柯桥区余旭红探究青年教师成长工作室方案规划

第一篇：柯桥区余旭红探究青年教师成长工作室方案规划

柯桥区余旭红“探究”青年教师成长工作室方案规划

---追求教育技术深度融合下课堂教学和教学科研的高效进行

一、指导思想

根据《柯桥区 “名师工作室”管理办法》文件精神为指导，以“专业引领、同伴互助、交流研讨、共同发展”为宗旨，以课堂教学为主阵地，以教育科研为先导，以凤凰数学网QQ群为交流载体，立足教学实际，聚焦现代教育技术深度融合下的初中数学课堂，以提高教育教学质量为根本目的，并通过开展系列行之有效的理论学习、教学研讨、课堂观摩、专家引领等教育教学理论和实践研究，促进青年教师专业成长以及名师自我提升，为学校的“活力”课堂教学助一臂之力。

二、工作职责

1、指导青年教师。制订工作室工作方案和成员培养方案（包括培训目标、培训内容、培训形式、研究专题、培训考核等），指导和帮助工作室成员在工作周期内达到培养目标。工作室的基础培养目标是使工作室成员成为在学有专长、术有专攻的青年名师。通过有目标有步骤的培训，力求使本室成员实现师德修养出样板，课堂教学出质量，课题研究出成果，管理岗位出经验。发挥他们在本学科中的示范、辐射和带头作用，力争形成名优青年教师群体效应。建立“青年名师工作室”主持人及成员个人纸质的和电子档案，记录每个成员的成长足迹。包括个人发表文章、优质教案、学习笔记、获奖证书等资料，反思自己的成长历程，为工作室的后续发展提供资源。

2、开展课题研究。以工作室主持人专长为基础，以工作室成员集体智慧为依托，针对教育教学实践中的重点、难点问题进行专题研究，（如数学组正在开展的以教育技术深度融合的互动课堂教学和阅读材料课程的开发等）一个工作周期内至少完成一个专项研究课题并取得相应成果，撰写出一定数量的高质量论文，促进学科教学的理论建设。

3、推广教学成果。“青年名师工作室”的教学教研成果以论文、讲座、公开课、研讨会、现场指导、观摩考察等形式在全校或全区范围内介绍、推广。

4、开发教学资源。根据本学科特点和本工作室目标系统地建立教育教学资源库。建立自己的专题网页，使之成为工作动态发布、成果辐射推广和资源生成整合的中心、教师交流的平台，通过互动交流，实现优质教育教学资源的共享。

5、开发基于教育技术深度融合的初中数学阅读材料拓展课程，以期通过课程开发找到学生学习和老师科研的一个抓手，从而促进基础课程的教学的高效。

三、工作室目标

营造浓郁的教科研氛围，提高工作室成员的教科研意识和水平。希望一年后，工作室能在区内外具有一定的影响力和知名度，发挥工作室的引领辐射作用，使之成为校初中青年数学教师专业发展的摇篮、教研活动的基地，交流互动的平台，通过一系列专题研究，探寻初中数学学科教研教改的新思路、新方法。提升我校初中数学教学质量。具体专业发展目标：

1．为工作室成员搭好一个平台，使工作室成员能在区优秀教师成长中相应提升一级或成为在某一方面学有专长、术有专攻的知名教师。以工作室为窗口，充分发挥工作室成员在师德修养、教育管理、学科改革、教育科研等方面的示范、引领、指导作用。

2．抓好一项课题。针对初中数学教育教学实践中的重点、难点问题进行专题研究，工作周期内至少要完成一个区级及以上小课题并取得相应成果，撰写出一定数量的高质量论文，促进学科教学的理论建设。

3．出好一批成果。青年名师工作室的教育教学研究成果应以论文、讲座、公开课、研讨会、现场指导、观摩考察等形式在全区范围内介绍、推广。工作室成员开设一定数量的市级以上公开课、培训讲座或教学论坛（报告会、研讨会）；定期组织工作室全体成员走出去学习，或与某所学校结对交流。

4．建好一个网站。青年名师工作室要结合新一轮课改实施，根据初中数学学科特点和本工作室目标系统地建立教育教学资源库。工作室建立自己的特色网站或专题网页，工作室网站设置成员风采、新闻动态、教学感悟、课题研究、成果展示、习作园地、计划目标、理论前沿八个板块，使之成为工作动态发布、成果辐射推广和资源生成整合的中心，通过互动交流，实现优质教育教学资源的共享（目前网站将由区发展中心统一设置）。（这一项将在近期利用区发展中心统一制定的网站设置）

四、主要工作措施

1.制定个人发展规划。工作室成员根据个人的实际情况，科学地制定出本人的一年发展规划，明确今后自己专业发展的目标和步骤。

2.强化教育理论学习。工作室主持人将向成员推荐教育必读书目和选读书目，每位成员依据自己的情况制订相应的读书计划，每年完成不少于100万字的读书量和相关的读书笔记。3.打造专题QQ群。通过网络传播和在线互动，有效地使工作室成为动态的工作站，成果辐射源和资源的生成站。

4.加强教育教学交流。定期集中开展教学实践研讨活动，同时在网上进行读书、教学感悟等各种研修的交流活动。每人每年至少主持一次网络专题研讨活动。

5.开展各种专题研修。定期集中（每月一次）就各自对当前初中数学教学中的热点、难点 2 问题进行课例研讨、评课沙龙等活动，形成一些解决问题的策略和方法。

6.实施成员工作例会。学习有关课改教育理论，交流学习心得与信息，调查分析教学现况，互荐最新课改文章，制定切实可行的措施，总结提升教学研究成果，不断提高自身研究水平。7.自主教学实践。组织开展工作室成员研讨课、交流课等活动，工作室成员每学年力争要有1节区级以上公开课或观摩课，或在区内开设1次专题讲座。

8.开展课题研究。工作室成员可以围绕主持人的课题，承担一个子课题研究，也可以在主持人的指导下自主立项课题进行研究，确保一年中有一定的教学反思类文章，或在省级以上的刊物发表或获奖。

9．与不同学科的工作室进行横向、纵向交流。在学习其它工作室的研究方式与研究作风的同时，也将本工作室的研究成果进行推广。

10.外出观摩学习。有计划地安排工作室成员外出培训、观摩、考察学习，聘请知名教育专家学者进行指导。

11.工作室成员实行动态管理。每年考核一次，由主持人负责，考核情况及时备案。对考核不合格者将取消其资格，同时按有关程序吸收符合条件、有发展潜力的新成员进入工作室。

五、工作方式

1.个人自主研习与团队合作研修相结合。2.理论研习与实践反思相结合。3.现实活动与网络研习相结合。

五、具体工作规划

（一）第一阶段（2016年9月——2017年1月）

1、组建工作室，选拔工作室名师，制定和论证工作室一年计划与实施方案。

2、完善配备设施（包括工作制度等），指导工作室成员制定发展规划，建立以凤凰数学网为依托的专题QQ群，力争一年后建工作室网页等。

3、适时组织成员到市、省级名师工作室进行参观学习。

4、申报一个区、市级课题，以课题促进成员研究能力的提升，引领工作室常规工作。

（二）第二阶段（2017年1月——2017年4月）

“理论学习研修”与“实践提升研修”两大板块交叉进行。

1、网上理论研修，读书学习，撰写读书笔记，提高自身理论修养，积极参与科研课题研究。

2、开展相关教育技术融合的课堂教学观摩活动及相关专题讲座，通过现场和网络教研活动进一步探究教学艺术。

3、推进“工作室”课题研究，指导教师撰写发表研究论文，促进研究工作的深化。

（三）第三阶段（2017年4月——2017年8月）

1、结合读书、实践、研究、考察，召开研讨会，提升教师的教育理念。

2、组织教师进行校际教学交流活动，确定主题教研活动。

3、检查指导课题研究情况，确保顺利完成课题研究内容。

4、提升个人教学理念、特色，完成学习记录及总结等。

（四）第四阶段（2017年8月——2017年9月）

1、反思前期学习培养思路。撰写总结报告。

2、完成工作室教育教学科研成果展示，务求在科研、实践上对全校青年数学教师起到示范、引领作用。

3、提交研究的成果材料和工作室总结材料，接受学区和区教育局评估，争取申报下一周期工作室。

六、机构设置

工作室成员共有8名成员。他们分别是：高立钢，何方洲，鲁丽丽，王海明，张婵娟，余春燕，方亮，冯瑜。

初步设置：秘书组、网络管理组、信息管理组等。

1．主持人负责制订方案，包括培养目标、培训课程、培训形式、研究专题、培训考核等。2．秘书组负责日常工作的安排、布置、协调和活动的记录归档等工作。3．网络管理组具体担任QQ群和网页的维护工作。

4．信息管理组主要负责对有关研究信息、研究资料搜集整理以及及时与网络管理员联系上传、发布。

第二篇：柯桥区孙国成求实青年教师工作室学年工作总结

柯桥区孙国成“求实”青年教师工作室学年工作总结

工作室在学校和成员老师的关心和共同努力下，已经走过了三年。这三年的的工作室运行是难忘的，难得的，更是有效的。翻阅期间各种活动留下的心得、感受、照片、视频，既有收获，也有不足，现将一年来工作开展的情况总结如下：

总体回顾，情况简述：三年来，我们工作室按照发展规划中的要求，着力点重点放在了最基础的课堂教学和工作室制度建设完善上，通过10余次的活动开展，及时总结，现已初步制定并完善了工作室的运行规章制度，活动也有了以“课例”集为成果的文字材料。

制度建设，从初显模型走向成熟：2014学年初，经过借鉴、改进，工作室确定了“学分制菜单式教研”模式进行工作室日常工作的开展，并整合科学教研大组活动，化整为零，不仅得到了老师们的认可，更在区级教研组长经验交流中进行了经验分享，并获好评。同时为了改善以往活动中教师参与率低导致活动效率低的这一现象，出台了期末优秀学员评比制度，并主动联系学校教科室，整合教师培训评价，将其纳入期末考核，这一制度的改进也得到了教科室、校长室的认可，并在学校培训进行推广。

整合资源，网络共享：工作室虽然没有专门的网站，但是我们想方设法，利用网络云盘、QQ群实现了网站同样的效果。通过建立360云盘，实现了资源共享，创建QQ二级群（工作室群、安昌小学科学教师群）实现了网络研讨。此模式也得到了其他工作室及教研组的认可并借鉴。

素质提升，思想更新：

■做一个有追求的科学教师：三年来，我们通过网络聆听了各级各类专家学者的报告，无论是钱特、喻特、王特，还是沈洋等，都不约而同向我们讲述了他们成长的过程，他们借助自己的成长故事，分明是在鼓励我们、激励我们，他们的点滴让我感受到要成为一名优秀的科学教师，必须要有一种“坚持”的态度，这种态度更大的意义上应该上升为一种精神，正如喻特讲到的让我们做一个有追求的科学教师，我想我们更要做一个有追求的团队。而这个就需要我们始终要给不同时期的自己制定一个目标，为之追求，为之坚持！

■做一个敢思考的科学教师：期间总共开展了10余次主题式课堂教学，分别是由导师、学员、教研组员执教。我们清楚得认识到课堂实践往往能给人以最直观、最直接的触动，带着自己的思考，抱着学习的心态，通过听评课是的自己的理论得以和实践相结合，同样在这个过程中，更多的激发了自己的教学思考。如：如何设计各个活动，处理好活动间的衔接，使之更为符合学生的认知过程和知识的呈现过程，这是我的思考之一。这些课到给我的想法是：每个活动应该有层次性、递进性，要遵循学生学习的原有状态，使之在活动中感悟科学事实，积累感性认识，以便可以更好的理解、归纳科学概念，并能发现和提出科学问题，以学定教，根据学生的提问，通过教师简单的引导，使之成为下一个活动的铺垫，这样的设计，才是我理想中的；又如，对教材的定位？不要为了教教材，而是要有“用教材教的”思想，重新审视“教材”“教师”“学生”这三者间的关系，根据学生的元认知（前概念）对教材进行解构、重构、建构，为学生的活动奠基；又如，如何使活动得以长时间而有效的开展，就需要教师充分调动学生的自主性，提供教学支架，让学生有依可循，而最好的方法就是用“大活动”设计思维，整合教材中的各个小活动，并通过“记录表”来引导学生进行长时间的探究，而我觉得最为关键的就是“记录表”的设计，这是我在接下去的教学中需要不断思考的，也是不断努力的。

■做一个爱读书的科学老师：做一个不断追求、有准备的、有思想、有自己爱好的科学教师。确实如此，一个教师在自己的教学领域能走多深，能走多远，关键在看自己的努力和坚持！要做一个永不服输的人，别人能做到，难道我就不行了，有的时候正需要有这一种顶真的精神来鞭策自己、支撑自己，才能把自己从得过且过的状态中解救出来，也许这样的日子是难熬的、是需要有勇气和胆识的，但是相信坚持下去，会使自己成长，会使自己成熟；当然从各位专家们的言语中，都不约而同的提到了教师要学会阅读，要给自己定好自己的读书计划，向我们介绍了很多书籍，如《教师的挑战》、《教育心理学：认知观》、《一位教学论教授的听评课的教学断想》、《教师反思的方法》、《课堂密码》、《教师不可不知的教育流派》、《建构主义教育研究》等，反思我们自己的教学，学员们真正认真读过的书是寥寥可数，惭愧至极，每每拿起书本，总是一目三行，草草了事，我们认为在今后的日子里，要将读书慢慢的融入到工作室活动的开展中，通过阅读，能使自己的思维得到更新，使自己的教学有所进步，这又是需要一种坚持。

工作反思，活动改进： ■将“拓展性”课程建设为主题，积极参与课改，通过挖掘教材中可以拓展的内容以及自编教材，将拓展内容纳入到主题式教研活动中。

■定期组织读书交流活动，提升学员理论素养。

■聘请专家学者来工作室零距离讲座、培训，提高学员参与意识。我们工作室走过了忙碌、充实、幸福、收获的三年！

柯桥区孙国成“求实”青年教师工作室 2017.11.30

第三篇：2016学年区六一幼儿园六一青年教师成长工作室制度

2016学年区六一幼儿园“六一青年教师成长工作室”制度

一、工作室职能

工作室以业务学习、师徒结对、现场指导、听课评课、教学反思、专题研讨、课题研究、培训考察等形式对六一青年教师进行培养。以研讨活动、发表论文、专著等形式辐射、示范，显现相关工作过程、工作策略及工作成果，探索教师专业成长的途径和方法，有效促进六一青年教师专业发展。工作室将建立成员成长档案，不断促进工作室发展及成员的专业成长。

建立工作室云平台，通过网络传播和在线互动，有效地开展工作室的成果辐射，使之成为工作室的动态工作站、成果辐射源和资源生成站。

二、工作室章程

第一条：工作宗旨：以名师为专业引领，以相互合作为方式，以课题研究为载体，促进入室教师的专业发展，为造就名师奠基。

第二条：工作理念：在学习中提升、在研究中发展，在实践中反思，在合作中进步，在工作中享受，使工作室成为每个人发展提升和享受成功的快乐家园。

第三条：工作室导师的基本职责

1．负责主持工作室的具体工作。根据教育局的各项规定与要求，确定工作室的研究发展方向，制定工作室的工作目标，工作方案，日常管理制度等。

2．组织教学研修。积极组织工作室研修员开展教学研讨活动；指导学员上课、备课、撰写论文、整理教学资源等；深入课堂听课观课，提出课堂改进建议，努力打造各具风格的优课精品。

3．搭建成长平台。负责邀请专家指导，积极推动研修员走出去，参与更多教育媒体教研活动；定期开展读书活动和教育写作讲座；精心打磨推出教育写作精品。针对学员的特点，多种形式、多种途径促进研修员教师专业成长，力争3年内使工作室成员有显著的提高。

4．辐射带动全体。申报研究课题，组织开展研讨会、公开课堂展示、专题讲座，面向工作室外开展互动学习交流，辐射带动区域内同行教师共同成长。

5．实现资源共享。鼓励学员加入工作室云平台，及时发布工作室动态，充分利用网络开展教育教学互动交流，资源共享的同时取长补短。

6．负责建立工作室成员成长业务档案，负责学员考核评价，负责工作室经费的规范使用和管理等。

第四条：工作室成员的要求与职责

（一）成员的基本要求

1．热爱教育事业，师德高尚，爱岗敬业，乐于奉献。

2．执着坚韧，勇于创新，乐学善思，有团结合作精神，有踏实的工作作风。3．有高尚的师德修养，较高的理论水平，扎实的业务功底，有较强的教育科研能力和较好的发展潜质。

4．年龄在40周岁以下，积极要求上进，教学业绩良好，县教坛新秀荣誉称号以上，有培养前途的中青年教师。

（二）成员的基本职责 1．制定成长规划

根据工作室三年发展规划和工作计划，制定个人成长规划和工作计划，确保专业成长有目标、有措施、有成效。

2．参与教学研修

积极参与工作室组织的教学研讨活动，及时完成各项研究和工作任务。深入课堂听课观课，提出课堂改进建议，形成自我风格的优课精品。

3．促进专业成长

学习名师课堂教学经验，提高课堂效益；积极争取走出去，参与更多教育媒体教研活动；勤于阅读、反思，积极主动参与教育写作。多种形式、多种途径促进个人专业成长。

4．辐射带动他人

参与课题研究、公开课堂展示、专题讲座，积极参与互动学习交流，在自己提高的同时，辐射带动同行教师共同成长。力争每年有高质量的论文发表或获奖。

5．实现资源共享

尽快加入工作室云平台,及时收集发布教研动态，充分利用网络开展教育教学互动交流，资源共享的同时取长补短。

6．完成导师交办的其他事务。

三、工作室制度

（一）会议制度

1．每学期召开一次计划会，讨论本学期计划，确定成员阶段工作目标、工作内容。

2．每月至少安排一次工作情况汇报例会，督促检查各项工作的实施情况，解决实施过程中的难点（可利用QQ群和微信群）。

3．每学期召开一次总结会，总结经验成果，梳理存在的问题，研究解决的办法。

4．每学期至少安排一次课题研究推进会，督促检查课题实施情况，解决实施过程中遇到的困难与问题。

（二）学习制度

1．读书学习：工作室成员每学期至少阅读一本教育专著，认真阅读两种以上教育研究杂志，并撰写读书笔记。

2．按时学习：工作室成员平时学习以自学为主，另就某一研究方向的主题每月定期集中学习一次，同时交流学习心得体会。

3．按需学习：工作室成员每期的专业成长发展计划中明确学习内容、学习目标，根据目前及今后教育教学改革趋势在教育教学理论等方面有选择性的学习。

4．每学期结束，工作室导师对工作室成员的学习与培训情况进行考核，并针对每位成员的实际完成情况做出评价和建议。

（三）工作制度

1．主持人为工作室成员制定制订周期发展目标和具体进步计划，规定双方职责、权利及评价办法。

2．工作室成员积极参加工作室组织的教学、教研、课题研究等团队活动，并有相应的成果显现，努力实现培养计划所确定的目标。3．工作室通过云平台发布工作室工作动态、工作室成员论文、专题研究课例设计、课件、教学反思(或教育随笔)、典型案例及评析、教育故事、活动图片、视频等。

4．工作室云平台须及时更新，开通评论、留言等服务，以取得更好的交流效果。

（四）研究制度

1．在三年周期内，工作室必须申报一个区级及以上课题研究项目，根据课题研究方案，在每一阶段制订具体的研究实施计划，及时做出阶段总结。

2．课题必须做到有方案、有措施、有活动记录、有阶段小结、有结果分析、有实验报告和实验鉴定。

3．每个成员必须以严谨的态度和科学的方法从事课题研究工作，多出科研成果。

4．工作室成员围绕主课题确立的子课题要做到科学、规范、有新意，能够带动更多的青年教师进行扎实有效的课题研究。

（五）考勤制度

1．工作室成员应自觉遵守工作纪律，积极参加工作室组织的各项活动。2．对不遵守工作纪律、缺旷较多或对本应履行的研究任务推诿、敷衍的成员，将向学校及有关部门通报。一年无故缺席2次工作室活动的视为自动退出。

（六）考核奖励制度

1.工作室周期为3年，在每个工作周期中按有关评估标准对工作室进行考核和终结性评价。

2.主持人根据考核方案主要从工作态度、理论提高、教育教学能力、研究能力等方面对工作室成员进行考核。

3.不能完成工作室任务，有下列情况之一者，自动退出工作室：（1）不服从工作室分工，不能履行工作室义务；（2）不能坚持专业阅读，交流分享缺席3次以上；（3）不能坚持参加工作室常规活动，缺席10次以上；（4）不能坚持撰写教育叙事，按要求未及时上交心得小结的。

（七）档案管理制度

1．建立工作室规划、纪实、总结档案，并由工作室派专人整理并保管。2．建立工作室成员个人成长跟踪档案，成员的学习资料，听课、评课记录，示范课、展示课、汇报课的教案及讲座影像资料，各项荣誉、发表论文、教学科研成果等复印件将及时收集、归档、存档，为个人的成长和工作室的发展提供依据。

（八）经费使用制度

1．工作室所有经费由市教育局和工作室所在学校提供并监督管理。2．经费主要用于开展活动、购置设备、增添书籍资料、考评、外出调研、文印及相关的劳务费等支出，专款专用。

3．工作室经费使用应经导师批准，需由领衔人签字，所有开支需有具体的票据并公开透明。

第四篇：余东中心小学青年教师成长评比方案

余东中心小学青年教师成长评比方案

青年教师是学校可持续发展的源泉，青年教师的培养至关重要，教师的成长是终身的发展过程。为促进青年教师迅速成长，培养、造就一支德才兼备的青年骨干教师队伍，特制订本方案。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，按照教育改革和发展总体要求，结合我校青年教师的实际，围绕敬业态度、操守德行、学问修养、业务能力、管理水平诸方面，努力开展以理想、责任、敬业、奉献为主旋律的师德师风教育活动，开展业务培训，全面提升青年教师的思想水平、道德修养、学科素质、工作技能、科研能力、实践与创新能力，努力建设一支综合素质优良、思想稳定、富有活力和创新精神的青年骨干教师队伍。

二、培养对象

年龄在35岁以下的教师。

三、培养目标

素质性目标：提高专业化水平和综合素质 发展性目标：一年提高；二年成熟；三年骨干

三、评比途径和方法：

1.教师自愿填写申请表，学校领导小组审核、学校存档。

内容包括个人背景与现状分析，三年发展规划：总体成长目标、专业知识学习、专业技能提高的具体目标与计划）具体发展规划（3年）

2.以校本培训和自我培训为主要手段：内容包括教育法律法规和政策、教育教学理论与实践、教育科研基本知识、师德修养、提高教育教学质量的策略与方法、现代教育技术、心理健康教育与教师心理素质提高等内容。培训师资多渠道。可以请外面的专家讲学，也可以请本地、本校的优秀教师作讲座。理论学习：培养良好的自我学习习惯，每学期至少要读一本教育、教学理论书籍，本学期读《魅力是这样炼成的》一书，博客做到每周至少更换一次读书心得。

3.参观学习：学校组织青年教师外出参观学习、听课评课、对口交流等活动。

4.教学反思：必须备好书面教案，每周在教案中写好教学反思。反思内容字数不限，重在记录感悟，总结得失。

5.教学展示：鼓励青年教师主动请缨，向学校提出申请，开设公开课，邀请他人指导，每人一学期至少上校级以上公开课一节，并及时整理好教案和教师评课记录。

6.教师沙龙：组织青年教师相互交流，探讨教学体会、畅谈教学感受、倾诉教学困惑、研究解决方法、介绍成长经历；或就某个专题开展讨论，发表自己的见解，学校给他们创造学习和展示自己才华的机会，具体安排见专题讲座轮流表。

7.召开座谈：⑴学生座谈会，听取他们对任课青年教师的意见，并及时将意见反馈给教师；⑵召开青年教师座谈会，听取有关学习、工作、生活方面意见，总结交流教学实践中的得失、体会、业绩；⑶行政领导研讨会，就青年教师培养工作专题进行意见交流，总结经验，完善培养措施.8.在博客网站上建立青年教师个人博客，记录教育教学感悟、业务学习、教科研成果等内容，每学期至少在各级各类报刊杂志上发表论文、随感1篇以上。

9.建立档案：专项教学档案包括：

（1）青年教师的听课笔记、评课记录；（2）汇报课、随堂课、打磨课评课内容；（3）各项比赛的成绩和记录；（4）各项检查考核评估结论及其记录；（5）每学期教学成绩及竞赛辅导成绩；（6）青年教师本人的发展规划、总结；（7）学生调查反馈结果；同事评价结果；（8）青年教师参加培训的有关情况和成绩等；（9）辅导学生成果。

四、评比与奖惩：通过考核评比，评选“和美青年教师”。时间：每学期一次；评选办法：成立青年教师专业成长考核小组，针对以上考核内容逐一评比打分，最后根据得分情况由高到低评出余东镇“和美青年教师”若干名。

奖励：对于“和美青年教师”，学校给予奖励和表彰。同时享受三个优先权利，优先推荐参加上级组织的评优、评先、晋升；优先安排高年级教学；优先安排参加各级、各类教师培训。

五、本方案为试行稿，由校长室解释、修改。2012

年8月31日

第五篇：2014年4月9日,柯桥区小学科学90学时培训暨“走向探究的

教 学 情 况 简 报

第 二十八 期

柯桥区教师发展中心（总第771期）2014年4月11日

小学科学特级教师刘晋斌走进安小指导区科学90学时培训

2014年4月9日，柯桥区小学科学90学时培训暨“走向探究的科学课”主题研训活动在安昌镇中心小学尽心楼报告厅举行，全县70名科学教师参加了此次培训活动。

上午安昌镇中心小学马丹老师执教《昼夜交替现象》，来自杭州的俞平平老师执教《水能溶解一些物质》。马丹老师营造轻松的课堂氛围，学生大胆表达自

己的假说，并用模拟实验证明能出现昼夜交替现象的假说，充分体现了学生的主体地位。俞平平老师注重实验操作的科学性、规范性，课堂规范、精致，有条不紊。课后，全体教师齐聚一堂，在教研员金伟平老师主持下，全国特级教师刘晋斌老师围绕“走向探究的科学课” 这一主题对两节课进行了点评，大家也纷纷为两位老师能更好的体现科学探究提了建议。

下午刘晋斌老师以自己多年的教学经验，幽默的语言向大家讲述了科学探究过程中每一环节的重要性。并以《日食和月食》为例介绍了自己团队设计制作的教具，让大家受益良多。

本次活动为广大科学教师搭建了一个学习、交流、展示的平台，促进了科学教师专业水平的发展，受到了来参加学习交流的科学教师的一致好评。（安昌镇中心小学 马丹）