第一篇：二年级上语文园地三说课稿
《语文园地三》第一课时说课稿
金华小学王单
各位老师早上好，我今天说课的内容是二年级上册语文园地三的一些内容。
本次教学的语文园地三是人教版二年级上册第三单元四篇课文后的一个知识小结，语文园地三中既有之前学过的知识，也新增了一些知识，这些知识都比较重要，都是要求学生牢牢识记和掌握的知识。所以在课堂教学中，要密切结合学生的学习和生活实际，创设富有情趣的教学情趣，在学生自主学习的基础上，进行恰当而充分的引导，帮助学生夯实语文基础知识。对于学生来说，要做到自主预习教材内容，借助拼音认识生字；在比较同音字用法的同时了解同音字的意思。
本次语文教学的重点是认识11个生字，将生字带入平时学习生活中的一些课外活动短语中，了解这些课外活动的意思；难点是区分同音字的正确用法，了解同音字的不同意思；以及能够完整通顺的用“一边....一边....”说句子。为了能够让学生牢固的掌握这些知识，我准备了多媒体课件，直观的用图片的方式将这些知识展现给学生。
在教学的第一步我用图片来展示识字加油站中的一些课外活动，让学生先用自己的话说说这些课外活动，再依次出示书上的活动短语名称，了解了活动短语之后我再出示要求会认的生字让学生给生字组词，互相交流识记方法，加深学生对生字的记忆便于学生掌握生字正确读音。
第二步我要求学生自主完成“比一比，填一填”中的四组练习，指名汇报，在学生的交流基础上我明确正确答案。之后鼓励学生举例说说这些同音字还有哪些不同的用法，在学生交流之后我小结强调四组同音字的意思以及其他的一些用法。
第三步出示40页的上的三组句子，让学生说说三组句子有什么相同的地方，（三组句子相同的地方是都有“一边....一边....”）并结合生活实际大胆的练习用“一边....一边....”说句子，指名汇报。教师根据学生汇报情况引导学生将句子说完整说通顺，然后我强调：句子中的两件事情是可以同时做的。最后我要求学生上台将自己的句子写下来，师生共同来评议句子是否完整通顺或者有无错别字。
以上就是我教学过程的三个步骤。
由于教学中的大多数知识都是由课件展示的，所以我在黑板上就没有板书太多书本上的知识，而是在教学过程中学生回答的一些课外活动名称以及课本出现的同音字的一些词语的用法。
以上就是我说课的全部内容，谢谢！
2017.10.26
第二篇：2015《语文园地三》说课稿
说 课 稿
各位老师，你们好！
根据本次教研确定的主题，我今天说课的内容是人教版四年级语文上册《语文园地三》当中的写作部分。
我根据自己对课本内容的认识和了解，对本节内容进行了如下分析。
一、说教材
1、教学内容
《语文园地三》是人教版教材小学四年级上册第三组内容的总结篇。在此之前，学生们已经学习了《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》和《小木偶的故事》四片童话故事，本节内容是此四篇童话故事的学习和分析探究之后的一节写作课程。
本节课将口语交际与写作课程融合在了一起，因此稍后的教学过程当中会涉及到口语交际的相关内容，与写作内容相互配合，使本节课更加活跃、有生气。
2、教学目标
a、通过多种形式的交流互动，了解童话故事的特点。b、通过分析探究，学会童话故事的写作方法。
c、激发学生读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。
3、教学重、难点 教学重点：
认识童话的特点，提高理解童话的能力，掌握童话的写作方法。教学难点：
激发学生编写童话故事的兴趣。
二、学情分析
以上这些内容都是基于对四年级学生的具体情况而决定的。
四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。
三、教学方法
基于本节课内容的特点，以及四年级学生本阶段内的心理特点，我主要采用了直观演示法（利用图片的投影、音乐片段等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握）、活动探究法（引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力）、集体讨论法（针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神）等多种教学方法进行课堂指导。
四、学习方法
同时指导学生通过思考评价、分析归纳、自主探究、总结反思等多种形式的学习调动起童话编写的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。
五、教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、启发谈话，激趣导入 课前播放《熊出没》、《猪猪侠》、《西游记》、《葫芦娃》等动画片主题音乐和相关人物、场景图片。
开始上课：
根据播放的音乐和图片，询问学生相关内容。
询问完毕后，引导学生向课内转移，总结讲解什么是童话，并与课内文章比较后分析童话的特点，即拟人、夸张、象征、蕴含道理等主要特点。
2、联想升级，战前分析
引导学生学习写作，举出题例进行分析（导入《三只小猪》的故事）。
讲解题例：首先，有学生带感情自读短文，注意短文中各个细节；第二，大胆想象，分析短文（有几个主人公，主人公之间会发生什么样的故事，故事发生的时间、地点、起因、经过、结果要齐全；故事发生过程中，他们会做些什么，说些什么，想些什么；故事结果会怎样；故事告诉我们一个什么样的道理）（分析题例）。
强调故事中人物动作、语言、神态、心理活动的描写，使语言生动、形象，同时指导学生童话写作相关要素（时间、地点、主人公、事件、起因、经过、结果等）
3、分享合作，实战演练
结合前情，指导学生选择属于自己童话的主人公，依次出示图片给学生一定的选择方向，围绕所选事物发挥想象“乱”编一段话，并鼓励学生说出来，简单指导后分组讨论，教师选一两组进行二次点评，再次强调童话的特点及写作方法，然后让学生动笔把刚刚编好的段落写下来。
之后以小组为单位，选择某组内一篇进行表演，让学生身处其中感受读、写、演童话的乐趣。
表演后认真修改，使作品更加完善。
4、战后总结，能力提升
课程接近尾声，教师重新总结童话的写作特点，写作方法等写作注意事项，要求学生完成课上童话片段的扩充编写，使之成为一片完整的文章。同时针对学生素质的个体差异，进行分层训练，主要是在写作方向和写作范围两方面。这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的，真正做到因材施教，使更多学生学有所得。
5、板书：
写童话
1、什么是童话（回顾前情）
2、童话的特点：a、拟人、夸张、象征
b、蕴含道理（主旨）
3、童话写作方法：（语言、动作、神情、心理）
我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
六、预期效果
本节课程以指导学生用童话写童话为中心，让学生学会自己编写童话，掌握童话这一写作体裁，拓展其写作空间。通过这堂课学生能了解童话，并能够在写作中运用童话的特点、童话的写作方法来让自己的文章更加丰满形象、更加生动有趣。
主要容易出现问题的环节在实战演练部分，学生在编写童话片段时对故事当中主人公的动作、语言、神态、心理的描写可能不会很好地体现，需要注意。再有就是演童话的过程中出现的时间问题，学生之间的配合默契度等等，都是教学期间需要注意解决的。
第三篇：二年级语文上说课稿
人教版二年级语文上说课稿1
教材说明：
教材分析
本单元以描写“景物”为专题，通过几篇文质兼美的课文，让学生受到美的熏陶及情感上的教育。《初冬》是一篇主体课文，课文篇幅短小，图文并茂，描写了我国农村初冬早晨的美丽的景色。课文以“雾中，雾后”为序，文脉清晰，语言优美。课文的写作在整体上是按时间的顺序，每一部分内容又都有空间顺序，文章层次非常清楚，是引导学生了解冬天景物特点，培养学生热爱大自然的情感的极好的载体。
学生分析
这篇课文描写的是初冬早晨大雾弥漫的景色，我们的北方孩子也经常会看到这种情景，因此，我们的教学就是从学生的实际生活出发，引导学生借助已有的生活经验，调动他们对初冬个性化的感受，有效地促进学生感悟课文内容，引导他们认识初冬美景。
教学目标：
1、让学生初步理解课文内容，知道初冬季节自然界的一些景物特点，激发学生对大自然的热爱。
2、指导学生学会结合生活实际，理解词句的方法，培养学生理解词句的能力。
3、能正确，流利，有感情地朗读课文。
4、认识12个生字。
教学重点：
指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学难点：
学生结合生活实际理解词句。
教材处理：
1、以读为本，教给学生有效的读书方法，采用多种朗读形式，让学生在入情的诵读中，不仅领悟了课文的思想情感，而且培养了学生的语感。
2、在本节课教学中，我们团队一致认为本节课教学重点是抓住好词句学文。注重引导学生联系上下文和生活实际理解词语意思，在赏析好词句时，注重对词句的积累和运用。
3、背诵课文是本节教学难点，这部分内容一开始我们采用判断题帮助学生理清文章脉络。引导学生背诵，我们预设学生试背有困难，这对我们随机对教材进行这样处理，教师一边板画，学生一边按老师板画内容背诵，图文结合，给学生提供了感性认识，同时调动了学生的学习兴趣，背诵起来也容易多了。
教学方式：
1、在具体的教学中，我们决定采取结合多媒体课件的演示，借助直观图像，引发学生思维，展开想象。
2、引导学生赏析文中好词好句，在比较中激疑引趣，在看一看，想一想，听一听中，释疑求解，在读一读，讲一讲，评一评中练词，练句。
3、在读中感悟，在读中悟情，在生生，师生的互相评价中培养感受语言的能力，并指导学生运用时空法（时间和空间顺序）帮助记忆，进行背诵。
教学流程：
1、激趣导入，引出课题。
我们在新课开始，把学生带到了对初冬的记忆之中，从而唤起学生探求新知的欲望。
2、整体读文，初步感知。
我们把初读课文的目标定位在让学生把句子读正确，读通顺，画出不懂的词语。我们这样预设：学生可能会提出一些不理解的词语，简单的问题学生间可以相互解答，如果出现我们没有考虑到的小问题，就要发挥讲课教师随机解决教学问题的灵活性，适时地进行处理。
3、品读课文，赏析好词好句。
品读课文时，主要引导学生抓好词好句学文。采用联系上下文或结合生活体验理解词语意思，并加以积累运用。我们这样预设：学生可能对“白茫茫”一词理解较难，这时辅以课件帮助学生认知，“白茫茫”的大雾是怎样一番美景，帮助学生在脑海中形成一幅雾茫茫的画面，我们这样设计的目的就是要借助直观图像，引发学生思维，产生想象。同时，我们对“白茫茫”一词进行积累运用，教学中适时提出“白茫茫”除了形容大雾之外，还可以形容什么？预设学生可能会说：白茫茫的雪地，白茫茫的鹅毛大雪等。但也存在另一种情况，词语搭配不当现象，如“白茫茫的云”适时关键性的.知识，教师一定要把握准确，及时纠正学生的错误。让学生明白用词准确的重要性，为学生在学习组词造句方面打下坚定的基础。
4、读中悟情。
在教学中，设计了指读、齐读、小组读、自由读、评价读等，多种读书形式，注重教给学生读书方法，让学生以读显形突出感染性，以读动情注重熏陶性，达到入情入境，熟成诵，让学生在琅琅的读书声中益智，怡情，发展语言能力。
5、拓展延伸。
作业的设计很有弹性，既培养了学生搜集信息能力，同时又注重了读写结合，达到了学以致用的目的，同时又培养了学生的观察能力。
小结
本节课，学生在老师的引领下，一定能很好地完成学习目标，领悟文章内容，但学生是动态的，在课堂上可能发生许多预料不到的情况，相信王春伟老师凭着扎实的语文功底，深厚的文化底蕴，一定能驾驭课堂，与学生合作成功，共同上出一节精彩的好课来。
人教版二年级语文上说课稿2
一、说教材
1、教材的地位及特点
《风娃娃》是小学语文二年级上册的的一篇看图学文。本文共有三幅图，八段文字。课文以小学生喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过讨论、思考明白：做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。本文紧紧围绕本组“怎样看问题、想问题”这个专题，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。
2、教学重点和难点
重点：引导学生通过词句的理解，体会风娃娃的好心和傻气。
难点：懂得“做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对别人真的有用”的道理。
3、学习目标：
(1)、认识12个生字。会写8个字。
(2)、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
(3)、懂得“做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对别人真的有用”的道理。
4、教具准备
(1)、生字卡片(2)、图片
5、课时安排
整课计划2课时完成，第1课时初读课文，认识生字，学习课文1自然段。第2课时讲读二至八自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。
二、说学生
我班学生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，课堂气氛活跃……但由于在农村，他们的课外知识面有些局限，但好思考动脑筋。经过两个月的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，但他们在有感情的朗读上还有待提高。
三、说教法、学法：
对于二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，并且能正确、流利地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、小组合作讨论法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行学习。
四、说教学程序：
(一)激趣导入，揭示课题
兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因此我用猜谜为切入点，很自然地引出课题，导入新课。
(二)初读感知，检测生字、新词
1、提出自读要求：可以用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶或自查字典。明确了读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯
2、认读课文中12个生字，先通过指名认读、全班齐读等方式加以检查、正音，接着让学生说说自己是怎样识记这些生字的，在此基础上，我适时采用了玩“给生字小朋友找伙伴”的游戏，让学生主动参与，以比赛的.形式认读，读得全对的能得到老师的奖励。然后老师也参与其中，学生学习的积极性大大提高，同时也培养了学生的团结合作意识和竞争意识。
(三)合作探究，深入理解
新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师提出几个问题，通过学生的合作探究，深入理解课文，突破重难点。
1、为了让学生对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，我首先就提出了2个主要问题：①、风娃娃为人们做了哪几件事情?②、这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢?这里我是采用小组合作探究的方法，让学生自己学习讨论总结，这样很快就把文章的脉络梳理好了。
2、对于课文内容我是从三大板块来教的：
第一板块：品读课文第二至八段：找出风娃娃一共为人们做了几件事，这几件是不是都是好事呢?(把全班学生分为三小组来一起学习讨论，并派一位代表起来发言。)
第二板块：研读“做好事”板块。这一板块我是采用“导学”的方法，风娃娃为什么要帮人们做好事?它是怎样做的?结果怎样?(选择重点句子读一读，想一想。)
提出问题：风娃娃做了两件好事后，是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么?感受怎么样?(注重学生的情感体验和自身感受。)
第三板块：研读“做坏事”板块。这一板块我是采用学生“自读自悟”的方法，先让学生看课文插图，创设情境：让某个学生说说自己都看到了哪些糟糕的现象，并问：当你碰到了风娃娃，你会怎样责怪风娃娃呢?你会对它说些什么?
风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的?读一读这句话。由该句话引导学生去帮风娃娃找寻答案，学生很自然地就总结出了课文想要说明的道理：帮别人做好事，光有好的愿望还不行，还得看你做的事情是否对别人有用。因势利导，从风娃娃的故事中让学生联系生活实际谈谈自己的看法。
(四)总结全文，扩散思维。
(1)、指着高兴、伤心的两个风娃娃问：你喜欢哪个风娃娃，说说理由，有的说：喜欢高兴的风娃娃是因为它很可爱，乐于助人。而有的说：喜欢伤心的风娃娃是因为它有错就改，是个好孩子。
(2)、让学生说说风对我们还有哪些好处和坏处?这样的设计是为了促使学生的学习延伸到课外，激活学生丰富的想象力，培养学生思维能力与语言表达能力。
(五)课后作业
1、练习用课后词语造句
2、用自己的话把故事说给爸妈听
(六)板书设计
本课板书图文结合，直观形象，突出了重难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。
第四篇：语文园地三
语文园地三
带
戴
进
近
金
今
坐
做
黄()
()车
()出
()路
()天
()工
远()
爱()
(1)乌云 晚霞 白云 天空
(2)雨点 雪花 冰雹 大风
(3)河流 湖泊 海洋 峡谷
()()争艳 花()柳()()()叮咚
()物复()
()()满园
含苞()()
()()争鸣
()回()地
()()融化
上面的词语都是描写______季的，从描写这个季节的四字词语中选择一个写一句话。__________________________________________________________________________________
________
(1)这首诗的作者是______________。
(2)诗中的“蓬头稚子”是个______的孩子。
A．没有礼貌
B．贪玩
C．专心垂钓、天真可爱
(1)王二小是____________。他把__________带进了__________的埋伏圈。
(2)从短文中，我们知道王二小是个__________的孩子。
班级图书角要挂一条告诫同学们的标语，你会选哪一项？(填序号)()
①书籍是人类进步的阶梯。
②树无根不长，人无信不立。
丰富多彩的社团活动开始了。小朋友们有的________，有的________，有的________，有的__________……其中，我最喜欢________，因为______________________________________________________。
参考答案：
语文园地三
1．2．金 今 坐 做 进 近 带 戴
3．(1)(2)(3)
4．百 花 红 绿 泉 水 万 苏 春 色 欲
放 百 鸟
春 大 雪 水 春 春天到了，花园里百花争艳。
5．路人借问 招手 怕得鱼惊不应人
(1)胡令能(2)C
6．(1)儿童团员 敌人 八路军
(2)勇敢、聪明
7．①
8．画画 上网 打羽毛球 踢足球
上网
我可以从网上学到很多有用的知识
第五篇：语文园地三
语文园地三
参考答案：
语文园地二
1．(1)ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe
(2)ɑn en in un ün
(3)ɑng eng ing ong
2.3．ié ǎn iú uí iǔ
4.5．示例：张明 zh、m ɑng、ing 一 七
6．口 日 目 田 虫 禾 云 火
7．略。
8．(1)
(2)shǎo
chī
(3)qiáo jiào guǒ duō
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