五年级语文质量分析（五篇）

第一篇：五年级语文质量分析

五年级语文期中考试分析与反思

本次期中考试测试题灵活多样，但都以基础知识为主。从字到词，词到句，句到段，段到篇，层层递进，严格考核了学生对积累知识的灵活运用的程度以及对教师的一个评估。

从卷面的答题来看，学生丢分最多的是对句子的形式运用和理解，以及阅读和写作。这三方面都是教学的重点和难点。从这次考试学生的表现来看暴露出了教师很多教学中的薄弱点，从学生的试卷中也发现了许多急待改进的问题。

第一，句型运用和理解讲解不够透彻，虽然在平时作业和练习中训练，但是学生还是不能很好的掌握，因此在今后的教学中要以简单易懂的方式讲解句型变换内容，要实行多讲多练的教学方针。

第二，阅读部分，成绩差的同学大都得分不多，这说明同学们对课堂知识还未掌握。今后在教学中要多引导，多调动，多顾及差生，激发他们的积极性。鼓励他们在课堂上多动脑，多动口。第三，习作是最令人头疼的，这次习作不难，可就是有写离题的。原因是没有理解习作要求。有些同学粗心审题不够，有些真是不知从何下手。改进措施：

1、注重自身业务知识水平的提高认真钻教材，精心备课。找中教材的知识点。努力提高40分钟课堂效果，扎扎实实抓好基础知识。

2、抓好学生的养成教育，从严要求每一位学生，平时多观察，多说。不厌其烦的进行纠正说教。逐步培养成良好的预习习惯，书写习惯，阅读作文习惯。

3、耐心做好学困生的辅导工作，发挥班长组长的特长，监督做好班里“一帮一”工作，使优生帮助差生落到实处，提高学困生的学习成绩。

总之，我将在下半学期对自己的要求更高，对学生的要求更严，继续发扬优点，努力改正工作中的不足。使学生考出满意的成绩，给家长，也给老师一份满意的答卷。

第二篇：五年级语文质量分析

五年级语文下册期末试卷质量分析

这次期末考试试题，主要是从基础知识、阅读与积累、写作三方面对学生的知识和能力进行了全面的检测。整套试题紧扣教材，注重学生实际，知识的灵活性适度，题量和难度适中，且知识的覆盖面较广。现在结合试题本身、学生作答情况进行分析，以更好地指导今后的具体教学。

一.从本试卷的答卷总体情况来看，学生对于基础知识的掌握比较牢固，这与平时的严格要求和学生良好自学习惯的养成有关，要继续发扬。尽管如此，还是出现了一些不该有的错误！

二.试卷分析:

本次期末试卷分为“基础知识”、“阅读与积累”、“习作”三大部分。题目整体分布基本合理，难易适中，符合学生的知识水平、认知规律和心理需求，在考查“双基”的保底基础上求提高、求发展，以适应《语文课程标准》提出的“为学生的全面发展和终身学习”的总目标服务。能以课标的教学目标为准则，以现行教材的教学内容为范围，做到“三重”:（1）重基础，即基础知识和基本技能；（2）重能力，包括识字写字能力、阅读能力、写作能力。（3）重创新，即运用所学知识创造性地解决问题的能力。

尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但部分学生在答题过程中所出的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。

1、字音、字词

试卷中要考查的字词、改写句子、根据课文内容填空、语文实践，都是教材要求学生必须掌握的，应该是很容易的。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。改写句子这题，部分同学失分的主要原因，答题时要求未看清，答非所问。按课文内容填空，能补充出来，但有错别字的存在，因而造成失分。

2、语文实践

这题部分同学掌握的比较好，但是几位后进生掌握不是很好，以至于失分，主要原因是他会背，但字不会写，失误的原因在于平时忽略了这一方面的内容。

3、从段篇的理解上看，本卷考查了学生的基本阅读能力（分课内和课外两部分）。

对于短文的理解和概括能力尚可，有小部分学生对短文的理解流于表面，不能深入挖掘文章的内涵和精髓。而这种能力的提高则需要训练学生的阅读方法，养成良好的阅读习惯，并注意在阅读过程中体验情感，内容。还应注重全体，特别是对中差生的训练。但做到这些是远远不够的，扩大阅读量才是提高语文素养的关键，所以我们平时应该非常注重学生课外知识的积累。

4、习作，从学生答卷情况来看，有以下几点几方面值得肯定:一是部分学生能结合提示要求，选择一位自己最熟悉的人来写；二是多数学生写作内容具体，层次表达清楚，语句通顺，能按要求把人物形象描述出来；三是中心明确，结构比较完整；四是书写工整。但部分学生作文中表现出的一些问题也不容忽视，比如选材上的雷同，思维不够活跃；语言积累不多，平淡，缺乏表现力，语言表达不完整，有病句；还有一些学生的书写不规范，字迹不清楚。

三、改进措施：

1、抓好以学习生字词为主的基础知识的训练，不贪多求全，务求对教材必须掌握的内容让学生人人过关，采用多种形式调动学生的学习兴趣，力争每堂课开展一分钟竞赛来增强学生的记忆。

2、学生数不算多，抓好个别，促使差生成绩提高，保障优生提高。力争减少甚至消灭低分现象。要经常化，要有针对性。

3、精心设计课堂教学，让学生在课堂训练中掌握基本的语文基本技能。如同义词和句式的训练等。

4、认真研读语文课程标准，并渗透到平时的课堂教学和作业训练中来。

5、多读教学和教育名著，努力提高自身的业务素质。积极反思自己的教学行为，促进专业发展。

第三篇：五年级语文质量分析

2011—2012学年小学五年级语文期末考试质量分析

一、试题评价

本次测试试题难度不大，题量合适，以教材为考试大纲，体现了学生平时积累的重要性，联系生活实际运用所学的知识才是教学的目的。

二、卷面及答题情况分析

从整份卷面来看，基础知识和积累运用部分学生掌握较好，习作部分次之，考查词语运用和阅读部分失分较多。

本次参考人数394人，98%的学生都能做到卷面清洁，不乱涂乱画，只有2%的学生试卷留置大片空白，没有写完试卷。

三、存在问题

1、汉字书写情况令人担忧，虽然到了五年级，可学生们的书写情况却不尽人意，多数学生在答卷时只为应付考试的答案，并不在意字写得如何，比如：第一大题是抄写，却只有86%的学生能按要求抄写，做到行款整齐，格式规范，字迹工整，剩下的14%的学生有的忘了空两行，有的忘了写标点符号，还有的甚至抄错了字。

2、词语记忆不牢固，第二大题中有一小题是看拼音写词语，很多学生记模糊，不是少“胳膊”就是“少腿”了，比如：把“派遣”的“遣”多写了一点，“抵御”的“御”又少写了中间部分的撇等等，批改这些学生的试卷，我们扣分扣得都有些心疼了。

3、阅读理解能力急需加强，第四题是阅读能力检测。分课内外阅读，这两篇阅读主要考查学生揣摩文章的表达、联系上下文理解词句、体会文中关键词句的内涵及其表达效果、体会作者的思想感情、领悟文章基本的表达方法、联系实际谈自己的体会等能力。这题的失分比较严重，满分是22分，只有34%的学生能答到18分以上，1、其中难点是写出词语“咀嚼”和“辗转反侧”在文中的意思，多数学生理解方向都不对，不懂得放到文中怎么理解，有部分学生不理解或没有概括写出来，只是摘抄原文一些关键词句，导致扣分。

2、部分学

3、个别学生漏掉第3小题按要求划句子一题；

4、部分学生未能真正读懂文章的主旨意思，导致主观题中体会思想感情和联系实际谈

体会两题都感悟不深，理解不到位，有部分不会联系自己的学习、生活来举例子谈体会，造成失分严重。

第八题写作能力检测。这次习作其实是一件令我开心的事，写一件自己亲身经历过并有所感悟的事，根据题意，运用本学期掌握的写作方法把事情写清楚、写具体，写出真情实感。从提示来看，这次习作的要求并不高，学生明白题意，不难下笔，写的事完全可以根据个人的生活经历来写。考查了学生平时是否有养成留心观察周围事物的习惯，是否能有意识地丰富自己的见闻，是否有珍视个人的独特感受，内容是否具体，是否有一定的真情实感。在批改过程中没有发现雷同卷，该题满分是30分，平均得分为21分，有53%的学生能拿24分以上，大部分学生能符合题意，能具体地写自己经历的故事，语句通顺，会用好词好句，流露真情实感，详略得当。习作中存在以下问题：

1、部分学生审题不慎，只是写了一件自己亲身经历的事，欠缺感悟；

2、部分学生叙事过程不够具体，不会抓住人物的语言、动作、心理、神态等进行细节描写；

3、个别学生错别字较多，语句不通顺，词不达意，导致失分较多。

二、教学建议

为了全面提高语文教学质量，针对本次的考试情况，结合当前的课改精神，提出如下教学建议，仅供教师参考：

1、坚持课程标准，强调语文素养。

语文是一门综合性很强的学科。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使之具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。我们既要对学生进行听、说、读、写能力的培养，也要重视在语文学习中提高审美情趣、形成良好的个性和健全的人格，尤其要重视培养良好的学习习惯，如重视培养学生认真书写的习惯，严谨、细致的学习态度，坚持不懈的学习品质等，以促进其全面发展方面。

2、立足课堂教学，抓好语文基础。

本次考试中，基础知识部分得分率最高，说明学生掌握得较好。

对此我们不能松懈，注重基本技能的训练，在课堂教学加强语言文字的训练，在期末复习中严格检查学生对字、词、句、段等知识点的过关。

小学的语文是基础教育，对于基础知识必须给予高度重视。建议在平时的课堂教学中实施以下三点建议：第一，多进行听力训练，让学生学会倾听，听后还要让学生学会复述，做到“听说相结合”。第二，多阅读、背诵语文书中的精彩句段，读准字音、读通文意，特别是要求背诵默写的内容一定要过关，日积月累的内容不能只停留在能背诵、默写的层次上，应结合生活，灵活运用。第三，加强指导学生正确书写，在识字教学中增强对难写字、易错字、多音字等的识记、练习，注意形近字的辨析，对于要求掌握的生字、词语，要从笔画结构、读音、意思上下功夫。要注重语言的积累和运用，提高在具体的语言环境中运用汉字、词语的能力，做到“读写相结合”，给学生打下扎实的语文基础。

3、课内课外结合，提高阅读能力。

阅读部分历来失分较多，本次考试也不例外。阅读部分学生在理解、分析、概括、表达能力四方面失分率高，有不少学生在阅读理解题中显得知识匮乏，缺乏理解，生搬硬套，反映出相当一部分的学生没有良好的阅读习惯，阅读能力稍薄弱，欠缺阅读方法，缺乏举一反三的能力。

提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这并未引起语文教师的足够重视。提高阅读教学的有效性，钻研教材是首要关。希望语文教师通过集体备课，深入研究教材，而且要认真研读《教师教学用书》，要认真研读学段目标和整册教材的学习目标；要认真研读每一课的目标和每一课思考题、练习题，让学习目标通过每一课时的教学内容得到落实。

精读课的教学，教师要重视在“读、悟、练” 相结合的教学中培养学生基本阅读能力：一是整体把握课文思想内容的能力，如把握中心，体会文章的思想感情等；二是理解重点词句含义的能力；三是体会课文的表达方法（结构篇章、遣词造句、修辞表达）；四是培养

概括归纳能力，如概括主要内容、段意；五是“阅读”最基本的能力就是“联系上下文”分析问题、解决问题的能力，就是任何阅读题都要用到联系上下文、结合具体语言环境的方法去分析。略读课的教学，老师要学会放手，让学生运用精读课学到的方法自主阅读，在教师精心设计的导读题练习中，加强感悟，加强体验，深入语言材料，理解作品内涵。

4、加强作文研究，提高写作能力。

卷中现了不少优秀作文，有部分学生乐于表达，敢于表达；但也发现相当一部分是内容单调、形式呆板、平淡无情的文章。这是否与我们陈旧的作文教学模式有关呢？这是一个值得深思的问题。习作教学中希望注意以下几点：

第一，立足教材，落实练笔。我们应使作文训练在内容上从单一走向丰富，在形式上从呆板走向灵活，充分利用生活中的练笔机会，落实抓好教材中的“小练笔”，如果教师能切实抓好每次小练笔和八个单元习作，学生的习作能力一定会提高。

第二，重视积累，以读促写。语文教师应努力培养学生的的阅读兴趣，培养良好阅读习惯，抓好课内课外的语言积累。课内应结合教材中的“综合性学习要求”开展课外阅读活动，如第九册中的第一单元中的“搜集名人读书的故事或读书名言”，第五单元的“搜集汉字的有关资料”等等，课外应引导学生在诵读中积累，对名句、名段要指导咀嚼、赏析、品味，熟读、背诵，还要指导学生运用，体现“以读促写”，为写作积累素材，努力提高学生的写作水平。

第三，加强指导，授之以渔。作文教学中，高年段语文教师首先要在指导学生立意、选材、谋篇布局上下功夫，教会学生学会选取典型事例，才会有所创新。再者，应加强细节描写的指导，如环境描写、人物的语言、动作、神态、心理活动描写等等。最后还应该在审题、立意、选材、开头、结尾、照应、过渡、修改等方法和技巧上多作指导。

发现学生的作文有进步，教师应该马上给予表扬、鼓励，使作文成为学生的精神家园，成为自己人生的“史记”。

第四篇：五年级语文质量分析

凤城中心校（东关片）五年级语文质量分析

在座的领导和五年级语文教师，大家上午好！习习夏炎，正是小麦收割的季节，我们坐在一起共同研讨五年级语文教学成绩，这是一个幸事，是凤城教育的希望。开学初，中心校校长王四海同志领导的布置要狠抓教育教学质量，特别是四、五、六年级，说明领导非常重视。王国林校长亲临各校听课，抓“三公开”教研，一步一个脚印抓落实，务实不务虚，特别是阳城县开展“读、写、说”系列活动中，我中心校下发了各种读写说落实计划，目标非常明确，为我们在下面开展教学工作指明了方向。9号组织全镇四、五、六年级进行统考，10号进行阅卷，12号让全科教师根据成绩写反思、今后的努力方向。13号上午在一起我们取长补短，规划下三周的具体措施，希望大家踊跃发言，发扬成绩，克服缺点，再接再励创辉煌。

目前，我中心校五年级16校，19个班。从这次语文试卷上看，学生基础题完成的比较好，阅读题能够针对问题用心作答，作文部分绝大多数学生能够认真审题，针对要求完成习作，而且可喜的是有一部分同学的习作主题突出，语言很有特点。不过存的比较突出的问题是，书写水平亟待提高。

考在前三名的学校为汉上学校、阳高泉学校、岳庄学校；考在后三名的学校为尹庄学校、北安阳学校、东关学校1班；

考在前三分之一的学校为汉上、阳高泉、岳庄、南安阳、下芹、石家庄；

考在后三分之一的班级为尹庄校、北安阳校、东关校1班、水村校2班、后则腰校、下孔校2班；

总分相差较大的为尹庄校，学科得分与汉上相差21.52分；

均分相差较大的为尹庄校，与汉上相差22.82分； 及格率相差较大的为尹庄校，与汉上100%相差25%； 反思知不足，下面发言。

1、先由东关、北安阳、后则腰、南安阳、尹庄的业务领导简单讲一下自己全校的情况及今后抓的办法。

2、考在前三分之一的交流做法及今后的措施：

3、考在后三分之一的谈教学存在的不足及今后的措施：

老师们，今天我们五年级语文教师分析到位，措施也合理，希望大家做到以下几点：

1.狠抓字词教学不放松，巩固语文基础知识

2.强化阅读训练，提高阅读能力

3.积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。4.培养作文兴趣，加强写作训练

说的不好，请大家批评斧正。但为了一个总目标，凤城教育的明天，我们共同出力流汗。凤城中心校（东关片）五年级数学质量分析

在座的领导和五年级数学教师，大家上午好，习习夏炎，正是小麦收割的季节，我们坐在一起共同研讨五年级数学教学成绩，这是一个幸事，是凤城教育的希望。开学初，中心校校长王四海亲自布置要狠抓教育教学质量，特别是四、五、六年级，说明领导非常重视。王国林校长亲临各校听课，抓“三公开”教研，一步一个脚印抓落实，务实不务虚，目标非常明确，为我们在下面开展教学工作指明了方向。9号组织全镇四、五、六年级进行统考，10号进行阅卷，12号让全科教师根据成绩写反思、今后的努力方向。13号下午在一起我们取长补短，规划下三周的具体措施，希望大家踊跃发言，发扬成绩，克服缺点，再接再励创辉煌。

目前，我中心校五年级16校，19个班。从试卷上看，基础知识掌握不牢固；综合运用知识的能力较弱，表现在画一画及实践探究题 ；没有形成良好的学习习惯，计算题抄错题。

考在前三名的学校为汉上学校、上芹学校、下芹学校；考在后三名的学校为北安阳学校、后则腰学校、岳庄学校；

考在前三分之一的学校为汉上、上芹、下芹、水村1班、石家庄、阳高泉；

考在后三分之一的班级为下孔2班、下孔1班、坪头、岳庄、后则腰、北安阳；

总分相差较大的为北安阳校，学科得分与汉上相差35.91分； 均分相差较大的为北安阳校，与汉上94.75相差34.97分； 及格率相差较大的为北安阳校，相差44.83%； 反思知不足，下面发言。

4、先由东关、北安阳、后则腰、南安阳、尹庄的业务领导简单讲一下自己全校的情况及今后抓的办法。

5、考在前三分之一的交流做法及今后的措施：

6、考在后三分之一的谈教学存在的不足及今后的措施： 老师们，今天我们五年级数学教师分析到位，措施也合理，希望大家做到以下几点：

1、培养学生良好的学习习惯,最重要的还是要培养学生认真、细心、书写工整、独立检查等一些好的学习习惯。

2、在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。

3、重视学生的学习过程，培养学生的审题能力、分析能力，掌握一定的解题技巧与方法，尤其是检查的良好习惯。加强学生的发散思维能力。

说的不好，请大家批评斧正。但为了一个总目标，凤城教育的明天，我们共同出力流汗。

第五篇：五年级语文期中考试质量分析

五年级语文质量分析

时光荏苒，岁月如梭，2013——2014学第一学期期中检测已圆满结束。我们知道，质量分析报告的目的是为了解学习情况、掌握知识的程度，寻找差距，更好地进步，从而使教学工作上一个新台阶，现将本次考试情况分析如下：

一、基本情况

本次考试共有20人参加，其中平均分74.43分，及格人数17人，及格率85％，良好17人，良好率85％，优秀10人，优秀率50％，特优0人，特优率0％，在全南关中心校排名倒数第一。与排名第一的道美小学相比平均分相差7.37分，及格率相差15个百分点，良好率相差5.82个百分点，优秀率相差14.29个百分点，特优率相差15.31个百分点。由此可见，我们的各方面都有很大的差距，其中及格率、优秀率、特优率相差较大，所以，我们的成绩若要有所提升，除了要提高全班学生的整体水平外，还要注意突优转差，让优秀的更优秀，让成绩较弱的学生也有不断的进步。

二、试卷分析

这次语文试卷测试的内容全面，难易也适度，重视基础性、灵活性、综合性，课内外适度延伸，能如实反映出学生的实际语文知识掌握的情况。

试题大致可以分为三部分：第一部分是积累运用，包括看拼音写词语、组词、选择正确的生字或拼音、不全词语、按要求写句子、根据课文内容填空；第二部分是阅读理解，分为课内阅读《金蝉脱壳》课文节选和课外阅读《读磨脑子的书》；第三部分是习作园地。从总体情况上看，题量适当，试题题型丰富，覆盖面较广。试题重视了情感、态度、价值观的正确导向，促进全面发展。

三、考试效果分析

第一部分是积累运用，共6小题：

第1小题，根据提供的情景填上合适的词语。大部分同学都能根据所给拼音写出汉字，只有两名学生由于基础知识不过关，写出了错别字，例如词语“锻炼”他们两人就都写错了。

第2小题，根据字的音、形、义组词，共3组。

第1组字，多音字“蒙”的两个读音“mēng”和“méng”分别组词，有一名学生第一个读音组词出现了错误，而有85％的学生第二个读音组词出了错，其中有13名学生是因为与读音“měng”混淆了，有四名学生是组词组成了人名“逢蒙”。

第二组字，形近字“虑”和“虚”组词，共有9个人出错，其中“虑”组词错误的有4人，“虚”组词错误的有5人，大多是因为不能准确的区分这两个字而错，例如组词“无忧无虚”、“过虑”，有一个学生是因为组的词语中出现了一个错字而错。

第三组字，“疾”在词语中的意思是“病”和“痛苦”时词语，共有15人出错，大多是因为不能准确的理解字在词语中的意思而出错，意思是“痛苦”讲的哪儿，大多学生的组词是“疾痛”。

第3小题，选择正确答案在下面画横线，共有6个词语，其中词语“酷似”中“似”选择正确的读音有4人出错，词语“苍劲”中“劲”选择正确的读音有9人出错，这个是由于在上课过程中没能讲到。其余4个词语掌握的较好。

以上的三道小题都是基础知识，学生们应该是不会有什么问题的，之所以会出错是由于老师在上课过程中没能落实到位，总以为他们会了就不再去强调了，在复习的时候也没能提到，所以他们会有知识的遗忘，以后在上课时一定把学生们该掌握的知识严严格格的落实到，确定每一个学生都会了。

第4小题成语积累，这是一道考察课外积累的题，共有2个小题。第一小题是写出下面横线上应该填什么风。这一小题由于在上课的时候从来没有给学生涉及过，所以这道题全班基本全错了，只有个别几名学生能写对一两个。第二小题是补充八字成语，其中有两个词语是在书本上的，这两个基本没什么问题，剩余的两个词也是在上课的过程中没能给学生延伸到，所以全体学生都出了错。从这儿我反思到由于自己经验不足而很容易造成学生知识的缺失，所以以后要经常向老教师请教，积累经验，不懂就问，争取把给让学生们掌握的知识全部都传授给他们。

第5小题按要求完成句子，共有两个小题，第一小题是写出两句课外描写儿童生活的诗句，本题大多学生能写出来，但就是写出的诗句中会出现一两个错别字，有个别学生由于没有理解了题意，写出的两句诗出自同一首诗。这道题是在考试前一天和学生说了一下，没有在黑板上板书正确的诗句，所以造成了学生知道诗句可写出来的东西中有错别字。第二小题是用关联词连句子，有50％的错误率，由于学生不能准确的理解每组关联词之间的联系，在平时的练习中也很少强调这方面的知识。

第6小题根据课文内容填空，共有3小题。第一小题中诗人情绪的变化这几空感觉学生答得还是不错的，虽然有一半的学生没能全对，这个只是在上课的时候给学生们讲了一遍，之后就再也没有提及，复习的时候也没有提，但是他们能记成这样说明在上课的时候都有认真的听讲。第二小题是补充《在大海中永生》中的一句话，课文时要求全部背诵的，他们全都能背诵下来，就是会有错别字，这还是说明平时的落实不到位。第三小题的前两空，由于在上课的时候给学生们传达的知识不是特别正确，所以这道题的前两空基本上都错了。

第二部分是阅读理解，分为课内阅读和课外阅读两部分：

课内阅读是练习册上的一道题，所以第1、2、4小题没什么问题，就是第3小题中有一问“联系实际说说这句话好在什么地方”这儿，学生们在答题的时候没有联系实际说，之前在做练习册的时候感觉不可能考这方面的东西就没给学生仔细的讲，仅仅是大概的说了一下，在学生的脑海中也没能形成一个具体的答案。

课外阅读部分共有5小题，第一小题联系上下文理解词语“虚妄”有50％的学生写错了；第二小题“写出读磨脑子的书的益处”都能写出来，但就是写不全，有80％的学生在这儿失了分；第三小题“现成的肉”理解的这一部分只有4名学生写了出来；第四小题“补充短文内容”，有一半的学生因为没能按照文中的格式写而失了分；第五小题，有极个别学生在写情节的那儿写上了书名，其余的学生都能回答上来这道题。

第三类习作园地。

这次作文是《让我感动的一个人》，在平时的练习中有写过，所以都能根据习作要求写出来，有80％的学生都能达到优秀只有三名学生由于字数不够而分数不理想。

四、办法及措施

通过对学生做题情况的分析，成绩与之前的相比，退步了很多，不及格的多了一个人，优秀、特优的人少了，因此整体水平下降了，存在很多问题，这就要求我们每个教师在教学中想办法采取相应的措施，使语文素养进一步提高，具体办法如下：

（一）加强对字、词的训练

每学一篇课文，让学生不但要读准每个字、每个词的读音，而且让学生多练习写，并且通过听写批阅，改正这个过程发现错误，对容易写错的字当面纠正，从而加深对它的印象。

（二）加强对句子的训练

在句子方面，多让学生做一些修改病句的题，做一些按要求写句子的题，从而提高他们这一方面的能力。如把陈述句改为反问句，把反问句改为陈述句，把句子写成把字句和被字句，把肯定句写成否定句，把陈述句改为感叹句，用关联词连接句子，把直接引用的句子改为第三人称的转述句等等。

（三）多进行口语交际的训练，从而提高学生的语言表达能力。

课本中每一单元内都有口语交际，因此要让每个同学都畅所欲言，给同学们展示自己表达能力的机会，从而提高学生的语言表达能力。作文时也可以让学生根据自己的构思，进行口头作文，这样久而久之学生的语言表达能力就会自然而然的提高。

（四）在平时多进行阅读理解的练习，从而提高学生对文章的理解能力。

课本中的每一篇课文都给学生做做课内阅读理解，争取让所有的学生都能理解了每篇课文。然后每周作一篇课外阅读，提升学生的理解能力，让学生能够通过练习掌握一定的方法。

（五）提高学生的作文能力

平时让学生会多积累好词、好句，从而为写好作文奠定基础。其次养成学生善于观察的习惯，因为学生不会观察脑中就不会有素材，写出来的文章就空洞、不真实。还要教会学生每一类型作文的写法。让学生知道哪一类型作文这怎样写。再一还要让学生多写日记，从而提高学生的写作能力。

（六）突优转差

1、作业分层设计，不同阶段的学生布置不同的作业；

2、课堂上盯紧容易做小动作、走神的学生，多提问学困生，让他们走进课堂；

3、多照顾学困生，基础部分反复加强，适当的完成一些能力题练习；

4、对成绩有上升空间的学生多多关注，让他们在完成课堂要求的前提下，再进行能力的培养。

总之，学生的努力是有目共睹的，但他们在学习方法上存在着一些问题，这就要求我们每一位老师在今后的教学工作中取长补短，加强师生互动，从各方面严格要求自己，从而提高学生的语文素养。