我们要让孩子把他们目光吸引的考试的真正的目的上来。
所谓的排名，只是为了引入竞争机制，激起学生学习兴趣和动力的一个办法而已。因此，请我们家长不要把排名看的太重，我们最重要做的事就是帮孩子分析他们在考试中表现出来的知识问题和技巧问题，以利于在以后更好的学习，也以利于在以后的考试中避免失误。
让孩子搞清考试的目的（续）
上一次，在我家孩子考试后，因老师错扣二分，未能实现考第一后，我对孩子进行了考试目的的教育。并写了一篇《老师和家长一定要帮孩子认清考试的目的》的文章，经过教育后，孩子明白了考试的目的，抱怨没有了，学习也变得更踏实了。
上周四，我忽然接到一条短信，说是我家孩子在这一次期中考试中，语，数，外三科列全级第一，七科总分列全级第一，并且有四科是满分。这次考第一了？我开始担心，孩子能不能承受这个第一，如果孩子见我时，开始夸耀她的第一，估计我上一次的教育就算失败了。我怀着不安的心情挨到了周五下午去接孩子回家。
周五下午，接到孩子后，孩子象往常一样，向我说起了，她们班的事，但没有提到期中考试，就象没有期中考试一样。我一看，看来，孩子真正理解了考试的目的。所以她对于考第一，也并没有多大的反应。我也十分高兴。
于是，我主动询问起孩子来，问她这次考试的情况，她说考的还可以，但是还是没说她考第一。我说，听说你这次考了个第一名。她说，就是呀，怎么了？ 从孩子的语气中，对于这次考第一，信心很足，并且认为这是应该的，无须大惊小怪。
我又对孩子测试了一番，我问孩子，学习的目的是什么？孩子说，是为了更好的生活。我又问道，考试的目的是什么？孩子回答道，是对前一段学习情况的总结和了解，是为了以后更好的学习。这样看来，孩子对考试的目的真的是清楚了，不再浮躁了。
一谈到期中考试，孩子的话题就来了，她说，这次考试她十分佩服她们班的一个同学，他上一次就没进入前十名，这一次居然考了个全级第二，许多同学都对这个同学的巨大进步进行了赞扬。我家孩子又说，这次虽然她考了第一，她在班内还专门向同学说出了自己的不足，她这次甚至还专门给自己扣了二分，认为自己与第二名分数应该是一样的。
她又说到，她们寝室的同学，学习也很努力刻苦，有一个同学，夜里都在打着手电筒在学习，她说睡之前见这个同学在学习，半途起床上厕所，这个同学还在学习，并且白天上课还不瞌睡，真是太厉害了。
我又问她，这次考过试后，你们班有人哭没？她说，有，她们寝室的也有，但是另外两个寝室的都是大声的在哭。我这时，又问孩子，她们的哭有用吗？孩子说光哭能有啥用，不就是一次考试，好好学习，下次考好点不就行了。看来，孩子也明白了考试的另一个特点，考了下一次，不说这一次。当然，从那么多孩子纠集于考试的名次问题上，我再次认为，让孩子认清学习的目的，认清考试的目的，对孩子们是多么的重要。只有让孩子们认清了这两个目的，孩子的学习才能变得踏实，自觉，享受到学习的快乐。
通过多次的教育孩子的事情来看，我们家长在教育孩子的方面，确实居有十分重要的作用。我始终认为，自己的孩子还需要自己来教育，老师们只能较多的教给孩子们知识和能力，而做人的道理，处事的方式，生活的态度，真的是我们家长义不容辞的责任和义务。
第四篇：家长你无需检查孩子作业的对错,但一定要检查孩子作业的态度
家长： 你无须检查孩子作业的对错，但必须检查孩子作业的态度
新接的初一新生，尚在适应初期，规矩习惯亟待养成。正式上课一周整，家作惨不忍睹，诸多问题暴露，想说几句老话。
眼下的教育的现状整体上是老师、家长和学生三方都不满意，因为大家都累！
一考定乾坤的机制下，“减负”成口号孩子负担重是必然确实累，家长倾其所有投资孩子教育还要陪着娃辛苦也是累得不轻，教育的幺蛾子满天飞老师想要安静上课都成奢侈更是真心累！
单挑个检查孩子家庭作业，就让一部分家长累得够呛。
身边很多朋友反映，孩子上学后，自己每天都要陪着孩子写作业，之后帮孩子检查作业。小孩学业负担重，家长也跟着辛苦，搞得全家都很紧张。
早先七月份，网上还出现因暑假作业太多学生不满 老师家长互骂的热点事件。
一累就容易生怨，久累得不到缓解，更是怨气冲天。所以，家长眼里的老师都是师德败坏不负责任的，老师眼里的家长也是不知好歹极不称职的！既然体制岿然如山撼不动，三方都累的现状一时半会绝难改善，那如何缓解因累生怨的冲突就很关键！
现在重点谈谈孩子们这个累人的作业。掰碎了谈。
首先，家长需要检查孩子的作业吗？ 答案是无比肯定的！
“家庭成就孩子”应该是现代父母的共识。所以，除非你不想教育好自己的孩子，否则千万别把孩子往学校里一放就高枕无忧坐等收割了！孩子的性格习惯、人格健全更多的来自家庭教育，孩子的学习状态家长掌握的越清楚，越有利于孩子的进步。作业是孩子学习状态的一个直观呈现，检查作业是家长及时了解孩子学习状况的最重要途径！所以，检查作业是必须的！是刚需！
其次，家长检查孩子的作业误区在哪里？
说实话，我自己的小孩从幼儿园入园后就自己收拾书包，从没陪着写作业，学习方面基本不用操心。我教过的很多孩子早在小学低年级就养成了学习的好习惯，进入初中，家长检查作业也很轻松。但我们还有更多的家长在孩子的作业检查里负累。这中间绝大多数的累是根源于把本该是孩子责任的检查作业，偷偷变成了你家长的义务！
有的孩子写完作业绝不看第二遍，随手扔给家长，于是你一丝不苟地检查检查，找出错误，指导更正。久而久之，孩子觉得检查作业就是你的义务了。他们随随便便写完就了事了，反正写错有人帮忙改嘛！偶有检查不到作业出错他/她肯定还会充你发火：“就是你检查不细心，害得我„„！”
至此，孩子学习的责任心就在你辛辛苦苦的一次次的“包办代替”中被你偷走了！家长把孩子的责任包揽了，势必影响孩子的学习主动性，反而耽误了孩子的学习。所以，家长把握好“包办”与“帮助”的尺度很关键！
个人认为，孩子应该始终明白作业是他们的任务，自觉并认真完成是他们的义务。孩子的作业学习不为敷衍任何人了，孩子的学习效果一定是最棒的！那么，家长在检查孩子的作业中，发现有错的地方，可以提醒孩子多检查一遍，让孩子自己发现错误。如果孩子实在做不到，家长再适当引导，千万不要演变为“包办代替”。
当然，对作业检查已经有依赖性的孩子，家长也可以实行只检查上一次作业的方法。比如家长要求孩子自己检查对错，孩子检查不到位就由他们自己承担后果，但家长一定要对老师批改的对错改正情况做二次检查，再和孩子一起归纳总结，效果更好！相比大包大揽的家长，还有少数家长却陷入了与之相反的另一个误区。孩子作业完成了，家长基本不溜一眼，只管签字，孩子作业倒不依赖家长，家长也有自己的时间刷手机，小学毕业了，交个作文上来还不足三百字，错别字一数28个！更要命的是你娃娃箩筐大的字根本就写不到作文格子里啊！相比“包办代替”这种“放任盲流”更要命！
那么，家长检查孩子作业的重点是什么？ 关于作业检查的重点，教育专家们给了我们很多建议：类似小学低年级阶段家长要注重孩子字迹，中高年级要注意孩子思维能力培养训练，初中生要注意什么启发性诱导性辅导„„ 对于有能力辅导孩子的家长，你在作业检查中针对自家孩子学习情况查漏补缺，培养提高，效果肯定最好，这是我们所有老师可遇不可求之事。但是，我们中的绝大多数家长随着孩子小升初后变得心有余而力不足，辅导成了奢望。英语不认识不会读，数学题目不会解，语文都认识应该好辅导，但要引导孩子阅读积累自己也静不下心来„„
小升初是至关重要的一个转折点，孩子千差万别，能力参差不齐，家庭教育的得力配合才能形成有效的教育合力，我们希望每个家长都随孩子成长为优秀的学习型家长，给孩子学习一个有利引导与辅助！英语不会读单词过关作业不是也可以念中文嘛！方法总比困难多！退一万步讲，即便不能辅导孩子，当孩子在隔壁写作业，我们也起码不要在客厅搓麻将；孩子作业时东摸西触开小差，我们能及时发现多提醒；孩子作业多眉毛胡子一把抓，我们可以督促他们考试一样先易后难高效率作业„„
所以，不管我们文化水平如何，作为家长我们都可以做到：
给孩子一个安静的环境！给孩子一个专注的习惯！给孩子一个统筹的意识！给孩子一个努力的理由！给孩子一个微笑的鼓励！„„
关于作业，我对每届家长都会说同样一句话：你无须检查孩子作业的对错，但必须检查孩子作业的态度！小学六年下来，你活泼好动的聪明儿子把稀烂的字都写不进横格方格里，你是没有资格标榜自己是称职的家长的！
最后再重申一遍：家长，你完全可以不检查孩子作业的对错，但请你必须检查孩子作业的态度！
这态度就从孩子作业中汉字横平竖直的一笔一划、数学αβ符号的优美弧度、英语字母音标的书写格式等等等等中如此直观地倾泻而出，作为家长，我们真的不能以任何理由视而不见！
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