五年级音乐试卷分析

第一篇：五年级音乐试卷分析

2010-----2011学年第二学期五年级（音乐部分）试题分析

一、试题分析

本次音乐部分的试题包括了四个大题，分别为填空、选择、完善音乐内容及写出合适的拍号，题型多样，试题有深度也有难度。下面总体概括试题的内容。

1、对于音乐基础知识的考察，比如说音阶、音符时值、拍号、音乐特殊记号等考查的内容最全面，由此看出本试题针对了对学生基础知识的考查。

2、对外国音乐知识也有侧重，特别是音乐交响童话《彼得与狼》的乐器，及古典音乐代表人物之一莫扎特的代表作品的考查也是试题出彩的地方。

3、对民歌知识的考查，选择了最具代表性的《编花篮》及《掀起你的盖头来》让学生选择属于哪个地区的民族，试题具有了民族性的特点。

4、另外，对于乐器的知识进行了简单的考查，考查了课本上这学期需要掌握的竖笛及笛子，既有民族乐器也有管弦乐器。

5、对于课本上演唱歌曲的情绪及速度进行了一个题的考查。选择了最具代表性的《小鸟，小鸟》歌曲，这是对学生掌握歌曲学习的情感态度目标的培养所在。

二、存在的问题及今后采取的措施

1、在填空题中出错最多的是音符时值的填写，可见教师在平时教学中要一定加强歌曲的巩固和练习。

2、个别学生对拍号的选择存在差错，应加强理解、巩固。

3、失分最多的题是音符高八度的题，教师应该想方设法让学生理解。今后采取的措施：

1、面向全体学生，关注后进生，让他们也主动参与到音乐活动中来，体验学习音乐的快乐，享受成功的喜悦。

2、不受课本知识束缚，音乐课堂与平时生活紧密相连，让学生感觉到音乐就在我们身边，音乐随处可见。

3、加强音乐基础知识讲解，在活跃课堂的基础上让学生主动构建音乐知识。

上口镇南邵小学

宋伟萍

2011.6

第二篇：音乐试卷分析

音乐试卷分析

一、数据统计分析

科目

班级

实考

平均分

优秀率

及格率

人数

比例

人数

比例

音乐

合计

83.35

61.22

95.92

二、试卷分析

1、面向全体学生。表现在试题覆盖面广，主要考查学生的基础知识、基本技能和运用知识分析问题和解决问题的能力，从而提高学生的音乐文化素养。

2、在试题内容的选择上突出知识重点，考查学生综合运用能力。

注重学生经验、学科知识和综合能力三方面内容的整合，使考题真正体现灵活性、适用性。例如：民歌的连线题

3、题型紧靠中考，培养学生的综合能力。例如：旋律填充题

三、发现的问题及对策

1、部分学生基础知识不过关，有些简单的听力都听不出来，简单的乐理知识试题也答不出来。例如：渐强记号、渐弱记号，变音记号。教师要脚踏实地上好每一堂课，而且课堂上的教学一定要严格、规范，加强基础的训练，可采用个别辅导和集体辅导相结合的方式，学生才能打下坚实的基础。

2、部分学生思想有倾向，总觉得分值少，无所谓。教师应加强思想教育，引导学生全面发展，激发学习兴趣，教师提高讲课艺术，让学生愿意上音乐课。

3、部分学生感觉到旋律的填充难度较大。教师应抓好平时的视唱练习。

4、少部分学生不会听曲子导致失分。在平时的教学中加强乐感的训练，5、大多数学生书写功底薄弱，错别字现象严重。加强书写练习。

四、对试题的评价及建议。

评价：

注重基础知识的考查，与中考接轨，使学生终身受益。

建议：

1、旋律填充题最好给出范围，便于学生复习。

2、考查学生划分小节线的能力。

第三篇：音乐试卷分析

六年级音乐试卷分析

一、试卷结构分析：四-五年级所学乐理知识、课本欣赏内容知识以及六年级前三单元乐理知识、课本欣赏内容知识。其中四-五年级的知识点占70分左右，而六年级知识点仅占30分，这就是此次考试有些班级及格率很低的原因之一。该试卷主要考查学生的乐理学习情况，比如各种音符的写法和时值、各种音乐记号的写法、拍号的意思、音名等，对于欣赏类的知识涉及的非常少。

二、答卷情况分析：

98%的学生六年级的知识掌握情况较好，失分较少，30分中起码可以得到28分，而分数的差距主要来源于乐理知识。学习乐器的学生就能取得90以上的高分，而对于平时不接受音乐熏陶的学生就显得力不从心了。尤其是音符的写法和时值（这一题占16分）和拍号的含义、强弱规律（这题占6分），大多数学生都不会写；还有失分非常高的是“把三个音平均分成三等分”称为（三连音）这一题和“肖邦7岁时写过什么乐曲？”，是书本知识以外的考查，学生都不知道。

同时，通过观察各班级情况，也可以发现班级差异也很大，六4班整体情况较好，基本都是70分以上，而六2班整体情况较差，连80分以上的学生都没有，而且这个班的分数多是徘徊在50-70之间。这应该也与班级学生整体音乐素养有很大关系，六

3、六4班学习乐器的学生多一些，而六

1、六2班大多是外来子弟学生，底子薄弱。

三、理性思考

通过此次调研考试，所折射出来的问题即是学生对于基础乐理知识的掌握非常薄弱。这和课改后淡化知识技能的指挥棒不无关系。但是，现今课堂教学又开始强调“双基”的重要性了。诚然，乐理知识确实重要，离开乐理的支撑，音乐的学习只能是浅尝辄止。但是，义务教育基础阶段的学生的音乐学习究竟应该掌握到怎样的程度，这仍是值得考量的问题。该试卷的命题显然太过偏重乐理知识，淡化学生的听觉能力。我认为，需要迫切提高的一方面是学生的歌唱水平（受国情影响，歌唱依然是我国音乐课的主流），另一方面是训练学生的耳朵，让学生具有会欣赏、能审美的这样一种音乐素养，而第三就是全面提高学生的音乐知识素养，这既包括乐理知识，又包括音乐欣赏知识（初、高中都要音乐鉴赏课）。因为音乐是听觉的艺术，应找准感受音乐的途径，力避离开音乐来说音乐。

在我的课堂上，我就是从以上三方面来做的，六年级前3单元上的非常扎实，因此六年级的学生在以下几方面有了很大的提高：

1、歌唱水平：4个班级的学生均能整体清唱歌曲；合唱的能力也大大提高。

2、对于歌曲情绪、演唱形式、乐器的听辨能力有了提高。

3、本册书上的知识掌握较好，试卷上的失分很少。但是，我可能只关注了本册书上的内容，而没有特意地去复习学生以前学过的知识，只是在歌曲、欣赏教学的过程中一带而过地提起一些零碎的乐理知识。通过此次调研，我也开始反思我的课堂教学，仅一味强调本册书看来还是不够的，要纵观全局，着眼于学生整体音乐素养的提高。

四、具体措施

1、巩固音乐欣赏知识：学完一个单元即对学生进行抽测，重点考察其这一个单元内音乐基础知识、欣赏知识的掌握情况，并针对掌握的不好的学生进行反复巩固、反复抽测。

2、加强乐理知识的讲解：乐理知识不仅要渗透在平时的每一节课中，更要经常辟出一定的时间（每节课5分钟）专门讲解，不断巩固，并让学生写一写、画一画、背一背。定期将学生的音乐本收上来检查、批阅。

第四篇：五年级试卷分析

五年级上册数学期末考试试卷分析

一、试卷总体分析

本次数学试卷命题检测的范围比较全面，难易适度，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况和学习水平。试卷由如下两部分组成：

第一部分试卷寄语，提醒学生答题要仔细，不要马虎，磨蹭，提高学生的注意力，同时也能缓解紧张的考试气氛，使学生轻松的答题。

第二部分试题，试题的类型主要有，填空（21分）、判断（6分）、选择（6分）、认真计算（36分）、动手动脑，计算面积（5分）、解决问题（26分）。共六种类型的试题，从不同的角度考查学对这一学期知识的掌握情况。试题考查了基础知识与基本能力，比较突出地考查了学生理解分析、应用数学知识解决实际问题的能力，淡化与减少机械记忆性的内容，情景力求生活化，贴近学生的实际。重视对数学思想方法的考查和基本运算能力的考查。本套试题源于课本又高于课本，我认为是一套很好的试题。

二、答题情况分析

1、整体情况分析

本次试题难易适中，学生答题整体来看还算理想，全年级共有14个100分，不及格的共24人。大多数学生都在80分以上。

2、逐题分析： 第一题

填空题。

多数学生得满分，错的最多的是第5小题有的学生对于题意没有理解清楚，多数学生填成了b、c，还有的写成a+1和a-1，审题不认真。

第二题 判断题。

本题学生答的很好，错得多的是第3小题，错的原因是学生还没有认真审题，所以判断错误。

第三题 我会选

多数同学能答满分，错的多的是第3小题，学生没有弄清题意。第4小题 错的原因是没有认真审题。

第四题

计算

第1小题，直接写得数得分率很高。错的多的是0.4×0.2、16÷1.6，0.9÷0.01这3道，把小数点弄错。

第2小题“简便计算”多数学生答了满分。失分原因是（1）个别学生不用简便方法计算；（2）个别学生在应用结合律时不写括号，3.8+4029+2.71+4.2写成：3.8+4.2+4.29+2.71；25.46-8.24-1.76错写成25.46-8.24+1.76；（3）部分学生对乘法分配律应用不熟。

第3小题解方程答得较理想。失分的原因主要是计算不认真，太马虎。第五题 动手动脑，计算面积（5分），失分很严重。主要原因：（1）数量看不清。（2）阴影的形成不会分析。（3）计算面积时公式不准（不除以2）。（4）计算不准。

第六题周密思考，完整解答，总体来说中等以上学生答得很好，中下等学生3、4题失分较少，其他的题失分较多。主要原因是：

（1）

一部分人找不准题目中的数量关系，根本不会列算式。（2）

第2小题有一些人不知道用进一法。

（3）

对梯形的面积公式掌握不熟没不知道除以2.（4）

计算不认真，结果出错。

三、几点反思和改进的措施

通过前面对试题的分析，在今后的教学中除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。

1，在平时的教学中注重培养学生的良好的解题审题的习惯。

2，在教学中多注重数学与生活的联系，让学生感受到数学就在自己身边，真正的做到“要我学”变为“我要学”

3，注重学困生的辅导教学。充分利用生本课堂，让每个孩子都能积极参与课堂中来，充分发挥小主人的作用。要利用好小组长，帮好本组的学困生，形成一种竞争的机制。

四、今后的教学设想

从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：

1、在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。

2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。

3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。教给学生排除计算干扰的本领。

五年级（科学）上册期末试卷分析

这次科学试卷共有五大题，题型覆盖本册4个单元的知识点，份量适中，难易适当，是一份比较合理的试卷。但是碍于学生对待本次质量检测的过度紧张心理反应，很多孩子考不了高分，当然其中有部分是因为教师本身对知识点复习的不到位以及学生对一些概念掌握的不够透彻和深入。现将本次考试情况具体分析如下：

一、试题分析

1.试题内容好,题型全面广泛,整份试卷分为判断题、选择题、填空题、简答和连线题、实验和探究题,既考查学生对基础知识的掌握情况,又考查学生灵活运用能力；实验和探究题是考察学生的分析、设计和探究能力，因此这份试卷基础中含有灵活，灵活中又考察基础，试题出得符合学生的认知规律。

2.教育的目的在于面对全体学生，面向学生的每一方面，该份试卷试题难易程度适合全体学生。但是其中个别题目比较偏，比如判断题中的第二小题，考查的是阳光下物体影子的形状变化。课堂上教师只强调的是同一时间同一物体的影子是相同的，但是不知道地球上南北半球是不同的。所以大部分孩子甚至是优秀生在这题上失去了分数。二.原因分析：

1.复习时间较少。因为是期末将至，各科教师均加大复习力度，学生负担突然加大。大部分孩子把复习的侧重点放在了语文和数学上面，平时很少顾及科学的复习。大部分对科学的复习只是在课堂上进行。

2.部分学生平时态度不端正，对科学不重视。班级中优秀的学生上课十分积极，但是后进生把科学当游戏课，上科学课的习惯不是很好好。导致上课不认真，知识没掌握。虽然优秀生上课积极认真，但是粗心大意的很多，经常在考试的时候出现落做题目，错看题目。尽管每次都强调，但还是避免不了这个问题。这次三个班级很多优秀生就因为粗心而失去了很多分数。

3.科学课让学生记和写的太少，学生虽然会讲了，但是却不会写。有些题目甚至做过很多次的还是记不住。

4.学生对知识点的活用能力不足，很多知识点都是靠死记硬背，结果遇到稍微转换提问方式的题型就出错了。

三、试卷具体分析 1.判断题失分较少。

该题难度加大了，考查的是地球上南北半球上的阳光下物体的影子形状的变化，这是出乎孩子们的意料之外的。

反思：学生平时掌握的较好。考试内容是在考试复习题范围之内的。但是对于部分知识点，应该稍加拓展。

孩子们做错的原因有一下几点：一是题目中“生态群落的”描述跟教师平时的授课“生物群落”不同，平时为了更好的区分“生态系统”和“生物群落”，教师强调将“生物群落”写成“生态群落”是错误的，这种观点在部分学生头脑中根深蒂固，所以当他们看到试卷上这种描述时，他们便无法判断到底题目要求选择的是哪个；二是部分孩子对“生物群落”这个概念的掌握和理解不够深入，比较模糊，生物群落包括某一区域内的所有生物（动物和植物）。反思：考试题目都是经常出现的题目，内容是在考试复习题范围之内的。但是部分题目提问方式的转化，孩子们思维也无法及时转化，结果就失分了。日后加强对孩子们进行同一题目不同方式提问的解答的训练。3.填空题失分较少

反思：由于这次考试的填空题，都是一些常见的概念，平时复习的到位，孩子们记的比较多，所以这块内容完成的相当不错。4.简答题失分较多。

反思：平时教学继续加强对孩子学习习惯的培养。部分实验还是让孩子们亲自都手操作，不要因为怕麻烦而采取演示教学，这样让孩子们失去的探究的主观性，导致学生对知识点的模糊认识。

5.实验和探究题失分较多

其实这次的实验题都是以前做过做的题目，但是部分孩子由于审题不清，结果失去了全部分数，好几个优秀生都出现这种情况。还有部分孩子是因为在设计实验方法时未体现出对比实验的特点而被扣2分。原因是以前做额题目中对比实验的特点和实验方法是分开两步进行的，可是这次试卷的意图把它设计在了一起，使得很多孩子都为填写完整。

此次的探究题，由于是考试前一天做过类似的题目，所以这道题孩子们完成的比较好。反思：由于五年级这次考试的实验，在书本中都有，在课堂上我也讲到过，还让孩子们都动手操作过。大部分学生印象比较深，但是还是有部分学生审题不清和表达不全而失去分数。教材中的许多实验由于条件所限没有让孩子们动手做，或者做得不是很成功，有些一般都是老师自己演示，因此学生对实验有些陌生。

四、合理化建议及措施

1．自觉学习新的教育理论，不断提高自己的教育教学水平。同时自觉钻研“课程标准”、新的教材；学习新的知识，不断充实自己。

2.教师在教学过程中要注重知能并重，既要准确传授知识，又要在传授知识的过程中注重培养学生的各种能力和习惯。

3.注重每位学生的发展与进步，注重后进生的转化。

4.加强教学研究，充分发挥教学研究的功能，研究教材、教法、学法。提高课堂教学效率，在有限的时间内，提高小学科学教学的质量。

第五篇：五年级试卷分析

2015—2016学第一学期教育教学自评分析

蠡县第二实验小学 张亚芳 五年级语文

2016在悄然无声中早已来到了我们身边，农历新年的钟声也即将敲响。在这辞旧迎新之际，我谨慎地审视我本学期的教育教学工作，感慨颇多，现结合本次期末检测自评分析如下：

一﹑回首教材，深入理解 在半年的“教与学”、“学与思”中，让我再回过头来看看教材，突然有一种“好书不厌百回读，常读常新之感”，对教材又有了一种更深入的理解。

（一）教材的基本结构

教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。

每个单元包括导语、课例、口语交际•习作和回顾•拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

语文是一个文字符号与情感、文化融为一体的多彩世界。根据语文丰厚多维的人文因素都蕴含在语言文字之中的特点，教材坚持“基础性原则”：精选最基本的最具生成功能的对学生终身发展都有用的东西，作为教学的主干内容，来构建教材的主体框架。在注重为学生打好语文的“工具性”基础的同时，人文教育因素蕴含其中：识字，运用多种方式，展示汉字魅力，使学生对汉字产生兴趣并接受文化的熏陶；写字，在写好字的过程中让学生形成好习惯、涵养好性情；读书背诵，对于学生学习语言、积累经验、读书明理都大有裨益；习作，鼓励学生说真话、抒真情，既是历练语言，更是学习做人；习惯，着眼于学生一生的发展，在使学生终身受益的养成教育中实现最重要的人文关怀。

（二）教材的主要特点

1、专题组元的角度更加灵活多样

2、加强整合的编写目的更加明确:主要体现在以下三个方面。

（1）导语导学，整合单元内容。

（2）精读课文与略读课文的整合。

（3）单元之间各学习内容的铺垫和照应。

3、课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。

4、强化导学功能，引导学生思考。

5、改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力

6、拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系

本册教材一如既往地抓住语文学习的基础和关键，立足基础，放眼长远，突出了朗读课文，背诵课文，突出了综合性的语言积累、运用或实践活动，不求花样翻新，务求实在管用，帮助学生打好扎扎实实的语文基础。

二﹑再看学生，探寻规律

五年级的学生基本形成了良好的学习习惯，基础知识掌握较为牢固。本班学生之间的语文素养存在着较大的差距，包括学习态度、学习习惯等，特别是书写，差距很大，有一些同学的执笔姿势也需纠正。

从整体看，大部分同学要求上进，能在课堂上认真听讲。但发言面不广，课堂气氛不够活跃。部分学生学习基础较差，接受能力较慢，还没有养成主动阅读的好习惯，阅读量不够丰富，知识面较窄。在阅读兴趣方面，女生的兴趣较浓厚，下课随处可见坐在教室里认真看书的同学，但有一部分男生的阅读兴趣较低，只喜欢看图画故事，不喜欢看长篇文字的书籍，他们的阅读兴趣还需我们教师的大力培养。

例如：本次试卷中“写出表现游子思乡情结的四字词语”一题，学生失分较多，可见学生的阅读、积累储备不足。

小学生对待学习，往往偏重于兴趣，兴趣能激发学习的积极性，增强求知欲望，增强克服困难的信心，而兴趣又不是天赋的，是在后天环境和教育影响下产生和发展起来的，尤其是教师本身对学生的影响。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

归纳来看学生在语文学习方面主要有以下问题：

1、汉语拼音掌握不牢固，生字词、试卷中的成语记得似是而非；

2、阅读能力普遍不高，尤其是学生的独立阅读能力差，没有耐心去认真阅读理解。理解赏析能力更是谈不上，例如“试卷中对《七律·长征》的品析，学生难以抓住关键字词，谈不出自己独特的理解。

3、书写不规范的学生有一少部分，作业格式不规范。

4、阅读量不够丰富，不会活学活用。以作文为例，“请选择一件发生在你身边，令你难忘的事”来写，学生的作文呈现两个极端：写真实的作文平淡如水；写已背诵作文千篇一律，又陷入套路作文的应试之中。

三、反思自我，明确方向

真是“吾日三省吾身”必有收获，通过对半年来教育教学工作的反思、结合本次期末检测学生成绩，我认为要从以下几方面下功夫：

1、更新教学理念，探求科学有效的教学方法。

语文教师一定要把自己的角色定位从知识的传授者转变为学法的指导者﹑促进者，一定要鼓励学生独立思考，勇于探究，要强调学习的过程而非仅仅是学习的结果，一定要改变程式化的教学方法，积极探索有利于激发学生学习兴趣﹑有利于提高课堂效率的教学方法和教学策略。

准确把握教学目标，不随意拔高或降低。努力改进课堂教学，按课时提出教学目的要求，突出重难点，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学，课堂上学生多读多讲，教师尽量少讲精讲。

2、规范学生的学习习惯。

正确的学习习惯的养成，有利于教学的实施，更有利于学生的学习。重点培养的学习习惯如下：

①汉语拼音：利用早读、课前预习、上课抽读等各种方式进行复习、巩固汉语拼音。

②字词记忆：坚持对课文中的生字新词进行读写、听写。

③课文朗读：抓好课前预习、逐渐养成认真预习的好习惯；课堂上运用范读、听录音读、自由读、有感情读、分角色读等方式，对学生进行朗读训练与指导。

④阅读：从平时上课到考试，刻意让学生进行阅读的训练，多思考，多解决问题，提高阅读水平。为进一步攻破这一难点，也为了增加课外阅读量，每周安排一节阅读课，专门进行阅读训练。

⑤为了全面提高学生的语文综合素养，采用一些个性化的方法：将所学课文，课外阅读中看到的优美词句，喜欢的古诗词，名言警句等进行摘抄记录。提高学生对古文化的感悟能力，并进行记忆积累，逐步养成日积月累的好习惯。

3、重视基础知识，加强扎实有效的技能训练。

抓“双基”是一项务实工程，只有务实，才能创新。例如写作，最突出的现状是多数学生作文基本功不扎实，缺乏起码的规范。所以教师一定要按照《语文课程标准》的要求，积极投身课改．正确认识很大一部分学生语言表达不佳的现状，创造性地使用教材，帮助学生打实基础，提升能力。在课内，要充分发挥课文的范例作用，从小处﹑从底处入手，进行科学有序的扎实的训练，少一些只给一个题目的大作文，多一些有针对性的小作文等片段练习，精心指导，重视过程，养成良好的写作习惯，掌握应有的写作方法。

4、重知识迁移，由课内向课外拓展 以课堂学习为核心，能动地向学生的校内生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。

课内重视学习方法的指导，要根据课文特点，选择学法指导的时机，有的宜在学习课文中，如几种连句成段的方法，有的可在学完课后总结，如理解重点词语读懂句子，让学生多运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。

在课外，教师要鼓励带领学生深入生活，积极参加语文综合性学习，关注社会﹑关注大自然，使他们多一些实践机会，多一些生活积累；同时要大力提倡写日记﹑周记或随笔，以此来反映自己的思想言行，记录自己的人生轨迹，来表达对人对事的态度，描绘学校﹑家庭乃至社会的方方面面,鼓励他们说真话﹑抒真情﹑学做真人。

5、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。加强培优辅差工作，特别是对差生的辅导，努力使他们迎头赶上。

对学习优秀的学生，给他们创造阅读条件，让他们多读课外书籍，并讲给同学听，带动全班的阅读兴趣。对学习困难的学生，采取教师个别指导、同学互助的活动，一些简单的问题让困难生优先回答，树立他们的自信心，调动他们的积极性。并经常与家长交流，多方面的提高他们的语文水平。