邝恒生：禄周刊传媒与教育的共赢理念

第一篇：邝恒生：禄周刊传媒与教育的共赢理念

邝恒生：禄周刊传媒与教育的共赢理念

什么是最佳商业模式？《禄周刊》+禄华学院模式的创始人邝恒生向我们诠释首创“传媒+教育”的共赢理论，由广州天展网络科技有限公司-品牌联播营销机构(下称品牌联播)作为《禄周刊》指定的品牌传播、营销推广机构为企业家阐述其背后的创新模式。

什么是最佳商业模式？说实话，很多年前，我并不知道。那个时候，我以为，做生意嘛，找个场所，弄点资金，就可以了，但其实不然，真正要把一门生意做成功，绝非这么简单，这也是为何同为做生意，甚至是做同一个行业的生意，为何有的人成功了，更多的人却以失败告终。我以为，这之中的原因，就是商业模式的问题，成功的人因为找到了最佳的商业模式，获得了成功；失败的人因为没找到成功的商业模式，因此失败。

这也正是为什么中国做娱乐投资的人那么多，为何只有一个华谊兄弟成其为中国最大的民营娱乐公司的原因；中国做辣椒酱的人那么多，为何只有一个“老干妈”成为中国辣椒酱行业最响亮品牌的原因。

在座的各位对餐饮行业叫得响的牌子一定不会陌生，比如“真功夫”，这是一家不错的企业，在座的有哪位知道它最初的发家史吗？其实它最初呀，就是开在东莞321国道边上的一个叫“168”的小蒸品店，随着人们生活水平的提高，“蒸食”逐渐被人们认为比“炒食”对健康更有益，于是，他们看到了这之中的商机，便有了今天的真功夫。

当然，帮助真功夫把这个蒸的功夫发挥到极致的推手，还有当时已经发明出来的一种能快速并保证口味的大型蒸具出现。对此我们可以梳理一下，真功夫其实成功靠的是什么？就是模式，什么模式？创新产品，准确定位的模式。

模式是决定一个企业能否成功的关键，就如一辆车，如果你的方向没有找对，那么，这辆车就永远开不到你要去的地方。

企业的生存，当然离不开资本、人力、产品、市场、技术、贸易乃至商业模式，但决定企业成败的因素中，首推商业模式。其它的要素，都起决于商业模式。成功的商业模式，造就了许多伟大的企业。上世纪最为经典的商业模式，应首推沃尔玛与微软，这两个企业所创造的商业模式成就了两个伟大的企业，把人类在创造商业模式方面的智慧发挥到极至。

现代管理学之父彼得·德鲁克说：“当今企业之间的竞争，不是产品之间的竞争，而是商业模式之间的竞争。”由此可见，商业模式十分重要。

如果我做一家餐饮企业，我会怎么做？

在座的各位也许还不知道，其实我对餐饮行业是非常感兴趣的。今天在此透露一个秘密，我的梦想是开一家私房菜。不满大家说，名字都想好了，就叫“私房16”。但是大家知道我会用什么模式去经营吗？

想必各位在上期《禄周刊》杂志创刊号里对我有所了解了，我在8年时间里创办了3本刊物，其中一本叫《富周刊》，在这本杂志里，我开了个栏目，叫“富哥饭局”，就是专门对一些有特色的私房菜进行访问、试吃、推介，深得读者好评，在这个栏目知名度提高的同时，我也被当时候认识我的人都叫我“富哥”，以致富哥今天都成了我的一个符号。

那么，在我这样一个有着这样背景的人，如果去开餐馆，会开什么样的餐馆？当然，前面已经透露会打造一家私房菜。但会用什么方式去做呢？告诉大家，首先，我会抛开传统的做法，大家知道，做餐饮最核心的是什么？是出品，在传统做法里，一般这样的企业首先想到的是去找厨师或挖厨师，但是这样的做法成功率有几多不敢恭维，而且就算你找对了厨师，做出了你想要的出品，但也未必就取得了成功，因为这个样子的餐饮企业这时常常面临着两个危机，一是在你找对厨师的时候，你的企业往往已经被厨师绑架了；二是即便厨师不绑架你，你的企业也潜藏着随时改变风格的风险（因为这任厨师如果不干了，再来另一帮厨师，势必能做出同样口味的菜式）。这样，实际上这样的餐饮企业还是没有找到成功的商业模式。

为避免这种情况的发生，真正找到一个成功的最佳商业模式，我会首先在饮食界来一次公开的、声势浩大的出品招募，让厨艺界的各路神仙都来大显身手，我只需找几位美食专家来做评委，让他们发现、评出符合我要求的菜品及厨师，我会将符合我要求的菜的专利买下来，当然包括每一道菜的用料、火候、调配以及所用的厨具、制作流程等等数据都在内。也会把制作出这些出品的厨师请回来，这样，各位现在看看，我有了这些数据及厨师后，我是不是不愁有厨师“反水”或换了厨师我的地球就不转了呢？很显然一切都不用怕了。

这之中的原因，就是我有了一个最佳的商业模式。它不仅解决了传统模式克服不了的诸如被厨师绑架等等难题，而且因为有了那些固定下来的数据，哪怕一个从来没有下过厨房的人拿着它依样画葫芦也能把这些菜保质保量地做出来了，这样，你还担心什么呢？

这样的模式还有几个好处。首先，在一开始招募时，实际上就对这个餐饮做了一个较好的前期宣传，试想这样的招募活动，难道不会引来一些媒体的围观吗？显然会的，这样，通过这些媒体，很好地实现了不花钱的宣传。其次，对于食客也起到一个极大的引诱作用。再次，这样别开生面的活动，无异于告诉天下的食客，这里荟萃了一群顶尖的美厨大师，谁不想来此一品为快呢？

说到这里，我告诉大家这一个商业模式是我构想了很久的一个计划，我希望在未来禄华学院这个大家庭里我们一起去探讨，一起去规划资源共享，一起投资把我们这个私房16做大、做强，做成全国连锁，好吗？

《禄周刊》就是一个创新模式下诞生的刊物

谈了上述这些，现在我想再来和大家谈谈《禄周刊》是一个怎样的模式。

常言道，要给别人一桶水，自己必有三桶水。作为《禄周刊》和禄华学院的创始人，我深有同感。

在过往我创办的这些刊物中，我收获最大的不是金钱，而是无价的人脉以及上千个成功企业的商业模式案例。尤其是在创办并运营两岸四地发行的《富周刊》时，我结识了港澳、内地的企业达5万余家，并与当中的绝大部分企业家成为了好朋友。

我为什么要办《富周刊》？主要是想让普通人看了这本杂志就能创业，创富，因而我们采访了上百个首富，数百位富豪，详细分析了他们发家致富的秘诀，我们的目的就是通过他们的成功来引导别人成功。

因为我办刊的宗旨是：不涉政府，不报负面，只传递正能量，这让许多企业家愿意和我交朋友。

不过，由于新媒体对传统媒体的冲击，致使近些年来平面媒体的传统经营方式受到极大的挑战，在这种情况下，我看到了传统媒体的传统经营方式已经不适于平面媒体的生存发展，因而，通过一年左右的摸索，我找到了一条能让传统平面媒体继续生存发展的道路，这就是我目前正在运行的媒体+教育的运营模式。

毫不谦虚地说，这种模式是前无古人后无来者的一种模式创新。它改变了过去媒体单纯依赖广告生存的办刊方式，采用依靠禄华学院超越传统EMBA的项目培训，来实现教育与媒体资源互补，相得益彰的“院”“刊”共同发展。

我不敢说这个模式能百分之百地带来成功，但我敢说它是目前无论是媒体还是EMBA的培训都是最佳的。因为对媒体而言，“广告+新闻”的模式已经没法再做，但采用内容为王+创新渠道的模式做平面刊物，还是有发展前景的。而对于EMBA培训，禄华学院的这种超越传统EMBA的模式也是最新的。

各位已经有所了解，在传统的EMBA项目培训里，至少有几点与学员的需求并不紧密。首先是学费昂贵。时下的EMBA，少则十几万，多则五六十万。其次，与企业的需求不够和谐。时下的EMBA，完全是学院派模式设置，读完一个EMBA班需两三年，而正规上课时间又只有每月几节课，这完全是一种资源的浪费。再就是轻重倒置。实际上，报读EMBA的学员，目的主要为结识一些同学，即人脉资源，目的还是发展“同学经济”，但这些EMBA班里，同学关系完全被学院搁置一边，学校主导的还是课程，这与绝大多数报读EMBA学员的需求倒置。

而禄华学院的EMBA，完全经过了去粗取精，想老总所想，实现了既经济又实惠的一个全新模式，整个课程只需九天六夜，大大地节约了老板们的时间；并且意图十分明确，就是帮学员在最短的时间里找到人脉，即商业配对；再就是费用低，只需6万元学费，并享受终身学习。

各位具体来看看禄华学院的课程设置就一目了然了。“禄华学院”它是联合“圣杰文大学”、“BNI全球最大商业引荐平台”为企业量身订做设计课程。整个课程为9天，分三个阶段，每个阶段为三天两夜，共九天六夜。第一阶段为分析企业的商业模式。首先分析企业的商业模式，找到提高企业价值及获取合适资源的方法，从而创造企业的竞争优势。课程中将引导会员运用商业模型增值程序，用精简的方式表述给大家，由老师及其他会员提出意见，从多角度思考其商业模式，从而告诉成功的关键要素所在，并得以改善。配合BNI的全球商业网络培训，使会员全面掌握增加适配人脉的方法，达到多赢的目标。

这个阶段有一次分组：采用抽签形式，每组8人，并选出1名组长。每位会员都要完成第一阶段的一项功课，就是为同组的其余7位会员制定商业模式；同时同组的7位会员也都会为其制定商业模式。第二阶段为财务课程。企业有计划却没有资金，等于空谈。本阶段学习财务分析，融资方法及如何克服公司内的财务管理及融资问题。由老师指导，同学互相分享财务上遇到的问题。

分组：重新分组，让你认识新的7位组员。每位会员也要完成第二阶段的一项功课，就是为同组的其余7位会员制定商业模式；同时同组的7位会员也都会为其制定商业模式。第三阶段为浓缩的营销课程。如何透过BNI获得更多的生意回报，本阶段便可见分晓！会员用一分钟展示他们的营销规划，由老师个别点评。

再就是分组：本阶段也像第一、二阶段那样，重新分组，让你认识新的7位组员。每位会员也要完成第三阶段的一项功课，就是为同组的其余7位会员制定商业模式；同时同组的7位会员也都会为其制定商业模式。

经过三个阶段的课程学习，会员们不但吸收了理论性的工商管理知识，还分享到其他同学的成功经验，既培养了多种思维能力和敏锐的商业触觉，又能与新认识的21位企业家会员互相探讨并交换各自制定的商业模式，这充分体现出BNI提倡的“付出者收获”的哲学理念，使会员们感受到学习与分享的乐趣。

每个阶段学习结束后，每组组长将选出最佳的商业模式方案，并在本次课程的唯一支持媒体《禄周刊》杂志上刊登获奖会员名字和其论文，同时在《禄周刊》的微信版及网页版刊登，与两岸三地读者分享。

在通常的BNI培训中，学员都不是特定人群，诸如那些拉保险、搞销售的人员都掺杂其中，但在禄华学院，报读人群是特定的，只限于董事长、总经理、公司股东、银行行长等报读。

而且，通过上述三个阶段的学习后，每个学员都会发现，有21个老板在短短9天里就帮助了你，而你自己，也相应地帮助了21个老板。如此辐射出去，其人脉、能量等均是不可估量的。

各位与会嘉宾，各位参会学员，不知你们发现没有，在这个模式中，还有一个亮点就是，作为传媒的禄周刊也在为大家服务。因为作为学员，不仅能享受到本刊的人物专访，而且本刊还为学员发布企业广告。

不仅如此，学员一旦报了名，三年后即可获得禄周刊45%的分红权益。

各位与会嘉宾，各位参会学员，企业是需要模式的，而且只有找到最佳的模式，企业才有可能成功。我们今天之所以在这里召开这样一次最佳商业模式研讨会，我也用我创业的经历在此现身说法，目的只有一个，就是想提示各位，给企业量身定做最佳模式很重要，它决定着企业的兴衰、成败。各位朋友，禄华学院+禄周刊的商业模式是不是最佳，在未来的日子里会用时间来体现出来，我希望今天在座各位一起帮助我尽快获得成功。至于说到禄周刊给所有学员三年后45%的分红权益，其实就是建立于这个商业模式是否成功，禄周刊将在3年后走上资本运作的道路，而它成功所带来的商业价值将无可估量，所以，3年后的45%等于为大家买了个期权，而这部分的权益将交给首批108个会员代表所有学员们去研讨如何分配。我总是说进入了禄华学院一切的资源都是大家的，成功也是大家的。

第二篇：我的教育理念问题分析与改进策略

我的教育理念问题分析与改进策略

招携镇林业中学 吴莉

在江西师大培训的一个多星期里，数十位专家、教授乃至全国优秀教师在这个富有人文气息的高校进行了精彩、生动的演讲。能参加这次国家培训感到无尚光荣，感谢组织的关心与培养，通过这段时间的培训，使我的教育理念得到了很大的改变，从以前的‚为了教育而教育‛到现在转变为‚引导学生参与教育‛，‚为了国家的未来而教育‛。教师是无私奉献的职业，我为我自己能成为一名公办人民教师而骄傲。

什么是教育理念？ ‚理念‛一词，最早出于柏拉图的哲学思想。现今，‚教育理念‛又常常被引用，权作‚教育理想和信念‛的理解。再加上‚延伸‛义：思想、追求。教育理想、教育思想、教育信念、教育追求，我以为这是作为一名现代教师素质的灵魂。

一、教育，要有理想

教育理想，集中反映了教师个人的人生观、价值观、世界观。每个人的人生观、价值观、世界观是与他生活的时代、环境和从事的事业分不开的。我们教师生活在一个改革开放，迈向现代化的社会主义社会，我们从事的教育事业是社会主义的教育事业，教育是体现国家意志、影响国家未来的事业，我们对这样一项事业的性质、价值如何认识，就是世界观、价值观的一种具体体现；我们的一生如何与这项事业紧紧联系起来，怎样把教育事业与自己的生命历程联系在一起，像有些优秀教师说的：‚学生是我生命和事业的延续‛，‚塑造人的工作是最伟大的，我愿将生命的热忱倾注给我的学生们‛，等等，这就是教师的人生观。在人生观、价值观、世界观多元化的社会环境中，在这‚三观‛的‚多重选择‛中，要做好一名教师，必须义无反顾地把这‚三观‛与教师这一职业视为一体。朝三暮

四、心神不定、理想摇摆，是断然做不好教师的。

正确的教育理想来源于对教育本质的认识。与过去的年代相比，年轻一代对教师职业的选择更具有理性的特点。一般来说较少受社会环境和生活环境的影响，因而，对教育事业比较热爱，对教师这项工作比较喜欢。可是，这并不是说，对教育就有了深层次的认识和理解。何况，时代在变，关于教育是什么的认识也在变。有人说教育学是人学，这就是一个需要认识的命题。过去，我们对于教育本质的认识常常偏来偏去，今后，不能说，这种现象就没有了。因此，我们越是进入对教育本质的思考，就越发能提升自己的理想境界。或许有教师说，我们是一般教师，何必多想这些深奥的道理呢？此言差矣！现代教师，必须具备这些思维品格，我们不是‚教书匠‛，我们是学生的导师、引路人、朋友。你的每一项教育、教学行为，无不联系着你所要达到的教育目标，也无不反映着你的教育理想，这也是不以人的意志为转移的。

教育理想要建立在现实的教育问题之上。每个时代，社会环境不同，所要解决的问题不同，因此，教育理想的指向也不同。远的不说，就拿20世纪所经历的几次大的教育改革思潮来说，都集中反映了这些教育改革家所追求的各具特色的教育理想。一是二、三十年代的进步主义教育运动，以权威适用主义教育理论为代表；二是五、六十年代的教育大发展，发达国家实现了中等教育的普及和高等教育的大众化，发展中国家在普及教育上也有很大的进展；三是六、七十年代的教育改革，它旨在适应科技、信息化社会的发展，牵涉到教育的一切方面的改革，这从联合国教科文组织的诸多研究文献中可以得到证明；四是80年代之后，因应21世纪的挑战，出现在各国教育对策中的一场世界性教育改革大潮，现方兴未艾。这些教育改革都代表了一个时代、一个国家、一批教育改革家的教育理想。其实，我们每一位教师都是不可能游离于这些改革大潮之外的。‚从个人的具体性出发，力图将它们与社会、国家和世界连接起来‛，日本著名作家大江健三郎在概括自己的文学基本风格时如是说。‚一个人一定要把他的事业，把他的前途，跟国家的前途放在一起，这是非常重要的‛。著名科学家王选如是说：‚只要我们立足教育实际，又常常学习、思考，每一个人都会拥有一个无限美妙的教育理想。‛

二、教育，要有思想

曾经有学者对20世纪的中国教育作了这样一个判断：20世纪的教育是引进的教育。也就是说，我们整整一个世纪，都是说人家怎么说，而不是我们这样说，因此出不了世界上顶尖的、公认的教育家。21世纪，我们中国的教育应该走向世界，应该有自己的教育思想家。

1、教育思想是教育实践的眼睛

教育思想不是凭空产生的，它是基于社会政治经济、思想文化科学、人类自身发展变化需要而形成的，是对教育的总体性、全局性、长期性发展战略的高度概括。历史上影响最大的西方三大教育家柏拉图、卢梭、杜威以及我国的孔子都兼具思想家的特点。思想是实践的眼睛。有了正确的教育思想，教育实践才不会是盲目的实践，而是清清楚楚的实践，清醒的实践。现今，在全国范围内大力推进的素质教育，其实践的基础来源于素质教育思想的指导，没有正确的素质教育思想指导，我们的教育实践就会走上岐途。当然思想和实践是双向的。丰富的教育实践反过来又会修改和丰富原有的教育思想，使眼睛更亮，视野更开阔。处在第一线的教师，如果没有清楚的教育思想，你的教育改革实践就会失误，至少是瞎碰，吃力而无效。教育思想具有具体性的特点，不是抽象物，每一个有改革体验的教师都应该享受过这种愉悦。

要有教育思想，必须要有理性思维的品格。恩格斯说过：一个民族要想登上科学的高峰，必竟是不能离开理论思维的。一个民族是如此，每一个个体也是如此。‚实践出真知‛，是指真知从实践而来，但实践不能自然而然地出真知，这其间，理论思维是关键。为什么，生活中许多现象被人们司空见惯，而唯独科学家、发明家却火眼金睛？万有引力现象天天在发生，别人不觉得怎样，而牛顿却发现了这一伟大的理论呢？这就是思维的力量，所以巴尔扎克说：‚一个能思想的人，才真是一个力量无边的人。‛我历来主张教师写教学笔记，这是最有效、也最有价值的教育思想的记录和反思。最近我看了区实验幼儿园两位教师关于幼儿社会性研究的个案研究教学日记（教师记，家长也记），深受启发和教育。可以相信，正是无数位这样实实在在研究教育实践的教师，她们的点滴思想汇进了中国教育实践的滔滔大海，才能形成具有中国自己特色的教育思想，21世纪的中国教育才能走向世界。

要有教育思想，必须关注教育理论的基本特征和走向。我在《校长素质谈》第一篇文章：《大视野》中曾提到三种视野：具有洞察世界性教育问题的视野，具有洞察市场经济对教育需求的视野，具有‚因小见大‛的视野。这三种视野集中到一点，就是校长要有宏观视野。无论是校长还是教师，都要具有这种视野，否则，不会有自己个性鲜明的教育思想。要形成一种教育思想，关注教育理论的基本特征和走向非常重要。教育理论与其他理论思维一样，是一种历史的产物，在不同时代具有不同的形式和内容。不同时代，教育理论表现出的共同特征有三个：（1）综合性、跨学科性。各门学科之间相互联系，相互渗透，相互转化。（2）实践性。只有在实践中才能不断地有所创新和丰富起来。（3）传统与进步、保守与革新的相互对立、消长和转化。‚在文明社会的一切制度中，没有哪一种制度比教育更顽固地抵制改革。‛因此，一种新的教育思想和理论的形成是非常艰巨的，我们教师也应该有这种革新理论的勇气，敢于向传统挑战。

三、教育，要有信念

教育信念是教育者坚定信奉的教育观念和主张。教育信念是教育理想的支撑点。每做一件事都必须考虑‚三个点‛，即突破点、操作点、支撑点。也就是说，没有突破点做事是按常规运转，谈不上创新；选择了突破点，如何实施，没有‚实施工程‛，突破点无法突破；没有保障措施，再亮的突破点，再周密的实施工程方案也无法进行，这就是支撑点。坚定的教育信念就是实现教育理想，形成教育思想的支撑点。在教育理想的指引下，我们要在自己的教育实践中形成自己的教育观念，有自己的教育主张，与别人不同的主张，哪怕是一、二点。一旦这种观念和主张形成，就要坚定不移地付诸实施，在实施中修正、提炼，使之更加科学，也更加坚定，这样，坚持数年，必有所得，具有自己个性特征的教育思想也就应运而生。

教育信念是教育思想的精神动力。凡是学习过中外教育史，特别是了解一些中外教育家的生平的教师，都会确认：教育信念是这些名家奋斗不息的精神动力。如苏联早期心理学先驱，马克思主义心理学的创始人之一，维果茨基，就是具有坚定教育信念的一位。他身处上世纪20－30年代，苏联取得革命胜利后，俄国社会各领域中均发生了巨大变化，而当时，心理学领域中，唯心主义占主导地位，他虽年轻，但毅然地投入了坚持唯物主义还是唯心主义两种不同观点的尖锐斗争之中，成为当时一大批青年及唯物主义心理学派的代表人物。因为他坚信唯物主义才是心理学理论的正确方向。普通的教师，虽然不必也不可能像教育家、心理学家那样，但教育信念同样是不可少的。在教育生涯中，我们常常看到这种现象，同样一项改革，开始有许多人投入，到头来，有些人没有声音了，有些人却凸现出来，形成了自己的教育观念和思想，原因当然也可能是多方面的，但其中半途而废，没有坚持下去可能是主要问题，就是精神动力‚熄火‛，信念不坚定所致。信念在教育思想的闪光中升华。教育信念对教育思想有精神动力作用，反过来，教育思想也会在闪光中对信念起强化作用。其实，任何教育实践，不仅有艰难困苦的一面，也有使教师得到快乐的一面，这种体验越多，教育信念就越坚定。21世纪面临的教育课题是以往任何时代所不能比拟的，这就为我们的教育思想的形成，教育理想的实现，提供了一个非常广阔的环境支持。最近20年，我们的普通教育，教育思想是那样多样而活跃，教育改革实践是那样丰富而多彩，教育特色是那样耀眼而绚丽，这些，足以证明，我们坚持教育改革的信念得到了最好的报答。许多青年教师脱颖而出，是坚持素质教育改革的必然结果，也是坚定青年再创未来辉煌这一教育信念的最大动力。

四、教育，要去追求

著名教育家乌申斯基说过：‚教育作为一门艺术，它追求的是永远要求达到而从来没有充分达到的一种理想，即追求一个‘完人’的理想‛。所以教师职业，就意味着一生的追求，教育事业，就是一代一代教师的接力棒式的追求。完全可以说，教育本身就是一种对未来的追求，对‚完人‛的追求。而这种追求是永远不能充分达到的，这就是她的迷人之处，这也是一种美，是一种追求的美。尽管宿命论者宣扬世界末日即将来临，以致使神经脆弱者惶惶不可终日，而正常人，都还是对未来充满美好的憧憬的。教育是不断创造未来的事业，不断创造美好的事业。正如一位思想家所说的：教育是人类文明自我持续更新的过程，也是一切有益人类事业中首先的一种。我们为此不懈追求，应该无怨无悔。

教育事业的发展，需要我们教师具有不懈追求的精神。我们教师肩负教育下一代的重任，是教育事业的实际承担者。教育要改革。教育在发展，教师是改革和发展的主力军，责无旁贷。教育学既然是‚人学‛，那么，‚人学‛就太复杂了。教育的复杂性、艰巨性、长效性，都需要我们教师具有坚韧不拔的意志，一走到底的决心，无私奉献的精神。现今社会，人们的浮躁心态，急功近利，短期行为都是教育事业的大忌。而我们又是生在这种环境之中，这就要求我们教师要‚慎独‛，不受不良环境所左右，静下心来，教书育人，学习、探索素质教育的规律和方法。唯有如此，教育发展才有基础，未来才有希望。在不懈的追求中，实现自我，完善自我，超越自我。教育伴随着我们一生，我们为教育奉献一生。教师的一生，是学习的一生，思考的一生，奋斗的一生，奉献的一生。

通过28至30日在招携林业中学深入学校课堂，参与学校的教育理念问题讨论会，与学校教师进行沟通与交流，并将一些培训的新思想带回来与学校教师的沟通，汇报给校领导，结合学校实际及四年来我在中学的教学实践，现对我目前的教育理念问题进行分析：

一、填鸭式教育：

刚来到中学上班的我，对自己充满信心，每节课课前都认真的备好课，布臵习题，上课后一上讲台就直接进入课程的重点与要点，殊不知这可能不会给学生带来对知识的兴趣反而会让一些学生厌烦，影响教学效果。如果考虑学生的感受，以另外一种方式让学生对知识感到渴望，让学生主动的自己去学。

这里我不得不提‚主体式理念‛。现代教育需要有主体性理念，是一种主体性教育，它充分肯定并尊重人的主体价值，高扬人的主体性，充分调动并发挥教育主体的能动性，使外在的、客体实施的教育转换成受教育者主体自身的能动活动。主体性理念的核心是充分尊重每一位受教育者（无年龄区分，无论是三岁的小孩乃至高龄的长者）的主体地位，‚教‛始终围绕‚学‛来开展，以最大限度地开启学生的内在潜力与学习动力，使学生由被动的接受性客体变成积极的、主动的主体和中心，使教育过程真正成为学生自主自觉的活动和自我建构过程。为此，它要求教育过程要从传统的以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心转变为以学生为中心、以活动为中心、以实践为中心，倡导自主教育、快乐教育、成功教育和研究性学习等新颖活泼的主体性教育模式，以点燃学生的学习热情，培养学生的学习兴趣和习惯，提高学生的学习能力，使学生积极主动地、生动活泼地学习和发展。

二、重视优等生，看重考试成绩，忽视学生的全面发展

在四年多的工作中，通过自己在教学工作的努力与不断的学习，不乏培育出考入重点中学高中及中考成绩优异者，当然成功的主要原因是我的追求卓越的个性。我在重视优生的同时也注意到了成绩才是显示班级乃至学校的软实力。但是我忽略了一点：还有成绩中等水平及中等偏下的学生未得到关爱与重视，仔细想想如果只培养一小批优秀的学生，那国家的人才永远都是短缺的，国家要强大需要很多人才。这就需要考验中学教育的所有工作者，要由点到面，使教育思想覆盖面更广，达到人人是人才的远期目标。然后，只考虑学生的成绩这种理念也是不妥当的，因为这会给学生带来无形中的压力。这里我提一下全面发展，全面发展就是以现代教育促进人的自由全面发展为宗旨，因此它更关注人的发展的完整性、全面性，表现在宏观上，它是面向全体公民的国民性教育，注重民族整体的全面发展，以大力提高和发展全民族的思想道德素质和科学文化素质，提高民族的知识创新和技术创新能力，增强包括民族凝聚力在内的综合国力为根本目标；表现在微观上，它以促进每一个学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展与完善，造就全面发展的人才为己任。这就要求人们在教育观念上实现由精英教育向大众教育、由专业性教育向通识性教育的转变，在教育方法上采取德、智、体、美、劳等几育并举、整体育人的教育方针。

三、为了教而教，为了考试而教。忽略素质教育。

我们所说的素质教育，并不是说把书本知识丢掉不去学习，学校是娱乐休闲的天堂，这样的思想是错误的。素质教育就是现代教育扬弃了传统教育重视知识的传授与吸纳的教育思想与方法，更注重教育过程中知识向能力的转化工作及其内化为人们的良好素质，强调知识、能力与素质在人才整体结构中的相互作用、辩证统一与和谐发展。针对传统教育重知识传递、轻实践能力，重考试分数、轻综合素质等弊端，现代教育更加强调学生实践能力的锻造，全面素质的培养和训练，主张能力与素质是比知识更重要、更稳定、更持久的要素，把学生综合素质的培养与提高作为教育教学的中心工作来抓，以帮助学生学会学习和强化素质为基本教育目标，旨在全面开发学生的诸种素质潜能，使知识、能力、素质和谐发展，提高人的整体发展水准。

针对我在教育过程中分析的教育理念问题，提出下面的改进策略：

一、以学生为主体，尊重每一位被教育者的主体地位。以‚教‛围绕‚学‛的教育方式，推动每一位学生对知识产生兴趣，主动、自发的去学习。而不是填鸭式教育，提高教育成果。‚微笑教育‛是我以后工作的方向：所谓‚微笑教育‛就是把微笑送给学生。

很多人在提到教师时，总会与‚严肃‛、‚不苟言笑‛联系在一起。其实，‚微笑‛的力量才是无穷的。捷克教育家夸美纽斯曾说过：‚孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。‛每天给学生一脸灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。中国有句谚语：‚谁也说不清哪块云彩会下雨。‛而我却相信我的每块‚云彩‛都会‚下雨‛。因为，我会用一种特殊的教育手段――微笑。在学生取得成功时，我会用微笑送去欣赏；在学生感到失落时，我会用微笑送去鼓励；在学生犯错时，我会用微笑送去宽容。因此，我用微笑赢得了学生的尊重和爱戴。我想说：微笑，是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门，帮助学生们茁壮成长。

把真情送给学生

真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，平等对待每一位学生，不论是成绩好的还是成绩差的，不论是家庭富裕的还是条件较差的，不论他是否犯过错误，都要一视如仁，不搞特殊化，不偏见，要尊重学生人格，公平、公正、平等对待班上每一位同学，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，给学生学习有一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。

二、关注和培养执教班级的所有学生，重视学生全面发展。不以考试成绩为唯一，素质、应试教育的结合才是最完善的

对于理念问题的第二、三条，完全重视优等生，中及中等偏下的学生被冷落，完全注意成绩结果，这种理念是错误的。因为这样会减少中及中偏下学生的学习积极性，进而转变为‚破罐破摔‛的现象。他们的绝大部分各方面都是有机会提高的。在以后的教育生涯中，我将坚持多培养各方面德才兼备的优秀学生，为国家多做贡献：让我班级的学生实现‚优生‛帮‚中等生‛。‚中等生‛帮‚中等以下的学生‛。我将会帮助每一位学生，在学习和生活上多多关心他们，起到调节的作用，推动班级学生全面发展。除了成绩以外，我也将培养他们其他方面的兴趣，在上课的业余时间，我将讲一些学生感兴趣的科学与日常知识。开发每一位学生的优点，从而使他们成才。

第三篇：以学生为本的教育理念要求课堂教学中教师与学生要平等对话1（共）

浅谈生本教育理念下的中职语文教学

内容摘要：

以人为本是科学发展观的核心，以学生的发展为本是教育的根本目的。教育要从学生的发展出发，使学生获得全面、主动、有个性的可持续发展。因此，中职语文教学，要以学生为本，激活课堂，激发学生兴趣。

关键词：中职语文教学

以学生为本

激活课堂

以学生为本的教育理念要求课堂教学中教师与学生要平等对话，尽管师生的平等对话在中职语文课堂教学中取得了一定的成效,但仍存在许多不尽人意的地方,由于中职生文化基础较弱，学习习惯较差，在一定程度上影响了课堂教学的效果．据笔者观察，在教师授课过程中，部分学生昏昏欲睡，甚至有个别学生打哈欠；如果教师提问，课堂则异常安静，指定学生回答，学生不是呆若木鸡，就是不知所云；进行分组讨论时，课堂气氛不活跃，有些小组的学生只是自己看自己想，有的则浑水摸鱼，谈论不相关的话题，当交流某种观点时，学生不愿主动站起来回答．．．．．．总的来说，教师教得辛苦，学生学得吃力，课堂效率低。究其原因，是我们只认可了学生为本的教育理念下语文课堂小组讨论的形式，却没有领悟其实质。因此，要避免这种局面，进行有效的语文课堂教学，应当从以下几个方面入手：

一、备课备学生，创设情境，激活课堂

学生是受教育的对象，是汲取知识的主体，作为教师，应树立正确的备课思想，就是要站在学生的角度组织教学内容，与学生进行换位思考，以学生易于接受为标准。倘若教师在课堂上只是灌输思想，那就很难唤起学生的心灵共鸣，很难激发学生去积极思考。另外，中职学校的学生虽然学习基础和学习习惯都不是很好，但很多学生却有

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可资发展的潜力，只是表现的领域不同而已。这就需要教师在以促进学生发展为终极目标的参照下，从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生。目前，中职学生个人意识强、多叛逆。那么，教师在备课过程中，就须注意赏识教育，进行微笑教育。在教学过程中，忌说空话、大话，宜选择学生感兴趣的，贴近生活的、与教学内容密切联系的话题。例如，在学习《音乐就在我心中》这篇文章时，我创设的情境就是让学生谈谈自己喜欢的音乐。有的同学喜欢流行音乐，诸如周杰伦、王力宏的歌；有的同学喜欢古典音乐，如“梁祝”、“高山流水”等；有的同学喜欢钢琴曲，如贝多芬、巴赫的作品等。由于音乐这个话题，学生熟悉且兴趣浓厚，这样很快，就拉近了学生与教师的距离，课堂一下子活跃了。

又如在学习《雨霖铃》时，如果仅靠分析文本，学生是很难体味出词中那深沉而忧伤的意境的，于是我利用多媒体设计了这样一个画面：在萧瑟的秋天，一个女子凭窗向远处伫望，窗外是片片飘飞的落叶，落叶下，一个孤独的身影越走越远。课堂教学时我展出这幅画面，引导学生去感受这首词的意境。接着，我播放了《雨霖铃》的课文录音，那声情并茂的语言，那忧伤缠绵的音乐，把学生领入到一个朦胧而又凄迷的情感世界中。

二、培养主体意识，激活学生，参与互动

在人本教育中，要树立学生的主体意识，变被动的“要我学”为主动的“我要学”，从单纯的学知识到主动自觉地掌握知识。而在传统的教育理念下，我们习惯于“满堂灌”的方式，要求学生毫无批判

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地全盘接受，这只能抑制学生的自我主体意识。我们要改变这种陈旧的方式。要进行有效地教学，就要善于调动学生，就要真正做到以学生为主体，而不仅是以教材为主体，以师生共同探究平等对话为基础推进教学，决不能仅把课时内要完成的教学内容作为最终目的。古人说“感人心者，莫先乎情”。有效教学中，教师的情感，在一定条件下，可以感染学生，使学生产生同样的情感。要想激活学生，教师首先要进入“角色”。教师是课堂的发动机，教师舒缓，幽默的语言，丰富、优雅的表情，都能给予学生积极的感染。也只有在这种民主、平等、开放的对话中，才能使学生产生新奇感和新颖感，激发学生的学习兴趣。而“兴趣是成功的先导”学生的兴趣被激发了出来，学生的求知欲也就被激活了，只有思维活跃了，才能进行有效的互动活动。

例如，在《离太阳最近的树》这课的串讲中，我抓住“我骑马穿行于略带苍蓝色调的红柳丛中，曾以为它必与雪域永在”这句话，引导学生思考：作者在这句话中暗示了什么？学生很快就回答说：“暗示了红柳的悲剧。”于是我接着问：“作者认为可悲的仅是这些吗？”同学们思考的积极性提高了，有的说：“可悲的是人们亲手毁灭了红柳，破坏了环境。”还有的说：“人们目光短浅，愚昧落后。”于是，我因势利导地让他们来讨论一下文中司务长的所作所为。我话音刚落，教室里便纷纷议论开了，看到同学们热情高涨的样子，我安排了他们采取辩论的方式来发表各自的见解。通过这种方式，很快就点燃了学生深入探究的火种。因此，要形成有效的互动课堂，教师的引导很关键，学生毕竟是学生，不完全具备对知识的辨别能力，需要教师

共5页第3页 的有效引导。要使学生每堂课都学有所得，还要教给学生学科的学习方法。中职语文教学，与其面面俱到，还不如抓住一个重点，激发学生兴趣，师生共同探究。这就需要教师在有效的教学过程中，抓住一个提纲挈领的总纲，注重提问的艺术。问题设置要有层次，切入点宜小且具体，有必要把一个大问题分成若干小问题进行讨论。

譬如，在教授《沁园春·长沙》时，如果教师直接问：词的上阕写景抒情与下阕回首往昔有什么联系？学生恐怕难以跨越问题的鸿沟，而导致思维卡壳，课堂冷场，那么，教师就宜根据学生的实际情况设计几个较容易的问题，以降低问题的难度。

（1）上阕描绘的景是什么地方的景，这些景有什么特点，这与当时作者所处的时代环境有什么联系？

（2）词中承上启下关系说明下阕由景到人，作者用哪个字来过渡到往昔同伴的回忆？

（3）作者回首往昔，目的是什么？（4）这首词的主旨句是哪句？你如何理解？

这样一问，使学生由易到难，由已知到未知，循序渐进。同时，又让学生在讨论中体会到了学习语文的无穷乐趣，在潜移默化中训练了学生创造性思维，有利于形成良性的有效教学的循环模式。

三、创造语文实践机会，丰富课堂，锻炼能力

《中等职业学校教学大纲》指出：“学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”所

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以作为语文教师，应积极构建一个开放的语文学习体系，让学生在大量的语文实践活动中，获取知识，锻炼能力。所以，根据职业中学学生的特点，我们可以尝试着把单一枯燥的语文课变成形式丰富的剧本表演课，朗读比赛课、演讲课、辩论课等。激发学生对语文学习的兴趣，让学生在活动中提高语文运用的能力。学习了《项链》、《茶馆》等文，我们编排了课本剧，经过了精心准备，专门拿出一节课进行表演，并让学生点评，既巩固了课堂所学，又提高了学生们的各种能力，使他们受益匪浅。

此处，我还建议学生们在课外多读一些古今中外的优秀作品，提高自己的文学修养，丰富自己的文化内涵。我时常安排阅读课上让他们交流各自的读书收获和体会或选择一些教育性比较强的美文，采用朗读比赛的方法，逐步引导学生进行赏析和讨论，久而久之，既拓宽了他们的文学视野，又锻炼了各种能力。

总之，以人为本是时代的要求，在中职语文教学中，我们只有真正做到以人为本，关注学生的发展，不断更新观念，不断探索适合于新时代需要的教育教学方式，才能迎来中职语文教育的春天。

参考文献：

《语文课程标准》(实验稿)，北京师范大学出版社，孙春成：《语文课堂教学艺术漫谈》，语文出版社

2001年7月版

雷泽怀：《我对生本教育的几点思考》，人民教育，2009（15）

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