Unit6 At Animal Land

第一篇：Unit6 At Animal Land

Unit6 At Animal Land

北师大南山附小 英语组 陈杨

一、教学资源分析(a)教材分析

授课内容：深港版Book9，Unit6 At animal land的A部分。是一篇有关参观动物园的文章。本单元以参观动员的对话为主，重视培养学生运用英语的能力。

（b）本课的教学目标是：

1、知识目标：学生能听懂、会说：drive to Hippo Pool, ride through Lion Land, stand near Monkey Mountain, see zebras；

2、技能目标：学生能用 “What can you do at Animal Land?” “I can watch birds at„„”学生能巧妙地运用以上句式在日常的交际中。

3、情感目标：学生能在设定的参观动物园情境中大胆地说英语，快乐地感受英语的趣味；

4、品德目标：学生能在学完本课后，更加热爱动物，会用英语表达对动物的喜爱感情。

（c）教学内容分析

本节课是以“Animal Land”为题材，以参观一些动物为基本素材，使用的重点句型是“ What can we do there?” “ We can...”。教材通过两个小孩子参观动物园，以语言信息大量输入来促进语言输出的教学过程。结合本课的教学目标和五年级学生的特点，我以“Animal Land”为主题，将教材内容融入到真实的情境中，学生在班级一个大的 “Animal Land”里巩固和练习谈论有关参观动物园的语句：What can you do there? We can drive to Hippo Pool/ride through Lion Land/watch birds at Bird Park.二、学情分析

5年级的学生活泼好动，表现欲强，学习的英语兴趣较浓厚，喜欢与他人合作，有丰富的想象力。

三、教具准备

电脑、光碟、单词卡片、动物的头饰、图画纸。

四、教学方法：

（一）引入“主题式”教学，创设情境课堂 新课标的实施使课堂含义更加丰富，课堂教学由传统式的知识型向人性化发展，注重培养学生综合运用语言的能力。所以在教学中，我合理开发活化教材资源，把班级布置成“Animal Land”,让部分学生们戴上不同动物的头饰，分别扮演lions,hippos,monkeys和birds，并住在不同的动物乐园。我则扮演一个参观动物园的游客，询问孩子们“I want to see some hippos.Where can I see them?” “How can I go there?”。由部分学生来做导游向我介绍。其它孩子们则扮演动物正在吃东西，正在玩耍等。通过在实际的情境中交际性操练，调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，学生们都学得其乐融融。

（二）直观教学，启发学生参与

通过播放一些视听教材，如“The trip around Guangzhou Zoo”, “Koko Loves English”等，让学生身临其境，看到各种动物，如 “zebras, elephants, lions, birds” 等，并听到这些动物的叫声，观看到瘊子踩单车，蟒蛇与人等精彩表演。调动了学生学习与动物有关单词的热忱。

（三）情境互动，面向所有学生，关注学生的学情

借助直观、生动的多媒体画面，呈现动物园的景观，创设问题情境。以“visit the animal land”为主题，教室是一个大的”Animal Land”,黑板上也是一个有着各种动物的 “Animal Land”, 教学自始自终贯穿于生活话的情境中，为学生参观动物园组织对话埋下了伏笔。纵观整个教学，考虑到教学过程的梯度性，注重操练活动的层次性，重复性与丰富性，教学内容由浅入深；也注意到了面向全体学生，采用“分层式”教学。单词——词组——句子，环环相扣，尽可能地激发学生学习的兴趣，树立他们的自信心。

五、教学内容

1、Stage I Warming up

上课时播放有关Guangzhou Zoo的实况介绍。（设计意图： 让学生观看各种动物的形态和有趣的表演，能吸引学生的注意力，稳定学生的情绪，渲染学生学习英语的良好氛围）

2、Stage II Presentation Step one.Lead in

图片展示一： At Animal Land Ask and answer: Q1: What can you see?

Q2: Which is your favourite animal? Q3: Why do you like it?

Q4: Where can we see these animals? Q5: How can we get there?

(设计意图：根据播放出来的动物录像设问，为课文内容埋下伏笔，层层递进，让学生在真实的情境中带着任务学习。)

Step two.Pre-task

图片展示二：Five pictures taken at the zoo

1.Teach students five expressions about the animal land.2.Play the flash about the text 3.Practice.Students: Animal Land looks fun.What can we do there? We can drive to Hippo Pool.We can ride through Lion Land.We can see zebras at Zebra Zoo.We can watch birds at Bird Park.4.Ask and answer.Q1: Where do they see zebras?

Q2: How do you go to the Hippo Pool? Q3: How many lions are there? Q4: Where can they see the monkeys?

(设计意图：将视、听、说有机地结合起来，从音、形、义各方面完整地进行学习和应用语言，更好地理解课文。)

5.Role-play

I am a tourist who is going to visit the Animal Land.What can I see? What can I do?

Some students are tour guides who help me to walk around the animal land.Some students are hippos, lions, zebras and monkeys.(设计意图：采用表演式操练形式，灵活运用本课的教学重点，在真实情境中带着任务去学习，引导学生参与并进行创造性运用,将所学的知识转化为语言运用能力，较有成效地完成学习任务，实现教学目标，体现任务型语言教学的真正意义。)

6.Students’ performance.7.Extension

Tell students funny words about animals.8.Board design.There are 6 kinds of animals on the blackboard.Four groups are representatives of 4 animals.They are trying their best to move forward to get to their home.(板书设计：黑板上是一个 “Animal Land”, 代表四组学生的四种动物各自朝着自己的住所前行，哪组学生表现突出就能更快地到达目的地。激发学生积极回答问题，踊跃展示自己。)

以上，我从教学资源、学情、学具、教学方法、教学过程和板书设计这6个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

北师大南山附小 英语组 陈杨