8和9的认识++教学叙事

第一篇：8和9的认识++教学叙事

小学数学《8和9的认识》教学叙事

长期以来数学知识教育只重视认知过程，而忽略了学生的学习情感和学习热情，从而使学生缺乏学习数学的热情，使学生感到学习数学很枯燥，失去对数学的学习兴趣。教学模式也惯用从书本到书本，从学校到学校，从老师到学生，重传承而轻创新。知识教学并不是单纯的解题训练，而要注意培养学生数学思维和创新意识。数学课程标准指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机遇，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和办法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”

如何提高课堂教学效果，激发学生的学习积极性，培养自主探索、创新能力，让学生成为课堂的真正主人？下面是我学习了《新课标下的小学数学教学设计》的前后在教学一年级数学上册《8和9的认识》一课时的几点体会。

之前的教法：

一、复习整理并揭题

二、教学8和9的基数含义。1．出示主题图

从这幅校园图中找到了哪些数学信息？

教师引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少？

2、认识8和9。

3、联系生活，找找生活中能用8和9表示的东西来。

4、摆一摆。

5、书写8和9

6、拨一拨

7、学顺序

8、比较大小。

9、辨别基数和序数。

10、小结。

三、课堂练习

四、课堂总结

在《新课标下的小学数学教学设计》一课中范存丽、闫云梅老师指出：“教师要注意挖掘教学内容中所蕴含的数学思想与方法，重在让学生经历学习的过程，在获得知识的同时，渗透初步的数学思想与方法，并培养科学的探究精神。因此，只有以核心数学思想为引领的教学设计，才是更有底蕴的教学设计”“教学活动的设计——给学生多一些空间，学生才会施展数学能力。”

我在学习之后作以下尝试：

一、课堂启发（感动）

1、联系生活，谈话引入

师：（出示53页图）来到个花园里，你有什么感觉？（看一看）

2、配合书上的主题图，引入“热爱大自然、保护环境”。

3、激发学生爱美、爱大自然的感情。

二、预习思考（感觉）

师：在这样美丽的花园中你都发现了什么？（想一想）师板书： 大树 蝴蝶

小花 花盆

汉字 人

三、问题讨论（感知）（想一想）

1、校园两旁有几棵树？

2、花坛里有几朵花？

3、黑板上有几个字？

4、黑板下摆放着几盆花？

5、有几个同学和几位老师在花坛旁劳动？

6、有几只蝴蝶在花坛上飞舞？

四、教材分析（感悟）1、8和9的认识（定一定）

数一数、摆一摆：请大家用小圆片摆出和树一样多的数量？（8个）用三角摆出和花一样多的数量，再添一个是多少？（9个）

师板书：8和9

2、掌握数的顺序，比较熟的大小。（定一定）

请大家拿出计数器，在计数器上拨出8和9，和同学们说说你是怎样拨的？ 汇报交流。

引导学生说清自己的想法：先拨7个珠子，在拨上1个珠子，就是8个，8个珠子，再拨上1个珠子就是9个珠子。

请同学们数一数54页直尺图上的数字，并观察点子图，你能发现什么？

汇报交流，引导学生说出：直尺图上的数字从左向右每次多一，从右向左数，是每次少一；我知道了点子图也是从左向右每次多一，从右向左数，是每次少一；我还知道9比8大，7比8小。

3、完成54页中间的4道填空题。（做一做）

读算式板书：7<8 8<9 8>7 9>8 师引导学生观察这4道题，发现每竖行对着的这两道题之间的关系。

4、感受8和9的基数意义和序数意义的区别。

指导学生给54页蝴蝶涂色。（做一做）

5、写数字：师先在黑板上示范书写，并讲解要领。再让学生书空，最后才在课本上描红。（做一做）

五、课堂练习（感恩）

1、（做一做）练习

（1）游戏：选一个小组，听老师口令起立，“请从前往后的8个同学站起来！”“请从前往后的第8个同学站起来！”

（2）完成练习8的第1题，让学生巩固1-9的顺序，学会正数和倒数。

（3）完成练习8的第2题，问：你是怎样连的？

（4）你发现生活中8和9还可以表示什么？说一说。

2、（理一理）总结全课。

3、（理一理）通过这节课的学习，你懂得了什么？感悟“热爱大自然、热爱劳动、保护环境”。（情感升华）

教学反思: 1.在教学学生能正确的数出数量是8和9的物体个数时，我充分利用了挂图,创设情景，使学生在有趣的情景中正确的数数量是8和9的物体个数。并且我在指导学生看图时，有意的培养学生有序的看图，有序的数数的方法。2.在教学8和9以内的数的顺序时，我使用了直尺。学生通过学习直尺

上的0-9的数字很直观的掌握了8和9以内的数的顺序。并且我安排学生看着直尺整着和倒着数直尺的数。

3.在比较9以内的大小时，我使用了挂图、点子图和计数器。使学生在比较了8和9的大小后，非常直观的了解到9大于8，8小于9。

4.在教学8和9的写法时，我采用先在黑板上示范，再让学生书空，最后才在课本上描红。这样安排符合小学生的认知规律。学生掌握的比较好。5.在教学“几”和“第几”时，我采用了做游戏的方式，让班级中的一个小组起立，听老师口令，“请从前往后的第8个同学站起来！”“请从前往后的8个同学站起来！”这样的安排，学生直观而形象的理解了“几”和“第几”的区别。

感悟：在小学教学中教师要善于把数学内容放在真实有趣的情境里，引导学生经历从实际问题抽象成数学问题、把生活原型转化为数学模型的过程，让学生亲身经历知识发生的过程。小学数学素质教育的基本特征就是对知识的认识过程转化为对问题的探究过程。儿童具有好奇、好问、好动的特点，具有探究的天性。这种宝贵的天性只有通过教师恰当的引导才能使之转化为数学探究的热爱和兴趣，在课堂上教师要给学生提供丰富的、充足的、较为完整的感性材料，放手让学生动手、动口、动脑全方位参与教学活动，使学生在生动活泼的实践中亲身经历探究知识的过程。“教学设计中学生的机会多，所做的事情更大，但我们说滴水穿石，非一日之功。要根据学生情况，不追求一蹴而就。但我们要做有梦的老师，要追求学生能够独立做大一些的事情。”

第二篇：《认识图形》教学叙事

教学叙事

放飞思维的翅膀

——认识图形教学叙事

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只要让学生“乐之”，学习效果一定明显。因此，我在教学《认识图形》这课时，遵循《数学课程标准》：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值等多方面得到进步和发展。”这一理念，把学生对图形的已有认识和生活经验作为教学基础，在具体的情境活动中，为学生提供积极思考和合作交流的空间，把学生的生活经验与数学学习紧密结合起来，学生经历从探索中发现，从发现中体验，从体验中发展的过程，感知数学源于生活，服务于生活，体会到学习的快乐，从而培养学生的空间思维能力和空间想象能力，让思维的翅膀在数学课上飞起来。

我根据小学生的年龄特点，引入学生感兴趣的图形拼图来创设教学情境，激发了学生学习的兴趣。布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”因此，我教学时以学生带来的已经认识的立体图形：长方体、正方体、圆柱和自制三棱柱展开，通过让学生说一说带来的学具的形状，比一比、摸一摸它们的平面，找一找各种学具的平面上都有哪些认识的图形，通过学生的汇报认一认长方形、正方形、三角形和圆，选择自己喜欢的方法把自己最喜欢的一个平面图形画一画，把自己用图形拼成的画展示给同桌，联系生活“举一举”哪些物体的面是今天我们认识的这四种图形等系列 教学叙事

活动，让学生体会到了“面在体上”、“面从体来”的思想，从而认识长方形、正方形、三角形和圆这些图形，学生在活动中体验学习，培养了学生的动手操作能力，同时，在学习中培养了学生的空间想象能力和空间思维能力，发展了空间思维。

反思本课的另一亮点，就是在学生认识了长方形、正方形、三角形和圆的基础上，我充分利用现代教学媒体，让学生更为直观地巩固了所学的图形，了解了这几种图形的特点，巧用所学的知识在具体情境中的应用。通过课件把学生带到了“大马路上”——认识了各种不同形状的交通标志牌，拓宽了学生的知识，巩固对长方形、正方形、三角形和圆的认识。现代教育技术的运用激发了孩子思维的火花。例如：在知识拓展的教学情境中，我利用课件展示了我制作的各种图形组成的画，不仅让疲劳了的学生们耳目一新，还把大家的兴趣又找回来了，大家运用所学图形拼成各种自已喜欢图形时，学生们不仅好奇心得到满足，空间想象力得到较好的培养，仅管图形拼出的“画”五花八门，但学生的思维火花被点燃了，学生在整个拼一拼的过程中，既是巩固知识的过程，也是尝试成功的过程，学生感受到生活中处处有数学，数学在生活中处处有用，并体验到了学习的快乐。

反思整个教学过程，可谓感触颇深。课虽然结束了，但我的心还是被课改的神奇魅力所震撼：课堂上孩子们的自主﹑合作、交流与探究；思维的活跃、敏捷与新奇；表情的丰富与天真都为我的数学教学添上了一道亮丽的风景！

第三篇：叙事作文 (9)

精彩的马戏

星期天,我和爸爸去公园的草坪上看马戏。当我们走进公园时，只见里面的人络绎不绝，马戏台前也已经坐了很多人，我们便选了一个离戏台较近的位置坐了下来。

第一个节目是山羊走钢丝。驯兽师领着山羊从台后一走出来,观众便鼓起掌来。只见那山羊头上顶着一朵大红花,角上缠着彩带,脖子上戴着项圈,好看极了。驯兽师举起双手,示意大家安静。台上有两根木棍,用来固定钢丝,可钢丝那么细,山羊怎么站得稳呢?原来,在木棍上固定着圆盘,钢丝上也固定着三个圆盘,山羊要从这个圆盘跳到下一个圆盘上去。

开始表演了,山羊在驯兽师的帮助下到了第一个圆盘上,它先把两条前腿放到圆盘上,然后弓起身体,尽量减少前腿与后腿之间的距离,将后腿也放上去了。它把身体往下趴,开始蓄力,突然,它一个健步向前跳去,人们悄悄为它捏了一把汗……只见它前腿刚碰到第二个圆盘就又往前跳去。就这样,那只山羊一口气跳了四个圈,然后轻巧地从上面跳了下来。这时,台下掌声雷动。

有趣的还有白马钻火圈、小猴骑车和小狗算数等。我们看到台上的火圈上有熊熊燃烧的火焰，正在猜想马戏团在搞什么名堂时，一个人牵着白马出来了，这时我们才知道这就是节目单上写的白马钻火圈。白马从远处冲了过来，脚下，不，是蹄下一用力就跳到了两个火圈的后面，观众们连声叫好。表演小猴骑车时，一只小猴子骑着小自行车来到了台上。它先在台上绕了几圈,它一边骑，一边摇尾巴，真有趣！不一会儿，它停下车子，跑到了台后，几分钟过后，它又出来了，但这次它头上带着小丑帽，穿着蓝上衣和短裤，简直和刚才判若两猴。

到了小狗算术这个节目了，只见一只小狗穿着黄衬衣，胸口打着蝴蝶结，坐在一个椅子上，面前摆着一个算盘似的东西，上面有五颗珠子紧挨在一起，只听小狗叫了五声，举起一只爪子横划了一道，当作减号，又叫了两声，又用那只爪子划了两道当作=，然后又叫了三声，把台下观众逗得哈哈大笑。

呀，马戏真有趣啊！

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第四篇：角的认识教学叙事

《角的认识》教学叙事

1、本节课，在调动学生学习积极性，培养学生学习数学的兴趣上，我下了很大的功夫，能注意从学生的生活经验着手设计，拉近了教学与生活的联系，上课开始，以“交通警叔叔进课堂给同学带来礼物”导入，吸引孩子们的注意力，让学生摸一摸礼物是什么，引发了他们的好奇心，在教学时由实物抽象出图形----角，再认识角。通过找角、做角、比角，体会角是有大小的，从而得出角的大小比较方法。教学思路清晰，有条理，根据知识由浅入深，娓娓道来，符合学生的认知规律。教学过程中，教者把学生熟悉的交通警叔叔引进课堂，把教具演示和学具操作有机结合，把数学知识与生活实际紧密结合，充分调动了学生的学习热情，激发了学生主动参与学习的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，掌握了技能，扩大了视野。

2、小组合作，交流思考。本节课，我注意激励学生的动手与思考能力，把思考贯穿于教学的全过程，将操作与思考相结合，手脑并用，让学生在交流中思考，在思考中探索，在探索中获取新知，在制作中角这一环节，充分地给孩子合作交流思考的空间，大大地提高了学习的效率。

3、动手操作，勇于创新。实践是学习概念知识的好帮手，让学生在现实情境中学到数学，充分实现了数学学习的亲历性，为学生提供大量用手操作，用眼观察，用心思考的学习实践机会，画一画角，想办法做一个角，比较两个角的不同等等，都增加了教学的实践性，操作性和探索性。

第五篇：认识水 教学反思9

《认识水》小组合作教学反思

田道秀

科学课标指出“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”本节课是学生第一次接触探究性实验课，我想以此为始，今后的学习中使他们像科学有那样进行科学探究，体验学习科学的乐趣，增长科学控能力，慢慢会形成尊重事实，善于质疑的科学态度。

这节课由于学生的手、脑、口都动起来了，思维很活跃，有很多现场生成的东西，在面对学生的一些表现时，我还是觉得有点措手不及，一些教学环节处理得太粗糙了。

例如：虽然我抓住了学生实验方法上的问题，引导学生经过讨论、分析，了解到操作时要按一定的顺序，明白了比较水的多少要用同一标准，但让学生真正去做的时候，他们中很大一部分把之前的方法置于脑后，完成没有了规章，虽然结论是正确的，但前一部分的学习给人的感觉完成是无用功。

课堂上流汗的虽然是学生，但对老师的综合要求其实是高了，面对学生生成的问题如何抓住有价值的内容加以引导，值得我继续探索和学习。

《我们周围的空气》作为“水和空气”单元研究空气的起始课，首先一个定位就是了解空气在学生中的前概念，通过研究‘空气的存在’从而丰富、提升空气概念，‘水和空气的比较’又能为液体概念的巩固，气体概念的提出起到支架作用。

空气，作为气体的典型代表，空气无气味、无味道、透明，而且无固定形状和体积，密度很小。同时，由于空气无法直接被观察到，学生对空气的原有认识相对较少，这些将造成“空气”的教学有相当难度。空气的存在，需要学生用相关的证据来证实。由于空气无法直接进行观察，所以需要学生借助其他媒介进行间接观察。证明了空气的存在，才可能在此基础上展开对空气特征的认识活动。如何运用方法将这一学生看不见的事物能在学生头脑中建立图景，最终形成抽象概念这将是本课的研究重难点