难忘的一课说课稿

第一篇：难忘的一课说课稿

《难忘的一课》说课稿

肖得敏

一、说教材

《难忘的一课》是人教版五年级上册第七组的第三篇课文，本文按照事情发展顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚情感和强烈的民族精神。本单元以“勿忘国耻，振兴中华。”为主题，引导学生用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，还要通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并且在语文学习中加以运用是本单元的教学重点。本文语言质朴真挚，感情色彩浓郁，是一篇优秀的爱国题材略读课文。

“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”是新课标对五年级学生阅读教学的要求。根据这些相关要求，结合教材特点，和针对五年级学生已经具备一定的自学能力的实际，我安排了一课时的教学时间，并制定了以下教学目标和教学重、难点。

教学目标：

1、结合语境理解文中词语。

2、了解课文主要内容。

3、用心感受字里行间台湾人民热爱祖国的深厚情感和强烈的民族精神，让学生受到爱国主义教育。

教学重难点：

课文中“我是中国人，我爱中国”这句话反复出现，贯穿全文，每一次出现都伴随着一段故事情节，都表达了人物的思想感情。它既是串联内容的主线，又是表达情感的主线。所以，我把理解“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情和体会作者是怎样表达这种思想感情作为本课教学的重难点。

二、要素组合法

（一）背景导入，揭示课题

伴随音乐，老师朗读有关台湾的背景材料，了解台湾那段屈辱的历史，揭示课题。

（二）检查预习，整体感知。

五年级学生已经具备一定的自学能力，这个环节主要了解学生对字词的掌握和对课文理解情况。这一步骤主要了解学生的预习情况，整体感知课文内容，培养学生的概括能力，培养学生良好的预习习惯。

（三）围绕主线，体会情感

新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在解读文本中，我始终抓住“我是中国人，我爱中国。”这条内容和情感的主线，让学生来各抒己见。

首先我设计这样一个问题：“我是中国人，我爱中国。”这句话在文中反复出现了三次，那么它们每次在什么情况下出现，又表达了什么样的情感，然后抓重点词句，以读促解。具体过程如下：

1、在第一次出现的场景中，我让学生先读一读相关课文内容，然后质疑——台湾老师写汉字为什么写得吃力？并进一步引导学生思考：一个老师，为什么会字写得吃力，朗读也不熟练呢？让学生从文中找答案，初步感知日本帝国主义的可恶，鉴于学生对于台湾光复这段历史知识了解还不够清楚的实际情况，我适当地补充了日本在统治台湾期间对台湾人民思想上文化上采取的种种奴化政策，让学生真正领会为什么台湾师生会读得那么认真那么富有感情好像每个字每个音都发自他们火热而真挚的心然后再在读中进一步体会感悟。

这一环节旨在让学生自我思考寻找文中关键词和句子来抒发自己的感悟，并且通过反复朗读来体会台湾人民学习祖国文字的认真态度和热爱祖国的思想感情。

2、第二次出现这句话时的情景，我运用同样的“朗读—理解—朗读”指导学生学习。在这一部分学习中，“老师和同学们发现了我，但是，好像谁也没有感到意外，反而朗读得更起劲了。”学生理解起来有难度，因此我通过创设如下情境来帮助学生理解：假如这时候是你们坐在教室里认真地阅读，此时进来一个陌生人坐在了教室的后面，你会有什么感受？然后引导学生体会到是共同的爱国情感，使他们产生共鸣而彼此亲近。然后抓住关键词“一遍一遍地读”教学，让学生通过计算感受五十年的漫长，体会台湾人民渴望回到祖国怀抱的迫切和回归后的激动与喜悦，体会台湾师生所读的不仅是祖国的语言文字，同时读着的还有作为中国人扬眉吐气的尊严，作为中国人久违的自豪感和满腔的爱国热忱。

3、学习最后一次出现的场景一是抓住关键词“光复”、“自己的”体会情感，一是通过了解四位伟人加深体会。在学生积极主动地思维和讨论中，受到情感熏陶，获得思想启迪，进而解决教学难点。

（四）总结全文，升华感情

师小结全文，教育学生无论何时无论何地都要热爱祖国，要永远记住自己是中国人。

四、说板书设计

板书设计要求简洁明了地展示课文灵魂。因此，我设计了提纲挈领式的板书，用文中的话“强烈的民族精神，浓厚的爱国情意”点明文章的主旨。

板书设计： 难忘的一课 我是中国人，我爱中国

强烈的民族精神

浓厚的爱国情意

第二篇：《难忘的一课》说课稿··

难忘的一课（说课稿）

一、说教材

《难忘的一课》是人教版五年级上册第七组的第三篇课文，本文按照事情发展顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚情感和强烈的民族精神。

本单元以“勿忘国耻，振兴中华。”为主题，引导学生用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，还要通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并且在语文学习中加以运用是本单元的教学重点。本文语言质朴真挚，感情色彩浓郁，是一篇优秀的爱国题材略读课文。

“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”是新课标对五年级学生阅读教学的要求。根据这些相关要求，结合教材特点，和针对五年级学生已经具备一定的自学能力的实际，我安排了一课时的教学时间，并制定了以下教学目标和教学重、难点。

教学目标：

1、认识两个生字。

2、通过阅读，了解课文主要内容。

3、用心感受字里行间台湾人民热爱祖国的深厚情感和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

4、学习作者抓住生活中感受最深的事进行具体叙述，表达自己的真情实感的写作方法。课文中反复出现“我是中国人，我爱中国。”这句话贯穿全文，每一次出现都伴随着一段故事情节，都表达了人物的思想感情。它既是串联内容的主线，又是表达情感的主线。所以，我把理解“我是中国人，我爱中国。”这句话所表达的思想感情和体会作者是怎样表达这种思想感情作为本课教学的重点，又根据学生的年段特点和课标要求，把“学习作者抓住生活中最深的事进行具体叙述，表达自己的真情实感的写作方法”作为教学的难点。

二、说教法、学法

1、说教法。根据教材内容和高年级学生的认知特点，我运用启发式教学，对学生进行点拨，运用讲读法，让学生从读中去理解，从读中去感悟，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

2、说学法。因为教是为学服务的，为了调动学生学习的积极性，我引导学生运用“朗读—理解—朗读”的方法来读懂课文，并通过自主合作与探究，体会作者所表达的真情实意。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，我准备从以下四个方面展开我的教学：

（一）揭示课题，直奔主题。

首先请学生齐读课题，然后阅读课文提示，寻找这节课的学习信息，明确本课的阅读任务，通过直奔主题能带领学生迅速进入文本学习氛围。

（二）初读课文，整体感知。

这个环节包括初读课文、反馈交流、认识词语三个部分的学习，这是一篇略读课文，在教学中我放手让学生自主阅读，在初读课文之后，让学生认读生字新词，理解课文脉络，概括出课文大意。

这一步骤力图将学生置于阅读的主体地位，激发学生的求知欲望，整体感知课文内容，培养学生的概括能力。

（三）深入课文，研读赏析。

新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在解读文本中，我始终抓住“我是中国人，我爱中国。”这条内容和情感的主线，让学生来各抒己见。

（1）首先我设计这样一个问题：“我是中国人，我爱中国。”这句话在文中反复出现了三次，那么它们每次出现有什么相同又有什么不同之处？

通过交流使学生对于文章层次有个大致的理解。

（2）然后抓重点词句，以读促解。

这部分我抓住学生提出的“我是中国人，我爱中国。”这句话三次出现的不同场景来展开以下教学。第一次是台湾老师写在黑板上，第二次是作者跟着台湾师生一起来朗读，第三次是作者握着老师的手激动得说出。

1、在第一次出现的场景中，我设计如下问题：“我是中国人，我爱中国。”是台湾老师一笔一划写在黑板上的，在这里你觉得应该怎么读呢？并且说说你这样读的原因。

这个问题的设置旨在让学生自我思考寻找文中关键词和句子来抒发自己的感悟，并且通过反复朗读来体会台湾人民学习祖国文字的认真态度和热爱祖国的思想感情。

2、接着通过补充背景资料，进一步体会台湾师生们的爱国情。

鉴于学生对于台湾光复这段历史知识了解还不够清楚的实际情况，我适当地补充了日本在期间对台湾文化上采取奴化政策，加深学生感受，体会台湾师生对于祖国文字的热爱和对祖国发自肺腑的爱。

3、第二次出现这句话时的情景，我运用同样的“朗读—理解—朗读”指导学生学习。在这一部分学习中，“老师和同学们发现了我，但是，好像谁也没有感到意外，反而朗读得更起劲了。”学生理解起来有难度，因此我通过创设如下情境来帮助学生理解：假如这时候是你们坐在教室里认真地阅读，此时进来一个陌生人坐在了教室的后面，你会有什么感受？然后引导学生体会到是共同的爱国情感，使他们产生共鸣而彼此亲近。

4、自学最后一次出现的场景。因为教是为学服务，教学中要充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，所以我要求学生先默读再分组讨论这样一个问题：看到中国伟人像，作者为什么眼睛湿润了？

在学生积极主动地思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。

（四）读写结合，深化情感。

工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。在学习课文时，学生已经体会到台湾人民热爱祖国的深厚情感和强烈的民族精神。语文课堂的人文性已经落实了，那么工具性呢？在这一块儿，我设计了一个课堂小练笔。

我是这样导入的：此时此刻，我也被深深地打动了，千言万语凝聚成我们全体中国人心中的一句话：我是中国人，我爱中国。那么你呢？假如你是文中的我，台湾师生和学生中的一个，面对即将告别的时候，你想说些什么呢？现在将你内心最想说的话写下来。在这里通过小练笔来训练学生的自我表达和与人交流的能力，感悟爱国情。

四、说板书设计

板书设计要求简洁明了地展示课文灵魂。因此，我设计了如下板书：

板书设计：23 难忘的一课

我是中国人，我爱中国。

第三篇： 《难忘的一课》说课稿

尊敬的各位领导、各位评委，大家好！今天我说课的题目是《难忘的一课》（田野）。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这五个方面对本课进行解说。

一、说教材

《难忘的一课》是人教版九年义务教育小学语文五年级上册第七组的第三篇课文。本组的教学重点是要学生用心感受和体会文中字里行间饱含的民族精神和爱国热情。本文讲的是抗日战争胜利后，作者在台湾的一所乡村小学里，见到一位教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚情感和作者受到的爱国主义教育。

依据《新课标》对本学段的阅读要求和本课的特点，再结合学生的认知水平，我确定了以下教学目标：

1、知识目标：能正确理解和掌握文中的生字词，了解课文基本内容。

2、能力目标：学习文中抓住人物典型事例来进行主题刻画的写作方法。

3、情感目标：通过本课的学习，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情，使学生受到爱国主义教育。

根据教学目标和教材的内容特点：我设定的教学重点是体会文中强烈的民族精神和爱国情感，由于作品时代久远，学生难以理解，我又将如何引导学生去体会那份爱国情感作为本课教学的难点。

二、说教法

1、讲述法：像学生讲述中国近代历史背景，便于学生更好地理解课文。

2、多媒体教学法：通过播放爱国主义电影，让学生更好的体会爱国主义情感。

3、提问法：采用提问的方式更能调动课堂气氛，并逐层深入进行引导，便于学生接受。

三、说学法

1、朗读法：本文叙事生动，感情充沛，适合学生感情朗读。

2、资料搜集法：中国历史悠久，让学生自己去搜集相关资料，以加深了解。

3、讨论法：让学生畅谈自己的看法和情感体验，发展学生个性。

四、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我设计了以下教学环节：

环节(一)：提问导入，激发兴趣，引出课题

我的导入语是这样的：同学们，老是想问一问在你们的印象中最难忘的一堂课是怎样的呢？（生各抒己见）有一个人他曾经上过的难忘的一堂课是在祖国的宝岛台湾，那是发生在抗日战争胜利以后的故事，让我们一起去看看吧！

环节(二)：初读课文，整体感知

我先让学生自由读课文，自学生字词，再说说文中主要写了什么内容，这样不仅锻炼了学生的阅读能力，还可以培养学生的口语表达能力。

环节(三)：再读课文，重点研读

1、抓住课题中的“难忘”为分析重点，围绕“难忘”来提问：文中的台湾教师在课堂上教了什么内容呢？作者在他们的课堂上感受到了什么从而让作者难以忘怀呢？要求学生带着问题重新品读课文，并逐层深入的找出相对应问题的答案（教师在课堂上认真严肃的教写中国字和教读中国话，同时作者在他们的课堂上感受到他们的爱国热情从而难以忘怀）

2、文中还记叙了一件事：教师带领作者参观他们的小礼堂。作者在参观了他们的小礼堂之后又生发了什么情感呢？（作者感受到了强烈的民族精神和浓厚的爱国情意）

通过文中记叙的几件事，从这位台湾教师身上我们体会到了台湾人民对祖国的热爱之情。

3、再设置问题引导学生体会文章结构设置的的巧妙性，指导学生注重朗读的情感性。问题可以为：

找出文中重复出现的一句话。

“我是中国人，我爱中国！”在文中出现了三次，分别是在什么情况下出现的呢？

同学们能不能在朗读课文时突出这句话的情感呢？

环节(四)：三读课文，拓展延伸

为了让学生更直观的体会爱国情感，我将用多媒体播放爱国主义电影，再以“不忘国耻，振兴中华”为主题开展一次演讲活动，让学生畅谈自己的个性感受。

环节(五)：总结全文，升华情感

中华民族的屈辱史已经过去，作为新时代的青少年我们不仅要有台湾人民的那种爱国情怀，更要做到不忘国耻，振兴中华，为中华之崛起而努力读书！

环节(六)：作业布置

学习完本篇课文后，让学生课后去搜集一些爱国名人的故事。

五、说板书设计

教写中国字

台湾教师教读中国话热爱祖国

带领参观小礼堂

我采用这种结构的板书：形式简洁，重点突出，便于学生记忆，可以更好的回顾本课所学内容。

第四篇：难忘的一课

《难忘的一课》教学设计

南街小学

张艳

教学目标：

1、了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

2、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。

教学难点：课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。

教学课时：一课时 教学过程：

一、导入

1、师：同学们，听老师这句话描述的是哪一个词语？“难以忘记，无法忘却；永远印在脑海里的，值得记忆的。”生：难忘。

2、师：谁能将“难忘的-----”这个短语补充完整。

生：难忘的一天，难忘的一件事，难忘的一个人……难忘的一节课

3、师：你有过令你难忘的一节课吗？为什么令你难忘？

4、同学们，在抗日战争胜利不久台湾，有一位船员在一所乡村小学上了一堂课，这堂课令他非常难忘，可以用刻骨铭心这个词语来形容。令他难忘的是什么呢？今天，老师就带着大家，回到那堂课，去体会一下作者当时的感受。板书课题。

5、生齐读课题两次。

二、初读课文，了解大意。

1、出示自读提示。师：请同学们自读课文，想一想课文主要讲了什么内容？文中那一句话反复出现？出现了几次？分别是在什么情况下出现的？表达了什么情感呢？

2、生自由读文。

3、全班交流。

三、再读课文，体会情感

（一）、第一次：师写“我是中国人，我爱中国。”

1、课件出示“校园里很静……不少教师也是重新学习祖国文字的。”

2、指名读。生找一找描写老师写字时动作的词语。说说从这些词语中你体会到了什么？（一笔一画、吃力）

3、为什么那么吃力？用文中的话解释一下。什么是“光复”？

出示“台湾‘光复’”的资料，指名读。生谈理解。（光复就是收复、收回、回归）

4、“一笔一画”是什么样子？谁来表演一下“一笔一画”。指名上台表演。

5、同样是“一笔一画”，有什么区别吗？（有。所包含的情感不同，台湾老师是满怀爱国热情所写的，因此写的认真，慎重。）

6、写完这几个字，老师又是如何教孩子们读的呢？理解“闽南语”、“国语”。

7、让我们也来像他们一样，严肃，认真，富有感情地来读一读这句话。（生齐读三次）

（二）、第二次：我读“我是中国人，我爱中国。”

1、课件出示“我被这动人的情景……大家朗读的更起劲了。”

2、听着动人的课，情不自禁的，作者坐到了孩子们中间，生读：“我被这动人的情景……大家朗读的更起劲了。”

3、这样大声地，整齐地如何来表现呢？请同学们同座的合作朗读。

4、指名同座朗读。

5、体会“一遍又一遍“

师：他们一遍又一遍的朗读，你认为他们读了多少遍？（几十遍，几百遍，无数遍）同学们，你们读一篇课文，一般读几遍都不想读了？为什么不想读了？那就这一句话，这些孩子们一遍又一遍的读，他们不觉得枯燥吗？生：（不）为什么？生：（他们爱国，他们离开祖国的怀抱太久了，想用这种方式来表达他们的爱国之情。）

师：是啊，同学们，我们的台湾同胞们，被日本侵虐者侵略欺压了整整50年，600多个月，1800多个日日夜夜，此刻，他们读着的不仅仅是祖国的语言，祖国的文字啊，他们同时也正读出了作为中国人扬眉吐气的尊严，作为中国人久违的自豪感啊！作者也正是被这浓浓的爱国情吸引进了课堂，也正是因为同样的爱国心使大家的心连在了一起，所以，老师和孩子们发现了我，可他们谁也没有感到意外，而且朗读的更起劲。因此，一遍过去了，生读：他们大声的、整齐的、一遍又一遍的朗读着：我是中国人，我爱中国。五遍过去了，女生读，十遍过去了，男生读，二十遍，三十遍过去了。全班读。

6、现在大家能够理解“一遍又一遍”了吗？（他们是发自内心的，念再多也不能够表达他们的爱国之情。）

（三）、第三次：“我”说“我是中国人，我爱中国。” 下课了，我被老师邀请到了学校的礼堂。

1、课件出示：“说是礼堂……多么浓厚的爱国情感啊！”指名读。

2、出示句子“这里原来画的都是日本人，现在‘光复’，画上了我们中国自己的伟人。”

3、现在都画上了我们中国自己的那些伟人呢？大家了解他们吗？他们都有哪些成就呢？ 出示孔子，诸葛亮、郑成功、孙中山的相关资料。

4、比较句子：（1）“这里原来画的都是日本人，现在好了，画上了我们中国的伟人。”（2）“这里原来画的都是日本人，现在‘光复’，画上了我们中国自己的伟人。” 这两个句子哪一个好？为什么？

5、师：是啊，同学们，多么强烈而复杂的爱国精神，多么深厚、悲喜交加的爱国情意啊，就让我们用读的方式将这种感受表达出来吧！生齐读“这里原来画的都是日本人，现在‘光复’，画上了我们中国自己的伟人。”

6、作者别眼前的这一切感动的热泪盈眶，在作者即将离别时，生读：“我紧紧地握着……我爱中国。”

7、出示句子：“还有什么别的话笔这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？ 师：这是一个什么句子？谁能将它改为陈述句？你觉得哪个句子好？为什么？

8、是啊，此时此刻，对祖国的深情，千言万语都说不完，道不尽，就这句最简单的话最能表达作者的感情。

9、重温了这堂课，同学们你们现在知道，令作者难忘的是什么了吗？板书：（强烈的民族精神，深厚的爱国情意）

10、同学们，作为中国人，你们热爱自己的祖国吗？你为自己是中国人而骄傲吗？也让我们用这句最简单的话也表达一下自己对祖国的热爱，对自己是一个中国人而骄傲的情感吧!

11、生读三遍“我是中国人，我爱中国。”

四、课外拓展

1、师：同学们，让我们来读读这首小诗：七子之歌——台湾

2、指名读。生齐读。

3、放歌曲：七子之歌——台湾

4、了解台中关系。

5、师：最后，让我们在歌声中衷心祝愿：台湾早日回归，祖国早日统一。

五、作业

给台湾小朋友的一封信。

第五篇：难忘的一课

《难忘的一课》教学设计

孙琳

教学目标】

１、朗读课文，了解文章大意。

２、体会文章表达的民族精神和爱国情义。

【教学重点】了解文章大意，体会蕴含在文中的爱国情感。

【教学难点】体会文章表达的炽热的爱国情感。

【教学过程】

一、引入

课前板书：

难忘的一课。

师：同学们，我们每天都坐在宽敞明亮的教室里学习祖国语言，觉得没有太多感动，而在《难忘的一课》中，作者对一节国语课铭记在心，作者经历了怎样震撼？请大家首先大声朗读课文，读准字音，读通句子。

生读课文。

二、概括文章大意

师：请几个同学来读一读。

指名依次读文章各段。７、８自然段及１６自然段，学生齐读。

师：请大家默读课文并思考，文章讲述了一件什么事。

学生默读并思考。

师：来说说。

生１：作者在乡村小学听一节国语课。

生２：一位台湾的年轻教师领着作者参观学校的小礼堂。

师：介绍一件事，有几点一定要说清楚，这几点是……

生：时间、地点、人物、事件。

师：谁能说得更完整些。

师辅助生概括大意：

课文讲述了“抗战胜利后，作者在台湾的一所乡村小学听了一节国语课，课后，教师带作者参观学校的小礼堂，作者为师生的民族精神和爱国情义深深震撼和感动”的事。

板书：

抗战胜利 台湾 国语课 小礼堂 感动 震撼

三、品读重点段，体会文章所表达的真挚爱国情感

师：文中有一句话反复出现了多次，请大家再读课文，划出这句话，思考这句话出现在怎样的情形下，可以动笔写一写。

学生默读思考并做批注。

师：文中反复出现的一句话是……

生：我是中国人，我爱中国。

师：这句话在文中反复出现了……

生：三次。

师：找到第一次出现的情形，读一读。

指名读一至四段。

师：作者在抗战后，走进一所乡村小学，看见一位年轻的教师在教国语。他正在黑板上写字。文中用了几个词语形容这位教师写字的样子……

生１：一笔一画。

生２：很认真、很吃力。

师：写字时一笔一划，说明教师……

生１：很认真，怕写错了。

生２：很敬仰祖国的汉字。

师：这位国语教师，怀着敬仰的心情，端端整整的写下……

生：我是中国人，我爱中国。

师：他写下的是……

生：我是中国人，我爱中国。

板书：

我是中国人，我爱中国。

师：他写得……

生：很认真、很吃力。

师：一个中国人，写中国字，怎么会“吃力”呢？

生１：他好长时间没写过汉字了。

师：是啊，日本统治下，不许台湾民众学习和使用祖国的语言文字，但中国人就是中国人，永远依恋自己祖国的文化。哪怕是断断续续的说。年轻的教师也是如此，那吃力的一笔一划，代表着他的……

生：爱国心。

师：他先用……

生：闽南语。

师：先用家乡话读，然后又用国语……

生：一遍一遍的读。

生齐：老师和孩子……火热而真挚的心。

师：那火热而真挚的心吸引了作者……

生自由读７至１２段。

师：文中第二次出现了这句话……

生：我是中国人，我爱中国。

师：作者坐在教师最后一俳的空位上，和师生一起读……

生：我是中国r人，我爱中国。

师：作者和孩子们一起，跟着那位教师怎样在读？

生：大声地。整齐地。一遍又一遍地朗读着：我是中国人，我爱中国。

师：师生们是否发现了作者？

生：发现了。

指名读第９段。

师：很奇怪，孩子们在上课，一个陌生地成年人走进来，还一起读，孩子和老师却反对，不觉得意外？

生１：人们都希望学习汉语和汉字。

生２：日本人不许中国人学习汉字，光复了，中国人可以学习自己的语言了。

生３：每个中国人都渴望学习汉语和汉字。师：第三次出现是在什么情况下，找出相关语句读一读。我紧紧地握着……全部感情呢？

（领悟紧紧、激动、最简单的话、全部感情的含义）

师：“我”参观小礼堂，听到了什么，看到了什么，为什么那样激动呢？

生：“我”听到台湾教师介绍，小礼堂以前画的是日本人，现在画的是中国自己的伟人。读到这儿，我感到日本人多么歹毒，他们不仅让我们当亡国奴，而且让我们忘记自己是中国人!生：牢记历史，勿忘国耻。师：那“我”看到了什么？

生：“我”看到孔子画像。孔子，是我国古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二贤。我会背孔子的名言三人行，必有我师，学而不思则惘，思而不学则殆。

生：“我”还看到了诸葛亮的画像，诸葛亮上知天文下晓地理，知已知彼胆识过人，他是智慧的化身。关于他的故事有《草船借箭》、《空城计》、《七擒孟获》精彩极了！生：“我”还看到了郑成功、孙中山的画像。郑成功是民族英雄，从荷兰人手中收复台湾，孙中山是伟大的革命先行者是中华国民第一任总统，在台湾人民的心中是“国父”。师：“我”看到这些画像，想到了什么呢？

生：“我”为台湾人民的爱国情意又一次感动。我似乎有很多话要说，但最能表达“我”这时的情感只有这句话———我是中国人，我爱中国！

师：此时此刻，没有什么别的话比这句最简单的话更足以表达“我”这时的全部感情。来，6

我们一起激动地重复这句话——— 生：我是中国人，我爱中国？（三遍）

师：最后，让我们衷心祝愿：“台湾早日回归，祖国早日统一！”

３、作业： 给台湾小朋友的一封信。