幼儿大班教育笔记

第一篇：幼儿大班教育笔记

幼儿大班教育笔记

大一班的音乐活动开始了，我正带领小朋友一起学唱歌曲。这时，有两位小朋友趁大家唱歌时，在人群堆里你推我打。待这个活动单元结束后，我对他们的行为进行教育。“刚才小朋友在唱歌时你们为何打闹?”“我们没有打闹。”他俩竟然不承认。我问全班小朋友有没有看到他俩打闹，大家都说看到了，并大声喊：“老师，罚他俩站到前面去!不给上音乐!不许吃饭!”等等。看他们的神情个个欢呼雀跃，异常兴奋。我不禁陷入了思考„„

孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理?我想这和教师的教育观、儿童观发生了偏差有关。由于教师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为，如孩子打闹得出格时，教师有时会沉不住气，表现出简单、粗暴的教育方式，这就给孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜欢顺应老师的心理，于是在发生同类现象时，孩子为了讨好老师就会说出这样的话。被指责的孩子在班里会觉得自卑，得不到尊重而心理压抑，从而不喜欢上幼儿园乃至影响孩子的个性健康发展。而指责别人的孩子，刚开始，并不懂得幸灾乐祸，但长期这样，也会发展成为一种习惯心理，成为一个自私、狭隘的人。因此，教师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观，平时要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年龄特点和心理特点。其次当孩子犯错时，要有正确的态度和艺术的方式，耐心引导，悉心教育，如提醒孩子换位思考，和孩子共同分析犯错原因，从而提高孩子的评价能力。问题看似出在孩子身上，其实还是要追溯到教师的教育，“从孩子的行为看教师的观念”这话很有道理。

晨间活动在进行户外游戏时，大家都玩得非常开心。这时，我突然听到“哇”的一声大哭，原来是特特把顺之给撞倒了。特特不以为然地说了一句“对不起”就要离开。看到这一情景，我知道特特并没有意识到自己的行为给别人带来的后果。他认为自己说声“对不起”就行了，就跟他没关系了。所以，应该引导他用行动来道歉。于是我赶忙叫住了他，并伸手将顺之小朋友轻轻扶起，一边哄着一边问：“你为什么哭呀？”顺之说：“疼。”“特特跟你说对不起了，你还疼吗？”我故意奇怪地问。“疼。”顺之不解地答道。听了顺之的话，我问特特：“你摔过跤吗？”他点点头。“你摔跤时有什么感觉？”特特低头说：“疼。”“那你疼时希望别人怎么样呢？”我又问。“揉揉。”他想了想，小声说道。然后蹲下去伸出他的小手给顺之揉一揉，还把她身上拍打干净，嘴里还说着“真对不起，还疼不疼？我给你吹吹。”他这样一来还真见效。刚才哭得很厉害的顺之，竟然不哭了，嘴里还说着：“没关系，我不疼了。”看见特特认真地在做这件事，我摸着他的头对他说：“你看，光说声对不起，顺之还在哭，说明她还疼、还委屈呢。你帮她拍拍土，揉一揉，这样关心她，她的疼痛就减轻了。她也很快地原谅你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了说对不起，还可以帮他减轻伤痛。这样，小朋友就会原谅你的。”他点点头。

看着他俩跑走的背影，我想，教师在处理孩子之间的一些偶发的不愉快的事情时，光教育孩子说“对不起”是不够的，还应该利用这个时机对他进行移情教育，让他看到自己的行为给同伴造成的影响，使他们能够站到同伴的角度去思考，真心地表达歉意。

大班教育随笔：老师眼里有个我

大班的孩子虽然年龄不大，但调皮起来个顶个都是好手。英语课堂上，为了提高幼儿的学习兴趣。我设置了一个 “智力大冲关”的环节。可是，每每到这个环节，教室里的纪律„„也曾多次想过去掉这个环节，可孩子们的兴至极高。如果哪节课没进行闯关游戏，他们就会问：老师，今天为什么不闯关了？我们都想闯闯关呢！于是便又将它留了下来。今天课堂上，又到了闯关环节了，如何让未闯关的孩子的注意力都集中在老师这里呢？望着他们一双双明亮的眼睛，我忽然来了灵感，说道：“谁是好孩子，老师的眼睛里就有谁。”听到这里，孩子们马上做好了，特别是那几个调皮蛋坐的最好。我马上表扬了他们，想当然，我们的环节很顺利地进行了下去。后来，我又将此方法用于学前班，效果同样不错。

其实，每个孩子都愿做老师眼中的好孩子，可是由于他们的性格差异，决定了他们的不同。而作为老师的我们，应及时抓住幼儿的“闪光点”因势利导，会收到意想不到的效果的。

大班午睡

最近一段时间孩子们的午睡总让我感到头痛,这群调皮的孩子们嘻嘻哈哈、说说笑笑,一进午睡室从东跑到西,在床上打滚等。不一会儿告状声连绵不断,谁在推人,谁还没脱衣服谁又在讲话了。老师大声喊也不起效果,帮这个盖被,又帮那个,边劝说着,想让大家安静下来开始睡觉。可那几个调皮的孩子还磨磨蹭曾的。可是根据幼儿的生理、年龄特点午睡有益幼儿的身心健康。从医学保健角度分析:幼儿睡眠时,身体各部位和脑及神经系统都在进行调节,氧和能量的消耗最少,利于恢复疲劳,内分泌系统释放的生长激素比平时增加3倍。所以,睡眠的好坏直接影响着幼儿的生长发育、身体健康、学习状况。

在幼儿园午睡是孩子们统一的活动,可在孩子们看来,一旦睡下了,就束缚了讲话、活动的自由。因此,他们想方设法要在睡前说完想说的话,趁老师没看见做完自己想做的事真的,当我们感觉到孩子们太烦、太闹、太吵的时候,不妨反思一下自己是否理解孩子们、满足孩子们的需要。设身处地为孩子们着想一下,多释放一些时间与空间给孩子们,孩子们也会配合老师的工作。只要你用心去做了,就一定有好的收获。

而对于我们老师来说,在孩子们的一日生活中,教会他们学会知识,照顾好他们是远远不够的,还要善于观察他们每个孩子身上的闪光点,要及时鼓励他们,知道他们在想什么?需要什么?和他们做真正的好朋友,他们才会信任你,愿意把心里的话告诉你,愿意和你做各种游戏。

老师应该言行一致

我们班的幼儿,有好几个午睡习惯一直都很差。在他们睡不着或睡不好时,我都会耐心的引导他们入睡,在我的耐心说服下、如果仍然有睡不着的,我经常会说一些吓唬他们的话。如;会对他们说“现在大家小朋友乖乖睡觉的时候你们睡不着,等小朋友们起床后,你们睡不着的继续留下来睡。”这样的话我不知说过多少遍,但是从来没有执行过。

昨天午睡时,我提前便对孩子们说,躺下去后,把小眼睛闭上,一会儿就睡着了,好多孩子都按我的提示做,也都很快就睡着了。可是维维和震震两个小朋友却怎么也睡不着,并且两人互相影响,我走过去打了几次招呼,但是仍然不见效,我便又使出老调“这会儿你们两个睡不着,待会儿小朋友们起床的时候你们就别起来了,继续留下来睡。”谁知在起床铃响起后,他两仍未把我说的话当会事,也和其他小朋友一样开始穿衣服。见此情形,我觉得这话不执行看来不行了,于是便走过去严肃的对他两说:“你们两个不必穿衣服,继续留下来睡觉。”只见他们两你看看我、我看看你,无奈之下带着哭腔对我说“:老师,让我们起床吧!我们明天一定好好睡觉。”这时,全班的小朋友都注视着他们两,我便抓住这个机会,对全班小朋友说,以后谁不好好睡觉,就象他们一样,孩子们几乎异口同声地说:“老师,我要乖乖睡觉的”。果然,在今天的午睡时,孩子们的表现较好。从这件小事可以看出,我们老师,不管面对再小的孩子,我的言行都应该做到一致,不然,我们说的话起不到作用。

第二篇：幼儿大班备课笔记

第八周

（10月22—10月26）

星期一10.22 晨间活动：呼啦圈 活动一

活动名称：九月九日忆山东兄弟 活动目标：

1．理解古诗所描述的内容及词句。

2．仔细观察画面中的场景，并体会其意境。3．感受与体验作者所表达的情感。4．学习富有情感地朗诵古诗。活动准备：

1．幼儿用书、挂图。

2．地图一张、茱萸的图片。活动过程：

1．教师以富有感情的语调将诗朗诵一遍。2．教师大致描述古诗情节。

3．请幼儿跟着老师一同逐句朗诵一遍。

4．教师将本诗翻译成白话，并说明其意境。5．教师可将地图展示出来，并指出华山的位置，让幼儿有大致的地理概念即可。6．展示茱萸的图片，说明其为植物的一种。它会散发出浓烈的香味，传说佩戴茱萸有辟邪的作用。

7．待幼儿初步了解诗的内容后，教师再提问，以进一步感受诗意。教师：

（1）你知道九月九日是什么节日吗？（2）在这个节日有哪些习俗呢？

（3）图中作者有人做伴，一起攀登高山吗？（4）他看起来感觉如何？

（5）小朋友，你和家人分开过吗？感觉如何？

8．教师总结幼儿的经验及感受后，再次强调诗中孤独的意境，及诗人无法与家人相聚的无奈。

9．教师带领幼儿一同富有感情地将古诗朗诵一遍。活动二

活动名称：兔奶奶进城 活动目标：

1．仔细观察图片，根据兔奶奶进城找熊奶奶的线索，讲述故事。

2．运用生活经验，理解城市变化，愿意接纳城市的变化。

活动准备：

幼儿用书、幼儿接触过地图

活动过程：

1．引导幼儿从自身的生活经验谈谈对“什么是城市的变化”的理解。

提问：什么叫“城市”？什么叫“变化”？

2．阅读活动：兔奶奶进城。（1）观察旧地图，引导幼儿学习看地图的方法。

（2）引导幼儿学习看地图，说出兔奶奶进城去熊奶奶的路线。

（3）观察新地图，引导幼儿观察比较新旧地图的不同之处。

（4）引导幼儿进一步了解，地图变化后兔奶奶进城去熊奶奶的路上，能够看到城市的哪些变化？

3．引导幼儿讨论：

（1）你喜欢城市的变化吗？为什么？

（2）城市的变化给我们带来了哪些便利？

教学反思： 游戏一： 目标： 游戏二： 目标：

星期二10.23 晨间活动：跳绳 活动一

活动名称：洞洞积木 活动目标:

1．认识并观察以不同方向为起点的排列顺序.2．能知道1~10的数字序列.3．认识事物的位置顺序与空间关系.4．学习排序的起点,并做双向序数的排列运用.活动准备:

1．不同形状的积木10个.2． 1~10数字图卡、箭头符号卡.3.．胶带.活动过程:

(一)教师拿出不同形状的积木,请幼儿试着将这些积木堆高

师:我们一起来数一数,一共有几块积木.从上往下数,再从下往上数.数积木时要求幼儿说出第一个第二个„„.(二)教师贴箭头符号

师:从上往下数,这块积木是排第几个?如果从下往上又是第几个? 这块积木上是什么形状的积木?下面是什么积木? 为什么固定的一块积木,它的顺序排列却有不同?

(三)教师改变排列方向,让幼儿从左到右,或从右到左数一数,观察有什么变化?(四)连连看

引导幼儿将每块积木用线连到相应的数字上,再用颜色图卡排出相对应顺序的积木颜色.(五)幼儿作业

(六)教师评价幼儿作业情况.活动二

活动名称：糖从哪里来 活动目标：

1．认识不同种类的糖。

2．认识制造糖的原料。

3．能用感官分辨不同种类的糖。

活动准备：

1．甘蔗，甜菜，玉米，蜂蜜，豆浆。

2．麦芽糖，砂糖，冰糖，果糖，白糖。

3．幼儿用书。

活动过程：

1．出示淡豆浆，请幼儿品尝。

（1）幼儿品尝淡豆浆。

（2）提问：今天喝的与平时有什么不同？为什么？

（3）品尝加了糖的甜豆浆。

2．教师问幼儿：你吃过哪些甜蜜蜜的食品？妈妈做哪些好吃的东西的时候要加糖？（请幼儿依据自己的经验发言）

3．出示麦芽糖，砂糖，冰糖，果糖，白糖，让幼儿认识。

（1）比较各种糖在外观上的不同。

（2）闻一闻各种糖，味道有没有不一样？有没有特别的味道？

（3）尝一尝各种糖的滋味，说说你自己觉得哪一种糖的滋味最棒？

（4）票选“班上最受欢迎的糖”。

4．提问：你知道这些甜甜的糖从哪里来？是用什么原料做成的？

5．出示图片，引导幼儿认识制造糖的原料：甘蔗、甜菜、玉米等。

教师一一介绍。

5．结合幼儿用书让小朋友自己说说制糖的原料。

教学反思：

游戏一： 目标： 游戏二： 目标：

星期三10.24 晨间活动：大型游戏 活动一

活动名称：数字积木 活动目标：

1．能根据颜色分类采用不同的跳唱方式。

2．通过跳唱的唱数方式，认识奇偶数。

活动准备：

1．红色奇数字卡：1、3、5、7、9、11、13、15、17、19 2．绿色偶数字卡：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20 活动过程：

1．教师拿出事先准备好的数字图卡，并将数字图卡散放在桌上。

2．教师先请幼儿试着将数字图卡排出序列，请大家一起复习1—20的顺唱与逆唱。

3．提问：这组数字图卡有什么奇怪的地方？如果我们依照颜色将数字图卡分为两类，会有什么不一样？

4．教师引导幼儿将分好类的红色奇数数字卡和蓝色偶数数字卡分别依照数的顺序排列，引导幼儿进行跳唱练习。

5．教师将1—10的数字从上往下排列在黑板上，并在每个数字的旁边画上相同数量的圆圈。

6．教师说明“帮圈圈找朋友”的游戏方法。

（1）数字1只有一个人，没有找到朋友。

（2）数字2有两个人，可以手牵手变成一对朋友（找到朋友用笔画线连起来）

（3）数字3 有三个人，有两个人会变成一对朋友，有一个人没有找到朋友。

（4）以此方法依次完成其他数字找朋友的游戏。

7．请幼儿观察成对的数字是什么颜色，剩下单独一个人的数字是什么颜色。

8．教师请幼儿翻开幼儿用书让幼儿观察这些数列遗漏了哪些数字，空白上午地方应该放什么数字。

9．先请幼儿拿出方型数字图卡，一边唱数，一边在数字上面排放数字图卡，这样就知道空缺的是哪一个数字。

10．教师引导幼儿观察排好的1-20的数序，可分别依照颜色进行跳唱练习。教师可告诉幼儿：红色方块数字卡上跳唱出的数字就是奇数，引导幼儿边跳唱边将红色圆形数字卡排放在红色框框内。

11．教师接着用同样的方法，向幼儿介绍偶数，边跳唱边将绿色圆形数字卡排放在绿色框框内。

12．幼儿可将图卡重复操作后直接粘贴在幼儿用书上。

活动二

活动名称：戏说脸谱 活动目标：

1．感受京剧独特的曲调与韵味。

2．回忆对既有人物脸谱的认识。

活动准备：

1．录音磁带、录音机。

2．人物脸谱图片。

3．幼儿欣赏过京剧脸谱。

活动过程：

一、观看、讨论人物脸谱。

1．请幼儿观察脸谱图片。

师：这几张图是什么呢？

幼：脸谱

2、引导幼儿讨论脸谱图片。

师：（1）这是什么门类的脸谱？有什么颜色？

（2）你们知道他们是谁吗？

二、介绍脸谱人物。

教师逐个出示歌曲中的人物脸谱，请幼儿猜猜他们是谁，并以相应的歌词给予反馈。

师：谁来告诉我这是谁的脸谱呢？（教师手拿关公脸谱）幼：是关公

师：对了，红脸的关公战场杀。（幼儿跟读）

依此类推出示窦尔敦、孙悟空、曹操、张飞的脸谱借此熟悉歌词。

三、请幼儿欣赏京剧。

师：这里有一首唱他们的歌，和我们平时唱的歌有点不同，请你们仔细听一听。

教师视唱。

四、学唱歌曲。

1．引导幼儿感受曲调，并跟着音乐哼唱。

2．看着脸谱跟着音乐有节奏地念歌词。

3．尝试轻声配歌词唱歌曲。

4．重点练习歌曲最后的“啊~”音。

5．请幼儿尝试加上眼神、动作或模仿老师表演歌曲。

教学反思：

游戏一： 目标： 游戏二： 目标：

星期四10.25 晨间活动：桌面游戏 活动一

活动名称：茶叶是怎么制作出来的？ 活动目标：

１． 通过参观活动，了解茶的制作过程。

２．能与同伴交流自己的所见所闻。

活动准备：

１．幼儿茶有过接触：喝过茶、看过茶叶等。

２．有关茶叶制作的录像资料。

活动过程：

１． 观看录像，了解茶叶的采摘过程。

２．比较采摘下来的茶叶与平时所见到的茶叶的不同。

３． 继续观看录像，了解茶叶的制作过程。

４．请幼儿说说茶叶制作的过程。提问：现在你知道茶叶是怎样制作出来的吗？对茶叶的制作过程你们还有什么问题吗？

活动二

活动名称：假如我看不见 活动目标:

1.体验看不见的感觉

2.了解眼睛的功能与重要性.3.学习触摸与探索

活动准备:

1.各种形状、材质不同的物品

2.不透光的布或围巾 活动过程：

（一）展示课前所准备的各种形状、材质不同的物品，请幼儿观察。

1．请幼儿说一说物品的名称。

2．先说说有哪些形状，再请幼儿分分看。（圆形、三角形、四边形、不规则形状„„）

3．摸起来有哪些感觉？（软的、硬的、黏的、尖的、光滑的、粗糙的„„）

（二）用不透光的布将幼儿的眼睛蒙住，幼儿以触摸的方式感受物体的特征。

（三）引导幼儿共同讨论：

1．眼睛可以让我们直接清楚地看到物体的形状、颜色和大小。

2．蒙上眼睛，我们就必须通过触摸与感觉来分辨各种物体。

3．鼓励幼儿多发表自己的意见。

（四）请幼儿用不透光的布蒙住眼睛，在教室内行走，以体验视障的不方便。教学反思：

游戏一： 目标： 游戏二： 目标：

星期五10.26 晨间活动：拍球 活动一

活动名称：蔗糖是怎么做成的 活动目标：

1、认识蔗糖的制作过程。

2、认识不同的蔗糖产品及用途。

活动准备：

1、事先联络附近的超市或商店进行参观活动。

2、白砂糖、粗砂糖、红糖、冰糖、甘蔗或甘蔗汁。

3、请幼儿从家中带一种糖制品来。

活动过程：

（一）教师带领幼儿到附近的超市或商店参观，认识超市或商店里出售的各式各样的糖（白砂糖、粗砂糖、红糖、冰糖等）。

（二）回幼儿园后，教师请幼儿说一说在超市或商店看到的东西。

1、在超市看到哪些商品？

2、这些商品中哪些是属于糖制品？

3、接着请幼儿拿出事先请他们从家中带来的一种糖制品。教师协助幼儿展示这些糖制品并分类。例如：硬糖类、糖渍食品，或软糖、果冻类、糕饼类„„

（三）分类完成后，教师带领幼儿进行甜食品尝大会。让幼儿描述自己吃到的甜食滋味如何。

（四）品尝过后，教师带领幼儿观看幼儿用书页面。教师提问幼儿：知不知道蔗糖是怎么做出来的？教师参考幼儿用书的制作过程向幼儿说明，并压榨甘蔗汁让幼儿尝味道。

（五）教师向幼儿介绍甘蔗变成糖的过程。

1、首先，制糖厂会用压榨机把甘蔗汁榨出来。

2、过滤掉甘蔗汁中的杂质后，再把甘蔗汁煮沸。水分蒸发后就留下黏黏的糖浆。

3、再把糖浆放入机器中，加热浓缩成为膏状糖蜜。

4、接下来工厂会用旋转分离机把糖蜜分成一粒粒的糖粒。

5、把糖粒烘干后，就可以用机器包装成刚才在超市中看到的一包包的糖了。

（六）教师提问：刚才在超市中我们看到了各式各样的糖：有冰糖、红糖、白砂糖和粗砂糖，请小朋友来说说它们是什么样子的。

（七）教师引导幼儿观察比较各种糖的颜色及形状后让幼儿品尝味道，并说明：

1、白砂糖的外观是白色的小颗粒，各种甜食常常使用它来调味。

2、红糖是细细的粉状，吃起来有一点焦味。

3、粗砂糖是土黄色的小颗粒，用来酿酒和腌菜。

4、冰糖像小粒的冰块，我们常用在中药及食品中。

（八）教师补充说明糖的功能。

1、人体吸收了糖分，就会充满能量，让大脑变得更灵活，读书更有效率。

2、吃糖能让身体放出能量，减少压力，使心情更愉快。

运动很久或感觉很累的时候，吃些糖，可以消除疲劳。活动二

活动名称：营养均衡有学问 活动目标：

1．认识六大类食物。

2．养成不挑食的饮食习惯。

3．学习记录一天的餐点。

活动准备：

1．各类食物图片或实物、模型玩具。

2．塑料圈（标示分类区时使用，也可以用其他物品替代）。

活动过程：

（一）教师展示收集的各类食物图片或实物、模型玩具，提问：

1．这是什么食物？

2．有没有吃过？

3．它的味道如何？

（二）向幼儿说明各种食物都含有不同的营养，我们可以根据这些营养将食物分类。

（三）教师讲述幼儿用书页面的内容，介绍各种食物的营养素及分类。

（四）拿出塑料圈排好，说明并标出各类塑料圈所代表的类别区域。

（五）将收集的各类食物图片或食物、模型玩具拿出，请幼儿轮流分类到塑料圈区域中。

（六）大家合作分类完成后，教师带着幼儿检视每一个塑料圈内的分类是否正确。

（七）和幼儿一同收拾活动物品。

（八）教师拿出前一个活动“我会做大餐”中设计的菜单，并请幼儿动手操作，按菜单中的食物做分类。

（九）写下每张菜单中的食物种类有几种，引导并鼓励幼儿多尝试多种地实物。

（十）教师讲述幼儿用书右页中的餐点记录表。

（十一）请幼儿想一想，自己今天吃了哪些食物。

（十二）引导幼儿在餐点记录表格中将今天早餐、中餐吃的食物画出来。

（十三）请幼儿回家吃完晚餐后记得将晚餐所吃的食物画下来，并想一想、说一说，什么是自己最喜欢吃的。教学反思：

游戏一： 目标： 游戏二： 目标：

第三篇：大班教育笔记

大班教育笔记

王金芸

大一班的音乐活动开始了，我正带领小朋友一起学唱歌曲。这时，有两位小朋友趁大家唱歌时，在人群堆里你推我打。待这个活动单元结束后，我对他们的行为进行教育。“刚才小朋友在唱歌时你们为何打闹?”“我们没有打闹。”他俩竟然不承认。我问全班小朋友有没有看到他俩打闹，大家都说看到了，并大声喊：“老师，罚他俩站到前面去!不给上音乐!不许吃饭!”等等。看他们的神情个个欢呼雀跃，异常兴奋。我不禁陷入了思考„„

孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理?我想这和教师的教育观、儿童观发生了偏差有关。由于教师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为，如孩子打闹得出格时，教师有时会沉不住气，表现出简单、粗暴的教育方式，这就给孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜欢顺应老师的心理，于是在发生同类现象时，孩子为了讨好老师就会说出这样的话。被指责的孩子在班里会觉得自卑，得不到尊重而心理压抑，从而不喜欢上幼儿园乃至影响孩子的个性健康发展。而指责别人的孩子，刚开始，并不懂得幸灾乐祸，但长期这样，也会发展成为一种习惯心理，成为一个自私、狭隘的人。因此，教师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观，平时要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年龄特点和心理特点。其次当孩子犯错时，要有正确的态度和艺术的方式，耐心引导，悉心教育，如提醒孩子换位思考，和孩子共同分析犯错原因，从而提高孩子的评价能力。问题看似出在孩子身上，其实还是要追溯到教师的教育，“从孩子的行为看教师的观念”这话很有道理。

大班教育笔记

王金芸

晨间活动在进行户外游戏时，大家都玩得非常开心。这时，我突然听到“哇”的一声大哭，原来是特特把顺之给撞倒了。特特不以为然地说了一句“对不起”就要离开。看到这一情景，我知道特特并没有意识到自己的行为给别人带来的后果。他认为自己说声“对不起”就行了，就跟他没关系了。所以，应该引导他用行动来道歉。于是我赶忙叫住了他，并伸手将顺之小朋友轻轻扶起，一边哄着一边问：“你为什么哭呀？”顺之说：“疼。”“特特跟你说对不起了，你还疼吗？”我故意奇怪地问。“疼。”顺之不解地答道。听了顺之的话，我问特特：“你摔过跤吗？”他点点头。“你摔跤时有什么感觉？”特特低头说：“疼。”“那你疼时希望别人怎么样呢？”我又问。“揉揉。”他想了想，小声说道。然后蹲下去伸出他的小手给顺之揉一揉，还把她身上拍打干净，嘴里还说着“真对不起，还疼不疼？我给你吹吹。”他这样一来还真见效。刚才哭得很厉害的顺之，竟然不哭了，嘴里还说着：“没关系，我不疼了。”看见特特认真地在做这件事，我摸着他的头对他说：“你看，光说声对不起，顺之还在哭，说明她还疼、还委屈呢。你帮她拍拍土，揉一揉，这样关心她，她的疼痛就减轻了。她也很快地原谅你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了说对不起，还可以帮他减轻伤痛。这样，小朋友就会原谅你的。”他点点头。

看着他俩跑走的背影，我想，教师在处理孩子之间的一些偶发的不愉快的事情时，光教育孩子说“对不起”是不够的，还应该利用这个时机对他进行移情教育，让他看到自己的行为给同伴造成的影响，使他们能够站到同伴的角度去思考，真心地表达歉意。

老师眼里有个我

张海燕

大班的孩子虽然年龄不大，但调皮起来个顶个都是好手。英语课堂上，为了提高幼儿的学习兴趣。我设置了一个 “智力大冲关”的环节。可是，每每到这个环节，教室里的纪律„„也曾多次想过去掉这个环节，可孩子们的兴至极高。如果哪节课没进行闯关游戏，他们就会问：老师，今天为什么不闯关了？我们都想闯闯关呢！于是便又将它留了下来。今天课堂上，又到了闯关环节了，如何让未闯关的孩子的注意力都集中在老师这里呢？望着他们一双双明亮的眼睛，我忽然来了灵感，说道：“谁是好孩子，老师的眼睛里就有谁。”听到这里，孩子们马上做好了，特别是那几个调皮蛋坐的最好。我马上表扬了他们，想当然，我们的环节很顺利地进行了下去。后来，我又将此方法用于学前班，效果同样不错。

其实，每个孩子都愿做老师眼中的好孩子，可是由于他们的性格差异，决定了他们的不同。而作为老师的我们，应及时抓住幼儿的“闪光点”因势利导，会收到意想不到的效果的。

大班午睡

张海燕

最近一段时间孩子们的午睡总让我感到头痛,这群调皮的孩子们嘻嘻哈哈、说说笑笑,一进午睡室从东跑到西,在床上打滚等。不一会儿告状声连绵不断,谁在推人,谁还没脱衣服谁又在讲话了。老师大声喊也不起效果,帮这个盖被,又帮那个,边劝说着,想让大家安静下来开始睡觉。可那几个调皮的孩子还磨磨蹭曾的。可是根据幼儿的生理、年龄特点午睡有益幼儿的身心健康。从医学保健角度分析:幼儿睡眠时,身体各部位和脑及神经系统都在进行调节,氧和能量的消耗最少,利于恢复疲劳,内分泌系统释放的生长激素比平时增加3倍。所以,睡眠的好坏直接影响着幼儿的生长发育、身 体健康、学习状况。

在幼儿园午睡是孩子们统一的活动,可在孩子们看来,一旦睡下了,就束缚了讲话、活动的自由。因此,他们想方设法要在睡前说完想说的话,趁老师没看见做完自己想做的事真的,当我们感觉到孩子们太烦、太闹、太吵的时候,不妨反思一下自己是否理解孩子们、满足孩子们的需要。设身处地为孩子们着想一下,多释放一些时间与空间给孩子们,孩子们也会配合老师的工作。只要你用心去做了,就一定有好的收获。而对于我们老师来说,在孩子们的一日生活中,教会他们学会知识,照顾好他们是远远不够的,还要善于观察他们每个孩子身上的闪光点,要及时鼓励他们,知道他们在想什么?需要什么?和他们做真正的好朋友,他们才会信任你,愿意把心里的话告诉你,愿意和你做各种游戏。

老师应该言行一致

武晓凤

我们中班的幼儿,有好几个午睡习惯一直都很差。在他们睡不着或睡不好时,我都会耐心的引导他们入睡,在我的耐心说服下、如果仍然有睡不着的,我经常会说一些吓唬他们的话。如;会对他们说“现在大家小朋友乖乖睡觉的时候你们睡不着,等小朋友们起床后,你们睡不着的继续留下来睡。”这样的话我不知说过多少遍,但是从来没有执行过。

昨天午睡时,我提前便对孩子们说,躺下去后,把小眼睛闭上,一会儿就睡着了,好多孩子都按我的提示做,也都很快就睡着了。可是维维和震震两个小朋友却怎么也睡不着,并且两人互相影响,我走过去打了几次招呼,但是仍然不见效,我便又使出老调“这会儿你们两个睡不着,待会儿小朋友们起床的时候你们就别起来了,继续留下来睡。”谁知在起床铃响起后,他两仍未把我说的话当会事,也和其他小朋友一样开始穿衣服。见此情形,我觉得这话不执行看来不行了,于是便走过去严肃的对他两说:“你们两个不必穿衣服,继续留下来睡觉。”只见他们两你看看我、我看看你,无奈之下带着哭腔对我说:“老师,让我们起床吧!我们明天一定好好睡觉。”这时,全班的小朋友都注视着他们两,我便抓住这个机会,对全班小朋友说,以后谁不好好睡觉,就象他们一样,孩子们几乎异口同声地说:“老师,我要乖乖睡觉的”。果然,在今天的午睡时,孩子们的表现较好。从这件小事可以看出,我们老师,不管面对再小的孩子,我的言行都应该做到一致,不然,我们说的话起不到作用。

“小淘气”的转变

马晓婧

沈子凯是我们班有名的“小淘气”活动课上不光自己有好多小动作，还总是去打扰别的小朋友，孩子们常告他的状，我多次对他进行严厉地批评教育，但都没有收到良好的效果，这个孩子令我头疼，但一直没找到好的办法令他改变。

有一天，我看见电风扇上很脏，我就在桌子上放上椅子，才能够得着，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下来，心里这样想就更紧张了双腿也颤抖起来，突然我感到椅子不再晃了，低头一看是欣欣两只小手使劲的扶着椅子，那股认真劲真让人感动，我想想平时对他那么凶，可孩子呢、、、、、、我眼睛湿润了。

我下来，向他竖起了大拇指说：“沈子凯，你真懂事，老师谢谢你了”，并在他脸上亲了一下。

也许以前从没这样夸过他，他脸腾地一下红了，转身走了。

从那以后，奇迹出现了，上课沈子凯听话了，偶尔也犯小错误，但一触到我赞许的目光，他立即坐好，活动时，他也特别喜欢和我在一起，邀请我做游戏，从他那带着稚气的脸上我看得出他的内心充满了激动和自信。

老师不经意的表扬，对孩子来说太珍贵了，也许会改变孩子的一生、、、、、、真是奇迹！

梳头发

尚玉芳

马艳婷是我们班的“小公主”，不仅长得干净漂亮，而且聪明懂事，深得老师们的喜爱，特别是有一头洋娃娃的头发，每当看到她的头发乱了我就给她梳梳，并给她扎好看的小辫，她似乎也很清楚这是老师对他的偏爱，总是跟我形影不离。

这天早上，我看到周盼的头发乱蓬蓬的，梳也没梳，我叫过她来问：“你为什么不梳头发？”周盼说：“老师我是故意不梳的，让你给我梳，你为什么每次只给刘平梳小辫，我也要，”一时间我竟不知说什么好了。

我恍然大悟，无意中我犯了一个错误，梳头事虽小，但在孩子们心中却造成了不平等的感觉这样对谁都不好。我想起，有好几次上课宁宁在扯自己的头发，我还批评他，他却无动于衷，如果这是我主动给她梳梳头发，就能满足孩子心理的需求，不至于给孩子造成心灵的阴影，我们的宗旨是让鲜花和小草都受到阳光的温暖，我们做到了吗？

鼓励让孩子建立自信

闫小玲

户外活动开始了，孩子们有的玩沙包、有的玩跳绳、有的玩皮球„„院子里热闹非凡，生机勃勃，到处都是孩子们的笑脸，开心的笑声，就连最内向的黄祖浩小朋友脸上也乐开了花，像只小蝴蝶在院子里飞舞。由于黄祖浩小朋友是从外地转过来的，性格内向，很少与同伴接触，一日活动中，总觉的这孩子少了些童稚，多了些忧郁，在集体中显得郁郁寡欢，因此户外活动时，她总是自己躲在一个角落，不愿跟其他的小伙伴一块做游戏，一块活动，很多的活动技巧也掌握不了。我常用爱的眼光去看他，用温暖的手去牵她的小手，摸摸她的头，用宽阔的双臂去拥抱她，并且让班里的孩子们都去接近她，跟她做游戏，教她跳绳、玩球等。一天，孩子们告诉我：“老师，黄祖浩会跳绳了！”真让人惊叹啊！于是我高兴的抱起她：“你太棒了，继续努力！”琪琪的眼睛里放出了平时不多见的兴奋之光，笑脸也生动起来。我又不失时机的在全班孩子们面前表扬了她，还让她跳绳给大家看，从此以后，黄祖浩时不时不地展示跳绳的本领，很多花样技巧让她跳的很轻松自如，别的活动也随之增进，整个人都变了，变得爱说爱笑，活泼自信。

这件事，让我看到表扬在幼儿教育中有着不可估量的作用，它可以帮助孩子建立自信，形成自己肯定与自我欣赏的良好心态。同时，让我意识到不管哪一个孩子，都需要爱，需要温暖，尤其是来到我们集体中，只要人人都献出一点爱，真诚的伸出援助之手，一切都会变得那么美好！

第四篇：大班教育笔记

大班教育笔记的主线：有入学、学习、沟通、教育、衔接为主线；通过举例子，体现出半年来我们大班的教育成果。

非常有幸和孩子们再次共同进入大班，如今大班的孩子们与之前带过的大班孩子有许多明显的不同。和孩子们经过了半年的接触，我做出如下的总结：

一、在日常生活中要改掉孩子不良的行为

从每天的晨练和每次的活动中，当我发现孩子有不好的表现时，要用正确的方式进行教导并帮助孩子改掉生活中不良的习惯。

下面我列举两个例子：

有一次我们班的音乐活动正在举行，我正带领小朋友学唱歌。这时，有两位小朋友趁大家唱歌时，在人群堆里打闹。在这个活动结束以后，我对他们不好的行为进行教导：“刚才小朋友在唱歌时你们为何打闹?”“我们没有打闹。”他俩竟然不承认。当我问全班小朋友有没有看到时，大家都说看到了，有几个小朋友还大声喊：“老师，罚他俩站到前面!不给上音乐!”。看着他们的脸上似乎很高兴。我不禁陷入了思考„„

孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理?我想这和孩子们日常所见有关。由于孩子的模仿与学习能力很强，当孩子们在外出游玩时看到成年人遇到什么事情时喜欢起哄幸灾乐祸，这就会给孩子留下印象。于是在发生同类现象时，孩子就会说出这样的话。被指责的孩子在班里会觉得自卑，得不到尊重而心理压抑，从而不喜欢上幼儿园乃至影响孩子的个性健康发展。而指责别人的孩子，刚开始，并不懂得幸灾乐祸，但长期如此，也会给孩子的心理产生不良后果。因此我在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观，平时做到既尊重孩子，又了解孩子的年龄特点和心理特点。当孩子犯错时，使用正确的态度和巧妙的方式，细心引导教育。提醒孩子换位思考，和孩子共同分析犯错原因，提高孩子辨别好坏能力。问题看似出在孩子身上，其实还是要追溯到日常生活中去。

晨间活动进行完毕后，孩子们都玩得很开心。这时，我突然听到一声大哭，原来是一个小朋友把另一个小朋友给撞倒了。撞人的那个不以为然地说了声“对不起”正要离开。看到这一情景，我知道他并没有意识到自己的错误。自认为说了“对不起”就可以了。我觉得应该引导他用实际行动去道歉。于是我赶忙叫住了他，并伸手将倒地小朋友轻轻扶起，一边哄着一边问：“你为什么哭呀？”她只说：“疼。”“我故意问她：“撞你的小朋友已经道歉了，你还疼吗？”“疼。”她不解地答道。听了她的话，我问撞人的小朋友：“你摔过跤吗？”他点点头。我问：“你摔跤时有什么感觉？”撞人的小朋友说“疼。”。“那你希望别人怎么样呢？”我又问。“揉揉。”他想了想，小声说道。撞人的小朋友蹲下去伸出小手给她揉一揉，还将她身上拍打干净，认真的说了句“真对不起，还疼不疼？我给你吹吹。”看到这个情形之后，我摸着撞人的小朋友对他说：“你看，光说声对不起，她还在哭，说明她还疼、还委屈呢。你帮人家拍拍土，揉一揉，这样关心她，她的疼就减轻了。她也原谅你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了说对不起，还要帮他减轻伤痛。这样，小朋友就会原谅你的。”他点点头。

看着他俩跑走的背影，我想，教师在处理大班孩子之间偶发的不愉快的事情时，光教育孩子说“对不起”是不够的，还应该利用这个时机对他进行移情教育，让他看到自己的行为给同伴造成的影响，使他们能够真心地表达歉意。

二、调动孩子学习的积极性

每项活动，孩子们的兴趣和积极性都来自于老师的正确引导和鼓励，只要调动起孩子的兴趣和积极性，就有使不完得劲。

今天户外活动，我和大班的孩子一起玩老鹰捉小鸡的游戏。活动之前，和孩子们一起进行了热身——自由拍球活动。然后，告诉孩子们，现在我们来练习双手交替拍球，要求是——左右手交替进行，边拍边数数，按二八拍进行，活动刚开始没拍几个，一个小朋友喊了声：“老师我没„„”。在孩子们啪啪地拍球声中我没有听清楚，走进他问：“你的球没气了？”他很认真地说：“不是，我没劲了”，看上去红彤彤的小脸蛋不像是生病。我灵机一动鼓励他说：“劲是练出来的，你看老师和别的小朋友都有很多劲，”这时这个小朋友也接着一、二、三、四„„的拍起来，我问：“有劲了吗？”他神气的张开五个手指说：“我有这些劲了！”，“奥，那么多劲了，劲是不是越练越多啊？”他高兴地说：“是”。接下来的时间他一可也没停，双手拍得那么欢。

三、拥有童心是与幼儿沟通的最好桥梁

拥有一颗童心是与孩子之间交流最好的桥梁。作为一名幼儿教师，我觉得不但要有爱心，更重要的是要有一颗童心。

动画片每个孩子都爱看，孩子们最近议论最多的是《喜羊羊和灰太狼》，一议论起来，一个个可来劲了，有时因为一个细节把小脸都争红了，我也爱看动画片，象《猫和老鼠》，《金刚葫芦娃》等，我都看了不止一遍，动画片我每天不误。

一天一些小朋友正在议论“喜羊羊和灰太狼”，我走进去和他们一起议论起来，开始他们一愣，一个个惊慌失措的看着我，随后便兴奋地同我一起讨论起来。看着他们一张张可爱的小脸我可高兴了，因为此时我知道，我和孩子们之间已经没有了距离。一次在校门口接小朋友，其中一位妈妈对我说：“我们家阳阳回家很高兴地说‘我们老师也喜欢看喜羊羊和灰太狼，我很喜欢我们老师’。”听完之后我很高兴。我明白我与孩子之间没有距离，是因为我有一颗童心，童心是与幼儿沟通的最好桥梁。

四、老师对待孩子做的事情要认真对待

有时老师一句不经意的话语也会让小朋友感到你没有尊重他。

一天早上，我若有所思的走在路上，孩子们一声声甜甜的问候声，时时从我耳边飘过。我轻声的的回应着。突然，一个小朋友，站在我面前说：“老师，你是不是不喜欢我了?”“没有”.我从沉思中醒过来，“那为什么我喊你，你只是嗯了一声呢？”我连忙道歉，老师错了，因为刚才老师正在想问题，没来得及和你说话，真对不起。小朋友听了我的解释表示理解，就到一边玩去了。这事对我的感触很大。对待孩子，不管多小的事，都要认真对待。就是一个平常的抚摸，也会给一个孩子一天的好心情。

五、良好的行为习惯需要从小事做起

为了改善大班幼儿进餐中存在的挑食、偏食，进餐时大声说话，进餐时间长，进餐中卫生习惯差等不文明的现状。因此，在本学期我在午餐的进餐环境及细节上进行整改，采取了一些措施，初有成效。这些措施主要有： 《一》创设一个宽松的进餐环境，有助于促进孩子们的食欲。

在班级餐厅中运用图文结合的方式，布置了“进餐礼仪歌”进行暗示，起到提醒、指导幼儿的效果，不同接受能力的孩子都能得到满足。让幼儿懂得进餐时的礼仪，并让幼儿学读，牢记在心，同时在进餐时做到。

《二》帮助孩子拓展知识经验。

大班孩子的生活经验与中小班孩子相比来说是较丰富许多，有些幼儿不爱吃胡萝卜的人数较多，因此在吃胡萝卜前，我会以故事或儿歌等形式，帮助幼儿认识萝卜。由于孩子们都喜爱小动物，这时我说：让我们一起来做小白兔，尝尝胡萝卜时，大多数孩子都愿意尝试着把以前不爱吃的胡萝卜吃掉。看到这些时我知道自己的心意小朋友都了解了，我也会感到很高兴。

六、提高安全意识保障孩子在校安全

即使是大班的孩子，由于幼儿年龄还小，安全意识相对比较薄弱，并且缺乏生活经验，见了新鲜事物敢于冒险，作为幼儿老师我们一定要提高警惕心，把握好幼儿安全这一关，要及时预防随时发生的危险。根据几年来当老师的经验，我总结出必须做到三勤，即：口勤、眼勤、手勤。口勤就是反复跟幼儿讲解，时刻提醒，把安全事时刻挂在嘴边；眼勤就是把每个孩子的一言一行都在你的视线以内，才能杜绝一些不安全的发生；手勤就是发现身边有危险的东西，及时处理掉，不存在危险隐患。这样才能让孩子们玩的开心、踏实；家长们才能满意、放心；我的各项工作才能顺利进行。

七、提前做好幼儿园与小学的衔接

作为大班的幼儿老师，当小朋友上完大班以后就面临着要去上小学了，由于幼儿园与小学有很大的区别，所以在日常课堂中我会有意无意间让小朋友有一个过渡的过程。这样就不会出现如下的现象了：

早上忘记带作业，自我管理差，养成依赖的的坏习惯。其实大班也是为了这个过渡过程，让孩子们一步一步走出幼儿时期，走进儿童的世界。当我看到孩子们在轻松愉快的环境中健康茁壮的成长，快乐无忧的学习和游戏，我感到所有的付出都是一种幸福。

第五篇：大班教育笔记

给孩子一个自由畅谈的机会

姚安县幼儿园 张红梅

自从孩子上大班以来,老师们都觉得教室里的孩子特别兴奋.特别是午睡时, 孩子们边脱衣服, 边津津乐道地谈论着自己的话题.他们一会儿嘻嘻哈哈，打打闹闹，说说笑笑，一会儿告状声又此起彼伏，午睡室里一片混乱.不论老师怎么教育引导, 都不管用.于是, 我开始认真地反思, 寻扰着原因.结果我发现, 幼儿本来可以在午睡前出去散会儿步, 畅所欲言.可由于近来连连阴雨天气, 孩子们不能出去散步了.老师们在这段时间里有的给孩子们看图书;有的让孩子们完成未完成的绘画作品或其他任务.紧接着催着小朋友们小便, 洗手, 睡觉.一连串的环节,午睡是孩子们统一的活动。在孩子们看来，一但睡着了就失去了说话的自由，那还不趁着脱衣服的时候痛快地说一会儿话.为了让孩子们在睡觉前有说话的机会, 我想,何不让孩子在小便洗手的时候交谈一会儿, 再去睡觉呢? 今天午睡时,我就提前五分钟让孩子们去小便, 洗手.允许孩子们在洗手间里说说话.听到老师的铃鼓声再去午睡室睡觉.所有的小朋友都把嘴巴闭严，谁也不许说话，然后安安静静的睡觉。”这下, 洗手间里可热闹了.只听有的孩子在一起谈论起昨晚看的电视;有的孩子在回顾昨天刚刚看完的VcD<舒克和贝塔>中的精彩场面.还嚷着: 我喜欢舒克, 我最喜欢贝塔, 我长大了也要开飞机, 开坦克.女孩子们则躲在卫生间隔板的背后, 不知在说着什么悄悄话.看着他们满脸的笑容, 我不禁反思,自己是否真正了解了孩子，满足了孩子呢。设身处地地为孩子想一下，多释放一些时间给孩子，我想孩子一定会配合老师的工作的，看着孩子熟睡的小脸蛋, 有的还带着甜甜的笑, 我也不由地笑了.抓住孩子的模仿能力

姚安县幼儿园 张红梅

孩子们有很强的模仿能力。教师的一言一行，都被幼儿所注意，有时，一句随意的笑话也能刻印在孩子的脑海里，并不时说露出来。大班的孩子已有一定的知识经验、认知能力，会密切地观察和模仿父母、老师、长辈，以他们的行为举止为榜样，所以大人一定要把自己最好的行为展现在孩子面前，格外注意言行，如果希望孩子总是把“谢谢”和“请”挂在嘴边，那么你必须自己先这样做，自己经常说这些礼貌用语才行。

为孩子提供一个良好的“模仿环境”并且做他的“好榜样”。比如父母或老师经常当着孩子的面进行阅读，营造一个良好的阅读氛围，天长日久，孩子就会耳濡目染，受到深刻的影响，从而喜欢上阅读，养成热爱阅读的好习惯。良好的阅读能力是孩子日后入学学习知识的基础，终身受益。另外，孩子们对待周围人们的方式也是通过效仿大人而学到的，所以，必须让孩子们看到父母、老师、长辈们的爱心、友善、慷慨。孩子模仿性强，好学好动，对各种游戏、儿歌和体育活动有浓厚的兴趣。在日常的教育教学工作中，我觉得应该给他们努力创造条件，给他们充分表现的机会。模仿能力是一切学习的基础，如果不趁早加以培养，则他们在各方面学习的进行都会遇到困难显得迟缓。幼儿正处在学习、成长和模仿阶段，好奇心强，模仿性强，可塑性强，老师就要抓住机会尽可能的发展幼儿在各方面的潜能。

老师正确的示范，让孩子有正确的模仿，有目的、有针对性地促进幼儿身体发展，同时加强对生活能力的重点培养,让幼儿拥有一个五彩缤纷的快乐童年。

孩子不举手不等于不动脑筋

姚安县幼儿园 张红梅

经常听到有家长这样对孩子说：“记住，多举手！”“你这孩子，真笨，上课老是不举手！”“老师提问题了，要马上举手！”“我明天要问老师的，你有没有举手？”可能有绝大部分家长都希望自己的孩子能积极举手发言，认为只要孩子积极举手发言，这表示他上课认真听讲，的确，积极举手发言确定是一种很好的表现，孩子能大胆把自己的想法与老师和学生们交流，不仅能提高自己的表达能力，而且对知识的掌握有较大的帮助。

但不举手的孩子就表示他就不动脑筋了，就不聪明了，我觉得这绝对不能划上等号。在我几年的教学中发现，通常胆小内向的孩子不太举手，不爱表现自己的孩子不太举手，情绪不佳的孩子不太举手。这些孩子你能说他不动脑筋、不聪明了，不！绝对不能!他们有些也是学习的姣姣者，但由于他的个性或某些因素改变了他们的表现，这些孩子往往知道问题的答案，却不敢回答或不想回答，他们有的怕答错了被别人笑，有的觉得不举手挺好的，反正自己也知道这是为什么？确实，有时，老师把不举手的孩子叫起来，他也能把问题回答的相当精彩，可见，并不是不举手等于不动脑筋。

要培养好一个优秀的孩子确实很难，“可怜天下父母心”我觉得教育引导孩子的方式方法很重要，做到“活而不乱，管而不死”是我们每个孩子的父母和老师共同思考和努力的，不举手不等于不动脑筋只不过是一次小小的发现，相信还有更多的问题等着我们去探讨。

老 师 的 微 笑

有一次，我无意中听到两个小朋友的对话，对我触动非常大。其中一个小女孩说：“张老师最喜欢我了，一看见我就朝我笑。”另一个小女孩说：“张老师也最喜欢我，她也看见我就笑。”说完两个孩子相互抱着，开心地笑起来。我站在她们身后，感动极了。我没想到老师的一个微笑，会使这两个孩子真切地感受到老师的爱，并由此而爱着老师。

其实，发自内心的微笑是具有巨大的能量的。对孩子们来说，老师的微笑是鼓励﹑是赞许，是宽容。当孩子遇到困难时，老师的微笑能增加他的信心，帮助他克服困难；当孩子获得成功﹑做了好事时，老师的微笑使他觉得获得认同，倍加高兴；而当他们不小心犯错时，老师的微笑又能减轻他们的恐惧感和心理压力。老师时时发自内心的微笑，如同春天和煦的春风，轻轻吹开了孩子们的心扉；如同春雨，滋润着孩子们的心田。这就是师爱！

对家长来说，老师真诚的微笑不仅是礼貌，更是家园共育的润滑剂。由于孩子上幼儿园，许多家长认为孩子在老师“手里”，因而比较害怕老师，见到老师就躲开；而老师则认为家长这样做没礼貌，是不愿主动和老师交流。缺乏交流就会造成误会，使矛盾加深。这样的问题需要用微笑来解决：常常微笑的老师，能给家长留下“没有架子”的良好印象，打消他们的各种顾虑，拉近家园之间的距离，使家长工作顺利开展。

姚安县幼儿园 张红梅 而对于我们自己，微笑不但能使我们变得年轻﹑漂亮﹑充满自信，更能获得同事和朋友的喜爱，人际关系融洽。因此，经常保持发自内心的微笑，是通往事业成功﹑生活幸福的一条捷径﹗

把创造空间留给孩子

姚安县幼儿园 张红梅

“孩子们都是艺术家。”这是一位美术教育家对儿童画之美发出的由衷感叹,是对无规无矩的儿童画的质朴原始之美这一真谛的真实表达。孩子的想法是最原始的，他们没有太多格式的限制，也没有技法的约束，他们就是画自己所想，画自己所见。对他们而言，画画没有目的，而是一种情感的表达，语言的延伸。当他们对世界有了认识的那一刻，他们就开始了绘画：一些线条、一些不规则的形状、一些莫名的符号等等。那是他们自己的语言——一种被称作涂鸦的语言。对小小孩们的涂鸦，我们往往可以接受和认可，即使他们根本看不懂那些作品，也会认可那时在画画，并欣慰与孩子们那些天真的表达。然而，随着孩子一天天长大，人们的这种认可往往发生改变：人们往往开始用对待成人绘画的眼光去衡量孩子们的“作品”，往往只看画面是不是漂亮，形象是不是准确，而对于画画中表达的孩子的内心世界，往往会忽视。其实，画画只是一种形式，其目的是训练孩子们去想象、去表现、去获得创作的能力，而非锤炼他们纯熟的绘画技法。

记得有一次，发生了这样的一件事情：“看你画的什么呀，又是你瞎画的吧？你怎么不把老师教的画给妈妈看呢？”下午，我正要离开活动室时，看见蓉蓉小朋友的妈妈拿着蓉蓉画的画指责她。我看见蓉蓉本来兴奋的小脸一下子冷了下来，妈妈的话像一盆冷水泼向了她，她噘起了小嘴。我立刻走过去问清原因。原来，妈妈来接她是想问问女儿今天画了什么。看到孩子的画上除了太阳、房子、大树和小草外，还画了许多乱糟糟的图案，妈妈看了就不高兴地指责了她。看看蓉蓉紧张的小脸，我连忙拉着她的手说：“蓉蓉还真聪明，刚才画画时你告诉我说画了好多奥特曼和怪兽，老师还请蓉蓉把自己画的奥特曼是怎样打败怪兽的故事讲给其他小朋友听了呢！蓉蓉讲得可好了，是不是？”“对！”蓉蓉得意地说。

接着，我和蓉蓉妈妈谈了一会儿。我告诉她，按老师的意愿画画固然好，可以培养孩子的观察力和记忆力，但若孩子能画出自己的所想所见则更有意义，孩子的想象力和创造力更能得以发挥。我们不仅要培养孩子的思维能力和想象能力，还要抓住孩子们创造契机，培养孩子的创造力。听了这些，蓉蓉妈妈的脸上露出了笑容，蓉蓉也高高兴兴地牵着妈妈的手回家了。

孩子变得爱举手了

姚安县幼儿园 张红梅

在日常的教育教学工作中，我比较重视在养成孩子具有良好的生活习惯的同时，也注重培养孩子在参加集体教学活动时积极参与、主动举手回答问题的好习惯。

教师在组织教学活动时，经常会碰到这样的情况：当老师有问题要问孩子的时候，能够积极举手发言并且思维活跃的就那么几个孩子，像张亦为、刘欣雨、李可欣等。然而，另外一些孩子却很少发言，常常是一副“事不关己，高高挂起”的样子。为什么这些孩子不爱举手发言呢？是因为对老师提出的问题回答不出来，还是本身上课不够专注，从而使得思绪游离与活动之外；或者是即使知道答案，却因生性胆小而不敢回答。经过一段时间的观察，我逐渐发现了这些孩子不爱举手发言的原因所在，并随后采取了相应的教育措施。像琪琪、宁宁等孩子是因为胆小而不敢回答问题，我就鼓励他们大胆举手，并及时对孩子的回答予以肯定和表扬，使他们能够逐步养成大胆发言的好习惯。对翔翔、杰杰这些注意力不够集中的孩子，我就有意识地对他们进行提醒、引导，帮助他们将注意力及时引回来。对于年龄偏小的孩子，我提问题时尽可能提得简单些，从而帮助他们获得更多自信。与此同时，我还对积极举手发言的孩子奖以社会性刺激物，如五角星、小糖果等，以激发孩子们通过举手回答问题来获得礼物的愿望。

经过了一段时间的培养，孩子们在大胆回答问题方面，都有了不同程度的提高。班级里积极举手发言的孩子越来越多，孩子回答问题时的声音也日益响亮起来。看到那一只只高高举起的小手，我的心中充满了希望和感动。