第一篇：班主任教育案例——有了隔阂怎么办？
有了隔阂怎么办？
当教师与学生之间一时难与沟通，甚至形成隔阂时，教师要讲究工作艺术，要像琴师抚琴那样，和谐地去拨动孩子们的心弦。否则，在学生心扉紧闭时，教师还不停责问学生，学生的心扉只会闭得更紧。
那学生与教师有了隔阂时，教师应该怎么办呢？
首先，在处理师生矛盾的时候，在学生和你“顶牛”、“对着干”时，千万不要冲动。如果为维护老师的权威，非要迫使就范，对学生声色俱厉地批评，这样就会使得学生心扉紧闭，师生间的隔阂越来越深。这时需要教师用理智控制自己冲动的情绪，冷静思考，宽容大度。这样一方面既表现了教师较高的修养，又维护了教师为人师表的形象。另一方面学生通过自己的思考也会责备自己，反抗心理就会消退。
接着，要了解学生，不要等闲视之。与教师有隔阂的学生虽说只是个别或极少数，但也不可以在发生冲突，形成隔阂之后，等闲视之，不闻不问。师生之间有了隔阂“解铃人还需系铃人”。要找到化解隔阂的方法，首先需要教师了解学生，了解学生的心理特征、思想状况、家庭环境、性格、爱好……。然后，因人而异，采取恰当的方法进行教育。最后，要尊重学生，不要强压。
有时，挨过老师批评的学生，不理解老师的一片苦心，竟跟老师记“仇”—不跟老师说话，找其谈话也不理，甚至公开对着干。这对老师确实是个刺激，但老师应该有长者的胸怀和气度，大可不必摆出“师道尊严”去强压，否则会像弹簧一样，给以过大的压力，反弹力就更大。
所以说，没有爱就没有教育。爱是打开学生心灵的金钥匙。学生心灵的大门，不是对任何人都敞开的。不了解学生，不细心地研究学生，即使当了多年的教师，也难以达到与学生心灵相通，甚至会使学生产生“逆反心理”，再好的话也听不进去。只有怀着满腔热情，以极大的耐心去探求学生的思想、感情、心情、兴趣、性格，尊重学生，以诚相待，才能使学生“尊其师，信其道”，收到好的教育效果。
第二篇：班主任案例融合了母爱的教育
融合了母爱的教育
案例背景
刘崇博，男，现年10岁，辉村小学三（1）班学生。两年前，他爸爸应重病医治无效去世，欠下许多外债，他妈妈改嫁。现在与年迈多病的爷爷奶奶一起生活。学校领导和班主任老师对他的学习、生活相当关注，不时地对他进行理想教育，教导他一些做人知识。他爷爷经常来学校与老师交流孩子在家表现。一个学期以来，老师、家长、同学们普遍反映他向好的方向发展，变化很大。
教育经过及对策
没有爱就没有教育。爱学生是教师必备的美德。今年接了三年级，几周的学习之后有一个叫刘崇博的学生引起了我的注意：曾看过他二年级时的卷子，做得很好，应该是个不错的学生，可是为什么进了三年级如此不跟趟呢？初学英语，他的成绩差不多后几名了。课堂纪律很好，总是坐得很端正，但从不举手回答问题，面无表情，好像不会笑。我很纳闷，就询问和他一个村的老师，老师很诧异地问我：“他的爸爸得病医治无效，死了，你不知道吗？妈妈刚改嫁，他随爷爷奶奶生活。”啊！一刹那，我呆住了！我是多么不称职的班主任！每天光想着让我的课堂激情燃烧，让孩子们喜欢我，喜欢我的课，怎么就忽视了和孩子们心灵靠近？忽视了了解孩子们的家庭情况？
根据我班刘崇博的平时表现，看得出因为家庭的不完整，亲情的离失，给他带来了严重的自卑感，心理脆弱、性格怪僻，敏感，缺乏基本的自信心和安全感，缺乏同龄孩子的热情与活力。我细细观察过：他上课从不主动回答问题，不愿意参加班集体的活动，更不愿意在公开场合抛头露面。总是觉得矮人一截，不敢大胆地表现自己，常常沉默寡言，这种特点在课堂讨论中表现得尤为明显。
单亲家庭的孩子，犹如折翼的小鸟，在疾风暴雨中踽踽独行，因为缺少父爱或者母爱很容易变得心理失衡。这种心态如果不及时纠正，就会使孩子性格扭曲，心理变态，严重影响其情感、意志和品格的发展。如何让这个孩子健康成长呢？我请教了学校的优秀少先队辅导员于敦利老师，他告诉我：学生对老师总是充满期待感，特别是单亲家庭的孩子。亲情的残缺，使他们格外向往老师能给他们完整宽厚的爱。那么我既是教师，又是母亲，我既要把他当作学生，又要把他当作自己的孩子，奉献自己的爱心。就这样，课间休息时我多次找他个别交流，小心地呵护他敏感的自尊心，努力营造一种宽松愉悦的氛围，放下师道尊严的架子，尊重他独立的人格，寻找靠近他生活的话题，对他嘘寒问暖，慢慢打开他的话匣子，扫除他的心理障碍，让他感受到我对他的爱、关心、耐心和宽容。
其次，我决定对他实施赏识教育，给予他更多鼓励，让他重拾自信。经历过家庭变故后,这个孩子承受着健全家庭的孩子所难以想象的重负与痛苦,更有一种自卑自贱心理，那我更应该尽力发现他的优点，多表扬多鼓励，让他感到我们这个大家庭仍然有人赏识他、关爱他，让他感到自身确实还有很多他人没有的长处，照样可以发挥自己的能量，放射出独有的光芒。为此我组织开展了丰富多彩的课内外活动，培养他的兴趣，激发他的求知欲望，并鼓励他大胆地参与，表现自己、锻炼自己。我有意识地把一些力所能及的任务交给他，培养他的自信心和责任感，增进和其他同学的友谊。在活动中，我用心捕捉他身上的闪光点，给孩子真诚的表扬鼓励，就这样在同学的羡慕、老师的赞许下，他信心倍增，性格也逐渐变得开朗活泼了。
再次，对他进行乐观、坚强教育。我有责任引导单亲家庭的孩子正视自己所面临的状况，鼓励他要乐观、坚强面对，从容淡定。“上帝是公平的，为你打开一扇门的时候就会给你关上另一扇窗。”爸爸的离去，这是上天给予自己磨砺的机会，乐观面对就会让自己心理平衡，轻松愉快许多，成为生活的强者，而且还会让妈妈放心，成为妈妈心中的小男子汉。这些心理引导对孩子的成长起了很大的帮助作用，现在他已经真正正正融入我们这个大家庭，快乐成长。案例感悟
“教育的最高境界是不留痕迹的爱”，“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”我希望自己能够达到这个教育境界。用心做教育，让每一个生活在单亲家庭中的孩子和幸福家庭的孩子一样，生活在温暖的大家庭里，健康快乐的成长，成为美丽中国的的花朵。
花开很美，等待花开的过程更美。
作者：王蕾 于敦利
单位：峡山区岞山街道辉村小学
电话：7721520 时间：2013-3-20
第三篇：班主任教育案例
班主任教育案例
南岔区第三中学
王秋霞
宽容地对待淘气的“天使”
听过一位教育学者说过一段话，大意是这样的：作为一名教师，如果你把学生们，尤其是差生看作是让人头痛的小“恶魔”，那么你就生活在地狱里；如果你把学生们，尤其是顽劣的学生们看作是淘气的“天使”，那么你就生活在天堂里。我热爱孩子们，热爱生活，热爱我的教育事业。我想这一生选择了教师的职业，我一定要把学生们看作是天使，即使他们有时犯了错，也是淘气的“天使”。因为我要天天生活在天堂中，享受生活、工作的乐趣，开拓美好的生活。
案例一：班里来了个“小皇帝”。
开学初，班里转来了一个新同学——刘邦。正如他的名字一样，这个学生颇有点当今“小皇帝”的风范。安静了没几天，就有同学纷纷来告状：老师，刘邦放学不扫地就跑了；老师，刘邦把班里的篮球独占不说，还故意用球砸我脑袋；老师，刘邦偷着往女生文具盒里放毛毛虫！等等。这些现象原来班上的同学偶尔也有发生，但这么多的错儿，在这么短的时间内同时发生在一个学生的身上，我一时挺生气，也挺急，怎么办？这么一个不消停的淘气鬼，难道我一天天就只忙活他一个人吗？如果不及时处理，一味纵容下去，班级的整体情况也势必受到影响。我得赶紧想办法处理！找到办公室狠狠批语一顿？不行！我了解到他以往地办公室的常客，常受批评也常犯错误，效果不理想；跟家长联系吧，他犯的错误又不太大，未免打草惊蛇，弄不好倒让他对新老师，新同学，甚至于新的学校生活产生逆反心理。于是我想了想，抱着试试看的耐心。一天中午放学后，我说：“刘邦，来帮老师放拿点东西，等我一会儿，放学后咱俩一起走。”一路上我随意和他交谈，问问他新的班级好不好？新的同学好不好？有没有什么困难让老师帮忙的？末了，我挺严肃地对他说：“刘邦，老师觉得你的年纪比咱班的同学稍长了两岁，也一定会比他们更懂事。老师挺看中你的，你一定要有个大样。帮助我多照顾、照顾同学和咱们的班级。如果看到有谁淘气，比如拿球砸人脑袋的事儿发生，你帮老师制止一下好不好？班里转来了你，我想我又多了一个好帮手！他异样地笑了笑，答应了。那之后，我发现告刘邦状的同学少了。一天课间，我在班里闲坐着，刘邦竟然走到我跟前，对我说：“老师，我可比以前好多了，你信吗？”“噢，我知道，我信！而且你在一天天长大，以后会更好！”我十分诚恳地说。
我觉得，很多时候，在心里明镜事实的真相时，故意给犯错误的同学多留一点空间去改正。要宽爱他们，要相信他们会努力，并积极引导着他们朝良好的方面去看，用更大的耐心，用关爱的态度去对待他们，更容易解决一些棘手的问题，多一些鼓励和宽容。有缺点和犯错误的学生就像是淘气的“天使”，他们的本性仍然那么可爱和纯真。
案例二：两封学生的信。中午刚来到办公室，班长高雪同学悄悄地溜了进来，递给我二张折叠好的纸，说：“老师，这是史力光同学和我给你的。”“噢……”我若有所思地接了过来。想起上午第四节课时班里发生的一幕：上课铃响起，我如往常一样向教室走去，刚近门口，就听到班里的假小子史力光的大叫声：“给我滚边上去，不给就不给！”这个史力光，又犯驴脾气了！还是不是个女同学！一进门，看见史力光和班里的张然同学正僵在那儿，史力光手里拿着一个黑色的计算器，张然张着手要着，同学大多数都在瞪着眼看着他们。见我进来，齐刷刷地眼光都看向了我，我知道，他们正等着我的评判。“不管什么原因，谁的计算器，谁就先拿着，先上课！”我指挥到。只见史力光用力一下子把计算器塞给张然。看到大家都坐好了，我松了口气。简单地说了几句同学要团结，有事要冷静，好好商量的话，感觉没什么大事，于是开始转过身来在黑板上写本节课的课题板书。静静的教室里，却传来了史力光不大不小的嘟嚷声：“管得咋那么多，多管闲事……”当时我心头的为腾的一下子冒了起来。“我多管闲事？！我 整天从早陪你们到晚！从学习成绩到吵架，从头痛脑热到心情失落，有没有点良心？！尤其史力光，现在说我管闲事，你前几天发烧难受来找老师时，咋不嫌我管闲事呢？你爸怎么变得不再打你了？不是我多管闲事，几次三番地劝的吗？！”生气、委屈、疲惫一股脑地伴着我的话言涌了出来。教室里一点动静都没有，其实我是很少对学生们发火的。这届学生，跟我自己的女儿只差一岁大，近三年来我总是尽最大的耐心，细心地呵护他们，很少训斥他们。平时里孩子们和我相处得都不错，大大小小的锁事，都不遮不拦地和我说。一真感觉挺好的我，有点受不了史力光的反应。同学们看到这情况，愣了一会，都说：“老师，您别生气，讲课吧，史力光不是冲你的。”史力光趴在桌上，一声不出了。我调整了一下情绪，也觉得自己太激动了。但不管怎么说，对于一直细心呵护他们的我，心里总是不太是滋味。下了课，我也在反思：是不是我真的管得太多了？是不是孩子们早都有厌烦情绪了？
静下心来，打开了一张“信”。史力光那特有的“圆”体字呈现在我眼前，只是比平时刻意写得工整，一行行很清晰，一句句读下去，我的心灵在微微地颤动。老师：
我不是故意的，当时没想那么多，不小心伤了你的心。但那句话真的不是冲你说的。老师，我知道你对我特别好。或许是我太小了，不懂事，请您原谅我。我知道近三年来，您为我操了不少心。我生病，生气，哭时，你都在劝我，我知道我今天挺过分，伤了你的心。别生气了，老师。对不起。我总爱一时冲动，我错了，老师。您管我是对的，您为我们，为班级的付出我都懂，看在眼里。我以后不会这样了。对不起！
您的学生：史力光 唉，这个假小子史力光，一向大大咧咧，遇事无所谓。竟然这样给我写了一封“信”。看来我还得“管”他下去。
又打开另一封“信”，上面是文静清秀工整的小字： 老师：
今天看来你是生气了，请别为此气伤身体。您是园丁，我们这帮小树苗还等着你剪枝呢！我们都知道你为我们付出了太多、太多，您尽心照顾“二班”，像个母亲般呵护我们，我们永远都爱你“二班”的母亲！
学生：雪 这时我心里的阴云已全然消散，这些可爱的孩子们啊！孩子真是孩子，他们的单纯与绚烂，他们的可爱与阳光，我不觉得自我反醒：当时自己的确是有些急了，复习备考，师生连日来都未免有些身心疲惫，大家不自觉都心急了不少，不够心静啊！作为一个班主作老师，这时来稳定好学生们的心态得多重要啊！我更应该较以往更静下心来，带领同学们克服种种困难……
下午在班级时，我用微笑用迎接史力光的眼神，她的脸上也露出了灿烂的笑容。这时张然在她的身旁拿着计算器问：“你用不用啊？我心中幸福，脚步轻快地走出了教室。边走边想起：如果你把学生看作是天使，那么你就……
第四篇：班主任教育案例
班主任教育案例
“耐心、细心”管好班级（围子镇仓街初中杨松花）
作为一名班主任，对班级管理时，必须要耐心、细心和爱心。因为班主任管理的是有思想、有感情、有个性的人，不能形成程序化的管理方式，只能灵活地对其进行教育。下面是我处理班级事务的一些具体做法。
案例一：“鼓励、表扬”是一剂良好的药方。
A，上课时，喜欢说悄悄话，性格泼辣，有一次不值日，被我批评时，与我顶嘴，并且不服从我的教育，同时说要转班之类的话语，经过我与其家长对她的谈话之后，才慢慢的转变对我的态度。从那以后，我逐渐摸清楚她的性格，就是服软不服硬。因此，就算她在课堂上说话，我也避其锋芒，不直接批评她，而是批评与她说话的同学，起到敲山震虎的作用。同时，课后与她谈心，鼓励她可以在课堂上多举手回答问题并恰到好处地指出上课说话的种种不良之处。借此来消除其讲悄悄话的时间，使其尊重老师、尊重同学。本学期，我又让其担任组长管理本组的日常纪律和劳动事务。有一天，我例行检查卫生区，发现楼梯几乎一尘不染。我特别高兴，因为我知道那天是A他们组负责卫生区的值日，于是我就迫不及待的到班上表扬了他们。本来我以为他们会不在乎我的表扬，但出乎我的意料之外的是整个小组顿时欢呼雀跃起来，那种气氛都几乎让我加入他们的阵营中，并且自我陶醉成功的喜悦（但我并没有这样做，我很后悔，因为这是与学生拉近距离的决佳机会）。后来，只要轮到A他们组值日，我很放松，因为李萧娴会安排得井井有条，并且出色的完成任务。她变了，变得有责任心了，变得温柔了。
通过上述事例，我觉得在批评这种教育方法不容易被学生接受时，我们是否应该变通一下，起用鼓励、表扬或是沉默地暗示等一些学生比较容易接受的方法，也许会起到事半功倍的效果。当然我并不反对使用批评。相反，我认为有时侯，对一些骄傲、自满自大、目无尊长的学生还是要对他们进行批评教育。
案例二：“软硬兼施”也是一剂良好的药方。
B、C是让我和科任教师非常揪心的和烦心的“双差”学生代表，对他们的管理实在是不易。迟到、服装不整齐、不佩带校卡、抽烟甚至赌博，都和他们沾上了。有时候，我甚至失去耐心，想放弃了。但是我不能，因为我是班主任，必须让本班形成良好的班风和学风。对于他们我主要是与他们讲道理摆事实、与家长沟通共同对其管理和监督。该批评的我严厉地批评教育，这样下来他们还是遵守班规的。有一次，我看到B和C从卫生间出来，我过去找他们谈谈心，增进师生的情谊。但我却突然闻到他们的烟味。我知道他们抽烟了，怎么办？这是很棘手的问题。如果先狠狠的批评教训他们，可能就会令他们反感，加之证据不足，他们也会否认。但如果就这样不处置，那么我的良心会不安。我急中生智，编了个善意的谎言：“老师以前也抽烟，而且很滥”。他们先是一怔，然后很快恢复自然。接着还假装问我：“老师抽烟的感觉怎样呀？”我说：“当然是飘飘然咯，还很有精神的，但我最后还是戒掉了。”“为什么戒掉？能戒吗？”他们问道。我说：“能，而且必须戒，靠意志戒，因为抽烟使我的喉咙经常痛，还有口腔溃疡。” “哦”，我接说：“抽烟者往往闻不到自己身上的烟味，但别人却能闻到（和风细雨）。而今天我就闻到
这烟味了，你们俩老实交代吧（措辞严厉）。”他们服了，希望我不要将此事告诉其父母，并且保证今后再也不抽烟了，但我还是将这事告知其父母，并让其父母好好严格管教和监督自己的孩子。还有一次，我例行检查班级，走到教室门口时，发现班里面有一群学生围在一起。我好奇地走过去，我最不愿意看到的事情发生了，他们在玩扑克，并且是赌博。我沉默着，不做任何反应。因为我想给这位学生台阶下，况且我只发现这位同学手里拿着钱，其他同学看到我，早就有所准备了。没有证据，他们是不会承认自己赌博的，只是在课间时间玩扑克放松心情而已。但这事不能这样不了了之。第二天，我决定从D这里突破，刚开始我叫他承认错误，并且会给他改正错误的机会。但是他就死活不肯承认自己赌博。没办法，我只能采取强硬的态度说到：“我明明看到你手里拿着钱和扑克，你还不承认自己赌博，如果你再执迷不悟，那我就告知学校德育处，让他们来调查，证据充足，那你就接受“记大过”处分吧！”这句话还挺灵的，他马上说：“老师不要，我承认就是了。”之后，我和他的母亲共同教育下，他再也不赌博了。同时，我通过这件事，向班里进行纪律教育和法纪教育。这样下来，我们的班风好多了，学生再也不出现玩扑克的现象了。
通过上述事例，我觉得有时候，对孩子进行教育时，不能一味的表扬，否则容易让学生觉得老师只会表扬，不会批评。就算作错事了，也会表扬。那就和我们的使用“表扬”这种教育方法的初衷背道而驰了。在必要的时候，老师的态度不妨强硬些，进行严厉的批评教育，会使孩子受益终身的。然后再以软的方法进行讲事实，摆道理。
案例三：善意的欺骗有时候也是对学生的一种负责。
有一天，学校的校警室给我来了个电话：“老师，麻烦你到校警室签个名，将你的学生领回去。”我一听就明白什么回事了。原来学校为了制止学生迟到以及不穿校服的现象，要求校警见到这些学生后，采取措施进行教育，同时要有班主任的签名才能放行进入教室。我到校警室后，沉默不语，因为这名学生正是B，是我经常循循善诱、苦口婆心教育的学生，今天又犯纪律了，我很生气，但没表现出来。签名之后，我和他一起走回了教室。这段时间对我来说太漫长了。我在思考着：如果学生迟到了或者是其他原因，只要班主任签名，就能回教室，久而久之，学生就变得无所谓了，那这一做法就形同虚设了，违背了学校的本意。我必须想个法子来让学校的措施更有效果。那就是善意的欺骗：“今后你们因为迟到或是其他的原因，被校警室制止不能回到教室，我再也不会去签名领你们回来，希望你们能遵守学校的规章制度。”这一作法，果然有效，学生几乎不会迟到了（除个别原因之外）。
其实，说句心理话，如果真的有学生因为迟到或是其他的原因，被校警室制止不能回到教室，我还是会去签名，将他领回教室。理由很简单，因为他是我的学生，我是他的班主任，我必须对他负责。善意的欺骗有时候也是对学生的一种负责，因为学生不迟到了、遵守纪律了。
总之，班主任的工作很繁琐，需要耐心、细心和爱心，更需要智慧，才能使班级管理井井有条，形成良好的班风和学风。以上是我在班级管理工作中的一些做法，不妥之处还得敬请各位同行纠正和指导。
第五篇：班主任教育案例
小学班主任教育案例
------后进生需要的是更多鼓励
“班主任工作是最辛苦的，但也是最幸福快乐的，在我的班主任工作中，每天看着自己天真可爱的学生一天天健康成长，学知识，讲礼貌，爱劳动。这就是一个很快乐的过程。作为班主任，所有孩子的成长过程，不仅要拥有的宝贵的教育经验。还在用心灵去观察孩子的内心世界，好学生人人都爱，但要爱一些后进生孩子却并非公平对待,更多的是要多鼓励他们.我是小学四年级的班主任，后进生是我班一个不容回避的大问题。本学期期末发现我班的后进生学生有明显的增多，同时，在班级工作中，由于后进生的管理工作没跟上，影响较大，班级中的大多数学生都需要一个良好的学习环境，一旦后进生越来越差，在丧失了学习的信心之后，他们最需要的就是老师、家长对他们鼓励的话。让他们从心里知道老师对他们没有放弃，还是多么地关心他们，再次激发他们学习的兴趣。
教师要做到爱护学生，关爱每一位学生的学习、生活、家庭。对那些基础知识差、上课不专心，不爱读书，作业不认真、不听话的学生。除了批评教育，我认为离不开的是鼓励，他们都认为自己是班上最差的学生，无能自己再怎么努力，都不能取得好成绩，于是自暴自弃，想到老师对我们这
些成绩差的学生也不喜欢。我认记得在去年开学报名那天，他就给我留下了非常深刻的印象。走错教室上课，我班来了一个遵义市学校转来的学生杨纪学。那天报名工作也接近尾声，他父亲来报名,上课第一天,我到班上清点学生到校人数，新来学生杨纪学不在班里，于是寻问，其他学生讲，杨纪学在五年级，我当时的想法就是，四年级又来了一个不好管的学生。不出所料，我从他先前教的老师口中得知，这孩子一年级的时候在这里读，父母亲在外打工，爷爷奶奶管不住，在校总爱和小同学动手打架，许多同学都怕他，经常被老师批评，后来老师没办法，通知了他的父亲，他的父亲把他转到遵义市一间学校就读。今年转回来听说也是在哪儿学习不好，胆子较大，又转回老家就读。
就是这样转来转去的男孩子，在开学的前两个周就麻烦事不断，不是和同学打架，就是不值日，课间做危险活动，课上不专心听讲，老师多次请进办公室谈话，可是没有起到效果。其他任课老师也说这孩子不好管了，我也只能尽力了就这样每次犯错，叫进办公室，通知家长一起说服教育，写保证书，回教室，没过几天,但他的老毛病又会范。正当我为他的表现而伤脑筋时，一次语文课，自由读课文，谁愿意第一个站起来读给同学们听，这篇文章篇幅较长，生字较多，又是选读课文，学生课前没预习，没有准备，一分钟二分钟过去了，还是没有学生站起来打破宁静，这时，第二排的杨
纪学站了起来，老师我来试试?同学们都向他投去怀疑的目光，心里想：“你行吗？”我也没多想，说:”好”接下来听到的是他的读书声,吐字清晰，声音洪亮，普通话还比较标准，读完之后，全班同学给他鼓掌.称赞他读得很好，在这次读书活动中,他的举动赢得了热烈的掌声.大家对他刮目相看。我抓住时机把他好好鼓励了一番，你这个位置曾经是成绩好的苟恩敏座的，她成绩非常优秀。现在这个位置由你来坐，你也要向那位女同学一样坐在这里在学习上能取得优异成绩，坐这个座位的同学成绩都很好，你也要做到这一点才行。更主要是你的普通话说得那么好，老师都要向你学习请教。特别是每次范读课文他都举手, 读给大家听,而且回答问题也积极主动,我每次都对他的普通话的发音准确进行表扬鼓励.课堂上的他完全变了一个人.从此，他找到了学习自信心，不再像以前捣乱了.只要有时间，我都利用机会去帮助他、鼓励他，和他玩。在今年评选优秀少先队的活动中他被上了。六一儿童节他还代带我班表演节目，他有了很大的变化了，进办公室的次数越来越少.学习兴趣浓了，上课能专心听讲了；纪律有进步了，下课再也不做危险事了；作业书写也认真了.老师在办公室的话题也开始对他进行表扬多了。通过期末考试，他各门功课都非常理想，曾经他父亲的要求是语文70分左右、英语及格分数，家长就感到满
意了，可现在不得不让我们对他刮目相看。他还被我班评为本学期的“优秀学生”奖。
在杨纪学同学身上，让我感受深刻。要当好班主任老师，就要一切为了孩子成长，真诚的爱孩子。爱学生的一切，现在想来和杨纪学的接触过程中，这是值得我们老师反思的一个问题。把学生往好的地方思考，应该多去捕捉他身上的发出的闪光点，因材施教，以爱心去呵护每一个孩子的心灵。与其说是转变他，其实是自己观念的转变，今后不管是优秀学生还是学习有困难的学生，他们身上都能找到闪光点和缺点，要抓住任何一个可以进行转化后进生的机会.总之，我觉得爱，就是多理解和多关心，是向通教师和学生的友谊的梁桥，还在采用鼓励的办法，对学生的点滴进步都进行鼓励，使他们逐步树立信心。只有这样我们才能真正走进孩子的心灵，与他们成为学习上好朋友，才会让我们班主任的工作进展得更顺利，才能真正体会到当班主任的快乐。
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