物理学科的素质教育实施方案

第一篇：物理学科的素质教育实施方案

物理学科的素质教育实施方案

实施素质教育是面向二十一世纪基础教育改革的基本任务。素质教育在培养目标上要求：基础教育的任务是培养全面发展的一代新人，使全体受教育者在思想品德、智力、体质诸方面得到生动活泼的主动发展，使他们成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。其中，思想品德素质教育是教学中的一项重要任务。物理教学与思想品德教育有着密切的联系。思想品德素质教育要求在物理教学时努力做到：培养学生爱国主义思想情操，培养学生辩证唯物主义观点，培养学生实事求是、严肃认真、按规律办事的科学态度，培养学生刻苦钻研、互助协作、爱护公物等良好习惯。

一、爱国主义教育

教学中要通过介绍我国古代和现代的科学成就，培养学生民族自豪感和自信心，激发学生爱国主义热情。

如我国古代计时方法、天坛、圜 丘、编钟等声学贡献，《墨经》中小孔成像的研究，古代质量测量的天平、郑和下西洋大轮船的浮力应用，指南针的发明和磁偏角的发现，这些知识能激发学生对我国古代物理学贡献的自豪感。我国现代科技成就、运载火箭的发射、卫星技术、原子弹、氢弹的研制及核能的和平应用、超导材料、电子技术的飞速换代更新、华裔物理学家杨振宁等的贡献等，这些知识能激发学生民族自信心，培养学生历史责任感。

二、辩证唯物主义教育

物理学中许多的物理现象、规律都包含着辩证唯物主义观点。如测量工具的逐渐完善、精密，乐音和噪声的辩证转化，牛顿第一定律理论与实践的联系和发展，物理学中模型、假想，微观粒子的实验检测，牛顿经典力学与爱因斯坦相对论的对立统一及爱因斯坦理论的最新论证和发展，通过这些知识使学生体会到认识源于实践，理论指导实践，世界的矛盾统一，实践检验真理等辩证唯物主义的思维方法。

三、科学态度教育

实事求是、严肃认真、按照客观规律办事的科学态度是每一个中学生必须具备的基本素质。物理课本中介绍了许多科学家严肃认真对待物理科学的事例，可以使学生得到启迪，从而激发学生学习物理的兴趣、培养学生掌握物理规律的认真态度，引导学生树立正确的世界观。如：牛顿定律的发现、法拉第电磁感应现象的发现等。课本中也介绍了许多违背客观规律办事，结果劳而无获的事例。可以使学生辨别一些假象，避免走许多弯路，做一些徒劳无功的事。例永动机不能做成，因为违背了能量守恒定律或客观物质世界中能量流动的方向性。

四、刻苦钻研、互助协作、爱护公物教育

物理课本中介绍了许多科学家几十年如一日刻苦钻研的事例，可以培养学生的正确的学习态度。在物理实验时也应进行互助协作、爱护公物等的教育，培养学生良好的实验习惯和工作态度，端正学生的价值观和人生观。例如课本中介绍了法拉第十年努力发现电磁感应现象，制成世界上第一台发电机，居里夫人四十年如一日艰辛劳动，提炼出一克镭等事迹。从素质教育的要求出发，在物理学科教学中同样必须培养学生的思想品德素质。因而我们必须从以上各方面注意培养，为使本世纪我国成为高素质的人才库，从而屹立于世界强国之林而奋斗。

第二篇：劳技学科素质教育实施方案

劳技学科素质教育实施方案

一个国家或民族的繁荣与富强，不仅需要领先的科学，还需要与科学发展相匹配、相协调的技术，更需要具备现代劳动意识和现代科学技术素养和能应付未来社会挑战的广大劳动者。因此，在初中阶段对全体学生实施劳动技术教育，使学生初步获得从事基本的劳动技术活动的能力以及终身进行技术学习的能力，对培养学生成为未来的合格劳动者，提高整个中华民族的科学技术素养，促进经济社会的可持续发展具有十分重要的意义。

一.课程理念

1、在操作过程中进行技术探究和技术学习。

劳动技术教育以学生亲历实践、亲手操作手脑并用为基本特征。学生通过人对物的程序性、技能性操作，通过人与人的互动获得丰富的体验，实施操作性学习。但劳动与技术教育并不只停留在单纯的操作技能的训练上，还应注重操作活动中学生对技术原理与方法的追思、学生对技术学习方法的体悟，以及学生良好的劳动习惯与技术能力的培养等。应注重技术训练中学生创造精神和实践能力的培养，力求技能掌握、态度养成、能力发展的有机统一。

2、以项目为载体组织劳动技术教育活动。

活动是劳动技术教育实践的主要方式，项目是组织劳动技术教育活动的重要载体。根据初中生的生理和心理特点，考虑和劳动技术教育的活动。一般地，一个具体技术项目蕴藏着丰富的教育价值，学生通过系列性的学习过程，能够获得相应的材料与工具，技术设计、制作与评价等方面的能力发展。

3、立足学生所处的现实世界，注重教育内容的生活取向。

劳动技术教育一般以当地的经济、社会和技术环境为背景，在现实生活中选择那些对学生发展有益、对未来生活有用、与科技发展趋势有关的内容，作为核心来设计和组织学习活动。在学习过程中要引导学生联系生活实际，把所学知识与技能广泛应用于生活。要克服脱离学生现实生活、采用单一的学校教育途径实施劳动技术教育的倾向，强调学生的生活学习。劳动与技术教育的生活取向要求课程内容的安排富有开放性和可选择性，在活动方式、活动过程的设计与组织上体现农村与城市的不同特点。

4、劳动技术教育既是已有知识的综合运用，也是新的知识与能力的综合学习。

劳动技术教育是跨学科的学习领域，它强调数学、物理、化学、生物、地理、艺术能学科基本知识的综合运用，同时也强调融和社会、经济、环境、法律、伦理、心理与健康等方面的教育视野。它注重各学科知识的联系和综合运用及其在此基础上的技术探究，强调各种教育资源的有效开发和利用。学生的劳动技术学习活动，不仅是已有知识的综合利用，也是新的知识与能力的综合学习。它强调学生在已有的经验基础上探究新的技术原理，获取新的技术能力。

二.课程目标

㈠认识劳动世界，形成正确的劳动观念和热爱劳动的思想感情

1.通过技术实践活动，深化自己的劳动体验，形成正确的劳动价值观。

2.养成勤俭、负责、守纪的劳动品质，形成良好的劳动习惯。

㈡拓展生活中的技术学习，形成积极的生活态度。

1.学会自我的生活管理，掌握提高家庭生活质量所必备的基本技能。

2.增强生活中的主体意识，形成积极的生活态度。

㈢主动进行技术实践，掌握一些现代生产必备的技术基础知识和基本技能。

1.学会使用简单的工具和设施并对常见材料进行简易加工。

2.掌握简易设计与制作的基本原理与方法，并根据自己的设计进行简单工艺品和技术作品的制作。

3.了解作物生产和农副产品的生产与销售的一般规律，了解一些现代农业技术，并进行技术实践。

4.在使用和改良技术作品、进行技术实践的过程中，做出多方面的有一定根据的评价。

㈣发展技术学习兴趣，初步形成从事技术活动和进行技术学习的基本态度与能力。

1.关注日常生活和周围环境中的技术问题，形成持续而稳定的技术学习兴趣，具有较强的技术意识。

2.理解从事技术活动必须具备的品格与态度，能够安全而负责任地参加技术活动。具有初步的与他人进行技术合作、技术交流的态度与能力。

3.通过体验和探究，掌握基本的技术学习方法，形成一定的科学精神、科学态度以及技术创新意识，具有初步的技术探究、解决日常生活中的简单技术问题的能力和一定的技术的终身学习能力。

4.注重知识的综合运用，进一步拓展技术学习的视野，形成一定的技术相联系的经济意识、质量意识、环境意识、安全意识、伦理意识、审美意识以及推动当地经济建设的意识，进一步发展迁移的共通能力。

三.内容

初中劳动技术教育包括技术基础。技术包括传统工艺、基本技术等内容。传统工艺包括雕刻、编织、刺绣等，选学其中的1个项目：基本技术包括木工、金工、电子电工、简单机械维修、农机具使用与维修、缝纫、农作物栽培、花卉栽培、摄影、养殖技术、农副产品贮藏和加工、农作物良种繁育、树木种植等，选学其中的2个项目。

四.实施

㈠实施的基本原则

1.教育对象的全体性

劳动技术教育是初中阶段每一个学生都必须接受的教育，同时接受正常的劳动技术教育也是每个初中生的基本权利。劳动技术教育的实施应以体现义务教育的普及性、基础性，服从且服务于全体学生的全面发展、主动发展、生动活泼的发展为根本出发点。在实施中，应注重学生基础能力和基本态度的培养，使学生通过丰富多彩的学习活动，掌握技术学习的一般方法，获得可持续的、终身的技术学习能力。

2.实施过程的综合性

一是注意劳动与技术教育各个实施途径的沟通与结合。劳动技术的课堂学习要与课外活动、常规指导、校外真正实践、家庭教育等途径相沟通、相结合，以实现其教育目标。如家政部分的学习应当与家庭教育紧密结合。

二是注意综合实践活动课程内各领域学习活动的统筹规划和有机协调。如劳动能力和劳动态度的培养可与社区服务结合起来。理论与社会实践相结合，技术项目的学习过程应当体现研究性学习的思想等。

三是注意劳动技术教育各个具备条件项目之间内容的联系与各年级的衔接。

3.活动组织的科学性

初中阶段，学生的形象思维已有较好的基础，抽象思维也得到初步发展，耐力、平衡性、协调力以及对技术对象的控制性、技术原理的理解力都有较大的发展。要充分考虑到学生生理、心理上的这些变化，同时要遵循技术教育的基本规律，科学的设计、组织学生的劳动技术学习活动。要注重各年龄段教育在内容上的衔接和方式上的协调。

4.教育结果的实效性

在实施过程中，要注意从本校的实际情况出发，选取内容、确定方案、安排实施计划。有条件的学校应充分利用各种教育资源进行活动设计，开发活动软件，把计算机辅助教学引入劳动与技术教育，并加强计算机在技术设计学习上的应用，以促进学生技术素养形成这一基本目标出发，组织和实施课程，尽可能发挥各地资源优势，形成我区、和本学校劳动技术教育的传统与特色。

㈡实施中的教师指导

实施过程中，教师的根本任务是对学生的技术学习和技术探究提供有效的指导和优质的服务。教师在进行学生的学习指导时应注意以下几点：

1.面向全体学生，尊重学生的个性、自主性、创造性，使所有学生都能成为劳动技术学习的主人，都能成为活动的受益者。

2.正确处理好教师的示范、讲述与学生的自主活动之间的关系，再鼓励学生自主学习的同时，突发技术学习中的重点和难点的指导。

3.充分利用学生内部人际关系及学生群体的作用，引导学生学会技术活动中的分工与合作，引导学生相互交流、观摩与学习。

4.加强巡视指导，做到个别指导与集体指导相结合。

5.注意指导过程的科学性和创造性。应通过积累，逐步形成自己的指导风格和指导个性。

6.发挥多种教育技术和手段的作用。在一些有条件的学校，把计算机辅助教学引入劳动技术教育，并加强在模拟仿真训练和技术设计方面的运用，以提高指导效果。

7.根据初中生的性别差异控制好学生的劳动强度，做好劳动保护。应要求学生严格遵守劳动纪律和安全规程，注意劳动卫生、劳逸结合，确保学生安全。

8.注意劳动与技术教育资源的利用和开发，在利用现有资源的同时还要注重开发新的资源，尤其要注意各类教育资源的有效整合。

㈢教学材料

劳动技术的教学包括教科书、教学参考资料、学具等。

为了教师能够更好的理解和把握教学内容，也为了学生能在教师的指导下进行科学的学习，可以就技术含量较高的劳动技术教育内容编写材料。教育内容选择的原则主要有：

——工具价值与发展价值相统一。

——体现劳动与技术学习领域的特征。

——便于学生的主动学习和技术探究。

——有助于学生掌握基本的知识和技能，形成科学的方法与能力。

——贴近学生的心理特征和经验基础。

——对教师和学生同时具有拓展和挑战意义。

——根据学生的学习规律和技术学习的特征组织学习内容选进内容应注重以下几点：

——突出学生创新精神和实践能力的培养。

——渗透思想品德教育和劳动技术教育要求，整和各类教育目标。

——充分考虑师生双方的互动，有利于组织学习活动。

——具有多学科的综合视野，注重各方面、各项内容的联系与整合。

——表达方式生动活泼，做到图文并茂。

——突出安全注意事项。

五.评价

㈠评价特点

1.发展性

劳动技术的学习评价并不着眼与对学生结果和发展水平的区分，而是在于用评价指导学生的学习，促进学生的发展。要注意发挥评价的激励和导向功能。凡是参与劳动技术的学习和实践过程，完成或基本完成所规定的学习任务的，都应当给予肯定。对那些设计与制作成果特别优秀，或有所创新、发展者，应给予特别鼓励。

2.整体性

劳动技术的评价是整体性评价。内容主要有：劳动态度与劳动习惯；劳动技术知识的学习与应用；劳动技术的操作技术（含技术设计）；劳动技术的实践能力；劳动技术学习的成果质量。评价中要突出对学生技术实践能力和技术创新意识等方面的内容。

3.全程性

在注意结果评价的同时，还要重视结果形成的过程性评价。即要关注学生学习过程中的设计、操作、评价等方面的评价，也要关注学习过程中的学生的学习态度、情感的发展和变化。

4.多主体

评价主体应当包括学生本人、教师、家长以及其他有关人员等多个主体。在评价中尤其要发挥学生自我评价的作用，使评价过程成为学生在一次受教育的过程。

㈡评价方式

评价方式应当灵活多样，可以采用产品展示、撰写心得体会、考核、专题活动、相互交流、自我评价、作品评定、日常观察等形式。

考核分为平时考核、学期考核和学年考核。平时考核可以是单一性考核，着重某个方面或某个项目，学期考核和学年考核是总评性考核，以一学期或一学年各方面情况的综合作为依据，由教师给出评语和评定等级。考核的方式应为书面考核与实践考核相结合。评定等级一般分为优秀、合格、待合格三种。考核的成果应当作为学生综合评价和改革依据之一。

第三篇：物理素质教育

高中物理教学论文

对物理素质教育的思考

我国素质教育已经倡导了许多年，但是进展比较慢，原因在哪里？什么是素质教育呢？素质教育主要包括品德素质、智能素质、身体素质和专业美感素质，素质教育的核心是培养创造力。创造力包含了许多非智力因素，如个性和独立性等等。一个智商很高的人，可能是依赖性很强、性格很脆弱的人。但一个创造力很强的人，必须有独到见解，在困难面前百折不挠的人，同时还应该具有很强的记忆力、丰富的想象力、敏锐的观察力、清晰的判断力。素质教育是一种教育思想，这种思想是在人的遗传素质基础上，进一步提高人的素养，以达到提高全民族的道德素质和科学文化素质的目的。那么在物理学科中如何实施素质教育才能充分发挥教育功能、提高学生素质？实施教育目标？本文想从以下两个方面谈一些看法。

一、如何进行物理学科的创造教育

开展创造教育，发展学生的创造力，这是物理教育面向现代化、面向未来的需要。创造教育是应用创造学原理与方法组织教学，开展教育教学活动，以开发学生的创造性能力和创造精神培养创造型人才的教育。在物理教学中必须严密组织学生进行发明创造的思维训练，培养独立创造的个性品质。创造教育的核心是发展创造性智力，所谓创造性智力是能够产生创造机智，发展创造效能的智力。为了发展学生的创造性智力，在物理教学中必须从以下几个方面进行培养。

１、培养创造意识

培养学生的科学世界观和正确人生观，激发学生为现代化而创造的动机。中外杰出的物理学家在科学的崎岖道路上登攀，为祖国为人民做出贡献的思想和行为是青年学生的光辉榜样，通过介绍这些科学家的业绩，激发学生为祖国而创造的热情。在传授物理基础知识、基本技能的同时，充分利用物理知识的文化价值和教育价值，以促进学生素质的全面提高和智慧、潜能的充分开发。把知识能力同社会需要结合起来，去创造财富，产生价值。例如，利用物理科学的社会价值激发学生想象力和创造力，加深对物理知识理解，让学生了解下个世纪几个重大迫切的社会问题：粮食问题、能源问题、环境污染问题、癌症等疾病药物问题。通过讲解某些物理知识与上述问题挂钩，无形之中把课程内容贴近实际，联系社会与人，激励学生学习科学家的人格品质，对科学执着的探索精神，培养创造品质，研究科学创造的非智力因素，培养顽强的意志和标新立异的能力。

２、培养创造观察

观察是人们认识世界的第一步，是思考、积累和表达的前提。培养创造观察，在物理这门学科中显得尤为突出。由于物理变化中常常同时出现多种现象，有的瞬息即逝，所以要求学生养成仔细观察的习惯。俄国杰出的生理学家巴甫洛夫就是从深入地观察唾液分泌等现象入手，创造了高级神经活动学说。英国细菌学家费莱明1928年通过非常细致的观察，发现了毒霉素等重大科学成就，这些都足以说明观察在科学研究、科学创造中的重要作用。我们努力提倡师生平等，允许学生提出与教师相反的想法和问题，鼓励学生超过教师思维轨道的有价值的思维活动。让学生敢于质疑，不管是书本上的或是教师所得出的结论，还是实验过程中所出现的现象。“疑者、觉悟之机也”，善于存疑才能产生探究的动力，这不仅可以加深理解，增进巩固，而且还可以促进学生的创造性，甚至做出新的发现。所以，物理实验的每一步都要启发学生进行创造性观察。

３、培养创造思维能力

创造性思维能力是思维的高级形式。创造思维的潜能人皆有之，只是在表现程度上有高低，对于一般人来讲，创造性思维能力就是：“自我实现”或称“自我开发”的能力。只要是通过自己的努力思考，解决了本人以前未能解决的问题，就是创造性思维能力的表现。教师在所教学科中，根据所授课题，安排刺激思考的情境，提出引起思考的问题，使课堂上充满积极的创新气氛，便能逐步培养学生的创造性思维能力。创造性思维是扩散思维和集中思维的综合，在物理教学中经常进行这样的思维的扩散与集中训练，如组织一些一题多解，一题多变，一题多问，一题多答，这些训练并不是一味追求“多”，重要的是训练学生多“思”，鼓励学生进行多方位发散、多因素分析、多角度论证，使学生的思维水平逐渐由低级向高级发展。

４、培养创造型的学习能力

理论是行动的指南，方法确定实际的步骤，因此，从某种意义上说，如果学习方法对路，学生的受益将和努力程度成正比。重视培养创造型学习方法和策略，训练独立获取知识的技能、技巧。一位科学家曾精辟地指出：“未来的文盲将不再是目不识丁的人，而是一些没有掌握学习方法缺乏思维能力的人。”因此，我们在物理教学中不仅要重视教法的研究，更要注重学法的探讨。教学过程不仅是传授知识技能的过程，也是教会学生学习的过程。因此，教师备课时，首先应从教材的实际出发抓住特点，在考虑教法的同时，结合学生实际设计学法，这是非常重要的一环；其次教师上课时，教给学法。通过教师课堂上有目的的示范引导，帮助学生较快地掌握有效的学习方法。教师要努力创设一种良好的“研究”情境，让学生大胆地从多角度、多方位去猜想、去发现，并让其充分发表“高见”以逐步培养学生提出、分析和解决问题的能力，尽快掌握化学物理学科的研究方法；其三教师辅导时，指导学法，如指点学生怎样去预习教材和阅读课外读物，教学生如何列内容提纲，做到看书与思考相结合，看书与质疑问难相结合，指导学生在做习题时，应进行科学的思维活动，不断探索解题方法和技巧。总之，我们要正确处理教法与学法的辩证关系，努力培养学生创造型的学习能力。我建议这应该从高一的学生抓起。

二、物理素质教育中应注意的几个问题

物理创造教育目标：不侧重于促进和储存知识，而重在向学生提供有助于创造力开发的教育和指导，发展学生的创造力。从中小学教育来看，应试教育留下了许多难以根除的遗留问题，从全面推行素质教育的观点来看，在教育教学中应注意以下几个问题：

１、“学多悟少”和“学少悟多”

由于传统教育思想的影响，教师宁可喜欢那些老实听话、循规蹈矩的“高分低能”的学生，也不喜欢那些淘气、顽皮的“低分高能”的学生。留美博士黄全愈在接受记者采访时谈到，在国内学习感觉“学多悟少”，国内上课做笔记犹如听写，大写小写，大点小点，大A小a„„可谓“学”得多矣！但有多少是自己的东西？恐怕多是老师的“二手货”。在美国学习，感觉“学少悟多”，虽然从老师那里转手来的东西不多，但是内心却不断地在“悟”东西，而且这些都是自己的，并不是老师“教”我的，更不是老师“交”给我的。在美国的中小学老师都十分热衷于搞“project”(课题)。所谓“课题”实际上是指“研究课题”。结合教学内容，学生分组或单独进行课题研究。做课题研究基本上有三个阶段：一是收集资料，熟悉材料；二是写研究报告；三是课堂演讲或演示。事实上，对中小学生来说，我们不可能期望他们真的有什么新的发明和发现，重要的是，孩子在这一研究的过程中，能力得到了培养和锻炼。因此在全面加强素质教育的今天，在物理素质教育中我们应该借鉴美国的教育，激发学生自觉自愿进行自我素质的提高，成为有潜在发展能力、人格完善、具有个性、创造力的学生。

２、“智商”与“情商”

我国非常推崇智力开发。如一岁学认字，两岁学算术，三岁背唐诗„„以前我们以为给

孩子加质加量是一种锻炼，是一种智力开发，并以为这种加压加量的智力开发与孩子的智力发展成正比，实际那是错误的。一味地进行加压、加重的智力开发带来的必然是“学多悟少”的负重。创造力是智力的最高表现，科学研究证明创造力与智力并不绝对相关，也就是说，有创造力的人可能是智力高的，也可能是智力低的，即创造力高者智力一定高的，而高智力者不一定是高创造力者。因此，决定一个人成功的因素，除其智商(IQ)外，还有一个重要因素，那就是其情商(EQ)，不注意培养学生的兴趣，不培养“热爱”的观点，他们也就缺少的创造性。如我国中学生屡获国际奥林匹克知识竞赛奖，没有听说美国的中学生得奥林匹克奖，但美国获得诺贝尔奖的人数是最多的，这个强烈的反差，值得我们深思为什么我们起跑领先？而冲刺落后？我们的孩子为什么后劲不足？从这里反映出我们的教育有不足之处。一个最主要的原因是将开发智力与培养创造力混为一谈。因此，进行素质教育，不仅要重视智力因素，而且要重视非智力因素，重视培养学生的兴趣、求知欲望、顽强的意志和积极性等。使他们在个性发展与全面发展上达到和谐统一。

３、“减负”

今年年初，教育部要求各地教育部门采取有效措施，尽快改变学生负担过重的状况。从不同的角度看“减负”的“负”有三层含义:一是“学多悟少”的“负”,叫“负重”；二是外部压力造成的“负”，叫“负荷”；三是被动承担的“负”，叫“负担”。在培养创造力的总原则下开发智力，是减轻学生“学多悟少”的“负重”的有效方法；而加大情商(EQ)教育的投入则是减轻“负荷”的有效手段。当外部压力造成的“负”超过了自身的承受力，就成了超负荷运行。电视里曾报道过学生残害亲生母亲的事情，这是超负荷运行的结果。此外培养学生运用知识的能力，针对学习的不同阶段采取不同的教学规划都是“减负”的有效措施。当实施“减负”以后，有些地方出现了学生觉得无聊，家长感到无奈，老师感觉手足无措的现象。事实上，“减负”只是手段，是教育改革的切入点，是全面推行素质教育的突破点，“减负”后，还应该开展各种形式的课外活动来丰富学生的生活。如科学制作，它主要是通过指导学生动手制作科技制品，培养学生手脑并用的创造能力。

４、“基础知识”和“创造力”

基础知识是进行科学创造的基础。因此，要想发展创造力就必须加强基础知识的教学，使学生对基础知识掌握“熟”、运用“活”。物理是一门以唯物辩证法观点和方法分析研究物质运动性质及变化规律的自然科学，所以要学好物理，应学一点唯物辩证法，学用唯物辩证法的观点和方法观察、认识物理现象，分析物理过程，归纳物理变化规律。这样我们对物理知识的理解变得更深刻、更透彻，应用也更得手。当然基础知识并不等于创造力，并不是知识越丰富，创造力越高。相反，在一定的知识基础上，只要有创造力，一样能做出创造发明。以上从两个方面谈了物理素质教育的问题，这是物理教育面向现代化、面向未来的重大课题，今后还需要努力地探讨，不断培养出满足社会需要的具有全面素质的人才，使素质教育逐步走向成熟。

第四篇：物理学科渗透德育实施方案

物理学科渗透德育实施方案

德育工作是素质教育的重要组成部分，对学生健康成长和学校工作起着导向动力和保证作用。为加强我校德育工作，培养学生的创新精神和实践能力，养成良好的思想品质和行为习惯，使德育工作渗透到每个教学环节之中，把学生培养成具有健全人格，全面发展，个性突出，高素质的人才。特制如下方案：

一、指导思想

按照《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》要求，进一步推进未成年人思想道德建设工程，做好组织、引导、服务学生开展体验实践活动和道德实践活动，促进学生“勤奋学习、快乐生活、全面发展”，推动我校德育工作取得新进步、新突破，为创造和谐校园做出积极的贡献。以爱国主义教育为主旋律，以社会要求与学生发展需要为契机，以校园文化为载体，多渠道、多层次、全方位地开展教育活动，全面实施素质教育，提高学生的思想、道德和生理、心理素质。加强学校德育的科学研究，努力探索新形势下德育工作的新路子，不断提高德育工作的针对性、实效性。为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人而努力。

二、德育队伍建设

德育是学校素质教育的重要组成部分，对青少年学生健康成长起着导向、推动和保证作用。因而，教师必须高度重视德育工作，切实加强对德育工作的领导，建设一支高素质的德育队伍，保证德育工作的全面落实。

三、德育内容、形式与实施途径

德育工作的基本任务是,培养学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民。在这个基础上，引导他们逐步确立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高社会主义思想觉悟，并为使他们中的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础。必须坚持德育首位的思想，把德育当作全面提高学生素质的首要任务来抓，坚持常规教育、专题教育、系列教育相结合，以课堂教学为主渠道，心理健康教育为保证，社会实践教育为辅助，开辟多种德育途径，使学校德育工作规范化、制度化。

1、坚持德育为首，坚持以课堂教育为主渠道，要进一步增强德育意识，坚持教书育人，在课堂教学中，结合学科内容、特点，挖掘教育素材，教研组在制订教研计划、教学计划时，要从以下四个方面进行努力：一是突出教材中显性教育因素，二是挖掘教材中的隐性教育因素，三是补充教材外的相关教育内容，四是结合社会热点进行渗透。教师要努力提高教学艺术，不断探讨渗透

艺术，提高渗透教育效果，使爱国主义、社会主义、集体主义教育与教学内容之间产生有机的、必然的、和谐的联系，努力在潜移默化中给学生以春风化雨式的教育。

2、注意教学内容的挖掘，培养学生良好的思想品质。

物理课程包含着丰富多彩的德育内容，我们应积极深入地挖掘，对学生实施自觉地、有意识地影响，达到润物细无声之效。

3、学科德育渗透要注意加强学生心理素质的训练。

学生的学习态度兴趣、情绪情感、求知需要、毅力恒心、自信心、甚至性格，或多或少受到学习方式方法的影响。在一定的学习方法指导下培养、形成的，而好奇心、求知动机、进取性格、丰富的情感、创新的意向、良好的自我概念和较高的自信心等，都是激励学生学习的动力因素，是学会学习，学会生活，学会做人的重要因素。教师在教学过程中，要注意学生良好的心理素质的训练，“大处着眼，小处入手”，“润物细无声”，并持之以恒。

第五篇：学科素质教育综述

历史经验告诫人们：国家兴衰、民族存亡无不在于国民的素质，在于人才的质量。所以在21世纪即将到来之际，针对我国基础教育的弊端，把实施素质教育作为一项紧迫任务提上了议事日程。学科素质教育是素质教育的一个重要组成部分，对21世纪人才要求所具备的政治思想素质、科学文化素质、身体心理素质和劳动技能素质在各个学科教学中都能体现出来。因此说，实施学科素质教育是全面深入实施素质教育的关键。

一、语文教学如何实施素质教育素质教育要求学生全面发展，这也决定着语文教学改革的大方向：必须彻底改变轻德重智、轻能重知、轻学重教、轻训练重讲述、轻实践重分数的不良状况，面向全体学生，提高全体学生的语文能力。学生学语文不仅要获取一定的语文知识，形成一定水平的读写听说能力，而且要通过学语文来学做人，要提高认识问题、分析问题的能力，提高审美情趣。语文教学要立足于文道并重，以道统文；知识、能力并重，突出能力。语文教学要从应试教育的桎梏中解放出来，转向素质教育，必须彻底改革教学方法。教学目的（或目标）与教学方法是相互制约的。在语文教学中，以应试为目标，势必满堂灌，教师总是引导学生记忆概念、定义，死背条文，深陷题海而不能自拔。而体现素质教育的语文课堂具有全新的思路和教法。归结起来应有如下三个特点：

1、制定授课计划要“四变”。一要从只思考哪些知识，变为同时思考培养和训练哪些能力；二要从只思考如何讲授教材，变为同时思考如何借用教材对学生进行思想教育；三要从只考虑课本，变为同时考虑学生的学习情感、学习心理以及相关的课外知识；四 要把教学重点从只考虑课本知识点和应考点，变为包括应答技巧、表述能力、阅读语感以及读写听说能力的训练。

2、营造宽松和谐活泼的课堂氛围，创设有利于学生身心健康发展的最佳情境。以学生为主体，教师做主导，师生协调呼应，形成和谐共振的“教**。

3、加强学法指导，最大限度地调动学生的参与意识和主观能动性。

二、关于教学素质教育1992年12月，国家教育委员会人事司委托华东师范大学教学系举办了一次教学教育高级研讨班（即所谓的“宁波会议”）。最后以“教学教育研究小组”的名义写出了《数学素质教育设计（草案）》提出了教学素质的框架：第一，知识观念层面：能用数学的观念和态度去观察、解释和表示事物的数量关系，空间形式和数据信息，以形成量化意识和良好的数感。第二，创造能力层面：通过解决日常生活实际情况和其它学科问题，发展提出数学模型，了解数学方式，注意数学应用的创造型数学能力，并形成忠诚、坚定、自信的意志品格。第三，思维的质量面：熟悉数学的抽象概括过程，掌握数学中的逻辑推理方法，以形成良好的思维品质与合理的思维习惯。第四，科学语言层面：作为一种科学的语言，数学也是人际交流不可缺少的工具，数学素质应包括能初步动用这种简捷准确的语言。数学素质教育一个庞大的系统工程，需要总体设计以及各方面的研究。例如，数学素质教育的心理学基础，数学素质教育的主人体系，数学素质教学课堂，数学素质教育管理，数学素质的国际比较等。最迫切的是设计一套渗透数学素质教育思想的理想教材以及相应的廉价标准。

三、外语教学中的素质教育长期以来，外语教学只注重语言文字的教学而总略精神素质培育这是不小的失误。在外语教学中必须渗透民族自强意识，让学生懂得，他们的祖先为他们留下了深厚的文化积淀。勤奋刻苦、改造世界是我们民族的优秀精神。外语教材所涉及的文体、内容和文章的语言风格、时代背景是相当广泛的，其中自然包含许多外国历史的、人文的、文学的、科学的甚至经济的知识。只需地课堂上匀出一定时间，把课文内涵展开，那么，外语教学就会变得立体而丰富。外语教学现在最紧要的问题，就是运用各种教学手段，使学生在应用能力和交际能力上有所提高。

四、化学教学中如何实施素质教育化学是一门基础自然学科，它与社会、生活联系紧密，以物质的组成、结构、性质以及变化规律为研究对象，具有科学性、实用性、趣味性等特点。这要求教师要充分利用化学知识的文化价值和教育价值，积极探讨化学知识与素质教育的最佳结合点，以促进学生素质的全面提高和智慧潜能的充分开发。在化学中实施素质教育应把握以下几个方面：

1、加强辩证唯物主义和爱国主义教育，培养学生辩证唯物主义的世界观和健康向上的人生观，培养学生勤奋、坚毅、合作的优良品质。

2、让学生了解与化学有关的环境、资源、能源等问题，培养学生关心自然、关心社会的情感的责任感，树立环境保护意识和人类的生存、发展意识。

3、让学生深刻认识化学实验在化学学科中的地位，切实加强实验教学。通过实验教学，激发学生对科学知识的兴趣，提高他们的观察能力和动手能力，培养科学态度，掌握科学方法。

五、美术教学与素质教育培养学生的审美文化素质是素质教育的重要内容之一，美术教学则是审美素质教育的中心环节。具体应从以下方面去做：

1、正确认识美术教学的目的和对象。美术教学的目的是培养和发展学生的观察力、记忆力、想象力、创造力和审美情趣，逐步增强发现美、欣赏美、创造美的修养；在美术教学中，要根据每个学生的年龄特征和心理特点，因材施教，使他们的美术素质普遍得到提高。

2、改进教学方法，提高美育质量。一要完善教学设施，充分运用电教媒体；二是课内外相结合，扩大美育教育领域；三是与德育结合起来。

3、提高教师素质，发挥主导作用。培养教师具有坚定正确的政治方向和良好的职业道德，具有扎实的教学基本功和对活动课程的组织管理能力。