浅谈教师如何提高聋哑学生学习数学的兴趣

第一篇：浅谈教师如何提高聋哑学生学习数学的兴趣

浅谈教师如何提高聋哑学生学习数学的兴趣

渝北区特殊教育学校 谭兰

在特殊学校中，聋哑学生由于先天生理、心理的缺陷阻碍了思维的发展，尤其表现在思维的推理、拓展方面明显不如正常儿童。而数学学科对于聋哑学生来说恰恰是一门逻辑性推理很强的学科。但是先天的不足导致了聋生语言的发展迟缓，表现为思维模式过于单一，思维空间过于狭小,在学习的过程中，很容易造成他们对数学学习不感兴趣。因此，在聋哑学校中提高聋哑学生学习数学的兴趣至关重要。为此，教师应努力优化数学课堂教学，为聋生营造一个民主、和谐、宽松、自由的课堂学习氛围，激发他们的学习欲望，提高他们的学习兴趣，促使聋哑学生喜爱数学学习，积极参与数学课堂活动。

一、捕捉瞬间，顺应聋哑学生自发兴致，提高学习兴趣

聋哑学生和正常孩子一样，有着强烈的探索未知事物的本能愿望，他们会抓住任何一个微小的细节，来满足求知的欲望。但由于听力和语言障碍，很多时候，他们的行为会让我们认为偏离了教师的导向。当我们想指责他们“调皮”“不听话”时,不妨换个角度看待问题，那些正是他们跟着自己的兴趣充分发挥学习自由度的过程，也意味着聋哑学生有主动学习的兴致了，抓住他们的兴致，提高学习兴趣。

在教学《认识图形》一课时，有一聋哑学生指着教室外的国旗比划着：那是长方形？于是我顺势带着他去教室外找长方形，学习气氛一下子高涨起来，他不仅能准确地找出生活中其它的长方形，还能找到正方形、圆形和三角形„„这样，应学生而动，应情境而变，捕捉稍纵即逝的教育契机，一节课的效率远远超过了教学计划。

二、借助多媒体，发挥聋哑学生视觉优势，提高学习兴趣

聋哑学生听力和语言能力损伤后，视觉起着重要的代偿作用，聋哑学

生每时每刻都离不开眼睛。国内外一些心理学实验结果显示，听力和语言能力残疾儿童视知觉速度提高是比较快的。在凭借视觉的感知活动中，他们的视知觉能力与健全儿童没有显著差异。

多媒体辅助教学使情境不受时空的限制，它集画面、声音于一体，动态演示与静态画面相结合，能有效地调动聋哑学生的视觉感官，参与学习活动，提高他们的学习兴趣。

在教学一年级数学应用题：“小丽家有15个桃子，吃了7个，还剩多少个？”聋生由于听力障碍导致语言的匮乏，对这类应用题中“还剩下”不知道什么意思。这时，我运用多媒体课件演示：摆出15个桃子的图片，让聋生注意观察，看看发生了什么变化？再演示“吃了7个”，引导学生看懂图片的变化，使整个变化过程在多媒体课件的演示下，聋生看得清楚，看得明白，了解透彻，很轻松地把实际问题转化为数学问题，再联系减法的含义，分析数量关系，这样聋生很容易地说出要求的“还剩下”就是用15减去7，用减法计算。

三、设置游戏，调动聋哑学生的积极性，提高学习兴趣

中国近现代教育家陈鹤琴先生曾指出:游戏具有统整作用,在游戏中,儿童的身体能获得充分锻炼,展开丰富的想象,缓解紧张的情绪,体验活动的愉悦;游戏是儿童最喜欢的活动。游戏是儿童的重要生活。儿童在游戏中,在活动中学习,能收到事半功倍的效果。儿童的课程最容易游戏化,采用游戏化方式组织课程,有利于学前儿童健康发展。我在数学课堂教学中经常组织聋哑学生进行游戏,游戏与数学教学有机结合,创设欢愉的学习气氛,让聋哑学生在玩中学,在学中玩。这样,课堂教学便收到了很好的教学效果。

在教“求一个数比另一个数多(少)”的数学应用题时，组织学生做“拍皮球”等游戏,如两学生在拍完皮球后,提出问题并引导学生解决,“拍皮球比赛,小明拍了15下,小华拍了12下,小明比小华多拍几下?”聋哑学生通过解决游戏中的数学问题,体会到成功的快乐。求“剩余”应用题,组织全

班18名聋哑学生做“老鹰捉小鸡”的游戏,老师就要设置提问:“鸡妈妈有18只小鸡,被老鹰捉去了(9)只,还剩几只?通过捉去不同数目的小鸡数,还剩几只的反复训练,他们就会在游戏过程中不知不觉地巩固掌握了所学知识。

游戏融入数学教学之中,提高了聋哑学生的学习兴趣，学生乐学,学有所得。

四、联系生活，加强聋哑学生数学实践，提高学习兴趣

数学是从现实世界中抽象出来的。教学时，教师必须根据聋哑学生的生理和心理特征，依据教材特点，紧密联系日常熟悉的景与物、人和事、学习与生活，给聋哑学生提供社会生活中的具体例子，使聋哑学生感觉到生活中数学无处不在，从而激发学习兴趣。对于聋哑学生，他们在日常生活中自发感受“数学对于生活的应用”是朦胧的、肤浅的，甚至是无知的。因此，教学中应努力让聋哑学生感悟生活中的数学，把数学知识进行生活化加工，并引导聋哑学生用数学知识解决生活问题，让聋哑学生在体验应用数学解决实际问题的成功中，凸显数学在现实生活中的应用价值，培养聋哑学生的实践能力，提高聋哑学生的兴趣。

在教学人民币的认识时,通过教学反馈,我发现九至十岁的聋哑学生能认识人民币元和角,但对元和角的换算比较吃力，我便创设了游戏情景。先将课本后面插页纸币图剪下,做成纸币卡(有元和角);再准备些道具或实物作商品,将课堂变成超市,一部分学生扮演售货员,一部分学生扮演顾客,老师便指导学生如何购物,如何付款,看谁是当家理财的高手。学生在游戏中,轻轻松松地掌握了人民币元和角的换算。

这样，让数学教学生活化，很容易让聋哑学生学习并掌握知识。当课堂上出示有聋哑学生熟悉的素材编成的题目时，他们会觉得十分亲切，发现数学原来就在身边。通过这种富有趣味的数学环节在教学中的应用，增强了他们学习的积极性、主动性，提高了他们的学习兴趣。

总之，兴趣是最好的老师，针对聋哑学生这一特殊的群体，以上我浅谈了四种提高聋哑学生学习数学兴趣的方法，寓教于乐，让他们在游戏中快乐地学习数学，在生活中灵活地运用数学。

在数学教学中如何培养聋哑学生的思维能力

渝北区特殊教育学校 王兴会

思维是人们认识客观事物，共同具有的心理过程，是对客观事物间接的、概括的反映，由于人的心理和生理特征，儿童的思维总是随着大脑的发育，知识的增加，智力水平的提高而发展，由以具体形式思维为主要形式逐步过渡到抽象的逻辑思维为主要形式。聋哑学生由于先天（或后天）听觉失聪，抽象思维不够发达，逻辑思维能力比较弱，主要靠视知觉来感知材料，缺乏语言功能的调节，往往抓不住事物的本质特征和重要的属性。因此，培养聋哑学生的思维能力，是数学教学的一项重要任务，逻辑思维能力是认识能力的核心，因此使聋哑学生较快地适应并掌握系统的科学知识，就必须设法培养他们比较复杂的思维能力和来年搞好的思维习惯，如何培养聋哑学生的思维能力就成为我们数学教学中的重要课题。

一、想方设法丰富聋哑学生的感知材料。

思维和思维者的物质是分不开的，任何思维都是在感知的基础上进行的，所以说，感知材料愈丰富，思维的内容也就愈丰富，在低年级数学教学中可以从两方面丰富聋哑学生的感知材料。

首先，教师要根据低年级聋哑学生的心理特征和思维特点及低年级数学教材的特点，把数学基础知识的教学建立在直观的基础上，尽量把文字的东西变成直观的东西。如数学“交换加数的位置和不变”这一运算规律时，教师先出示预先准备好的小鸟图片（左边二只小鸟，右边三只小鸟，一共有多少只？）指名让聋哑学生说出算式，算式有两种，即2+3=5和3+2=5，然后让聋哑学生比一比计算结果，看谁的算式对，为什么？从而使聋哑学生在对小鸟数量感知的基础上得出“交换加数的位置和不变”这个规律。

其次，加强聋哑学生的动手操作练习，主要是通过触觉来产生认知效应，是最直接的；也弥补了聋哑学生语言障碍的先天不足。为了使聋哑学生思维与能力有机结合起来，强化聋哑学生对知识的理解和认识就需要聋哑学生参与实践，这样才能让聋哑学生更好地感知所学的东西。如学习“10的组成”时，先让聋哑学生摆出10个圆片，各自将10个圆片分成两组，看有几种分法，通过聋哑学生的实际操作，引导聋哑学生观察思考，使聋

哑学生发现，5和5、6和4、7和3、8和2、9和1这几种分法，然后整理出：

10可以分成５和５； 10可以分成６和４； 10可以分成７和３； 10可以分成8和2； 10可以分成9和1。

这样使聋哑学生通过自己感知思维得出了0的分解。小红得了9朵红花，6朵黄花，红花比黄花多几朵？黄花比红花少几朵？我让聋哑学生拿出学具进行操作，第一行摆9朵，第二行摆6朵黄花，要求聋哑学生把红花和黄花一一对应。通过操作学具很容易看出，红花比黄花多3朵，黄花比红花少3朵。聋哑学生亲自动手操作，将抽象的内容具体化、形象化。又如教“和是7的加法应用题”时，先出示了4只小鸭在水中游泳的图片，告诉聋哑学生又游来了3只小鸭，老师一边用教鞭在原有的4只小鸭和又游来得只小鸭周围画一个圈，一边问：“一共有多少只小鸭？”然后让聋哑学生自己动手操作，聋哑学生看着有趣的图片，根据老师的动作演示和自己的操作，很快明白了题目的意思，并且熟练地表述出“河里有4只小鸭，又游来了3只小鸭，一共有多少只？”聋哑学生列式计算后，老师追问：“为什么用加法计算？”聋哑学生答：“因为把原有4只和又游来的3只合起来，所以用加法计算。”这样把图片和教师手语结合起来，聋哑学生很容易理解加法应用题的意义。在感性认识的基础上，由感性到理性，只有这样才能发展聋哑学生的思维，以达到教学目的。

二、引导聋哑学生从直接感知过渡到思维。

数学知识逻辑思维性强，在丰富聋哑学生感知材料的过程中，不能仅停留在感知上，而应把聋哑学生从直接感知导入抽象思维中去，使数学知识更加条理化，找出认知的规律，逐步提高聋哑学生的思维能力。如应用

题教学中，教学“求一个数比另一个数多几用减法”就是让聋哑学生感知这一规律后，看式编题如“10-4=？”聋哑学生利用这一规律想出多种应用题。例：（1）动物园有猴子4只，熊猫10只，熊猫比猴子多几只？（2）停车场有卡车10辆，轿车4辆，卡车比轿车多几辆？等等。教师要注意由明显暗示引导聋哑学生进行抽象想象。一些逆向思维应用题也要经常出现。强化认知的规律，从而提高聋哑学生的思维能力，使所学知识灵活掌握。

另外，引导聋哑学生从直接的感知过渡到抽象的思维，还要培养聋哑学生的空间观念，这是小学数学的难点，又是学习几何形体知识的基础，如学习“正方形、长方形、三角形、圆形、正方体、长方体、圆柱体、圆锥体”等，让聋哑学生感知这些图形后，就让聋哑学生想像这些形体有几个面、几条边、几个角，长方形和长方体的区别等，这样有利于聋哑学生空间观念的培养和思维的发展。

三、加强聋哑学生的“语言”训练，促进思维的发展。

思维与语言紧密相连，手语是聋哑学生进行思维的武器，思维又必须通过手语表达，同时“语言”要有“很强的逻辑性和准确的语法结构”，所以通过“语言”训练培养聋哑学生“严密”的逻辑思维，更好地掌握数学知识。如教学“连加、连减、加减混合运算的计算方法”，3+2-1=4让聋哑学生说出计算方法：这道题先算3加2等于5，再计算5减1等于4。通过“语言”训练使聋哑学生的思维得到发展，并熟练掌握计算方法，如教学分数的意义时，我顺次板书：把一物体或一个计量单位，一个整体平均分成几份，一份、二份、三份分别是它的几分之几。在聋哑学生充分理解单位“１”以后，让聋哑学生讨论，根据板书抽取实例中的共同属性，说出分数的意义，这样既有利于聋哑学生加深对概念的理解和掌握，又有利于培养聋哑学生抽象概括的能力。在几何知识的教学中，训练聋哑学生运用数学语言准确地描述几何要素，建立清晰的空间观念。根据聋哑学生学习几何知识的心理特点，借助实物、模型、形象化的图表，引导聋哑学生进

行观察和实际操作。在积累了大量感知认识的同时，训练聋哑学生正确地运用数学语言进行描述，判断说理、辨析论证，建立空间观念。在应用题教学中，重视聋哑学生数学语言的训练，既有利于培养聋哑学生的判断、推理能力，又有利于提高聋哑学生解决实际问题的能力。在教学中，我十分重视聋哑学生思维的过程，让聋哑学生用数学语言把分析、推理的过程表达出来，多提些“为什么这样解答？”“你是怎么样想的？”来培养思维的逻辑性。如：某水泥厂去年生产水泥３２４００吨，今年头５个月的产量就等于去年的产量。照这样计算，这个水泥厂今年将比去年增产百分之几？这道题，大部分聋哑学生列式为：（３２４００除以５乘以１２减去３２４００）等于百分之一百四十，但也有三、四位聋哑学生列式为：（１２减去５）除以５等于百分之一百四十，是不是都对？说法不一，最后只好请这几位聋哑学生说出列式的道理。他们说，这道题中，头５个月便完成了去年的任务，并且是“照这样计算”，即工效不变，所以可以把工效看成“１”，这样头５个月的总产量就是５，７（１２－５）个月总产量（即增产部分）就是７，故列式为：（１２减去５）除以５等于百分之一百四十。至此，同学门才恍然大悟，不禁为这几位同学的解法叫好。只有说理清楚，推理符合逻辑，解题才正确。随着聋哑学生数学语言表达能力的提高，将促进思维能力的提高，由“语言”的逻辑性，培养其思维的逻辑性。所以“语言”教学很重要，我们必须长期注意聋哑学生“语言”的准确性、完整性、条理性。只有坚持大面积的“语言”训练，才能有效地启发聋哑学生智力，开阔视野，逐渐提高聋哑学生的数学语言表达能力和数学意识。

总之，培养聋哑学生的思维能力是我们教学中的重要任务，我们要持之以恒，坚持不懈。

第二篇：如何提高学生学习数学的兴趣

如何提高学生学习数学的兴趣

数学是有趣的，美丽的，令人兴奋的。但如此美丽的重要的一门学科，且很少有学生发自内心地喜欢它，更谈不上去领略数学的美。为了激发学生的学习兴趣，让学生从教材和教学活动中获取美的感受也是十分重要的。强烈的心智活动所带来的美的愉悦和享受，是学习的最好补偿，而这种补偿又反过来激励学生。学生如能从学习数学的过程中产生美感，也就能获得对数学的兴趣。数学教学激发学生学习兴趣是重要的一环，从教学心理学角度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用，兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造，兴趣的学习的最佳营养剂和催化剂。学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就最清晰，思维活动也就最积极、最有效，学习就能取得事半功倍的效果。

数学课培养学生学习数学的兴趣的途径是多种多样的。

兴趣是最好的老师，学习数学也是如此。培养学生的数学学习兴趣，对于学习活动有重要意义，它能够帮助学生进一步明确数学学习的社会意义，激发更大的学习欲望与更强的学习动力。而兴趣的形成和发展总是和成功联系起来的，常成功的活动，人们对它感兴趣，而常失败的活动对兴趣起消极作用。经常给学生以成功的体验，帮助它们获得积极的情感，使之形成正确的学习态度，对数学学习也将起到很大的促进作用，为什么这样说呢？这是因为态度不仅是对一定对象的心理反应倾向的一种特殊的心理过程，更是一种综合性的心理过程，它包括认知、情感和意图三种成分，认知因素是态度主体对于对象的了解和评价，情感因素是主体对于对象的情绪反应，意图因素是由认知和情感因素所决定的对于态度的反应倾向，是行为的直接准备状态。因此培养学生的数学学习兴趣，也有利于提高数学教学质量，提高学生的整体素质。

培养学生学习数学的兴趣是学习活动中重要的心理因素。它可以使学生对数学知识有顽强的追求和积极的探索。培养兴趣应在教学过程中结合数学知识教学进行。特别是低年级学生对学习目的、任务，尚未树立起明确的认识，全凭好奇心和新鲜感。他们的学习欲望往往是从兴趣中产生的。他们乐于在轻松愉快的气氛中学习知识。根据他们的思维特征，在感知和理解教材的两大环节中，一定要重视作为非智力因素的情感过程结合教材，努力创设新奇、新异、新颖的情境，注意激发和培养学习兴趣，使直接兴趣转化为学习的间接兴趣。在数学教学中，如何提高学生学习数学的兴趣呢？

一、根据学生的特点培养学生的数学学习兴趣

抓住学生“好奇”的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。在教学的进行中，教师根据教材的重点、难点和学生的实际，在知识的生长点、转折点设计有趣的提问，以创设最佳的情境，抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效果。

抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，以激发学生和学习兴趣。学生对数学的学习兴趣是在每一主动学习活动中形成和发展的。教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨帮助学生获得成功。让学生从中获得喜悦和快乐，这样再从乐中引趣，从乐中悟理，更进一步增强学生学习数学的兴趣。

二、直观形象，唤发兴趣

人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。特别是低年级小学生的思维带有明显的具体性、形象性的特点。因此在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，以丰富深化感知。

以认“2”为例，老师先出示实投：2个苹果、2只小鸟、2个小学生、2辆汽车，让学生数一数再让学生在桌上摆2根小棒，2个三角形等具体的实物来丰富学生的感性认识。学生一边摆图形，教师一边提问：“这些东西不一样，它们的数量一样吗？”从中使学生得知尽管这些东西各有不同，但数量都是“2”，可以用数字“2”来表示，使他们的认识从具体到抽象，并在实物下面写“2”。再请学生讲出数量是“2”的各种各样东西，然后老师又问：“你们看到或听到’2’这个数时想到了什么？”他们说，想到人有2只手，2只脚，自行车有两个轱辘，吃饭要用2根筷子等等，从而使学生又从抽象“2”想到实物，使学生初步形成“2”的概念。

由于直观形象的方法适应了学生的思维特点，唤起了学生的学习兴趣，因而比较好地解决了低年级学生理解力差与教学概念抽象的矛盾，使学生沿着实物--表象--抽象的顺序加深了对概念的理解。自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。达到“尊其师，信其道”的效果。

和学生进行情感交流的另一个方面是：教师通过数学或数学史学的故事等，来让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等。比如：笔者给学生讲“数学之王──高斯”、“几何学之父──欧几里德”、“代数学之父──韦达”、“数学之神──阿基米德”等数学家的故事，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时从中也受到了教育。起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。如此培养学生学习数学的兴趣，既有助于提高我们的数学教学质量，又有助于学生素质的发展。

三、精心设疑，诱发兴趣

“学启于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生去探索。作为一名教师必须具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。所谓设疑，是老师有意识地、恰倒好处地设疑，使学生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。

1、将“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中

针对学生喜欢趣味性，好奇心强的特点，在教学，“看实物口说应用题时”，注意抓条件、问题和数量关系三大要素，有目的地进行多方练习。

如：老师右手拿5支铅笔，左手拿4支铅笔，一共有几支铅笔？学生回答后老师又说，一共有9支铅笔，老师右手拿5支，左手拿几支？学生说对后，老师给予表扬，接着老师又把一部分铅笔放在铅笔盒里，一部分放到手里，随之设疑提出：“你们猜一猜，铅笔盒里有几支铅笔？”这时，他们争强好胜的心理表现出来，便争先恐后地回答问题。有的说：“铅笔盒里有5支。”“有的说铅笔盒里有4支。”等等，此时，教师惋惜地告诉他们：“你们猜的数都不对”，老师反问：“你们知道为什么猜不对吗？”这时老师说：“这不是一道完整的题，它缺少一个总数条件，所以你们算不出来，如果老师说一共有8支铅笔，手里拿着2支铅笔，铅笔盒里一共有几支铅笔？这时同学们恍然大悟，人人积极思考争着发言。这样，学生在求知解疑的过程中，学会知识，提高能力，从而诱发了他们学习的兴趣。

2、巧设悬念

有了弄明白的欲望，就易产生兴趣，而欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。例如：在讲“一元二次方程根与系数关系”一课时，先给学生讲个小故事：一天，小明去小李家看他，当时小李正在有关“解一元二次方程的习题”，小明一看就告诉小李哪道题做错了。小李非常惊讶，问小明有什么“判断的秘法”？此时，我问学生“你们想不想知道这种秘法？”。同生们异口同声地说“想！”，于是„„

3、利用好相关的魔术

魔术易于诱发人们强烈的好奇心，让您猜测、思索、娱乐之后，培养了人们的观察力和思考力，激发了人们的求知欲，若恰倒好处地应用于教学，将有利于激发孩子的学习兴趣和加深对知识的记忆。例如：在学习《相似图形》这一课之前，利用一点自习时间，引导学生制作正方形如图3，再沿线煎开，拼成图4，再让学生计算一下二图形的面积是否相等，这样问题就出现了，给机会学生去探索，最后告诉学生，学完本章内容，你就有知识去揭秘啦，到时，看谁最先揭秘哟。

四、通过游戏，激发兴趣

低年级学生爱说，爱笑，爱动，爱玩。如果在教学中忽视了这一特点，一味平铺直叙的去讲，必然使他们觉得疲劳乏味，是达不到良好的效果的，经验证明：要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而产生对学习的兴趣。

如：找朋友，夺红旗，开汽车，我是小小邮递员等等。如讲认数8时，就是通过这几种游戏巩固了8组成，第一，让学生从学具盒里拿出小圆片摆8的组成，第二，老师摆出1-7的数字卡片，指名学生”找对子“第三做”找朋友“的游戏，老师把1-7的数字卡分别发给7个同学，每人拿一张站在讲桌前，然后指名其中一人手拿自己的卡片站在6个同学的对面，用自己的卡片去找朋友，他的数字卡片和对面的数字卡片组成了8，大家齐说：”对！“不是8，齐说：”不对！“第四，看谁得分多，老师和同学比赛，老师拿出一张数字卡（老师慢慢的出现给学生有个思考的时间）全体同学说出和老师数字卡片组成的数，学生齐说说对了（一个不错），学生得分，如果有一个说错，老师得分，做这个游戏时，同学们更齐心了，注意力非常集中，很少有错。每当他们胜利时，都高兴地鼓起掌来。对低年级学生采用各种游戏进行教学，在教学中突出一个”活"字，学生学的轻松愉快，兴趣浓，学生积极性主动性高，能收到良好的教学效果。

几年来的教学实践证明，浓厚的学习兴趣可以激发学生的学习积极性，促使学生勤奋学习，有效地发展了学生的智力，教学质量得到了大的提高。

如何有效地激发学生的学习兴趣？

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。为此，教学中在激发学生学习兴趣方面，我认为要努力做好以下几点。

1、“动”是儿童的天性，教学过程中，引导学生主动操作。

只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。如：分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使一些抽象的数学概念形象化、具体化。使学生在操作中理解新知的来源与发展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。同时在教学中，我还提倡自主探索、小组合作的学习方式，不断创设有意义的问题情境和数学活动激励每一个学生自己去探索数学，独立思考，发表见解，善于倾听其他同学的不同意见，在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。如在“拼积木”活动中，学习小组通过合作交流、讨论，拼成的形状各种各样。教师再加以点拨和鼓励，学生在宽松、和谐的氛围中萌发了创新意识。在“随意拼”活动中，让学生利用各种实物和立体模型，发挥自己的想象力，拼出自己喜欢的东西，学生在无拘无束的氛围中拼出了火车、大炮、坦克、长颈鹿、机器人等物体形状。这样的实践活动较好地体现了“数学来源于生活实际”和“不同的人学习不同层次的数学”，使学生在尝到学习乐趣的同时，又激发了求知的欲望。

2、教师在教学中要善于创设使学生感兴趣的教学情境。

“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，根据学生的生活经验，创设学生感兴趣的情境。如：通过“小猪帮小兔盖房子”学习“比多少”，通过“小动物排队”学习基数、序数。让学生觉得日常生活中充满了数学问题，对数学知识感到亲切可信，从而产生学习数学的兴趣、动机。另外要选择与儿童生活密切联系的情境。例如：通过在站台上上、下车的人数来学习加减法。学生对发生在身边的事情最容易产生兴趣，如果发生在身边的事情能用所学的知识来解决，就不但能激趣，而且能增强学生学习数学的自信心。

3、注意应用意识和实践能力的培养，是当前数学课程改革的重点之一。积极主动的活动是儿童获取知识、发展能力的重要途径。一年级学生掌握的数学知识较少，接触社会的范围较窄，在用数学的实践活动中，我多采取模拟现实与数学游戏相结合的形式，选择学生日常生活中经常遇到的活动内容，如跳绳、总之，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识、技能，初步学会从数学角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。

另外，练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是教学的一个重要环节。要使学生保持愉快的心情、振奋的精神，教师就要从儿童的现实生活和童真世界出发，设计适于儿童心理特点的吸引学生愿意学的灵活多样的练习形式。如一题多变、开放题、找朋友、做医生等，让学生通过练习，提高学

五、应用恰当的方法激发学生的学习动机，培养兴趣

1、使学生对学习有一个正确的认识，激发学习的动机

使学生认识到学习是现代人生存的需要。联合国教科文组织提出：未来的文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。从本世纪２０年代开始，随着科学技术的迅猛发展，把人类带进了信息时代，新知识的巨增和旧知识的快速老化，要求人们善于学习、终身不断地进行学习。

使学生认识到自己是学习过程中的主人。使学生明白只有自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辨、习惯于归纳整理，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。否则，仅仅知晓一个个问题的现成答案，自己的思维没有得到任何的锻炼，就失去了“数学是锻炼思维的体操”的作用。久而久之，定会两手空空无所收获！抓住学生“好动”的特点，创设生动的数学学习情境。好动是儿童的主要特点，所以在平时的数学教学过程中，应运用多种教学方式进行数学教学，以激发学生学习数学的兴趣。比如：采用教具演示、学具操作、游戏以及电化教学手段，让学生各种感官都动起来。

2、应用恰当的教育方法，激发学生的学习动机

1)给予成功的满足

兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”①因此，在教学中要善于利用学生的成功，不断地激励与表彰，以强化学生的学习动力。

2)进行情感交流，增强学习兴趣

“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生情感的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么“学生将确信其教导的真实性和正确性。对于所传授的知识、认真领会；对于其谆谆教导，言听计从，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。此时，教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足。”②从而有效地增强学习兴趣。

3)适当开展竞赛，提高学生学习的积极性

适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强，所以在课堂上，尤其是活动课上一般采取竞赛的形式来组织教学。

总之，要激发学生学习的动机，首先是使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。尔后，是激发学习动机的技术性问题，即如何激发学生的学习动机。一句话，抓住学生的兴趣特点：他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事、魔术感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验、操作感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生的学习动机。

第三篇：如何提高学生学习兴趣

如何提高学生的学习兴趣

1． 尊重孩子的兴趣。

现在很多家长从孩子一入学开始，就千方百计想孩子学得好，懂得多，所以家长把孩子的双休日、节假日都安排得满满的。事实，孩子多学点东西是好的，家长这个出发点也是好的。但自己的孩子是否喜欢学呢?家长就不理，不顾及孩子的感受，使孩子学得非常辛苦、吃力，不想学。孩子好比各种的树苗，有的像松柏苗，有的像杨柳苗，有的像榕树苗等，不论是什么树苗，都可以长成各种各样的材料。所以做父母的责任，并不在于强迫孩子学这一样，不学那一样，而是应该多给孩子一些自由宽松的空间，让他们自己去选择感兴趣的、喜欢的事。例如，有些孩子喜欢动手操作，搞一些小制作。而家长就认为这与学习无关，就加以阻止，限制他们，不准他们做。其实．孩子在制作的过程中也需要动脑，不懂的时候，他们就去查阅有关的资料和书籍，这就是学习的过程，这样的学习孩子还会学得自觉、开心，况且在这样的活动中，不仅使孩子的思维能力得到发展，又能提高他们的动手操作能力。家长不但不应该阻止他们做，还要根据孩子的这个兴趣特点，为他们提供有关的书籍，创造机会让孩子参加一些有益的活动和比赛。

许多事实证明了，小时候培养的兴趣往往为一生的事业奠定了基础。有些做父母的对孩子寄托了很大的希望，但他们往往按照自己的主观意志去“规定”孩子的兴趣，而不是尊重孩子自身的学习兴趣的发展规律培养孩子，这样往往会延误孩子的发展。

2、注意把孩子原有的兴趣与知识学习联系起来，以培养和激发新的兴趣。

有的孩子一听到写作文就头痛，布置他写这个，他说没做过；写那个，他又说没去过、没见过，不知怎样描写。事实，有很多事孩子真的没有经历过，没有切身的体会，但又不能不写，于是他们只好这本作文书抄抄，那本作文书抄抄，真的找不到可以抄的时候，就马虎写几句来应付，成了真正“作”出来的作文。但像刚才提到的小孩，他喜欢动手操作，如果家长又支持他做，并为他提供有关书籍，他看得多了，做得多了，真的要他去写，那他写的时候就得心应手了，写出来的文章也必然较具体、真实，有血有肉，他会把自己的制作过程，把自己获得成功的喜悦，遇到困难时怎样想办法克服等等都具体地写出来。所以家长应该让孩子多参加有益的、自己喜欢的活动，并与学习联系起来。总之，家长应该注意把孩子原有兴趣与知识学习联系起来，将兴趣引导到学习上来，以培养和激发新的兴趣。

3、准确判断孩子不喜欢学习的原因，并帮助解决。

孩子不喜欢学习的原因非常复杂。如果我们加以探讨就会发现实际上并不是孩子不喜欢读书，而是某种因素导致的，如上学被老师批评了，读错了字遭同学的讥笑，想看电视却被迫写作业等等。这些原因逐渐在内心堆积起来后，渐渐地对学习失去了兴趣。

我们父母首先要和孩子自由沟通，以温和的态度和孩子探讨为什么不喜欢读书。这里，孩子什么话都可以说，不管他的理由多么可笑，父母也不可责骂或取笑。当孩子把不喜欢读书的理由都说出来之后，孩子自己就会发现他不喜欢学习的原因并不是学习本身，而是被老师批评了，被讥笑，想看电视等与读书学习有关的环境。父母了解他的问题所在，就要为他决。例如，可以和老师谈谈孩子的情况，在孩子喜欢看的电视节目播放时，先让孩子把电视看完再去学习等，这样可以帮助孩子解决学习上的障碍，恢复孩子对学习的兴趣。

4．倾听并和孩子谈论学习生活

新入学的孩子对学校的一切都感到新奇、有趣，他们回到家会兴致勃勃地向父母讲述学校的学习生活，这时，家长应耐心倾听，并和他们讨论学习生活，这对培养他们的学习兴趣是很重要的。

5、使书桌变成孩子感兴趣的地方

孩子学习做功课需要有一个好的环境，一张自己的书桌是必不可少的。把书桌变成孩子感兴趣的地方，就会使孩子对经常在书桌上进行的学习活动感兴趣。书桌要整洁，抽屉里要

备有做各门功课所需的工具，这样当他需要时，立刻就能找到，不会因为缺少某件工具而中断作业，心生烦躁。书桌美观舒适，孩子一有时间就会坐到这里开始他的学习活动。有的家长经常向老师反映到孩子在家做作业速度慢，经常做作业做到十一、二点，不知如何是好?当老师问及孩子在家怎样做作业的时候，有的讲孩子一边做作业一边看电视，有的讲孩子一边玩一边做作业，有的讲孩子一边做作业一边听大人讲话等等。这些原因都是造成孩子作业速度慢的因素。由于外界干扰大，孩子的精神难以集中。有大人在他身边讲话，就不能够好好地集中精神做作业，速度就会慢。无论什么原因，家长都必须消除可能影响孩子完成作业的干扰原因，给孩子一个比较安静的环境去学习。、每次学习时间不宜过长

当前家长对孩子的期望普遍过高，他们希望孩子学习、学习、再学习，只要孩子端坐在书桌前，不管其效率如何，父母就感到欣慰，因而总是催促孩子“坐好一一开始学习”。殊不知，这种做法很危险。无视孩子的心理特点，任意延长学习时间的做法会使孩子把学习和游戏对立起来，厌恶学习，对学习没有兴趣，还会养成磨蹭、注意力不集中的坏习惯。因此，家长切莫目光短浅，舍本逐末，不能忘记培养孩子的学习兴趣是头等大事。

7、鼓励孩子获得成功。提高子女的成功感。

成功是使孩子感到满足，并愿意继续学习的一种动力。孩子一旦获得成功，就感到满足，并愿意继续学下去。因此，家长应该鼓励、引导孩子，让他们体验到成功的喜悦。每个孩子的智力、接受能力有所不同，家长应该全面去了解自己的孩子，根据自己孩子的具体情况为他们去制定一些容易达到的小目标，这样可以使孩子觉得能够做到，他就有信心，有动力去做，就会获得成功。当他体现到成功的乐趣时．就会有兴趣，有信心去实现下一个目标。随着一个个小目标的实现，孩子就不断取得进步。孩子树立目标．建立方向，是要循序渐进，能操之过急。家长要耐心引导，具体帮助，使孩子体验到克服困难获得成功的乐趣。比如，低年级的孩子学会拼音和常用汉字后，可让他们给外地的亲戚写封短信，并请求远方的亲人抽空给孩子回信，让他们尝到学习的实际效用，这样能培养孩子的学习兴趣。

8，试着让孩子创造问题，增强子女的求知欲。

孩子是学习的当事人，被迫学习，被迫考试，学习处于被动状态，时间久了，孩子对学习生厌是可以理解的。家长指导孩子学习时，可以换一种方法，不是经常让孩子去解答问题，而是采取让孩子创造问题的学习方法。这不仅会改变孩子的学习态度，而且会激发讨厌学习孩子的学习兴趣。

试着让孩子创造问题．孩子会考虑什么地方是要点，父母也可以在指导孩子学习时以此为中心。另外，孩子一般会对自己理解非常充分或自觉得意的地方提出问题，这对父母来说，就很容易掌握孩子在哪些方面比较擅长，在哪些方面还有欠缺。如果坚持这种学习方法，孩子就会在平常的学习中准确地抓住学习的要求和问题所在。此外，这还有助于提高孩子的表达能力，满足孩子的自尊心，学习自然就会取得良好的效果。、让孩子做老师。提供运用知识的机会。

父母可以与孩子一起学习，让孩子做老师去教父母，试着交换一下教和被教的地位，孩子站在教方的立场，会提高其学习的欲望，同时，为了使双方明白，自己必须深入地学习并抓住学习内容的要点，这对于其自身的学习有很大的帮助。

10，开展竞赛

“竞争”是支配人类行动的一个重要动力。比起一个人努力，不如和对手竞争能更大地发挥自身的潜力。有条件的家长，可以让孩子和同班同学一起学习，一起写作业，看谁写得既快又好。孩子也可以暗中找一个比自己成绩略高的同学作为对象，暗下决心，争取逐步赶上和超过他。

11、把学习计划公之于众

利用心理学戒烟的一种方法是，向家人或朋友公开宣布：“我要戒烟了!”这样做，会起到一个强迫约束效果。当你忍不住想抽时，马上就会想到：“是否会被别人笑话自己意志薄弱或者太没出息了”，因此就能坚持到底：“无论如何，一定要坚持实行自己的计划。”制定读计划也是同一个道理．不要只自己暗下决心，而是应该向家人或朋友公开宣布：“我要如何如何用功了。”这样，才会产生积极的效果。

12、利用“报酬效应”激发学习兴趣

在做功课时，有想睡觉、看电视、吃零食等的诱惑时，就可反用此法。自己设定在达到某个目标或阶段后，以奖赏的形式来满足自己的欲望，就是说只有达到规定的程度之后才可做自己期盼的事情。如此一来，你可能为了及早得到奖赏而专心致志地学习，并尽可能缩短学习时间以求得满足。像这样快乐的记忆比被迫强记更牢靠、更持久。

13、和孩子讨论他的将来。可激发他读书的意愿。

每个孩子，都会有对自己的未来的憧憬。做父母的，不妨让孩子充分发表他们对将来的希望，不管是多么不切实际的想法。父母和孩子一起讨论为了实现自己的理想需要具备哪些知识，让孩子了解，为了自己的将来，目前辛苦读书是必要的，从而激发孩子学习的积极性。

14、了解子女的学习能力。

切记千万不能依照自己的理想模式去强加给孩子，而且每个孩子都有自己的特点，目标的制定还要因人而异，即使制定训练目标后也应不断调整，使之始终处于理想的模式。

15、培养子女善用余暇时间的习惯。

在余暇时间中，孩子觉得没有压力，情绪可以得到舒缓，家长更容易通过观察评估孩子的真正学习能力。家长可以让孩子自己安排时间，做一些有益的事，不知不觉地形成对学习的兴趣。

16．家长必须加强自己的求知欲。

孩子善于模仿与其亲近的人，通常这个对象是父母，因此家长不仅要重视言教，身教的配合也是相当重要。求知欲强的家长带给孩子的影响是不可估量的。

17、家长的教育方式、方法与孩子学习兴趣的关系。

家长要注意自己的行为和态度。经常在家中被打、骂、拿他们和班的优秀学生比，经常在孩子面前流露出对他的不满等，这样做法只会伤害了孩子的自尊心，使孩子自暴自弃，对学习失去信心，没有兴趣，造成一种恶性循环。所以，家长要注意自己的言行，一定要以一种积极的态度去看自己的孩子，相信自己的孩子是可以改变的。当孩子比以前哪怕有一点点的进步时，家长都要给予适当的鼓励和表扬，让孩子意识到他是在慢慢改变。．家长要学会拿孩子的现在和以前比，而不要和其他同学比，因为每个孩子都是不同的。家长还要在行为上做到对孩子的优秀行为及时强化，不良的行为适当惩罚。当孩子没有完成作业时，千万不要给预定的奖励。当孩子在家里有了改变的时候，家长可以和老师联系或沟通，让老师在学校或班里给予鼓励和表扬，及时强化他们的好行为。

18要让孩子有危机感，要有压力。

对于每个孩子和家长来说，要想塑造自觉的人生，这都是一个不可回避而且必须想得清清楚楚的问题。学习动力的形成，最好不是灌输，要形成自觉，要引导孩子，让孩子自己分析得来。要让孩子对自己成长生活的小环境和大环境有正确清晰的认知，有危机感。关于大环境，而今大家的一句口头禅就是“现在是竞争社会”。要让孩子明白，这个激烈竞争的大环境，是应当热烈响应，并积极参与其中的——要让孩子真心向往竞争。

要提醒的是，要让孩子有危机感，要有压力．要让他们对好的生活的向往不停留在白日梦的阶段，这就要让他们知道不好的前途有多么糟糕，要让他们知道自己正走在这好与不好的边缘；但是这危机感又要适度，不能不让孩子有一定的安全感，有护佑，这护佑当然不是权势和金钱，不是父母的代替，而是父母与他一起的努力，一起的奔跑前进，是交流和鼓舞

带来的信心。

解决了学习动力的问题，接下来就要帮助孩子，建立一个良好的富有成效的学习习惯，也就是培育起一个日常积极、自觉的学习状态。

值得提醒的是，要建立起健康的家庭娱乐方式。要带孩子玩好。玩得身心舒展、怡情悦性。好的娱乐真地能构成生活的亮点，成为工作和学习的动力，也是人生美满的指标。

搞一次户外活动，爬山、游泳、打乒乓球„„并且全家参与，展开家庭竞赛。让孩子有更多机会接触自然、增强体质，是非常积极的娱乐；相比之下，没事就带孩子去饭店，去商场，就不是特别有收效的休闲方式。

为了孩子的学习。您也许曾经头痛过、孩子也努力过，但成绩原地踏步的状态让您和孩子几乎失去了信心，但是我们请您记住：“发现者教育”决不会让您和孩子失望。只要我们共同努力，就一定会有回报。我们有信心帮您孩子快速提高成绩，减轻您和孩子的负担和压力。让孩子用优异的成绩证明给您看，您孩子是聪明的、是最棒的

第四篇：提高学生学习兴趣[推荐]

提高学生学习兴趣，上好地理课

长期以来，初中地理不作为中考科目，在教学过程中地理一直为“副科”,使它在部分人眼中成了可有可无的课，甚至有的学生把它看成“休息课”。作为一名地理老师，要想使学生重视地理学科，我认为最主要的是提高学生的学习兴趣。心理学认为：兴趣是诱发学习积极性的动因，也是成功的起点。基于这一点，我尝试运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。努力培养学生的学习兴趣，让学生在课堂上真正有所收获，让学生有成就感。

以往的授课模式主要表现为：“满堂灌”、“一言堂”，忽视学生“主体”作用，严重束缚了学生思维活动。如今，我尝试做了以下改进：

课堂前15分钟留给学生自学：给定今天所讲内容范围、学习目标、自学指导，让学生自己看书，并进行归纳。大部分学生下课是不会主动接触地理课本的，这15分钟相当于给学生思维缓冲，也可让学生的心彻底收到课堂上来。接下来10分钟左右检测学生的学习效果，同时归纳知识点，学生当堂背诵，完成当堂作业。一段时间下来，发现学生的兴趣高了，学习也有劲头了。

另外，地理课也可以设计成为游戏课：游戏活动很容易吸引人的兴趣，在一些地理课上适当增加游戏活动能极大提高学生学习积极性。如通过拼板游戏，能很快掌握我国省级行政区知识。

第五篇：提高学生的学习兴趣

“学生的兴趣为中心”的观点之我见

提高学生的学习兴趣，从来就是体育教学探索的主题，也是教师教学的基本原则，教师要充分发挥自己的主导作用，明确学生主观能动性，处理好主体与主导的关系，以理施教，以情导教，运用各种、方式方法和手段，优化教学过程中的各个环节，让学生真正成为学习的主人。学习兴趣是调动学生学习积极性的内在动力，只有学生的学习兴趣提高了，才能提高教学质量。然而表面化的“探究性学习”，貌似“自主练习”的“放羊”课,虽然给学生营造了宽松的氛围,却很片面。一切从学生的兴趣出发，“以学生的兴趣为中心”，教师的主导作用对发挥学生的主体是至关重要的，教师的主导作用发挥的越好，越能体现新生代主体性。如果只从兴趣出发，没有处理好教师的主导作用与学生主体性之间的关系。从教的角度说，学生学生的好坏，教师是关键；从学的角度说学生懂得了学习的价值，自主性提高了，学的好坏，学生是关键。所以得认清教师的主导作用对发挥学生的主体作用是至关重要的，教师的主导作用发挥的越好，越能体现学生的主体性。学生的主体性建立在教师的正确领导之下，教师在课堂中设计的内容表现在精练的教学语言上，对教学对象的身心发展实际有深刻的理解，深入的研究教材及教材和学生之间的内在联系，才能把教师的主导作用体现在学生活跃的思维活动，积极的参与锻炼等一系列学生主体性活动中。学生的主体性在教师的引导下体现课堂中的锻炼、思考、学习、掌握和发展上。