第56号教室的奇迹心得3

第一篇：第56号教室的奇迹心得3

守护心灵

——读《第56号教室的奇迹》有感

他曾经创造了“第56号教室奇迹”，曾经被《纽约时报》盛赞为“天才与圣徒”，曾经以对教育近乎疯狂的热情和情怀感动了整个美国，曾经获得美国总统艺术奖和英国女王勋章，曾经把无数被称为“小魔鬼”的学生塑造成痴迷学习、彬彬有礼的小绅士„„用平凡成就了伟大，他就是获“全美最佳教师”称号的雷夫•艾斯奎斯。我拜读《第56号教室的奇迹》这本书还要感谢教育办和校长的大力推荐。

翻读起这本书，我发现它的价值所在，书中内容真实、质朴。没有华丽的词句，没有轰轰烈烈的案例，没有让人费解的说教，没有平淡无味的空谈。它贴近你的生活，走进你的身边，他讲的就是你的故事，他描述的正是你的学生，他拿起的就是你的教材，他讨论的就是你的课堂。掩卷沉思，我忽然对隔空隔世的雷夫•艾斯奎斯肃然起敬：那是一位真正的教育家、研究者和践行人。他像是一位尽职的向导，引领你拨开重重迷雾，去找寻一片光明；他更像是一位年长的老友，微笑着与你促膝而谈，谈教育，谈教学，谈感悟，谈迷惑，时而轻声絮语，时而眉头紧锁。

感受一： “用安静调节情绪”。

有记者问老师是人，不是神，有时候总免不了发火，在56号教室雷夫先生会对学生发怒吗？遇到让他生气的情况会怎么处理？雷夫是这么回答的：我的学生天天让我生气，做的事让我难以置信。我们每年做一次艺术作业，就是在木板上画画，做了30年了。今年开学第一天，有个学生把画画的油漆喝了，我很生气。但是我学到一个经验，若希望学生控制情绪，首先我自己要控制情绪，因为我生气也不会让他们变成我希望的人。如果我希望他们做善良的人，可我

自己却大吼大叫，那就是言行不一。我从来不提高自己的声音，因为这对学生毫无用处。年轻时我确实对他们吼叫，可是他们只学到一点，那就是怕我。假如我安静，学生也会安静。假如你能很好地调适你的情绪，你就会发现奇迹就会发生。

确实为人师的我们，总是对孩子们发火，往往也气得很有理由。然而，遇到学生不懂的时候，绝对不该感到沮丧。我们应该用积极的态度与耐心来面对问题。雷夫老师会在学生遇到不明白问题的时候会很耐心的讲解500遍，一直到听懂为止。他打造出立即、持久、而且凌驾于恐惧之上的信任。这里有爱有信任而没有“害怕”。“教师爱学生，一个很重要的表现就是相信每个孩子。”雷夫就这么做，他相信每个孩子都具有巨大的潜能，只有独具慧眼，才能发现每个孩子身上的潜能，鼓励孩子去不断自主探索，才能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。在本书中我看到了雷夫老师许多点点滴滴都建立在爱和信任的基础上，他把每个学生都看做是美丽的天使。雷夫心里装的是学生，以身作则，公平、讲道理，有耐心和恒心，用信任取代恐惧，做孩子可靠的肩膀，讲求纪律，处罚合乎逻辑，成为孩子的榜样。因此他们的班级氛围快乐轻松，学生很沉静、文明有礼。

感受二：“大人应该不惜一切代价，避免孩子们对他的信任破灭”。“不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，以信任取代恐惧，做孩子们可靠的肩膀，你就是榜样。”

记得书中有这样一个事例：“一位广受敬重的老师，她曾在开学第一天告诉全班学生，会在一年结束时带他们出去旅行。但她几乎每天都以取消参加旅行的资格来威胁行为失当的学生，许多学生甚至为了确保参加资格而做了额外的付出。一年结束前的最后一个礼拜，这位老师竟然宣布，由于她将搬离此地，旅行必须取消。我真希望她能在学校多留一阵，听听学生们对她的不满。这种背叛不只把她在一整年里为孩子们做过的所有好事都毁了，更让孩子们对校方和成人大失所望。我们不能怪孩子们这么想。大人应该不惜一切代价，避免孩子们对他的信任破灭。”

作为我们教师更要勇于负责，随时为孩子们挺起可靠的肩膀，这是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上，身教确实重于言教。回过来看看我自己，我是一个比较随性的教师，有时为了激励孩子会随口做出一个承诺，但工作的忙碌或是记性的转退，往往对于自己说过的话会忘记，知道这样的我，为了时刻提醒自己，在办公室我贴着一些便利贴，随时提醒自己说过的话，该奖励的时候奖励，该做出处罚的时候也不让学生溜之大吉。现在我们班的孩子都了解了我的作风，说一不二，说到做到，这为自己的教学工做也带来许多便利。感受三：“你就是榜样”。

孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己先要做到。这条路比较难走，但为孩子们打造一个坚固而友善的避风港，就等于给他们机会，让他们成长为充满自信又快乐的人。雷夫深深知道这并不容易，不是每个孩子都能赢得信任，有些孩子会背叛你对他们的信任。然而，我们要求孩子有好的表现，就必须用行动让他们知道我们相信优异表现的可能。尽一切努力扫除教室里的恐惧，做个公平的人，做个讲道理的人。身为榜样的我们，应该向学生传达好的构想，而不是当个专制的暴君。我们要成为他们信赖的师长和朋友。而在你所打造的环境里，孩子们也将茁壮成长，展现出你和他们自己都惊奇的好表现。

人类的历程永无止境，教育事业就会永无止境，因为教育是个反复的过程。对于一个人的成长，他的人生历程是曲折的，他每天不断生活在反复犯错，修正，再犯错，再修正的过程中。正因为这样，我们的教育工作需要不断劝导，扶正，又劝导，又扶正。雷夫老师带给我们的不仅仅是一个教育奇迹，更是教育道路上的一盏明灯，指引我们探索、坚持，让我们在理想与现实之间找到方向，让我们守护好自己的心灵！

第二篇：第56号教室的奇迹3

学校给我们每位老师发了一本《第56号教室的奇迹》，拿到书后，我开始了阅读，并很快地被它吸引，读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程，它真的是一本好书。现将自己的一点体会和大家交流，请大家共同分享我的读书感受。在我一贯的意识里，师生之间如果缺少了“害怕”，则会群龙无首，乱作一团。看完第一章以后才发现这样的想法有多么幼稚但又十分现实。师生之间如果只能靠害怕去压制，那一定不是融洽的、和谐的，气氛一定充满了火药味，然后便是陷入“弹药补给状态”，老师、学生都有苦难言。

孩子们能在一年的时间里发生如此巨大的变化，都得益于这位全美最佳教师的爱心和智慧。雷夫老师真是一位全能型的老师，书中介绍了阅读的方法、生活中的数学、运动训练的技巧以及带领学生开展的艺术、戏剧、美术等活动，真是包罗万象，不仅是有观念而且有方法，比如如何指导学生写读书心得等，雷夫老师说：我要让我的学生爱上阅读。

雷夫老师有着旺盛的精力，他带着学生搞乐队、看电影、排练莎士比亚的剧本、做实验、出去旅游，并且乐此不疲。那么，雷夫老师旺盛的精力来自哪里？他所做的事情并不是学校要求去做的，而且教师本身就是一个比较辛苦的职业，在完成正常的教学和班级管理之外，还要组织很多的活动，在一般人眼里，他是在自找麻烦，自找苦吃。但是雷夫老师坚持了下来，并且感到十分幸福。我想除了两个国家的教育环境和教育体制不同之外，最重要的应该是雷夫老师并没有把教师当成一种职业，而是当成了一个事业，通过自己的投入，让学生全方面都得到健康地发展。雷夫老师对工作的投入让我深刻体会到了这样一句话：选择教师就是选择了奉献。雷夫老师奉献了自己的时间、精力还有金钱，并且毫无怨言。雷夫老师提倡并实践的是“没有害怕的教育”，而反思我们的教育现状，其实是“害怕教育”遍及方方面面，很多学生守纪是因为怕受罚；考不好怕老师批评、家长责罚、同学嘲笑；为维持课堂纪律，较多的老师采用罚站、训斥等手段；对未能按规定完成作业的学生则采用重复做、告诉家长、到办公室等种种办法。然而许多家长也是如此，他们挖空心思，对孩子又骂又打，逼迫孩子学习，完全不顾孩子的感受！以上的种种做法不仅使孩子长期处于“前怕狼，后怕虎”的境地，还阻碍了孩子的发展。要使孩子“不害怕”，首先作为教师自己不要盲目“怕”，我们要把那些怕别人说自己“不称职、没水平”，怕丢掉“尊严”，怕领导、家长责怪，怕同行笑话的顾虑全部丢掉，只留下“一怕”，那就是怕耽误学生一生的发展。我佩服雷夫老师的智慧，更惊叹于他的谦和，耐心，毅力和对工作的热情。他提出的许多观点都让我受益匪浅：“随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子长篇大论地谈我们多么负责任，而是要他们把信任放在我们身上。”“教师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起。”提醒我们“身教重于言教”以及教师要平等地对待学生。这些道理我们都懂，关键是有没有真正做到。我自认为能够以身作则，平等地对待每一个学生，可是，我要求学生做到的事情，我真的都做到了吗？“你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物……除非你能进入他的身体，用他的身体行走。”这是雷夫老师的“道德六阶段”中第五阶段对孩子们的忠告，这何尝不是对我们的忠告呢？当我们理直气壮地批评学生，数落他们的不是时，站在他们的角度思考过吗？“绝对不可以拿某个学生的测验分数跟另一个学生比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。”这句话给我的感触颇深，因为这是我们老师和家长往往忽视的问题。记得自己上学的那会儿，老师常常告诉我要和外面学校的学生去比成绩，不要满足于班里的前三名，不然就不会进步。现在，我对成绩好的学生也说类似的话，对中下的学生倒是要求他与自己的过去比较。我的老师教导我的话让我不断地努力，它并不是没有道理。但是总是与别人去比较成绩，对有的孩子来说，也许永远都感受不到自己的进步，反而掉进分数的陷阱，甚至到最后连测验分数都不在乎了——厌学了。

成功教育的背后，除了丰富的经验外，一定有一套成熟的理念或做法。的确，从雷夫的描述中，我被雷夫老师的做法深深折服。我们也常常抱怨孩子很难管，无奈，发脾气，有的时间甚至会选择放弃，我觉得那应该算是我们的败笔。雷夫?艾斯奎斯能创造教育的奇迹，我认为还是原于他对教师的理解，对孩子的理解，对教育的理解。那么今后我们在自己的教学工作中也需要这份爱心与理解，这样才能作为一名好老师而存在。我觉得我们应该多从自身查找问题和不足，看看雷夫老师的做法，我们应该明白对待不同的学生要有不同的应对机智，要有恰当合理的处理方法，要善于总结经验，形成自己的方法和策略，这样我们的工作就会轻松很多。

第三篇：读56号教室奇迹3有感

小学教育一样可以有奇迹

这学期在学校的安排下我有幸从书中认识了美国的传奇教师雷夫，他是一名倾其所有精力、美德与创造力，有智慧的教师。《第56号教室的奇迹3说给老师的真心话》不同于雷夫之前的书，它提供的是建议、叮咛和一句句肝胆相照的心里话，叙述的是整个教育人生的曲折与精彩。《说给老师的真心话》这本书告诉教师们该如何应对三个不同阶段里的各种境况，同时就课堂管理、学生激励及如何保持饱满的教学热情等方面，提供了切实可行的种种建议，引导同行们善用自身的教学经验，举一反三，使教学更上一层楼；并鼓舞老师永不要被困难所动摇，永不放弃对教学的热情。是说给老师们的一句句肝胆相照的心里话。

这是雷夫的第三本书了，从第一本《第56号教室的奇迹》开始，雷夫的名字就响彻了中国，只要是经常参加学习和培训的小学教师，都知道美国的雷夫，都知道56号教室。这是一个创造奇迹的地方，这是一个小学教师心目中的圣地，雷夫也是一位圣人一般的人物。

雷夫究竟有什么奇迹？一个只教小学五年级的普通美国老师，不是什么名校，不是什么特别优秀的学区，学校高达九成的学生家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭。

就是这样一位老师，带着一群孩子，在一年的时间内，疯狂的学习，还用课余时间排演莎士比亚戏剧，演算数学题，大量的阅读，组织乐队，每天早上提前两个小时来到学校，放学以后两个小时才恋恋不舍的离开56号教室。周六周日都来到学校学习，假期跟着雷夫到各地去旅行。

雷夫一个人教语文、数学、音乐、科学、体育……全科老师，也是全能老师。这样的工作强度是我们不可想象的，雷夫疯狂的工作热情也是我们不可想象的。

这本书是雷夫的第三本书，讲的不是雷夫的奇迹，也没有太多雷夫的教育方法，更多的是雷夫的教育心得，里面都是大实话，看了让人感觉很亲切。

很多人参观了雷夫的课堂以后都提出想要看看雷夫的第一堂课是什么样的？是靠什么方式把学生们训练成这个样子。可是雷夫却告诉我们，他的第一堂课很普通，只用十分钟简单的介绍一下雷夫的规则，而且并不期望孩子在十分钟内就能够理解，因为有一年的时间，雷夫会一点一点的告诉他们。

想要靠一节课，靠一天就改变孩子是不现实的，第一天因为互相不熟悉，学生们一般不会太过格，到是过几天以后，等熟悉一点了，孩子的毛病才会显现出来。雷夫讲了一次自己的失败，雷夫每年的第一天都会带领新的五年级学生制作一块壁毯，采用钩针，分清颜色，每个孩子都要做一块，要做接近一个月，这是一个浩大的工程。随着一年又一年，雷夫已经对这个活动的每一个部分非常熟悉，不会出现别的问题了。可是一位新来的学生还是打乱了他的计划。

那个学生第一天来就迟到了，进来以后也是非常不讲规矩，在下午开始做壁毯的时候，用笔蘸着颜料画画，可是他却把绿色的颜料舔到了嘴里，雷夫见识过淘气的孩子，温和的制止了他的行为，雷夫在56号教室的惩罚就是剥夺你学习和参加活动的权力。于是他被禁止参加这项活动，看着大家在制作。这一切都很正常，第二天有很多原来56号教室毕业的高中生回来参观，可是就在雷夫欢迎他们的时候，男孩的家长出现了，对雷夫破口大骂，并把唾沫吐到雷夫的脸上，让雷夫狼狈不堪。这些雷夫原来的学生，看到了这个场面，表示以后绝不会选择做一名老师，即便是如此优秀的雷夫，也会遭遇这种场面，实在是太可怕了。

是啊，越是优秀的老师，越是经历过我们想象不到的挫折和失败，才使得他们走向成功的吧。雷夫对此并不在意，圣徒就是这样磨练出来的。看了雷夫背后的故事，我才明白，其实我们和雷夫差距并没有我们想象的那么大，雷夫并不是圣人，雷夫并不是天才，只是雷夫比我们更加执着，更加热爱教育。

第四篇：读书心得中国教室的奇迹

增智、益志、怡情

——读《中国教室的奇迹》有感

洮南市第二小学张美琳

本质上讲，阅读是自我建设与自我塑造的过程。曾国藩说：“人之气质，由于天生，本难改变，唯读书则可变化气质。”人身之躯譬如一座房子，生来都是毛坯房，通过阅读构建装修，灵魂居住期间才会润泽舒适。那么为什么阅读？自然而然地成为重要问题。

读了《中国教室的奇迹》中的幸福第四课“赴一场与好书的约会”之后，我也深深地有了感触。俞玉梅为了能让孩子们爱上读书，精心设计了很多办法，如：打通生活与学习的“任督二脉”；让孩子明白，阅读是最美得人生姿态，告诉孩子“为什么阅读”；让攀比阅读之风席卷教室；带孩子与朝阳清风一起读书等。

书籍为人类插上改变命运的翅膀，阅读是获取智慧的最有效的途径。一个老师曾经问他的学生：“读书为了什么？”有的同学说：“为了给自己将来找条出路。” 有的同学说：“为了能发财致富。”„„最后只见一个同学站起来大声说道：“为中华之崛起而读书！”这个学生就是近代中国史上的传奇人物——周恩来，当年他还只是一个十二三岁的少年。

周恩来，一代总理的成长缘于读书，读书赋予了他知识，读书使他渊博，读书使他通晓古今，懂得了治国之道。

杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”一代诗人的成长缘于读书，读书让他豪情满怀，读书让他立志报国，读书让他感悟到百姓的疾苦，写下了千百首感人肺腑的诗篇，成为受后人称颂的“诗史”。

一位位有志之士，一代代天之娇子，他们工作于不同的领域，成长于不同的年代，生活在不同的国度，但是他们都有一个共同的信念：读书。我无法保证读书便可以成为诗人，更无法保证能成为总理，但是我可以保证在书中每个人都可以收获许多原来没有的东西。

一本书，一本再普通不过的书能改变一个人的一生，从此伴着这个人快乐地成长着，我想大概这就是书的魔力所在，这就是为什么无数成功人士热爱读书的原因吧！

书是人类进步的阶梯，不读书又怎么能进步呢？人之所以富有，首先应该是心灵的充实和纯洁，其次才是房子，车子和钱财。发达国家之所以发达，第一位的是，公民的受教育程度，科技的创新能力和国家的竞争力，没有一个文盲众多的国家成为富强的国家。一个人，一个民族，一个国家，如果浮躁到连书都不愿意读，猖狂到视读书人为另类而不齿的地步，那这个人，这个民族，这个国家也离崩溃不远了！从主观上来看，功利化，世俗化思想的泛滥是读书人越来越少的主要原因之一。在某些人的眼里，哪些灰暗的书本中只有‘颜如玉’，或是‘黄金屋’。功利，世俗，浮躁化倾向日盛，以其昏昏，使人昭昭者众，推杯换盏整天喝得头昏脑涨，天昏地暗者众，而坐下来踏踏实实读书学习充实自己者寥寥。

----军事专家张召忠说

我也认为：读书，不光是学校学生的事，每一位现代人都要读书。读书的目的可以各各不同，依我看来，无非三种目的：增智（知识技能），益志（修养心志），怡情（获得快感）。

如果我们是一棵树，那么书就是灿烂的阳光，如果我们是一只小鸟，那么书就是翱翔的翅膀„„我想我们不必有“为中华之崛起而读书”的伟大，但我们至少应该“为成长之健康而读书”，“为人生之辉煌而读书”！

第五篇：《第56号教室的奇迹》的心得

《第56号教室的奇迹》的心得

中心小学黄玉英

看完了《第56号教室的奇迹》这本书，它给作为教师的我很多启发。雷夫老师用一年的时间创造了改变学生一生的奇迹。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。”

雷夫老师有着旺盛的精力，他带着学生搞乐队、看电影、排练莎士比亚的剧本、做实验、出去旅游，并且乐此不疲。那么，雷夫老师旺盛的精力来自哪里？他所做的事情并不是学校要求去做的，而且教师本身就是一个比较辛苦的职业，在完成正常的教学和班级管理之外，还要组织很多的活动，在一般人眼里，他是在自找麻烦，自找苦吃。但是雷夫老师坚持了下来，并且感到十分幸福。我想除了两个国家的教育环境和教育体制不同之外，最重要的应该是雷夫老师并没有把教师当成一种职业，而是当成了一个事业，通过自己的投入，让学生全方面都得到健康地发展。雷夫老师对工作的投入让我深刻体会到了这样一句话：选择教师就是选择了奉献。雷夫老师奉献了自己的时间、精力还有金钱，并且毫无怨言。

我佩服雷夫老师的智慧，更惊叹于他的谦和，耐心，毅力和对工作的热情。他提出的许多观点都让我受益匪浅：“随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子长篇大论地谈我们多么负责任，而是要他们把信任放在我们身上。”“教师可以

严格，但不公平的老师会被学生看不起。”提醒我们“身教重于言教”以及教师要平等地对待学生。这些道理我们都懂，关键是有没有真正做到。我自认为能够以身作则，平等地对待每一个学生，可是，我要求学生做到的事情，我真的都做到了吗？“你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物„„除非你能进入他的身体，用他的身体行走。”这是雷夫老师的“道德六阶段”中第五阶段对孩子们的忠告，这何尝不是对我们的忠告呢？当我们理直气壮地批评学生，数落他们的不是时，站在他们的角度思考过吗？“绝对不可以拿某个学生的测验分数跟另一个学生比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。”这句话给我的感触颇深，因为这是我们老师和家长往往忽视的问题。记得自己上学的那会儿，老师常常告诉我要和外面学校的学生去比成绩，不要满足于班里的前三名，不然就不会进步。现在，我对成绩好的学生也说类似的话，对中下的学生倒是要求他与自己的过去比较。我的老师教导我的话让我不断地努力，它并不是没有道理。但是总是与别人去比较成绩，对有的孩子来说，也许永远都感受不到自己的进步，反而掉进分数的陷阱，甚至到最后连测验分数都不在乎了——厌学了。

在本书中，我看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的被大家所认同的效益？从本质上来看，这是因为他有爱心，有

一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。是呀，爱是教育的根本。教师的教育教学水平有高低，但是教师对学生的爱心不能有高低。没有爱，便没有教育。爱生要胜过爱子，作为一名教师，要把爱洒向每个学生。我们只有心里时刻装着学生，学生心里才有你这个教师。尤其是学生的发展是不平衡的。对于那些发展慢的学生，我们只有爱之切，才有可能唤起他们奋发向上的勇气、信心与激情，才能冰释他们心底积淀的自卑，大胆地去寻找失落的绿洲，才能使他们奔向健康发展的人生之路。

成功教育的背后，除了丰富的经验外，一定有一套成熟的理念或做法。的确，从雷夫的描述中，我被雷夫老师的做法深深折服。我们也常常抱怨孩子很难管，无奈，发脾气，有的时间甚至会选择放弃，我觉得那应该算是我们的败笔。那么今后我们在自己的教学工作中也需要这份爱心与理解，这样才能作为一名好老师而存在。我们应该多从自身查找问题和不足，看看雷夫老师的做法，我们应该明白对待不同的学生要有不同的应对机智，要有恰当合理的处理方法，要善于总结经验，形成自己的方法和策略，这样我们的工作就会轻松很多。总之，雷夫的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习。雷夫的教育观点和信念可以帮助我们建构崭新的教育观和学生观，他的成长经历对我们每一个教师“做一名好教师”非常有借鉴意义。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨，在实际工作中，不断反思、探讨、总结，不断提高自己的业务素质和教育教学水平。