构建高效课堂之我见

第一篇：构建高效课堂之我见

构建高效课堂之我见

构建高效课堂是每位老师梦寐以求的。因为高效课堂意味着在最短的时间内让学生获得最多的知识和锻炼，可以取得事半功倍的效果。几乎所有的老师都对此进行过思考。

我们应知道，高效课堂中的“高效”是相对的。其本身是一个追求的过程，没有尽头。如何去做才能高效呢？我们认为，应该从以下几个方面考虑，才能不断向高效课堂靠拢。

一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。意识是行动 的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。教师的教学观念和教学方式直接影响到一堂课是否高效。因此，我校注意抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。针对我校还有一部分教师的教学方式还是停留在传统的教学模式上，这种教学模式必然导致课堂效率低下，影响了学生素质和教学质量的提高。因此，我校通过开展“五环节”课堂教学模式的研究。不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步改变了课堂上学生被动接受多，主动积极思维少的现象。教师的教学观念和教学方式有了较大的改变，课堂教学效果也有了一定的提高。

第二，我校开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。为了促进教师对新课标、新教材的学习和钻研。我校精心教师，进行了同课异构活动、课标知识测试、构建学科知识树等活动，其目的在于考察教师对新课标、新教材的理解和实施情况。

第三，教师备课中必须备学生。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从只教材出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。在备课时，要备教材，更要备学生、备教学方法、备各种教学情形。站在学生的角度上思考，保持一颗与学生共同学习的心态，“想学生所想，苦学生所苦，思学生所思”，让学生真正成为我们教学研究的主要对象，深入的从学生的认知水平，知识基础以及情感态度上考虑，这样备出来的课，才是符合学生所需要的。教师只有在充分了解学生、尊重学生志趣的基础上备课，在遵循儿童的认知规律和心理发展规律的基础上设计教案，才能备好课，进而上好课，达到“教学有法，教无定法，贵在得法”的境界。

第四，研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。课堂提问是一门艺术，每一位教师都必须做到精心设计、有效引入、适时指导、耐心听取、正确评价，使每个学生具有积极参与的意识，保持高涨的学习情绪，使学生的主体作用与教师的主导作用都得到充分的发挥，从而提高课堂教学的质量。

第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。务求做到：快慢疏密，各尽其宜，各尽其妙。

第六，实施小组合作学习。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组合作学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生合作机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

第七，推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业—学生应付作业—教师随意批改作业—教师再随意布置过多作业—学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率之必需。

总之，构建高效课堂是当前推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求，只要我们投入其中，从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，课堂教学的有效性、高效性就会指日可待。

构建高效课堂之我见

刘新新 阳店镇中心小学

第二篇：构建高效课堂之我见

构建初中英语高效课堂教学之我见

内容提要：

高效的课堂教学是提高教学效率,实施新课改的重要保障。随着基础教育课程改革的不断深入,在全面推进素质教育的今天,在课堂改革中；课堂教学的有效性问题愈加迫切地摆在我们面前。在初中英语教学中,我们只有构建高效的英语课堂才能满足新课改的要求, 真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

关键词：课程改革 高效课堂 教学策略 教学效果

课堂对教师来说，就是教学方式。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。如今，初中生的学习负担越来越重，尤其是英语学科，一直是困扰他们的“麻烦学科”。据调查，在学生的学习时间中，有一半他们是在学英语的。而在升学率的重压下，为什么英语学科还总是成为众多中学生跨入高中或重点高中的一道障碍。做为一名英语教师，我们不得不思考：

1、该如何激发学生学习英语的兴趣？

2、该如何带领学生走上一条轻松学英语的道路？我认为关键在于：如何提高英语教学中的课堂效率？向45分钟要质量。让学生不再一天到晚埋头苦读于英语学科，却收效甚微。最近两年，课堂教学的有效性被广大教师热切关注。关于初中英语的教学的高效课堂也成为我们英语教师所探讨的话题。本人在初中英语教学中从构建高效课堂入手,运用有效的教学策略,教学方式；有效地提高初中英语的教学效果。以下是我对初中英语教学高效课堂的几点看法：

一、教师要处理好角色、观念的转变 把课堂归还学生。

教师角色、观念的转变是关键。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，以学生为主，教师为辅，如何让课堂上的45分钟充分利用起来？打破传统的“教师讲、学生听”的低效课堂教学模式迫在眉睫。要创“高效”的新型的课堂，就应该把所有的时间、一切主动权都交给学生，尽量做到“少讲、精讲、多练”。教师要以学生为

本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，给学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。如在教授七年级下册Unit5 I am watching TV Section A时，我并不是一开始就给学生讲解现在进行时态，而是先引导学生进行有情景的交谈、操练。让他们明白这节课谈论的主题，然后充分利用生生合作，自主学习形式进行强化训练。让他们进一步熟悉并掌握该语言项目。最后，引导他们在自己大量的口语操练的基础上总结这节课的语法要点及要求掌握的学习内容，同时通过一些有针对性的自测题进行反馈、巩固。这样一来，原本在学生眼中难熬的“45分钟”很快就过去了。学生不仅在自主、探究的学习过程中体会“说英语”的快乐、享受自主学习的满足感，更使他们在短短的45分钟之内，轻松地掌握了运用英语的技能，而这正是学习任何一门语言的终极目的。比起在“满堂灌”的传统课堂，他们所得到的岂不是更多？

二、认真指导学生的预习；充分做好课前的知识热身运动；

预习是学习新课的基础。预习效果的好、坏会直接影响学生接受新课的程度。而该环节却往往是很多教师和学生容易忽视的一个学习环节。要想提高课堂教学效果，一定要让学生做好预习，并且要学生有指导、有目的地进行预习新课内容。如在教授七年级下册Unit9 How was your weekend?时，因为该单元是学生第一次接触一般过去时态。假如没有抓好预习这一环节，就直接上新课的话，学生是很难接受的。我在上这个单元之前，先让学生自主浏览该单元的学习内容，根据自己的理解罗列出一个该掌握的语言项目（教师要进行适当的指导、补充），然后进行有目的地预习。这样就能让学生在接受新课时做到事半功倍的效果。

三、合理整合教学内容。

现行教材编排量大，涉及内容广。假如完全按照书本上的编排内容进行教学，就要占用学生很多的课堂时间。从而训练的时间就不得不减少，对于考试需要掌握的内容，学生就难以胜任。针对这种现状。我的做法是：坚持利用多媒体课件进行课堂教学。一个单元制作成一个课件，浓缩单元内容，节省新授课时间。这样就能在课堂上省出更多的时间让学生有针对性的进行测试方面的训练。在短短的45分钟之内，让学生既能掌握、运用新授的知识又能把握考试要点，何乐而不为呢？

四、上课内容做好“堂堂清、日日清、周周清”三清运动

在教学中，我们应该让学生做到“堂堂清、日日清、周周清”，千万不能让学生留尾巴，把希望寄托于课后的死记硬背。尤其是英语学科的教学，不少老师喜欢占用大量的课堂时间讲语法、习题，讲得学生听到“昏昏欲睡”。细想这样的课堂何来效率？孰不知这样只会是学生加重对英语的厌恶感。我在上到一些需要记忆的知识点时，不能只是在课堂“蜻蜓点水”，却让学生在课后花大量的时间机械地记忆。我通常的做法是：让学生在课堂上给出的限定的时间内快速地背诵，然后通过做一些相关练习进行运用、巩固。这样学生既能享受到快速记忆带来的成就感，也能促进其学习效率的提高；同时也充分培养学生的自主学习能力。

总之，“高效、快速”是当今社会的一个热点话题。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统；作为一名英语教师，我们应该紧跟时代的步伐。创造“高效”的课堂，教“高效”的学生；真正实现高效课堂教学是我们广大英语教师的共同目标。

参考文献

［1］《陶行知教育全集》陶行知江苏教育出版社

［2］《教育的智慧》林崇德开明出版社

第三篇：构建高效课堂之我见

构建高效课堂之我见

高效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，而参与的程度与学生学习时产生的情感因素密切相关。如学习数学的动机与数学学习价值的认可，对学习对象的喜好，成功的学习经历体验，适度的学习焦虑，成就感、自信心与意志等等。认识到这一点，教师应当为学生营造一个轻松愉快的数学学习课堂。结合本人教学实践浅谈几点。

一、在课堂教学中，注重数学知识生活化。

长期以来，课本一直是学生获得知识的重要来源，是教师备课的主要依据。然而，当前课程改革使用的教材与当地学生情况不同。教材中的例题、习题有许多内容与当地学生实际生活脱节，以至于在学生的头脑中数学与实际生活构成了两个互不相干的认知空间，因此，我们要打破受教材束缚的思想，合理开发利用教育资源不受现有教材体系的影响，在习题的编拟上也要贴近生活，让学生从熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野，使之产生亲近感，变得具体而生动，诱发学生动手、动口又动脑，想办法来探求解决问题的过程，增强其学习的主动性，发展求异思维，培养实事求是的科学态度和探索、创新的精神，例如：如学完“圆的定义”后，我就让大家思考讨论如何选择圆规画圆：圆心一端要尖些，扎在纸上可固定位置（圆心确定位置），圆规支架上的螺丝松紧适度，太紧使用不方便，太松半径在画的过程中大小容易改变，画不成一个圆，让学生更加深刻地体会定点

定长确定一个圆。再如学习“正比例函数和一次函数”后，我就让学生收集家人手机的收费方式，根据学生收集的不同收费方式，选择几种典型的例子，利用所学知识比较哪种收费更适合自己的家人，使学生体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，培养探索问题的积极性，从而提高课堂教学。

二、营造和谐的课堂教学气氛

要使学生在课堂上敢于发表自己的意见，教师须精心组织教学活动，与学生一起参与探讨问题、发表见解、相互交流，通过创设民主、平等、和谐的学习氛围，缔结朋友式的情感纽带，促进学生身心的健康发展。教师温和的语调、亲切的微笑、鼓励的眼神、信任的点头，以及一个爱抚的动作，一句赞美的短语，是构成和谐氛围的因子，是沟通情感的桥梁。它能带给学生信心和力量，其作用难以估量。课堂教学中，教师应该丢弃权威、放下架子，从高高的讲台上走下来，深入学生中去，对学生倾注爱心。学生如在学习过程中出现一些意想不到的无知，甚至是愚蠢的举动或现象时，教师千万不能怒不可遏，大发雷霆，而是耐心提示，逐步诱导，帮助他们解围。这样以慈爱宽容之心待学生，让学生体验到了教师的平易近人、和蔼可亲。建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，就会促进学生主动参与学习，课堂教学效率才会大大提高。如在讲授“生活中的图形”一节时，用多媒体出示各种各样的几何图形，有圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球，让学生走上讲台，用自己的语言描述这些图形的某些特征，从而使学生进一步认识到点、线、面的有

关知识，感受到图形的特征，鼓励学生根据课本的内容，自己设计画图，师生共同评出优秀作品，举办展览，寓教于画，“思”在其中。他们在课后还津津有味地去探讨，效果很好。

三、适时评价，激发热情

课堂评价作为课堂教学必不可少的部分,对提高教学质量,改善学生学习起着重要的作用.目前，教师注重学生的自主、探究、合作等学习方式的综合应用，这种理念是正确的，是顺应新课程的，但是到底学习达到什么样的程度，学生和教师的心理都没有定论。有人说，没有评价的“教”与“学”就像一盘散沙，学生没有努力的方向和继续学习的动力，教师也不了解学生的学习情况，因此我们说，即时评价就给了学生和教师一个学与教的指向，使他们明白该怎么去做。

如在进行了《整式的加减》这章书的复习课，因为七年级的学生第一次在多媒体上课，他们热情高涨，进行了知识点的复习之后，老师在屏幕上出示：下列式子是单项式的是 1、24

2、= 师：大家看屏幕，哪些是单项式，数数看有多少个

众学生举手，有喊4个的，也有喊5个的 生1：4个。师：好，哪4个？

生1：第1个，第2个，第3个，第5个，师：好，我们来听听另一位同学的答案。生2：5个，选C。师：好，是哪5个？

生2：第1个，第3个，第5个，第6个和最后那个。

师：好，我们听了两位同学的回答，那么老师的答案是什么呢。屏幕出现选C。选C的同学很高兴，叫着对了对了

师：首先恭喜选C的同学，选择是对的。刚才选C的那位同学指出的单项式却不全对。

选C的学生满脸疑问，选B的更想知道为什么

师（微笑着）：究竟错在哪里呢？我们一起寻找为什么，好不好。现在是复习，我们好好的把学的不透彻的补回来，我们一起来看屏幕。第1个是单独的数是单项式；第2个也是单项式，因为分母是个常数，这个常数经常有同学把其当字母看，大家一定要注意了；第3个是单独的字母是单项式；第4个分子是多项式，所以是多项式；第5个分子分母都有字母，从概念看它是商的形式不是积的形式所以不是单项式；第6个单独的数是单项式；第7、8个多项式，最后一个是数与字母的积是单项式。好，我们一起来数一数有多少个。。。

师：所以选C。

在我的引导下，学生们跟着我的思路走，气氛很活跃，同学们踊跃发言，不用害怕错了被人笑话，大胆说出自己的想法，一节课很快就过。因此我深深感受到教学中即时评价的积极效应

四、充分了解学生

义务教育阶段的数学课，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，这样

使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，充分了解学生，对于提高数学课堂教学效率至关重要。了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用，如《三角形中位线》一节，根据学生的情况，先要求学生带着以下几个问题进行阅读：(1)什么是三角形的中位线？一个三角形中位线有多少条？它与三角形中线有何区别？(2)三角形中位线有什么性质？它的条件和结论各是什么？(3)如何证明三角形中位线的性质？根据反馈，学生都能轻松地理解前两个问题，但对课本中这个性质定理的证明思路和方法感到陌生，存在疑惑。老师不急于向学生讲解，而是由学生提出问题，教师针对学生主要疑惑的地方给予点拨，然后让全班学生再思再议，通过发挥集体智慧，合作分析解决问题，让学生体验了合作学习成功的乐趣。

总之，数学教学改革是逐步累积的，构建高效的初中数学课堂也不能一蹴而就，但只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革与探索，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高！

第四篇：构建小学语文高效课堂之我见

构建小学语文高效课堂之我见

崇文小学教育集团永安路校区 郭桂萍

从本学期开始，我们崇文小学教育集团致力于打造高效的课堂，促进课堂上的生成。高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。实施高效课堂教学是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。高效是我们课堂教学的目标。营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,激起学习需要,学生才能真正去调动自身的学习潜能,进行自主学习,真正成为课堂学习的主人。通过认真的学习和自己的努力摸索实践，我觉得构建小学语文高效课堂，应做到以下几点：

一、把握语文教学的目标和重难点是高效课堂的根本。

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。教学目标的确定是落实高效教学的关键。所以我们要过好第一关，及“目标关”。课程标准提出的三维目标是一个有机的整体，要协调发展。但就每一堂课而言，要针对本堂课的特点，针对学生的学情实际，设计切合实际课时目标，让学生一课一得。简单的说，就是要学生获得一点什么知识，掌握一种什么方法，培养一种什么情感。因此，高效的语文课堂教学，教师首先要依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后练习等，综合课文的教学内容。然后站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。例如，我在讲解《检阅》这课时，就是依据了学段目标、年级目标、单元目标确定本课的教学目标：

1、有感情的朗读课文，理解课文内容。

2、抓住重点语句，体会文章表达的思想感情。

3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性。

4、积累课文中好的词语。既有知识面的，也有积累面的。

二、创设情境，激发学生学习欲望。

兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、执着地去探索。那么如何利用课堂教学激发学生的学习兴趣呢？

（1）精心导入，引起学生的学习兴趣。导语是一堂课的切入点。精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。如：学习《检阅》第一课时时，导入时课件出示有关中华人民共和国国庆检阅时的视频，让学生初步感知检阅时各方阵的整齐气势，又出示本文中的插图，目光聚焦在第一排拄拐的博莱克身上，突出其的与众不同，让学生通过对比，产生走进文本的欲望。又如：学习《富饶的西沙群岛》一课，导入时课件出示有关西沙群岛的风光和物产短片，让学生初步感知西沙群岛的美丽和富饶，让学生通过画面感知西沙群岛的美丽和富饶，也产生学习文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的兴趣。

（2）激情授课，培养学生的学习兴趣。教师应把自己的激情完全融入授课过程当中，让教师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求。必要时可以充分利用自己的形体语言来配合授课内容，并且要把学生的情绪也引入教师的激情当中。如：学习《富饶的西沙群岛》一文，播放海底的珊瑚、海参、大龙虾的画面，教师引导学生带表情和动作朗读，让学生想象自己来到海底，看到了什么样的珊瑚？什么样的海参？怎样的大龙虾？并把他们的动作表演朗读出来，这样来调动学生学习的积极性。

三、加强学法指导，培养创新能力

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”若学生学语文知识缺乏正确的学习方法，会事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。例如，在《检阅》的教学过程中，我主要加强对学生概括主要内容、在文章中语境中理解词语的意思、感情朗读、在文章的空白处合理想象的指导。在理解“这些小伙子真棒”时，我把重点词语都以小问题的形式出现，虽然被分解但是并不破碎，使较难的问题容易化，通过多问几个“为什么”教给学生解决较难问题的方法，理解后再读自然而然做到有感情。这篇文章中还有一个特殊的段落，连续使用五个问句来描写儿童队员们为难的心理活动，要读好这段话很难，不仅要读出疑问的语气，关键是要把握人物的心理，所以在读之前我首先引导学生揣摩他们的心理活动，联系生活实际中自己感到为难时候的心情，在做好这些充足准备的时候，再让学生来读这些句子，感情就水到渠成了。我通过朗读训练，唤起学生丰富的情感体验，从而使之与作者产生共鸣，达到理解课文的目的。又如：学习《秋天的雨》一文，分析秋天的雨有哪些颜色，学生先自己读，然后勾画，再体会，最后有感情地朗读。要求学生依同样的方法自学下一段，秋天的雨有哪些气味。学生通过学法指导后练习学法，最后掌握学法，让学生体会到学习是有法可依的。教师要有意识的引导学生通过观察、比较、分析、归纳来得出结论，在潜移默化中逐步培养学生的思维能力，从而使学生在探索知识的过程中，不断进行创新，四、讲究提问技巧激发学生探究兴趣。

课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。例如：学习《富饶的西沙群岛》，师引导：看了课题你有什么问题要问吗？生1：“西沙群岛”在什么地方？生2：“富饶”是什么意思？生3：为什么说是“富饶的西沙群岛”？生4：西沙群岛的什么富饶？„„学生所提的问题，其实就是课文的主要内容，再加上教师的点拨、引导，学生就能顺利地感悟文中所描写的内容了。显然，这部分内容若以“教师讲解明白”为主，学生只是一个被动的接受者，若以“学生探索明白”为主，学生就变成了主动探索者。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。提问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。以充分调动学生学习的主体性，促进学生自主探索学习。

五、加强师生之间的合作教学，充分发挥好教师的主导性和学生的主体性的作用。

在合作教学中，教师作为教学得主导，学生作为学习的主体，两者的地位是平等的。教师必须通过一定的教学方法，采用恰当的教学手段，引导学生主动参与学习，掌握应学知识，积极思维，提高能力。学生则完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识主动探索，认真思考，深刻钻研，相互讨论，主动提问，质疑解疑，变过去的被动听讲为主动学习，充分发挥学生在学习过程的主动性，灵活性，真正成为学习的主人。例如：我在教学《七颗钻石》时，课文学完了，我让学生当老师，让学生提问题，话音刚落，学生们活跃起来，一下子提出了五花八门的问题：“小姑娘那么小，为什么胆量那么大？”“世界上没有神仙，但小姑娘为什么会得到神仙的帮助？”听了学生的提问，我深刻地理解到：要想让学生真正成为课堂学习的主体，就要蹲下来和学生作朋友，共同去体验，发现，创造和享受语文之美。

六、优化练习巩固，训练到位

每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。也是教师收集反馈信息，及时改进教学的一个必要途径。有效的练习是高效课堂的保证。

总之，我们要明确语文课堂教学的追求目标──求真、求实、求高效，让我们为追求教育的更好而努力奋斗吧！

第五篇：高效课堂之我见

高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。

课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。备好教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。

高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。

传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。应以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。我认为高效的课堂是“自主、合作、快乐”的课堂教学，不仅是学生有所获，更是投入和产生比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握知识，更提高能力;教师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。所以，我认为现阶段在数学课堂上我要尽力做到以下几点，才能切合我的教学：

（1）以学为主：以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高小组学习的整体效果。以练为主：课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动，组组互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入，时间的控制，争议的评价等等。以赛为主：单位时间内要给学生以积极参与的动力与适当的压力，生生之间，组组之间要引入恰当的竞争机制，以调动学生快速高效的学习情绪。

（2）有效合作、展示：根据学生的程度好坏搭配划分学习小组，让学生结成学习对子“一帮一”、“一促一”，共同学习，共同进步。及时运用好的教育机制、课堂机制把学生从题外拉回题内。

（3）导学案的编写：学习目标实用明了，问题尽量启发学生思维，启发学生阅读并思考，设计问题尽量符合学生实际。

总之，优质高效的课堂教学是一个过程，也是一种理念。我们必须立足于学生、让学生积极参与学习，实现有效的，高质量的互动，从而达到真正的高效课堂。