课 题 22跨越海峡的生命桥导学案

第一篇：课 题 22跨越海峡的生命桥导学案

付水洼小学课堂导学案四年级上册第22课第一课时

课型：预习＋检测

编制人：张秀丽 班级：

姓名：

课 题

22跨越海峡的生命桥

学习目标：

1、我能认识本课的生字词。（小组听写，学生互查）

2、我能有感情地读课文，并找到我喜欢的句子。

3、我能体会到两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。学习重点：让学生理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。知识链接：

白血病早期症状不太明显，典型的症状主要表现在以下几点：贫血及相关一些症状如：虚弱、面色苍白，有一种生病感。食欲减退，体重下降。容易擦伤或出血，如：牙床出血，流鼻血。极易感染，如出现嗓子痛，支气管炎并伴有头疼、低热、嘴痛及皮疹等。淋巴结肿大，特别在喉部、腋下及腹股沟。左胁骨下感觉不适。病情严重时，突发高热，意识混浊，无力讲话和移动四肢。预习任务：

1、积累一些好词。

2、解读课题，从中你知道什么？

3、课文讲述的事情很感人，我想和大家说说自己的感受。

4、想象：有一天小钱和台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么？ 自主、合作、探究：

1、想想课文主要讲了一件什么事？

2、小组学习，初读课文后用一句话说说你的感受。--

3、小组合作学习，找出最让你感动的词句，大家一起分享。

4、情节表演。

学生扮演文中最敬佩的一个人物，你想对他说什么、做什么？（充分调动每一位学生参与）

我来闯关：

A、小钱静静地躺在床上是因为：（）B、只有_______ 才能使生命之花绽放。

C、读了课文我明白“生命之桥”是：_____________________________________ ________________________________________________________________

课堂反思：

付水洼小学课堂导学案四年级上册第22课第一课时

课型：预习＋检测

编制人：张秀丽 班级：

姓名：

知识延伸：

1、把这个故事讲给家长听。

2、体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。

第二篇：《跨越海峡的生命桥》导学案

22、《跨越海峡的生命桥》第一课时

一、学习目标：

1、我能认识本课的生字词。（小组听写，学生互查）

2、我能有感情地读课文，并找到我喜欢的句子。

二、预习指导

1、积累一些好词。

2、解读课题，从中你知道什么？

三、预习检测

1、检查学生预习字词情况。

2、说说你对课文题目的理解。

四、自主合作探究（展示提升）

1、读课文

A、听录音朗读课文。B、学生试读课文。

2、检查字词学习情况 A、认读字

dīao bāo qū 凋 苞 躯 B、理解下列词意：

凋零 绽放 辗转 同胞 步履匆匆

3、理清文章脉络。

课文可以分为几段？怎样分？

4、小组展示分段情况。

5、学生展示读书情况。

五、拓展延伸

白血病早期症状不太明显，典型的症状主要表现在以下几点：贫血及相关一些症状如：虚弱、面色苍白，有一种生病感。食欲减退，体重下降。容易擦伤或出血，如：牙床出血，流鼻血。极易感染，如出现嗓子痛，支气管炎并伴有头疼、低热、嘴痛及皮疹等。淋巴结肿大，特别在喉部、腋下及腹股沟。左胁骨下感觉不适。病情严重时，突发高热，意识混浊，无力讲话和移动四肢。

二次备课

22、《跨越海峡的生命桥》第二课时

一、学习目标：

1、我能有感情地读课文，并找到我喜欢的句子。

2、我能体会到两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。

二、预习指导

1、课文讲述的事情很感人，我想和大家说说自己的感受。

2、想象：有一天小钱和台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么？

三、预习检测

1、说说你读了这篇课文后的感受。

2、想象：有一天小钱和台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么？

四、自主合作探究（展示提升）

1、想想课文主要讲了一件什么事？

2、小组学习，初读课文后用一句话说说你的感受。

3、小组合作学习，找出最让你感动的词句，大家一起分享。

4、情节表演。

学生扮演文中最敬佩的一个人物，你想对他说什么、做什么？（充分调动每一位学生参与）

五、拓展延伸

1、把这个故事讲给家长听。

2、体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。

六、板书设计

22、跨越海峡的生命桥

等待骨髓 捐骨髓

大陆 小钱 台湾青年

二次备课

教学反思

第三篇：跨越海峡的生命桥导学案

22、跨越海峡的生命桥

一、明确学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟体会台湾青年和李博士一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

2、读懂文中的关键词句，品味其在表情达意方面的效果，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

二、用自己的话说说课文主要讲了一件什么事

（）的（）（大陆）患了严重的（），（）在余震中（），在（）的帮助下，他们用爱心挽救了（），架起了一座（）。

三、小组讨论

（一）可是，寻找合适的骨髓容易吗？（在文中找到相关的句子，并找出关键词，细细感悟。）

四、小组讨论

（二） 默读课文第3—5自然段，看看台湾青年和李博士的哪些做法最让你感动，把最让你感动的语句画下来，圈出关键词，并说说你为什么感动。

 提示：先独立思考，再小组讨论，组长收集组员的想法，安排等会回答问题的顺序。

五、拓展深化

根据国际上骨髓捐助的有关规定，骨髓捐助者和受捐人在一年内是不能见面也不能知道对方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。我们来想象一下，一年以后的某一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年、李博士相遇了，会是怎样的场景？他会说些什么？

第四篇：《跨越海峡的生命桥》导学案1

22、跨越海峡的生命桥

学习目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

3、联系上下文，理解含义深刻的句子。

重难点：

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学准备：课件 课时划分：两课时 自主预习：

一、看拼音，写词语。

hǎi xiá guì huā yí zhí tái wān(海 峡)（桂 花）(移 植)（台 湾）xí jī kōng kuàng zàn shí xuè mài(袭 击)（空 旷）（暂 时）（血 脉）

二、火眼金睛，辨字组词。

杭（杭州）峡（海峡）凋（凋谢）旷（空旷）抗（抗日）狭（狭隘）调（声调）矿（矿产）

第一课时

一、预习检测：互查字词掌握情况，组长把关（确定好汇报形式：可读、可解释、可发现（识记方法）提醒(易错字词)、可拓展积累······）

凋 零 含 苞 绽 放 袭 击 空 旷 暂 停 身 躯 血 脉 间 隔 同 胞 骨 髓 几经辗转 谈何容易 步履匆匆 突如其来

二、小组内赛读课文，看谁读得最流利。

三、小组合作:

小组合作学习一：整体感知文章内容

文章写了一个什么样的故事。组内检查课文朗读情况，讨论完成以下问题，小组派代表回答。

答：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了他的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。

学法梳理：概括记叙文内容的方法---抓关键词（故事发生的时间、地点、人物等）。

小组合作学习二：快速阅读课文，用“ ”划出体现小钱病情很严重的句子。

1、从课文第二自然段哪些词可以感受到小钱的病情很严重？ 答：从“苍白”、“即将凋零”、感受到小钱病情严重。交流“白血病”、“骨髓移植”等资料。

2、“刚满．．18岁”说明小钱年龄小；“即将凋零的含苞的花朵”这句话运用了比喻的修辞手法，“即将凋零”说明小钱短暂的生命就要结束了，非常需要马上治疗，这也让我们清楚地意识到 骨髓移植 紧迫性和必要性。

学法梳理：分析人物形象的方法与技巧：小钱这一人物形象，我们主要通过人物动作、细节等描写方法和正、侧面的描写角度来把握的。准确把握人物形象还可以通过分析人物与人物、人物与环境的矛盾冲突，多方面的发掘人物善恶美丑的精神世界和思想 意义。

第二课时

一、复习导入，感受“爱心”。

1、同学们，上节课我们读了《跨越海峡的生命桥》这个故事，谁来说说这个故事和谁有关？为什么和他们有关呢？

2、引读课文最后一个自然段。

二、小组合作：再读课文，体会“爱心”。

仔细默读课文的3-6自然段，划出最让你感动的语句，反复读一读，并写下自己的体会(留意人物的动作、神态等细节描写，想想这些分别表现了他们怎样的思想感情).1、从环境之危感悟真情。

“就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区，此刻，大地仍在余震中摇晃。”

① 为什么这句话让你们感动？这个青年刚刚经历的是一场怎样的灾难？

② ７．３级大地震是一种怎样的场面呢？(地震资料)

③ 假如你就是那个年轻人，一边是自己至爱的亲人生死不明，一边是素不相识的小钱在等待着你的救命骨髓，你会怎样抉择？可是这位年轻人却选择躺在病床上，是他冷漠吗？想象一下：他在想些什么呢？

④ 带着你的理解，通过朗读把它表现出来。

2、从情理之别感悟真情。

此时此刻，在空旷的地方比较安全。但是李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

① 为什么这句话让你们感动？

② “此时此刻”指什么时候？（余震资料）“余震中”可能会发生什么？

③ 此时此刻，你想说点什么？

④ 带着你的理解，通过朗读把它表现出来

3、从抽髓之痛感悟真情。

“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯李涓涓流出……”

① “一次又一次”、“终于”各让你体会到了什么？

② 回忆抽取骨髓的针筒，引导学生联系生活实际谈感受。

③ 从哪些字词看出余震很强？在强烈余震中，他们本应该怎么样啊？为什么李博士能沉着站在这里、台湾青年能静静地躺在病床上呢？让他们坚持的理由是什么？此时，从台湾青年身躯里涓涓流出的仅仅是骨髓吗？

④ 台湾青年的爱心感动了我们，李博士高尚的医德也感动了我们，用你喜欢的方式读出你的感受吧。（可轮读、齐读、邀请其他组一起读或表演读等）

4、从护髓之劳感悟真情。

“骨髓的保质期只有24小时。李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。”

① 哪个词写出了这12个小时的紧张与漫长？（只有）② 哪个词语表现出了李博士不顾疲劳，一直在工作。（奔波）

③ 从李博士这十几个小时连夜奔波中，你读懂了什么。

三：拓展延伸：

杭州的小钱得到台湾同胞的骨髓、友谊以及爱心，这就是跨越海峡的生命桥。是 爱让这座生命桥跨越茫茫的海峡。

海峡情、同胞情，息息相关情，茫茫的海峡隔不断骨肉亲情，小钱心中有说不出的感动，他要感激谁？是台湾青年？是李博士？是所有医护人员亦或是关心他的人？请选择感谢对象把感谢的话语写下来。

第五篇：四年级上册《跨越海峡的生命桥》导学案

《跨越海峡的生命桥》导学案

市直四小 李瑞芳

一、教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

3、对接丛书《 真情在异国闪光》，进一步理解“人间处处有真情”这一主题。

二、教学重难点：

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。快乐链接：

白血病：白血病俗称“血癌”，是一种恶性程度极高的血液病。近年来，随着医疗技术的发展，可以用化疗、放疗等方法遏制病变的白细胞，延长病人的生命。但是这种方法的副作用大，复发率高，不但给病人带来极大的痛苦，而且对家庭、社会造成了沉重的负担。国际上从20世纪60年代开始将骨髓移植运用于白血病的治疗，并取得了良好的效果；20世纪80年代起，干细胞移植术在临床应用中获得了成功。

骨髓移植：骨髓是还没有分化成红、白细胞的母细胞，就像还没有分杈的树干，把它植进白血病患者体内，就可以继续分化、造血。骨髓捐献者捐出的干细胞，只占身体的约5%。这5%即使不捐，两星期后也会在自身的新陈代谢中死亡，所以捐献骨髓对身体是没有害处的。我国大陆的骨髓库起步较晚，人们对捐献骨髓的知识欠缺，意识淡薄，目前各地捐献志愿者的库存资料加起来还不到三万份，这就为寻找配型相符的骨髓带来了很大困难。

三、导学提纲

（一）预习检测：

1、我会读下列词语

移植 台湾 余震 同胞 血脉 彼岸 袭击 空旷 暂停 间隔 白血病 骨髓 凋零 含苞 绽放

谈何容易平安无事 突如其来 几经辗转 骨肉同胞 血脉亲情 步履匆匆 涓涓流出

2、课文写了一个怎样的故事？（学法梳理：概括记叙文内容的方法---抓关键词（故事发生的时间、地点、人物等）。

3、搜集整理台湾、白血病、骨髓移植、李博士的相关资料。

二、合作探究:

小组合作学习一：快速阅读课文，用“ ”划出体现小钱病情很严重的句子。

1、从课文第二自然段哪些词句可以感受到小钱的病情很严重？

2、“刚满．．18岁”说明小钱 ；“即将凋零的含苞的花朵”这句话运用了 的修辞手法，“即将凋零”说明小钱短暂的生命就要，非常需要，这也让我们清楚地意识到 紧迫性和必要性。

小组合作学习二：仔细默读课文的3-6自然段，划出最让你感动的语句，反复读一读，并写下自己的体会(留意人物的动作、神态等细节描写，想想这些分别表现了他们怎样的思想感情).1、从环境之危感悟真情。

① 为什么这句话让你们感动？这个青年刚刚经历的是一场怎样的灾难

② ７．３级大地震是一种怎样的场面呢？(地震资料)③ 假如你就是那个年轻人，一边是自己至爱的亲人生死不明，一边是素不相识的小钱在等待着你的救命骨髓，你会怎样抉择？可是这位年轻人却选择躺在病床上，是他冷漠吗？想象一下：他在想些什么呢？