美丽的小兴安岭案例

第一篇：美丽的小兴安岭案例

《美丽的小兴安岭》案例

一、背景介绍：

《美丽的小兴安岭》一文，是四年级第一学期第四单元的课文，这一课的特点是中心突出，结构鲜明，语言优美。作者以“春、夏、秋、冬”的顺序，抓住景物特点，描绘了小兴安岭一年四季的迷人景色，总结出小兴安岭是一个美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。

二、教学实践：

在确定了本课的教学目标、重难点之后，我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到巩固知识培养能力的目的。

一）导入，温故求新。

这篇课文描写了我国东北的美丽景色，为让学生一开始就受到热爱祖国，热爱大自然的思想教育，可设计这样的导入：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾领略过苹果树瀑布的雄伟壮观；我们曾游览过首都北京的古老时尚，同学们，我们的祖国地大物博、江山如画，今天老师想带大家去个地方游览一番，去哪儿呢，老师先来看看谁的课外知识最丰富，来，看屏幕（课件出示）这是我国的地形图，老师要带大家游览的地方是位于我国东北部的一个著名的山脉（点击课件），能猜出这是哪儿吗？那就让我们跨越距离的障碍一起飞到小兴安岭的怀抱中去吧，一起听听课文录音，想想课文是围绕哪句话写的？（播放图片及课文录音）这段话通过教师充满感情的娓娓道出，学生自然会想起前面学过的课文，同时也激发了学生求知的欲望，使学生的思想马上集中到课文中来，迫切想跟随作者去游览小兴安岭。

二）紧扣中心，整体感知

听录音，整体感知课文内容，同桌互相讨论，课文的哪个自然段概括了文章的中心内容？学生可能会找出不同的答案：课文的第一小节和最后一个小节。我并不急着揭示答案，而是制造了一个悬念：究竟是哪句话是概括课文中心的句子呢？让我们先学习课文后再来揭晓。

三）抓住题眼，突出重点

从课题可以看出这篇课文主要写的小兴安岭的美丽，我将引导学生抓住课题中的“美丽”，找出主要段落，提问：哪几个自然段具体描写了小兴安岭的美丽？课文的2—5自然段按春夏秋冬的顺序紧紧围绕“美丽、丰富”进行了具体介绍，这几段结构、写法相似，教师要采用“教、扶、放”的方法，重点知道学生学习“春、夏”两段，辅导学生自学“秋、冬”两段。

四）设疑引入，以读代讲

学习完重点段后，让学生思考：课文描写小兴安岭一年四季景物时都写到了哪种景物？（树木），那你认为课文到底是围绕哪句话来写的，再次提起课前提出的问题，让学生在学习课文后再思考，学生就会主动积极地投入到学习中去，并能十分用有力的说服力来证实自己的答案的理由。

通过学习，学生能够感受到小兴安岭的美丽与富饶。在课堂上，我将充分发挥学生的主体作用，通过“感知—品位—想象—自学”四步学文，由浅入深来理

解文章主要内容，教学活动的设计体现出注重培养学生的自学能力，教给学生学习方法，尤其是在学生了解文章内容之后，让学生有感情地伴着音乐朗读课文，学生深情并茂的朗读，优美的音乐，一下子把课推入了高潮。

第二篇：美丽的小兴安岭 案例

《美丽的小兴安岭》案例

一、教材简析：

1.教学内容

《美丽的小兴安岭》一文，中心突出，结构鲜明，语言优美。作者以“春、夏、秋、冬”的顺序，抓住景物特点，描绘了小兴安岭一年四季的迷人景色，总结出小兴安岭是一个美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。2.教学重点

本单元训练重点是“学习归纳课文的主要内容”。这篇课文是这一重点的典型范文，在本文中又有许多句子用词准确、生动形象，抓住了景物的主要特点，可以进行充分的体会。3.教学目标

①知识与技能目标：在阅读中能自主识字，积累“诱人、舰队、郁郁葱葱、利剑、苍翠、又香又脆、鲜嫩”等词语；

②过程与方法目标：有感情地朗读课文，积累描写小兴安岭美丽风景的词句； ③感受小兴安岭的美丽诱人，激发对大自然的喜爱之情 教学设计意图：

一、关于多媒体信息技术的应用意图： 1.信息技术与语文学科的整合

在“春、夏、秋、冬”各部分教学中，我将用配有相应文字的精美图片展现小兴安岭的美景。这样，在图文对照下，吸引学生注意力，直观呈现教学内容，使学生主动学习，有所感慨；直接展示教学难点，主导学生对重难点词句形象地理解，体会句子的生动描写，进而满怀喜爱之情，有所抒发。2.情感熏陶，审美鉴赏

信息技术多媒体的应用突破了时间、空间、事物变化发展以及人类感官局限，创设了情境。真实的景象，引人入胜的画面，使学生置身于小兴安岭的美丽情境中，大大充实、拓展了教育信息的表现力。

我将借用如画的美景吸引学生，引导帮助学生通过观察、想象，感受小兴安岭一年四季的美妙景象，体会用词准确。并机动地安排了拓展欣赏环节，充分展现小兴安岭是个美丽的大花园。

一篇文质兼美的文章是情感熏陶、审美鉴赏的最佳教材。文中的情感、意境有时是难以完全言传的。美不是抽象的，美育是感性的，它总伴随着生动的形象出现。如果学生能看到小兴安岭的真实画面，他们会惊讶，会陶醉，为亲自体会到大自然的美而愉悦，而有所感慨，而有所抒发。这种审美感知力正是审美的核心。

二、关于教学内容及环节设计意图：

我将在一课时教学文章的开头和“春天”部分，并初步明示“学习方法”。在第二课时教学的一开始，就运用多媒体展示精美图片联系一课时，声情并茂导入新课，创设引导学生主动参与的教育环境。

以此为基础，展开二课时的训练点：先按照“学习方法”指导学习“夏天”部分，主要意图在于让学生掌握一种学习方法——“怎样读懂一段写景的文章”，同时在学习过程中感受句子的生动描写。

再让学生运用“学习方法”去自学“秋天”和“冬天”两部分，培养自学能力，体现一种“以学生为主体”的教学理念——自读自悟、自感自言，同时也是在检验学生掌握技能的教学效果。“学习方法”这条主线，使一、二课时有机地联系，并使教学步骤更显层次。通过本课进一步强化方法，并应用于自学实践，使学生学有所得，体现了一种能力的训练培养。如果说一课时“春天”部分的教学是基础点，那么“夏天”部分的教学就是训练点，而“秋天”和“冬天”部分的教学则是评价点。

在教学最后，我将利用末尾自然段总结，简明扼要地给本课教学画上完美的句号。若有剩余时间，“拓展欣赏”将给学生进一步留下深刻难忘的回忆。

三、关于板书设计意图：

1.体现文章结构和写作顺序； 2.体现各部分重点；

3.强调本文以“树”为主线来展示小兴安岭绚丽多彩的画面。教学效果预计：

通过本课的精心设计，通过信息技术多媒体辅助教学具有的无法比拟的效果，通过图文结合的生动画面，我相信能够激发学生的学习兴趣，使其能够积极参与教学，在“认知、情感、技能”这几方面，既得到美的熏陶、美的享受，又掌握了学习方法，多种能力得到训练培养，切实体会到了字里行间的准确描写，达到动之以情、理解认识、想象激情、情不自禁、真情流露，在朗读中抒情的完美效果！

现代信息技术与语文学科的整合，是今后语文教学发展的方向，是一个有待深入研究、内涵丰富的课题。今天我的说课只是在这方面初步的尝试，肯定存在许多有待完善的地方，恳请在座的各位专家、各位老师指正，帮助。谢谢大家！第一课时教学设计

一、导入新课，介绍小兴安岭。

在祖国的东北有一座山脉叫小兴安岭。小兴安岭几百里全是森林，那真是美极了。

你们想去那儿旅行吗?是在明媚的春天去，还是金色的秋天去，是在树叶繁茂的夏天去，还是在白雪覆盖群山的严冬去? 课文《美丽的小兴安岭，》就描写了小兴安岭四季的美。

二、范读课文(多媒体配乐朗诵)。

三、初步了解每个自然段讲了什么。

1.提示：课文一共有几个自然段，每段写的是什么? 2．自读课文。

3．学生说自然段段意。①小兴安岭像绿色的海洋。

②小兴安岭春天的美景。③小兴安岭夏天的美景。④小兴安岭秋天的美景。⑤小兴安岭冬天的美景。

⑥小兴安岭是花园，也是宝库。

四、教学第一自然段。1．自读第一自然段。

2．读了第一段，你觉得小兴安岭是个什么地方? 3．如果我们来到小兴安岭就会看到，各种各样的树“几百里连成一片，就像绿色的海洋”，用“海洋”来比喻小兴安岭的树，告诉我们什么?

五、教学第二自然段。

1．春天来了，小兴安岭一片春意，假如这时我们来到小兴安岭，会看到怎样的美景呢?（主要有哪些景物）

2．语言训练：“春天，我们来到了小兴安岭，我看到_____。”（找出你认为写得好的句子和词语。）3．结合学生描述，指点“汇”“淙淙地”的意思。（“淙淙”是形容水流的声音。小溪轻轻流淌，还可以听到美妙的声音。）

小鹿也出来活动了，课文上用了“在溪边散步”欣赏自己的影子”，其实小鹿并不知道什么是“散步”，也并不懂得“欣赏”，这都是我们人特有的活动。课文这样写，让我们感到什么?(把小鹿比作人，更觉春天的美好)

4．指点层次：全段从树木抽新枝——积雪融化——小鹿快活地活动——原木顺水流淌。四层意思勾画了小兴安岭春天的美景。5．朗读课文。

六、教学生字、生词。

七、写字。突出下列字形的书写指导： 嫩、酸、鹿、献、膝、掌、临、第二课时教学设计

《美丽的小兴安岭》这篇文章中心突出，结构鲜明，语言优美。作者按四季的顺序，抓住景物特点，浓笔重彩地描绘了小兴安岭的景色，抒发了作者热爱祖国壮丽山河的感情。教学要点：

1.用学习第二自然段的方法，学习三、四、五自然段，理解课文内容。2.体会描写生动的句子：课后第3题（2）（3）（4）句 3.感情朗读课文。教学过程：

一、导入新课：

同学们，上节课我们欣赏了小兴安岭生机勃勃的春天。我们还没看够春天的美景，夏天又来了！让我们迎着夏天灿烂的阳光，再次走进美丽的小兴安岭。

二、学习第三自然段 1.看图。

2.小组学习第三自然段，用学习“春天”的方法理解课文，自学后同桌交换意见，解决疑难问题。

学习方法：①边读边想，主要写了什么景物。②找出你认为写得好的句子和词语。③感情朗读课文。3.按照学法导读

（1）这段写了夏天小兴安岭什么景物？（板书：树木、浓雾、阳光、野花）（2）夏天的树木是怎样的，读有关句子

①教师出示句子，让学生找出最能突出夏天小兴安岭树木的特点的词，理解“葱葱茏茏”； ②用换词方式，体会“密密层层”、“封”的准确性；

③密密层层的枝叶把森林封得严严实实，你从哪儿可以具体看出来？（“挡”、“遮”）④教师范读，再指导读好这个句子。

过渡：刚才这个句子是老师最喜欢的句子，你最喜欢哪一句？（3）第二句：“浓雾”

①出示句子，让学生自己找出不理解的词； ②看图，帮助学生理解“浸”；

③想象情境，指导朗读：雾在山谷里飘起，由于森林被茂密的树叶子封得严严实实，浓雾不易散去，整个森林就像泡在浓雾中似的。要是置身其中，你感觉怎样？能读出你的感觉吗？（4）第三句：“太阳” ①出示句子，让学生质疑；

②看图理解“缕”、“像利剑”； ③朗读这个句子。

（5）第四句：“野花”

①出示句子，说说这句好在哪儿？ ②齐读句子。（6）小结：

这一段，作者抓住夏天花木繁茂的特点。先从夏天早晨写起，写出了小兴安岭早晨特有的朦胧美，再写太阳渐渐升高，阳光驱散浓雾，出现了利箭一样的金光，大花坛似的草地。从这段描写中，我们可以看出作者很注意突出季节特点。

三、默读课文，自学第四、第五自然段

我们欣赏了小兴安岭的春天、夏天都很美，那秋天、冬天又怎样呢？你们想知道吗？现在，老师让你们自己去走一走，看一看。

（学生继续用上述方法，默读课文，自学四、五自然段，看看学生是否真的掌握了“读懂一段写景文章”的方法）1.检查自学情况

①第四、第五自然段各写了什么景物？

②在“秋天”、“冬天”一段，哪个句子写得好？ ③出示句子：a.落叶在林间飞舞 b.西北风呼呼地刮着

（词语替换法，让学生理解“飞舞”更能表现秋天的欢快、活泼；“刮”字突出西北风非常猛烈）

2.小结：秋天果实累累，遍地是名贵药材，无边的森林尽是宝藏，这是多么令人惊喜！冬天，小兴安岭雪花纷飞，动物们独特的过冬方式增添了无穷情趣。这两段，作者也是抓住景物的特点，用比喻、拟人等手法刻写出来的。

3.指导学生读出丰收的喜悦及动物的不同表现。

四、总结：

作者通过细致观察，抓住景物在不同季节的特点，进行生动、具体的描述，向大家展示了一幅幅绚丽多彩的画面。

虽然只有短短的几十分钟，我们大家却在小兴安岭里一同度过了春、夏、秋、冬，小兴安岭一年四季景色诱人，你觉得小兴安岭是个什么地方？（板书：大花园、宝库）齐读最后一段

五、师生配合朗读课文。

《美丽的小兴安岭》是描写小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，表现了作者对小兴安岭无限的热爱。文章语言生动，文笔优美，学生喜读爱读想读。这么一篇写景抒情的文章，教师应如何引导学生细细品味其中的美呢？在教学时我进行了细心的设计。

一、细心品词，感悟其美。这篇课文用了很多优美恰当的词语。教学时，我引导学生通过细心地品读，抓住重点词，体会其中用词的准确。例如，课文第二自然段，“春天，树木抽出新的枝条，找出嫩绿的叶子。”一个“抽”字，写出了树木那旺盛的长势，用得特别形象。描写夏天景色时，那几个叠词，也写出了树木的茂盛。我让学生在反复的朗读中去品味这些词语所表达的意思，大部分学生都能体会其情境。

二、巧妙利用多媒体，激发学生的兴趣。我们的学生大部分都是生活在大城市当中，对森林的感受不深。尽管课文的用词非常巧妙，但学生的生活经历有限，感受也不会特别深刻。根据这一情况，教学时我充分利用多媒体，在教学前为学生出现相应的图片，一下子吸引了学生的兴趣。在教学过程中，我又根据课文内容适时为学生呈现小兴安岭不同季节的不同景色，给学生留下了深刻的印象。学生都被眼前的景象所感动，都喜欢上这美丽的小兴安岭。

三、自主学习，激发学生的感受，体会独特的美。本篇课文的结构比较清晰，采取了总分总的结构方式，中间部分分别描写了四季的不同景色。根据这一特点，教学时，我先和全班不同一起，探讨品读了春天小兴安岭的勃勃生机，引导学生感悟其中的美。在这基础之上，我让学生分组进行探讨，分别挖掘和感受其它季节中的不同的美。学生在相互的交流中再次获得了美的享受，也找到了共鸣。

美，其实无处不在。有时候我们没能发现美，那时因为我们缺少了发现美的眼睛。在这次教学中，我运用不同的教学手段，让学生经历了一次享受美的路程，学生的学习热情比较高涨，效果也不错。

美丽的小兴安岭教学案例

一、概述

《美丽的小兴安岭》一文是人教版第五册第２３篇课文，这篇课文共有七个自然段，描写了我国东北小兴安岭的美景和丰富物产，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。

二、.教学重点

本单元训练重点是“学习归纳课文的主要内容”。这篇课文是这一重点的典型范文，在本文中又有许多句子用词准确、生动形象，抓住了景物的主要特点，可以进行充分的体会。

三、教学目标

①知识与技能目标：在阅读中能自主识字，积累“诱人、舰队、郁郁葱葱、利剑、苍翠、又香又脆、鲜嫩”等词语；

②过程与方法目标：有感情地朗读课文，积累描写小兴安岭美丽风景的词句； ③感受小兴安岭的美丽诱人，激发对大自然的喜爱之情

四、教学策略的选择与设计

1、技术与语文学科的整合。在“夏、秋、冬”教学中我将配有相文字的精美图片展现小兴安岭的美景。这样，在图文对照下，吸引学生注意力，直观呈现教学内容，使学生主动学习，有所感慨；直接展示教学难点，引导学生对重难点词句形象地理解，体会句子的生动描写，进而满怀喜爱之情，有所抒发。在本课教学中，学生可通过多媒体展示，图文对照形象地理解春天“树木抽出新的枝条”，夏天“像利剑一样的金光，如大花坛似的草地”所描绘的种种景象和词句中准确用词的生动含义。

２、情感熏陶，审美鉴赏。信息技术多媒体的应用突破了时间、空间、事物变化发展以及人类感官局限，创设了情境。真实的景象，引人入胜的画面，使学生置身于小兴安岭的美丽情境中，大大充实、拓展了教育信息的表现力。一篇文质兼美的文章是情感熏陶、审美鉴赏的最佳教材。文中的情感、意境有时是难以完全言传的。美不是抽象的，美育是感性的，它总伴随着生动的形象出现。如果学生能看到小兴安岭的真实画面，他们会惊讶，会陶醉，为亲自体会到大自然的美而愉悦，而有所感慨，而有所抒发。这种审美感知力正是审美的核心。

五．教学环境及资源准备 1．多媒体教室

2，多媒体课件

六、教学过程

一、导入新课，出示课件

介绍美丽的小兴安岭

二、精读课文，品词品句。

（一）默读第一自然段，思考：

1、“绿色的海洋”指的是什么？出示课件

（指的是小兴安岭树的数量、品种极多，树的面积之大，就像大海一样无边无垠，一望无际，从“数不清”一词中也可以看出这一点。）

2．指导朗读：小兴安岭上生长着各种各样繁茂的树木，几百里连成一片，像绿色的海洋，这该是一幅多么壮观的景色，一望无际，一碧千里。要让学生带着对美丽的小兴安岭的赞美之情，朗读这一段。

（二）学习课文2—5自然段，体会四季美。出示课件

1.总体感知

（1）作者都描写了小兴安岭四季中的哪些景物，请用“____”画在书上。

（2）班上交流，小结。

填写表格。

季节

描

写的景

物

春

树木、积雪、小溪、小鹿

夏

树木、雾、草地、野花

秋

树木、落叶、太阳 木耳、冬

雪花、树木、西北风、紫貂、1．

你认为小兴安岭哪个季节最美? 2．指导学习“春天美”。(1)自读本段。

(2)边读边画出：“美”表现在什么地方?

(3)找出你认为用词准确、生动的句子，体会。

(如：”春天，树木抽中新的枝条„„”这句话，“抽出’’比“长出”好，从中体会出枝条快速地长出来，很生动形象。同时也避免了和下——分句语言的重复。学生可体会“汇成”、“淙淙’，等同语，)

(4)师生合作有感情地朗读本段。

1小结本段学习方法。

2通过读、画、找、析的方法来理解、体会。

3．运用上段学法分组选学自己认为最美的季节。

4．集体汇报，重点体会。

(1)“夏天美”：

“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”

(通过换词的方法体会“封”字用得准确。形象地表现了树木枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象．又显示出树木在夏天生长的勃勃生机。)(2)“秋天美”：

“秋风吹来，落叶在林间飞舞。”

(通过换词的方法体会用“飞舞”比“飘落”好。表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，又表达了——种活泼、快乐的情绪。)(3)“冬天美”：

“冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。”

(“积满”，既可以想象到雪很大，又可反映出小兴安岭森林是密密层层的。)5．选读你认为最美的季节，要求读出它的美。(生练渎、评读)

总结：

1．从四季景物的不同特点中，看出什么?(虽四季有不同的美，但有一个共同的特点——树木，以此为中心来写，美得真是生机勃勃、实实在在，小兴安岭是美丽的，诱人的。)2．为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库?(从景美、物美、有价值、有贡献几方面来回答。)

3．总结语：小兴安岭景色诱人，物产丰富，的确是个美丽富饶的地方。这个宝库有待于我们不断地利用和开发。希望你们长大以后能够去建设它。为我国的建设做出更大的贡献。

七．课件设计思路

1、通过营造学习情境，使学生快速进入小兴安岭森林美丽的意境中，在感受中，发展学生的想象力。

2.“精讲多读，以读促写”，教学中给学生充足的时间与机会进行自主阅读，以学生的阅读感悟代替教师的讲解。同时，在感受文章语言美的同时要让学生学习作者的写作方法。3.学校已初步具备现代教育教学的软硬件环境。课件的实施和操作已经可以顺利进行。

第三篇：美丽的小兴安岭教学案例

一、案例背景

(1)本课例在教材中的地位和作教材分析：

《美丽的小兴安岭》是人教课标版语文第五册第六单元的一篇讲读课文。本课描写的是我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色，抒发了作者热爱祖国壮丽山河的感情。全文围绕“美丽”“诱人”，按春夏秋冬的顺序来写的，字里行间流露出了作者对小兴安岭的热爱之情，文章思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确，是对学生进行“用词准确”训练的典型文章。课文按春、夏、秋、冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情表。课文的结构形式很突出----总分总的文学形式。课文的语言生动、形象，贴切地运用比喻、拟人等修辞方法，使文章充满感染力。

我在教学本篇课文，尊重学生阅读个性，抓住重点词句、段落，指导学生多读多想，感受语言文字的美，感受大自然的美，而且能用自己的语言去表达自己的这种感受；在想象形象中感知形象，引导学生一边结合插图、多媒体等直观教学手段，一边读悟课文，想象课文所描绘的情景；把课文当作一个例子，教会学生一些简单的阅读方法，激发阅读的兴趣。(2)学情分析

文中介绍的景象及动物、物产等，学生不够熟悉，可能感到生疏，理解会有一定的困难。课文中许多地方用词准确、描写生动，学生体会有一定难度。（3）学习需求分析

三年级的语文教学在小学语文教学中起着承前启后的作用，其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。然而，准确地运用词语和恰到好处地表达对于刚入三年级不久的学生来说还是一个比较薄弱的环节，还处于学习和积累经验的阶段，而且他们的观察能力和表达能力也比较有限。因此，在教学中我们提倡，教师和学生平等对话，学生和学生自主合作探究的学生方式，提倡在想象形象中感知形象，引导学生一边结合插图、多媒体等直观教学手段，一边感悟课文。

二、案例主题

案例主题：在想象形象中感知形象，引导学生一边结合插图、多媒体等直观教学手段，一边感悟课文，想象课文所描绘的情景；把课文当作一个例子，教会学生一些简单的阅读方法，激发阅读的兴趣。

课例需要解决的主要问题及其他主要原因

问题一：师生合作学习后，再总结学习方法，最后利用方法自主合作学习，师生共同经历一个探索学习方法的过程。

问题二：结合多媒体等直观教学手段，体会课文中用词准确、描写生动的优美句子。

三、案例方案

1、以旅游者的身份和学生们一起到我国的最北方小兴安岭进入课文内容的学习；

2、尊重学生阅读个性，充分利用课后问题2“如果我们有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去，为什么？”来讲授第二至五自然段的内容。针对学生的发言，选择大部分学生想要在哪个季节去旅游，就从这一段展开分析课文内容。这样就打破了以前的那种课文要按顺序讲的讲课方式，完全随着学生的意愿来进行新授内容，体现学生的主体地位。

3、利用小组讨论交流的方式，让学生自主或者合作学习其余三个季节的主要内容。

4、最后我安排了一个课堂小练笔作为扩展练习，让学生以导游的身份带着自己的情感为小兴安岭写一句广告词。

5、课后拓展安排学生回家认真观察家乡的一处景物，抓住景物的特点，学习作者的写法，写一段活。

1，老师：小兴安岭美丽的景色正等着我们来欣赏呢，快打开课本，读读课文吧，知道读课文的要求吗？

生：读准字音，读通课文„„

师：那就按照你们知道的要求开始读吧

学生：读书

老师：自己读自己的。

2，老师：谁愿意来读读这个词？

学生：淙淙，老师：全班跟着读一读

学生：

老师：这个词，老师告诉你，这个词是约定俗成要读儿化的：野花

学生：读

老师：这个词跟第二个一样：松子

学生：读

老师：谁愿意当小老师，他读的正确就跟着他一起读

学生：开火车当小老师领读一些词语。

老师：欣赏，课文中的小鹿是带着怎样的心情来欣赏自己的影子的？

学生：高兴

老师：再读读这个词语

学生：读

老师：每个词语都是有感情的，如果把词语放到课文当中，放到句子当中就有滋味了，同学们快打开书，找找这个句子，自己读一读，学生：找句子朗读。

老师：你来

学生：朗读描写小鹿的句子。

老师：多么可爱的小鹿阿，想读吗？

学生：读

老师：指名读，老师要给你提醒一点：俯下身体喝水，侧着脑袋，会读吗？指导读“脑袋”

学生：读

老师：谁还想读一读？

生：读

师：这句话没读完

学生：重新读

老师：我听着你的朗读，我感觉你就是其中的一只小鹿，告诉老师，你在做什么呢？

学生：我在欣赏自己在水里的影子

老师：快给老师做个动作吧

学生：做动作

老师：小鹿，你在干什么呢？

学生：我在侧着脑袋欣赏自己在水里影子

老师：小鹿，你在干什么？

学生：我在俯下身子喝水

老师：快给大家做个动作吧。

生：做动作

师：小鹿，你在干什么？

学生：我在小河边散步

老师：你边散步，边看到了什么？

学生：我看到了小型树木茂密，葱葱茏茏

老师：春天天到了，树木

学生：抽出新的枝条。

老师：能读读相关的句子吗？

学生：指名读，齐读

老师：指导理解“抽出”朗读

学生：朗读

老师：还有别的感觉吗？

学生：我觉得树木发芽的速度特别特别快

老师：带着这样的感受读一读。

学生：读

老师：还不够快，能再快一点吗?

学生：读

老师：还有别的

学生：我觉得树木长得迫不及待得出来了。

老师：带着你的感觉读。

学生：读

老师：那抽出就是长出来的意思，请你们听听吧，放课件，你听

到了什么

学生：小溪哗哗地流水

老师：能用书上的词语吗？

学生：淙淙

老师：从这个词语中你体会到了什么？

学生：溪水象唱着动听的歌

老师：如果能把这个词带到句子中读，你会觉得更有滋味

学生：读相关句子

老师：谁还想读

学生：朗读

老师：指导朗读。指名读

老师：你听出了什么？

学生：朗读。

师：说说你的感受。

学生：正用优美的歌声欢迎春天

老师：春天来了，树木发芽，积雪融化，„„作者写的有声有色，谁能绘声绘色地读一读吧，都想读，那就同桌之间，一个读，一个边听边做动作吧。

学生：练读

老师：巡视指导。

老师：我们现在来写一写欣赏这个词吧，写之前先说说吧

学生：占格情况

老师：还有补充的吗？

学生：欣要注意结构，左右两边一样大。

学生：右边应该是欠

老师：有提醒赏字的吗？

学生：党字头

老师：照你们说的样子，认真地在本子上写一写吧。

学生：我还要提醒欣赏的赏下面不要写成手

老师：好

学生：练习

老师：能把你写的字给同学们展示一下吗？勇敢的孩子，先给自己做个点评吧。

学生：说自己写字的一些缺点

老师：帮忙修改

学生：其他学生补充点评。

老师：帮忙改正。孩子，小伙伴给你提了意见，你应该怎么样啊？

学生：谢谢

《美丽的小兴安岭》是人教版第五册的一篇课文。是一篇文质兼美的写景散文，这篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，从字里行间流露出的是对大自然的赞美，对祖国山河的热爱。这样的课文很容易引起学生的共鸣，而不同的人表达自己感情的方式是不同的，解读语言的方式也是不同的。

由于我校一直在实行生本教育，我班也从去年开始试验。生本课教学设计时要适合本班的学情的。以学定教。以往我都是多方参考教案，最后根据需要把他们融合成适合自己的一片教案。但这一次，我很想上自己的生本课，于是仔细看了教学用书，请教了几位教师后设计了自己的生本教学设计。是这样的：

一、激情导入，走近“美”。

语文学习要激发学生的学习兴趣，营造一个兴趣盎然的语文学习氛围，一节课的导入非常重要，教师要会抓住学生的“心”。写景的文章在教学时更应注意这一点，因此，我在教学时，特别注重前五分钟的教学设计，让学生尽量在最短的时间内不知不觉地进入角色，接触文本的内容，走近美丽的小兴安岭。课一开始，我通过投影片，让学生一边听音乐，一边欣赏小兴安岭四季的美，让学生在激情的语言和优美的画片中欣赏小兴安岭的美，感受小兴安岭的美，然后直奔主题，问学生：“你觉得小兴安岭是个什么样的地方？

“小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的、诱人的。”这是文章的中心句，又是教学的重点内容，句中既包蕴着小兴安岭四季景色的相同美，又暗示了四季景色的各异美。在教学中，我安排了学生按整体到部分的顺序来学习课文。

首先从小兴安岭最突出的景物—树木的描写入手，让学生先从树木四季的特点初步理解四季景色的既有独特美，同时又有相同美，既实实在在、生机勃勃，从而去感受文章语言文字的

然后以春季美为例，进行语言训练和学习方法的指导。教给学生审美

方法，并用此方法自己选学夏、秋、冬三季，在学生自己读文体会的基础上，用自己喜欢的方式进行交流，培养学生良好的思维习惯和创新能力，第一次试讲我是在三一班，音乐我早就准备好了，但上课中一紧张给忘了，第二环节是，识字写字教学，在我平常的生本课中，此环节是由学生在四人小组内自学，这是每个班长期的徐连改进实践，所形成的适合本班的的一种模式。而在三一班上我只能按照他们平常上课刘老师指导的来做。而我能做的也只有在学生交流期间，巡视各个小组的交流进度。等各个学习小组学习完毕。已花了很长时间。在之后我在大屏中检测生字中当学生读完生字，我问道在这些生字中哪个生字的读音你想提醒大家，有个学生说“涨满”的“涨”还有个读音读四声涨红了脸，此时我才突然醒悟原来“涨”是个多音字，我不敢肯定，又怕说错，只好不做评价，感觉真的很尴尬。而写字环节又给忘了只能待到后面进行。

协议环节就是学文了，我让学生先自由读读课文，想想课文主要讲了了什么。学生说出来了。接着学生在小组内论读课文，纠正读音，我提问 你认为课文是按什么顺序写的，原本让学生说出总分总的结构第一自然段总起接着二至死自然段分写小兴安岭一年四季的景色，最后一自然段总结。可学生说不上，又没时间慢慢引导，只好自己说出来。

下课后听课老师学生前面几乎没接触文章的写作顺序和结构。这里这样设计太突兀。如果上完《富饶的西沙群岛》，这样就可以。

而按原来设计的教案后面还有学习第一自然段，感受抽出，淙淙两个词的妙用，之后进行写作指导。但这些由于时间不够，不得不放弃于是又重新该教案。

一、复习导入：

二、导读第二自然段。

1、自由读第二自然段。

思考：（1）这个自然段有几句话？（2）作者在描写春天的景色时，抓住了哪些事物来描写？（树木、雪水、小鹿）

过渡：这些事物各有哪些特点呢？我们再来读句子。

2、指名读描写树林的句子并出示CAI课件。（画面、字幕）（1）树木有什么特点？（树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子）（2）“抽出”是什么意思？（不知不觉间，突然间地长出新枝）（3）想象一样嫩绿的叶子是什么样的？

3、齐读描写雪水的句子并出示CAI课件——雪水在林中流淌的画面、字幕。（1）雪水有什么特点？（融化了，汇成小溪。）

2）雪水流动的声音大吗？（不大。你从哪个词看出来的？“淙淙”。描写流水声的词你还知道有哪些？）（3）雪水在树林下的小溪里淙淙地流着，给人一种静谧的感觉。读这一句时声音读大了好，还是轻点好（读轻点，读虚点）。（4）谁能试着读读。我们其他同学闭着眼睛听，看能不能听出雪水“淙淙”流淌的样子来。

4、自由朗读描写小鹿的句子。（1）出示CAI课件。——小鹿在林中溪边散步、饮水的画面。（2）小鹿有什么特点呢？（活泼可爱。你从哪些词句可以看出来？“它们有的……有的……”“俯”是什么意思？你能做个小鹿俯下身子喝水的动作吗？）（3）齐读课件字幕：“小鹿在溪边散步，有的……有的……”指名用“有的……有的……”说句话。

过渡：作者在描写小兴安岭春季的景色时，抓住了三种事物的特点来描写，动静搭配，描绘了一幅美妙的自然画面，表达了作者的喜爱之情。作者的这种喜爱之情你从哪些词语可以看出来？

5、讨论：作者的喜爱之情从哪些词语可以看出来？（抽出、嫩绿、淙淙、俯下身子喝水、欣赏）

6、指导表情朗读。

小兴安岭的春天这么美丽，你喜欢吗？你能把你的喜爱之情读出来吗？

①个人试读；②同桌互读互帮；③个人展读，教师评价指导；④齐读。

我为学生提供了四种学习的方法让学生自由选择，有的学生用语言来解读，如说一说；有的学生用自己有感情的朗读来展现语言文字的美，如读一读；有的学生把课文语言转换成画面，形象地再现美丽的景色，如画一画；有的学生发挥想象，把文中没有的景物也添加了进去，这就使学生学习的内容更加丰富，如想一想。让学生用自己喜欢的方式

来学习，学生既能舒展灵性，又能获得一种愉悦的体验。如，有一个学生说到：“老师，我也想变成一只小鹿！”由此可见，尊重学生的学习方式，以自己学习取代他主学习就是解放孩子！

。（2）在理解中比较。课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我问学生：“抽出是什么意思？”学生说：“是长出的意思。”我马上说：“那能不能用长出换成抽出呢？为什么?”有学生说：“抽出要恰当，它写出了新芽长得很快。”有的学生说：“抽出要好，如果一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。”教师通过词语的比较，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景。（、有人说，语文教学是一门很遗憾的教学艺术，我则不然，我认为语文教学本身就是一种美，是一种美的孕育，是一种美的享受！

第四篇：《美丽的小兴安岭》教学案例及反思

《美丽的小兴安岭》教学案例及反思

金塔县东坝小学常彦斌

一、教学过程

（一）创设情境，问题导入

师：（出示中国地图）哪位同学能在地图上指出小兴安岭所在的位置？你能告诉大家你是怎么知道的吗？

生纷纷举手上台指出，并告知在预习时根据课本中的第一句话“我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树„„”在地图上找到的，有的说是请教了爸爸妈妈了解的。

师：同学们都会动脑筋学习。看看课题，再动脑筋想一想，这篇课文主要会抓住什么介绍小兴安岭呢？

生：“美丽”

师：这节课我们主要从以下两点进行学习。

课件显示自学重点：

１、正确、流利地朗读课文；任选文中描写四季景象中的一段，练习有感情地朗读并背诵。

２、感受“小兴安岭是一座美丽的大花园”，体会作者是怎样抓住季节特点准确描写景色的。

生齐读课题和自学重点。

（二）初读课文，整体感知（安排自学时间１）

师：请大家自由读文，疏通课文后思考全文的结构、描写的顺序（用方框圈出表现顺序的词语）以及本文的中心句（用波浪线标出）。自学时间３分钟。自学之后课和同桌讨论交流。

生立即投入学习，有的大声朗读，有的小声诵读，有的默读，并不时用笔圈画。自学完毕后与同桌交流检查。

师检查并明确。

（三）品读课文，再次感悟（安排自学时间２）

师：对小兴安岭四季的美景我们有了初步的感受，现在我们来看一段录像，让优美的文字在我们的脑海中活动起来。让我们一起来聆听、欣赏，看看你最喜欢哪个季节的小兴安岭。

播放录像，师随机点评：生气勃勃的春季，草木茂盛的夏季，果实累累的秋

季，雪景壮丽的冬季；并在录像播放过程中引导理解“封”“浸”等词语的意思。

生随着景色的变幻，不时发出惊叹之声。

师：刚才我们通过录像再次欣赏了美丽的小兴安岭。接下来请大家谈谈你最喜欢的那个季节，希望你的描述能让我们的脑海中展现出美丽的画面。

生纷纷举手，绘声绘色地描述。

师：大家说得真好。请选择你最喜欢的一个季节，练习有感情地朗读。准备好之后，在学习小组中互相交流，请同伴点评帮助。自学时间为５分钟。

生放声练习朗读，并很快在组内交流、互点互评、互帮互助，气氛热烈。师分别请喜欢春、夏、秋、冬季节的学生起立朗读。（配乐）

师：四季景色的描写中都写了什么景物的变化？请用三角形符号标出，并画出相关的句子。作者主要通过哪些词语写出了它的变化，请大家用着重号标出，体会作者用词的准确性。思考之后请在学习小组中交流，并练习朗读有关的句子。学习时间为１０分钟。

生思考、圈画、练读，组内讨论交流，明确共同描写的景物为树木，练习朗读有关四季树木变化的语句。

师请学习小组中的汇报员汇报组内讨论情况，并用四色粉笔分别板书描写四季树木变化的关键词语。

师请学习小组分别展示朗读。

（四）理清顺序，指导背诵

师：作者通过树木的变化写出了四季变化。四季之中还有哪些美丽的景色呢？请大家根据自己喜欢的段落，圈出作者有顺序的描写了哪些景物，练习背诵。准备时间为 ８分钟，比一比谁背的准确流利，或谁能有感情的背诵，或谁在规定的时间内背诵的段落最多。

生迅速圈画，练习背诵，并与同桌互检互测。

师：按照四季的顺序，你能背诵哪个段落，就请你站起来背诵，看看谁站的时间最长。

生起立比赛背诵，（配乐）不甘示弱，气氛热烈。

（五）巩固成果，小结收获

１、课件出示填空题，生齐答：

春天，小兴安岭的树木______新的枝条，_____嫩绿的叶子。

夏天，树木长得_________，密密层层的枝叶把森林______严严实实的，______了人们的视线，_______了蓝蓝的天空。

秋风吹来，落叶在林间_______。

冬天，树上______了白雪，西北风_____地刮过树梢。

小兴安岭一年四季______________，是一座__________，也是一座______________。

２、请生自由谈谈本节课的收获：

生：我知道了小兴安岭在什么地方了，那儿景色优美，我真想亲眼去看看。生：我觉得自己的朗读有感情了。

生：我都能背诵三个自然段了！

生：我希望大家一起来保护美丽的小兴安岭，让它的四季永远美丽！

生：我知道了在描写景色时，除了像《西山公园》那篇课文用移步换景的方法外，还可以像这篇课文一样用一年四季景色变化的方法来描写。

生：我觉得这次我们学习小组在讨论时大家都能积极参与了。

„„

３、师小结铺垫：

大家的收获真不少。这节课我们欣赏了小兴安岭的美丽景色，下节课，我们还要一起去挖掘小兴安岭丰富的宝藏呢！到那时你一定会再次惊叹：（师生齐读中心句）“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”

二、反思

1、引入情境，在探究的乐趣中投入学习

“好的开始是成功的一半”一课伊始，教师通过巧妙的导入设计，调动学生，创造出学习、竞赛、思考、优美等等各种于课堂教学目标相对应的情境，就为一堂好课奠定坚实的基调。我们在教学实践中常有这样的体会，当一节课的开始学生们积极发言，那被调动不仅是学生，甚至还包括我们自己。可以说，好的导入，是打开学生兴趣之门的钥匙。

在上课的前三分钟内，请同学们在地图上标注小兴安岭的位置，既激发学生学习探究的兴趣，又让学生懂得学习的方法。并且迅速切入主题，明确本节课自学的重点。

2、融入情境，在审美的乐趣中丰富感受

在教学中，利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，调动学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学。使学生全身心的融入情境，体会美、感受美。整体疏通感知课文之后，通过多媒体播放《美丽的小兴安岭》一文的录像，随着优美的音乐，在声情并茂的朗诵中，小兴安岭四季美景一幅幅展现在孩子们面前。学生们陶醉其中，不是指点着，发出一声声惊叹。

在优美的情境之中，孩子们感受着美，随着老师的点拨，很直观、很轻松、很投入的理解了“封”“浸”等难解的词义。并有层次地感知了课文，真切地感受着生机勃勃的春，草木茂盛的夏，果实累累的秋，雪景壮丽的冬。带着美好的体验，学生们热情的描述着他们最喜欢的季节，加深了对课文的理解，也训练了口语表达能力。

音乐和文字都是通过一种媒介，唤起人们内心感受，调动过往的经验，重现某种场景或感情。在教学中，借助音乐，调动学生们的想象力，进一步体会文章。因此，在学生朗读、背诵时都配以抒情的音乐，使得学生在优美的情境中更好地调动情绪，充分的朗读，在读中积累语言，领悟文章。

3、营造情境，在交流的乐趣中陶冶情操、挖掘潜能

在学习本课时，我先后安排了３次自学时间，学生自学时间超过１／２。在教师营造的自学情境中，学生们潜心读书。在老师的引导点拨下，充分挖掘潜能，抓住一点，突破一点。从整体感知，到品读感悟，层层深入。抓住小兴安岭四季树木的变化为突破口圈画、理解、品读。

每个学生在内心总是争强好胜的，渴望交流，渴望表现自己。利用孩子们这种心理，我在课堂中多次采用了小组学习法（两人或四人一组）。组内学习，让每个学生都动了起来，营造互学互助情境，激发竞赛情境。让学生在交流中团结协助，在交流中互相竞赛，最大限度地调动学生们学习的主动性，充分挖掘学生们学习的潜能。

把课堂学习的权利还给孩子们，学生们有选择地品读、背诵自己喜欢的段落，充分调动学生们学习的积极性。在这种温暖和谐的、可信赖的、充满自信心的、无拘无束的情境之中，师生更有效地互动。

由于情境的优化，学生与学生之间，在亲、助、乐等人际情境中互相切磋、合作互助、取长补短，培养了团队意识、合作精神、交往能力，在这种良好的情感氛围中，生生更有效地互动。

创设情境，优化情境，得以充分挖掘潜能，使学生们从感受美的乐趣中感知教材，掌握方法，培养能力，感受语文学习的魅力。这是我在语文课堂教学中不懈追求的目标。

第五篇：美丽的小兴安岭

《美丽的小兴安岭》说课稿

莫亚萍

各位领导，老师：大家好！

今天，我要说课的内容是小学三年级语文第五册第14课文《美丽的小兴安岭》。下面我从教材、学生、教法与手段、教学流程、教学效果与反思这几个方面进行说课。

一、说教材

1、教材简析：

《美丽的小兴安岭》一文，中心突出，结构鲜明，语言优美。作者以“春、夏、秋、冬”的顺序，抓住景物特点，描绘了小兴安岭一年四季的迷人景色，总结出小兴安岭是一个美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。

2、教学目标

①理解课文内容，认识小兴安岭的美丽和富饶，感受到小兴安岭一年四季特有的美；

②准确理解描写四季美景的词句，体会作者用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭各个季节景色特点观察的方法；

③能有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

3、教材的编写思路、结构特点以及重点、难点

本单元训练重点是“感受风景名胜的美丽，体会作者蕴于字里行间的喜爱之情，体会用词的准确、生动，学习作者的观察、写作方法”。《美丽的小兴安岭》一课是这一重点的典型范文，本文中有许多句子用词准确、生动形象，可以进行充分的体会。根据这一特点我确定了以下重、难点

教学重点：抓住关键词语领会小兴安岭一年四季美丽的景色，学习作者是怎样准确地运用词语描写景物的。

教学难点：体会重点句子的思想，掌握景物的特点。

二、说学生

三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年

级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。但对刚上三年级不久的同学来说，体会文章准确地运用词语、恰到好处地表达还处于学习和积累的阶段，是他们的薄弱环节。

三、说教法与手段

在这堂课中，我采用了情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。同时我还利用生动的课件出示配有相应文字的精美图片展现小兴安岭的美景。这样，在图文对照下，吸引学生注意力，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。

四、说教学程序：

这部分我分四个环节进行

1、导入新课，激发兴趣

这篇课文描写了我国东北的美丽景色，为让学生一开始就受到热爱祖国，热爱大自然的思想教育，我是这样导入的：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾领略过苹果树瀑布的雄伟壮观；我们曾游览过首都北京的古老时尚，今天让我们一起去东北的小兴安岭，领略一下它的美丽与富饶吧！

设计理念：这段话通过教师充满感情的娓娓道出，学生自然会想起前面学过的课文，同时也激发了学生求知的欲望，使学生的思想马上集中到课文中来，迫切想跟随作者去游览小兴安岭。

2、紧扣中心，整体感知

本环节我是这样设计的，首先让学生齐读课题，然后思考：哪个词写出了小兴安岭一年四季的特点？学生回答出：美丽

3、抓住题眼，突出重点

从课题可以看出这篇课文主要写的小兴安岭的美丽，我将引导学生抓住课题中的“美丽”，找出主要段落，提问：哪几个自然段具体描写了小兴安岭的美丽？课文的2—5自

然段按春夏秋冬的顺序紧紧围绕“美丽、丰富”进行了具体介绍，这几段结构、写法相似，我采用“教、扶、放”的方法，重点指导学生学习“春”自然段，辅导学生学“夏”自然段，放手让学生自学“秋、冬” 自然段。

（1）、教学“春”自然段

先出示课件“春季图”，教师在范读本段，学生边听边仔细观察“春季图”，然后说说作者抓住了小兴安岭春季的哪些景物进行了描写，这些景物的特点是什么，表现了小兴安岭春季怎样的特点，引导学生品位比喻句，使学生理解小兴安岭资源丰富。最后要指导学生有感情地朗读本段，从而帮助学生深入理解内容和背诵课文，学完本段后，进行小结：这段作者抓住小兴安岭春季的特点，选取树木、积雪、小溪、小鹿、原木这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭的春天万物更新、生机盎然的景象。

设计理念：这一环节是落实教学目标的中心环节，充分合理利用农远资源，让孩子们在图文并茂的情境中主动建构知识。既突出了教学重点又突破了教学难点。

（2）、扶学“夏”自然段

让学生自由读第四、五自然段，说说每段各有几句话，每句描写了什么景物，抓住景物什么特点进行描写，引导学生认真体会作者遣词造句的独具匠心！如此较理解“封”、“挡”、“遮”的意思，重点演示理解“密密层层”、“浸”的意思，品位比喻句，思考：这里把、阳光、野花分别比作了什么？说明了什么？最后指导学生有感情地朗读本段，读出“夏之美”来。

由于描写“夏季”一段，是四季中景色最美的一部分，我还将充分利用教材培养学生的想象能力，让学生闭眼听教师范读，边听边想象画而，然后再让学生观看录像进行比较，说说想象的和看到的景象有什么不同？最后让学生仿照教师小结“春季”段的句式，自己小结本段段意。

设计理念：这样教学的主要意图在于让学生掌握一种学习方法，同时在学习过程中感受句子的生动描写。

（3）、总结学习方法，自学六、七自然段

自学六、七自然段前，我将引导学生自己总结出学习“春、夏”两段的方法，用课件出示学习方法：

▲先找哪些景物。

▲再看是抓住景物的什么特点具体描写的。▲最后有感情地朗读。

让学生根据自学方法，分小组自学，学生自学时教师播放课件并巡视指导点拨，自学后对学习效果的检查是利用课件出示练习题的形式完成的。

▲填空：

（）的松柏（）的山葡萄

（）的棒子

（）的蘑菇和木耳

（）的人参（）的积雪

▲补充句子：

第六自然段作者抓住秋季的特点，选取了这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭秋天（）的景象；第七自然段作者抓住冬季的特点，选取了（）这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭冬天的景象。

设计理念：这样设计学生既获取了更多的信息知识，又形成了良好的人际技能，培养了协作精神。

（4）、设疑引入，以读代讲

学习完重点段后，让学生思考：课文描写小兴安岭一年四季景物时都写到了哪种景物？学生会很轻松地答出：（树木），这时再问：为什么？再次激发学生学习兴趣，此时我将让学生从课文的第一、二自然段中寻找答案，学生就会主动积极地投入到学习中去，先让学生自由读段，用多种形式指导学生读出停顿，读出重音，然后让学生说说读出了什么？从哪儿读出的？最后再让学生概括本段主要讲了什么？

（5）、首尾呼应，再感美丽

让学生读最后一段和第一、二段，理清二者的关系及在文中的作用。提问“景色诱人”是什么意思？本课比喻句较多，我将抓住这些比喻句，让学生品位祖国语言文字的优美

和本课作者比喻的精当，弄懂比喻句在文中的作用，“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”，这句中把小兴安岭比作了什么？说明了什么？

设计理念：这样设计是为了使学学法到用学法有机地联系，使教学步骤更显层次，使学生学有所得，体现了一种能力的训练培养。

4、板书设计：

我是这样设计板书的： 美丽的小兴安岭

春：树木、溪水、小鹿 大花园

夏：树木、雾、阳光、草地 秋：树木、果实 大宝库 冬：树木、雪、动物

设计理念：这样设计板书的好处是使学生对本节内容一目了然，体现了各部分重点，强调本文以“树”为主线来展示小兴安岭绚丽多彩的画面，加深学生对本节内容的理解。

五、说教学效果与反思：

在本课的教学中，通过信息技术多媒体辅助教学的运用，图文结合的生动画面，我相信能够激发学生的学习兴趣，使其能够积极参与教学，在“认知、情感、技能”这几方面，既得到美的熏陶、美的享受，又掌握了学习方法，多种能力得到训练培养，切实体会到了字里行间的准确描写，达到动之以情、理解认识、想象激情、情不自禁、真情流露，在朗读中抒情的完美效果！