研修计划

第一篇：研修计划

一、留学专业（研究课题）: 研究如何提高国内边疆少数名族地区中学生英语学习兴趣

国内外研究情况

国内情况：英语对于边疆地区学生本身就已经是第二外语了，学生们从小生活在在即的民族语言世界里，小学只学学汉语，初中才开始英语零起点，刚开始简单学生喜欢学习，慢慢语法单词加多，学生就开始觉得难而却步，课后学生不爱交流，但凭借每周有限的几节英语课，要提高英语教学是不太现实的。因此要想法要提高学生学习兴趣才是关键。

国外情况:学生们本身学习的就是自己的母语，学习自然有很多优越性，但也有学生偏爱自己母语，可从中学习他国经验。

二、申请人在拟留学研究方向上已取得的研究基础

作为一名一线的教师，在边疆工作已有五年之余的时间了，对于初中生也在各个年级都做过各种分析，每一届学生都有自己不同的特点。每个班上的每个学生也有自己的学习方式，但有的学生可以在教师德指点下，马上找到适合自己的学习方式，但也有大部分学生还在想英语不是自己的母语，学而无用。针对这部分学生，我觉得他们就是还体验到学习英语的乐趣，学会一门外语的实用性，所以，这才是我们要尽力研究的一个课。

一个国家要发展,一个民族要富强,除了致力于大力提高本民族科学文化素质外,还必须吸收、借鉴其它国家特别是发达国家先进的科技、文化精华、开发本民族的智力和潜力。而要实现科技、文化的国际交流与合作。就必须掌握英语这门主要的国际通用语言。随着我国改革开放的不断深入,社会对各层次的英语人才的需求不断增加,英语教学工作也倍受关注。为了适应这样的需求,注重英语人才交际能力的培养,我省边疆地区的英语教学工作也在当地教育部门的关怀下，让我们到国外去亲身体验国外的教学经验与成果。同时，也借鉴他国好的教学学方法，回国再把后我们学到的，看到的传达给在校的英语教学工作者。这也是提高边僵地区的教学的一种良策。

三、拟研修的具体科学/技术问题

少数民族地区的学生学习起步晚，学生小学一般不学英语。由于生活环境和教学条件所限，少数民族地区的学生在小学阶段一般不学英语。到初中时已经过了语言学习的关键期，此时对于英语的学习只是任务型的。这严重地影响了学生的口语表达。现在常听学生说：“我想学英语，但底子太差了。”而中学生求学时期正是行为习惯和学习习惯养成的好时期，而心理和生理特点，又正处于具有强烈的好奇心，渴望成熟的过渡阶段，但基础差直接影响孩子学习的动力。

刚接触英语时，教师注重知识点的讲解，不注重口语。在英语教学的起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，帮助学生养成良好的发音习惯。而对于从未接触英语的少数民族地区的学生来说，更是如此。但由于学校重成绩，因此，教师只注重知识点的讲解，忽视对学生实际口语运用能力的培养。教师口语水平很低。目前不少中学英语教师口语水平较低，语音语调不准确，不能流利自如地用于教学，这对于改善提高英语教学很不利。

四、拟留学单位在拟留学研究方向上的研究水平，国际影响力及研究条件

英国雷丁大学的历史可以追溯到1892年，直至1926年皇家授权成为正式的综合大学，雷丁大学已然凭借其独特的教学风格和严谨的教学团队，成为英国著名大学，在英国乃至世界赢得一定声誉。

雷丁大学是国际知名学府，位于世界前200强且是英国前20名的注重研究的大学。包括农业与食品，教师培训，艺术和设计在内的多个专业位居英国前十位，是一流领军大学。根据RAE2008年评估，雷丁大学大约90%的研究专业都是世界杰出(international standing)。

雷丁大学的教学质量深受好评。据报告，有89%的学生满意在雷丁大学的学习经历，有高达92%的国际生满意/非常满意在雷丁大学接受的教育和支持。截止现在，已经有来自超过130个国家的的3500名国际生就读于此。多元的文化环境使学生更好地体验不同的文化。

雷丁大学主要的Whiteknights校区坐落于有130公顷大小的园区，周别绿树环绕，有湖相依，并有野生动物存在，真是风景宜人，安谧舒适。并且，雷丁大学最近投资超过1亿英镑用于校园设施的整修与扩建。而在学校周围，是雷丁镇的购物区，有书店超市等一系列设施帮助学生生活学习，并且雷丁距离伦敦，伯明翰都路途很近，交通便利。

五、出国留学预期目标、研修计划、方法及时间安排；

1、预期目标

本人拟出国学习的目的就是在学习借鉴国外研究经验的基础上，联系我国国内实际情况，再结合变边疆特色课程，让学生能有一个好的学习英语的态度，同时，能把国外好的教学模式及学习方式引进国内，让我们的学生也爱上英语这门课程。另外，本人目前正在从事西部农村教育工作，而且大学一直在修英语专业，从专业基础和语言上都具备完成研究任务的条件。回国后，也将继续留在在边疆工作。我相信经过我的努力，我们边疆地区的英语教学水平有肯定能够有所突破。

2、出国留学研修计划

本人拟留学专业为英语教育学，具体希望研究课题为：如何提高边疆少数名族地区中学生英语学习的兴趣。

此次出国有三个目的：第一，学习和收集国外语言教学教研究的方法;第二，学习国外的语言教学方法，当前中国最需要的是“英语+专业”的复合型人才，如何使学生的外语学了能用，杜绝英语学习者高分低能现象成为当前中国研究热点，因此，学习国外的教学方法将对我国英语教学和学习有很大启发;第三，此次出国带回的将会是一套前新的教育理论和研究，将会为我们边疆地区的英语教学注入新鲜血液，起到增砖添瓦的作用。

3、研修方法：

云南是少数民族集中的地区,由于受方言、文化差异、生活环境等因素的影响,少数民族地区的学生在英语学习上存在一定的障碍。而英语是当今社会最为重要的信息载体，是全世界最为通用的语言。许多国家在基础教育发展战略中，把英语教育作为公民素质的重要组成部分，并将期摆在突出地位。本次出国不仅是为了开拓视野，更是为了不断提高边疆目前英语教学水平。另外也可通过本次留学，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质。其具体研修方法如下：

(1)多读对自己有用的书，进行读书研习。

广泛阅读各类书目，可以充实、更新自己的专业知识，了解更多专业知识。同时，注意多钻研、勤思考，将自己的教育教学实践与理论结合起来，在总结和反思中来形成自己的教学风格。

广泛地学。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。借此机会也补充下曾经学习遗漏的知识。

(2)虚心向他人请教，取人之长，补己之短，进行教学研讨和提升。这次机会对我来说是一种挑战，同时也是一次难得的锻炼机会。我将积极向同伴学习，多走进同组教师和优秀教师的课堂，虚心向大家学习。积极参加校内校外的教研活动。在生活在实践中提高自己的教学能力。

(3)尽量开口多讲英语，尽可能的表达自己想讲的话。

作为边疆地区的语言教学本身就不像内地，不单是学生，老师的口语也有很多地方方言。而要提高学生的语言表达能力，首先要我们自己来讲得好，讲的准，提高自身魅力，这才是为人师表的前期条件。因此，在留学期间，我将不羞于开口，尽量在本地环境中体验英语语言的乐趣。

六、回国后的后续研究计划，以及申请人已拥有的相关研究条件

回国后，我将带上留学回来的硕果继续担任边疆地区英语教学工作，也将会继续研究相关边疆英语教学的课题。因为边疆英语教学将是提高整个边疆地区教育水平的关键。

面对自己将回国后的教学工作，我充满了信心，也有许多美好的设想。我将再次带着自己的激情和规划步入下一阶段这富有挑战性的工作，在实践中不断改革新知识，积累新经验，促使自己尽快蜕变出来，并在教与学中不断超越自己。

第二篇：研修计划

研修计划

赣州市红旗大道第二小学 郭友兰

随着信息时代与终身学习时代的到来，那种“通过一个文件、招来一批学员、请来几个‘讲’师、举行几场讲座”的培训已经难以满足以绩效提升与个性化发展为价值取向、以针对性与实效性为质量标准的教师培训需求，教师培训正慢慢地由行政推进走向专业化发展。教师培训的专业化，呼唤培训职能由“补偿型”向“生长型”、由“功利型”向“发展型”、由“任务型”向“服务型”的转变。进入“十二五”以来，长沙教育学院致力于培训模式的改革与创变，由拼盘式讲座的学院模式走向互补式工作坊的研修共同体模式，致力于把每一个培训班打造成为一个研修共同体，充分发掘培训的唤醒与激励、示范与引领、合作与共享的价值，进而实现培训者与被培训者的共同学习、共同研究与共同成长。

一、何谓教师研修共同体

“共同体”是一个社会学概念，源于英文的Community，中文也译为 “社区”，可解释为：①在一个地区内共同生活的有组织的人群;②有共同目标和共同利害关系的人组成的社会团体。1887年滕尼斯将“共同体”概念引入社会学领域，用来表示任何基于协作关系的有机组织形式，并特别强调人与人之间的紧密关系、共同的精神意识及对“共同体”的归属感和认同感。将“共同体”思想引入教育领域出现了“学习共同体”。博耶尔（ErnestL.Boyer）在《基础学校：学习的共同体》一书中首次使用学习共同体的概念，并指出：学习共同体是所有人因共同的使命而朝共同的愿景一起学习的组织，共同体中的成员共同分享学习的兴趣，共同寻找通向知识的旅程和理解世界的运作方式。

教师培训中的研修共同体（Learning Community of Teachers）是指培训者与参培教师基于“研修主题”开展实践研修活动而构建起来的一种群体学习和实践的联合体，它以中小学教育教学及管理中的实际问题为切入点，以学习、探究、反思性实践为主要方式，以双方共同提高、共同成长及参培教师所在学校的发展为主要目标，强调共同信念和愿景，强调各个成员见解与经验的共享，各成员之间形成一种主题中心、任务驱动、资源共享、相互借鉴的良好机制，进而实现共进共赢与和谐发展。教师研修共同体具有如下特点：共同的价值追求、生态化的研修场景、任务型的合作关系。

二、构建教师研修共同体的意义

长期以来，我国中小学教师培训主要采用“授―受”式模式，往往远离真实的教育现场，忽视参培教师的自身经验，导致训研分离、学用脱节。教育部在《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》中明确指出，要“努力改进培训方式方法。改进教师培训的教学组织方式，倡导小班教学，采取案例式、探究式、参与式、情景式、讨论式等多种方式开展培训”。教师研修共同体视域下的教师培训，强调对教师主体作用的尊重与教师自身资源的利用，强调走进教育现场，强调任务驱动下的合作学习，强调训研一体与学用结合，推动着教师培训从封闭式走向开放式、从大一统式走向自主式、被动式走向互动式，培训与参培者彼此尊重，平等对话，相互接纳，资源共享，最终实现情感融合和知识生成。区域教师研修共同体的构建，还将为学校校本研修的开展提供更加丰富的资源支撑和更有力的专业引领，实现城乡教师共享研修成果，促进教师队伍均衡发展与区域教育和谐发展。

三、教师研修共同体的实践与探索

教师研修共同体倡导的是一种“大培训观”。所谓“大培训观”，是指以问题为中心，是以研究为纽带，将培训活动从学院课堂延伸到中小学一线的办学实践、从培训期间的研究与学习延伸到培训结束后更长期的研究与交流，追求的是培训的生长性、生根性与生态化。

1.构建愿景、确立目标，做激活主体动力的培训

共同愿景是组织内所有成员自愿达到的目标或实现的理想的总和的抽象，反映了组织的共同理想、共同价值取向及一定时期共同的奋斗目标，是推动共同体行动的内在动力。在培训实践中，我们依据不同项目、不同参培对象构建不同的愿景，如骨干班主任研修共同体，我们构建的愿景是“更新教育理念，优化管理策略，沉淀育人智慧，实现由保姆型向引领促进型、由权威型向民主对话型、由经验型向智慧反思型的角色转变”;骨干教师研修共同体，我们构建的愿景是“提升研究能力，分享研究经验，形成教学专长，提炼教学特色，做有思想的行动者和有高度的教育者，实现由骨干教师到卓越型教师的成长飞跃！”由此来激活主体意识、唤醒发展内需、导航发展方向。通过精心设计《研修日志》、精心策划“破冰活动”，让学员了解共同愿景，建立研修规范，促进感情相容与沟通，培养学员的团队归属感与文化认同感。

2.因需而变、因求而立，做满足教师需求的培训

基于研修共同体的教师培训，是基于问题、关注需求的培训，其培训的效果首先取决于真实而科学的需求调研与分析。为此，学院提出了“培训基于调研、调研先于培训”的项目策划要求。强调通过调查问卷、个别访谈、座谈会议、实地考察、政策研究、理论学习等多形式专业性地开展训前调研，以获取准确而真实的需求信息。如，在每个项目实施前，我们通过“训前调研问题单”（如下表）来收集与问诊参培教师的现实需求。

训前调研问题单

不仅如此，我们还将培训的需求调研与诊断分析贯彻培训始终。通过“破冰活动”中的“问题征集”、学员的研修日志、课堂观察记录、教学质量问卷调查、培训满意度调查等来方式来全面深入地了解学员的培训需求，根据学员需求来灵活地调整培训内容、设计论坛主题与研究课题。注重充分挖掘已培项目的效果反馈和总结反思，把每次培训的效果反馈和总结反思，作为下一次培训需求调研的起始环节，形成循环机制。

3.聚焦主题、实践取向，做紧接“地气”的培训

培训课程作为培训目标的载体，是教师培训的核心，课程设置是否精当，直接关系到培训的实效高低与质量优劣。“十二五”以来，长沙教育学院遵循基于教学实践、凸显情境需求、体现目标导向、注重互动生成、强化应用反馈的课程研发理念，培训课程设计由“模块拼盘式”走向“主题聚焦式”，由“理论取向”走向“实践取向”，围绕研修目标与主题，逐步建构了以“实践性课程”为主体的课程结构，强调实用理论、实景课堂、实在研讨、实效感悟。如语文教师培训，针对不同发展阶段的学员，近三年来，我们研发了如下培训主题：新课标视野下的语文教学设计理念与策略，基于课堂观察的课例研修与语文教师专业成长、文本解读与现代文教学能力提升、文言文教学决策创新与教学实施、读写一体理念下作文教学的改革与优化。围绕培训主题，集中用力，聚点深挖，或横向开拓，或纵向发掘，设置培训课程，形成专家理论引领、一线名师或学科培训专家示范引领、学员反思性实践、小组研讨交流、总结提升后再改进行动的培训课程体系，基本实现了“学”（听中学、做中学）、“思”（经验提升、实践反思）、“做”（情境体验、任务驱动下的校本实践）、“研”（“小课题”研究、课例研究）的结合。

4.多元互补，整合共生，做有“孵化”效应的培训

基于研修共同体的教师培训，在培训形式的选择上往往采用多元主体协同培训、多形式互补混合式培训。将院校集中培训、校本研修与学员自我教育结合起来，将远程培训与岗位反思性实践结合起来，将专题讲座与微案例分享、主题沙龙结合起来，将理论学习与参与式工作坊活动结合起来，实现各形式间的相互联通、优势互补与同步生长，扩展教师研修的时空，延伸研修的效果，进而实现学习工作化，工作学习化。

基于研修共同体的教师培训，其教学形式除专题讲座外，更多地采用主题研讨、世界咖啡汇谈、工作坊活动（任务驱动、合作研讨、实践操作）以及任务驱动下的岗位实践，促进学用结合，使培训突破了即时效应，具有了生根性与生长性，进而产生带动与孵化效应。

5.跟进指导，训研一体，做专业支持服务的培训

研修共同体的建设需要有骨干的带动，需要有专业引领力量的支持。作为研培机构，在打造研修共同体的过程中，要牢固树立“培训即服务”的工作理念，这里说的“服务”不仅仅是后勤保障，更重要的是专业支持服务。可以是远程网络跟进，通过建立QQ群、网络研修社区，形成专业交流与对话共同体，定期发起活动与话题，引导学员横向交流与深度研讨;可以实施导师制的跟进服务，以小组为单位配备指导老师，对学员的岗位实践进行全程跟进与跟踪;可以采用项目组定点式跟进，选择有代表性的学校，确立具体目标与研修内容，进行定点式跟进，真正将学习与研究的成果转化为教学生产力。

6.注重展示、固化成果，做推动自我实现的培训

基于研修共同体的培训不仅在于铺路子、架梯子，更要搭台子，给学员作为发挥的平台、自我展示的舞台，让学员体验到成长的快乐与自我实现的幸福。在教师培训工作中，学院特别重视“精彩展示”的环节，展示的形式多种多样，或主题论坛，或“送教下乡”，或研究成果答辩，或结合中心工作、培训主题在学员所在学校举办现场会，全方位、多形式、大力度地展示研修收获与成果，以放大培训效益，发挥“再培训”的功能;在培训中注重发现学员，聘请优秀学员在以后的培训项目中承担专题讲座、经验分享、观摩课教学等培训任务;或将学员研修成果编印出版。通过多种形式的展示、研修成果的固化与应用，强化学员的职业幸福感与成就感，推动他们不断地走向可持续发展。

基于研修共同体的教师培训，让年轻教师迅速成长起来，让骨干教师由优秀走向卓越，让每个教师都能发现更好的自己！

第三篇：研修计划

个人研修计划

向英

为了提高自己的工作能力和业务水平，更好地为教学工作服务，根据学校的工作实际，自身的发展要求，特制定研修个人工作计划。

一、指导思想

遵照教研工作计划，以学校的教学教研工作为指导，立足课堂、革新教学方式，提高课堂教学的有效性为重点，坚持科学育人，扎实有序地开展数学教学研修工作，为促进学生的全面发展，全面提高个人素养，努力服务于教研教学工作而努力。

二、研修目标

1．通过学习，提高自身的师德修养。

2．通过学习，提高自身的业务水平。

3．通过学习，提高自身的科研水平。

4．通过学习，促进自己对新课标的理解。

5．树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。

三、研修内容

（一）多读对自己有用的书，进行读书研习。广泛阅读各类书目，不断充实、更新自己的专业知识，领悟生活化、情境化课堂教学的真谛，提高自己的教学水平。同时，注意多钻研、勤思考，将自己的教育教学此文转自斐斐课件园实践与理论结合起来，在总结和反思中来形成自己的教学风格。在近期内，我计划精读一些有关教育教学此文转自斐斐课件园方面的书刊，及时更新教育理念。工作之余，我计划欣赏一些文学书籍，写好读书感想，从而不断充实自己。

（二）在实践中进行教学研讨。目前进行的新课改对我来说是一种挑战，同时也是一次难得的锻炼机会。我将继续积积极参加校内校外的教研活动，平时就当天发生的教学突发事件，教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。

（三）加强教育教学做创新型的教师。在今后的教学中我将尝试运用多种灵活的教学方法，来激发学生的学习兴趣。及时对每节课进行反思，争取每学期都能有一篇质量较高的反思和教学设计。同时，还要坚持每天都有点滴收获，及时归纳、及时总结，写出教育教学此文转自斐斐课件园研讨论文。并一如既往地准时参加校内外教科研培训活动，提升教学研究能力。

（四）在备课管理上，朝着四段式导学案奋斗，在原来的基础上向前一步。

四、具体实施方案

1．勤于学习，树立终身学习的观念。(1)坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。(2)多渠道地学。做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学此文转自斐斐课件园理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要在“无字处”学习，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。通过网络学习新课标，在教学中理解应用新课标。(3)广泛地学。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。

2．多听课，坚持做到听好每一堂教研课，做好教研笔记。取长补短，努力地提高自己的教学水平。

3．勤于动笔，提高教育科研水平。

(1)及时积累专题研究的第一手资料。

(2)尝试进行教学案例的分析，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。在实践中不断积累经验，走进学生心灵，创造多彩人生，学习，再学习，在学习中不断超越自己。

第四篇：研修计划

研修计划

参加工作两年多来,满怀热情,可是由于经验不足,难免会走些许弯路。在实际的教学工作中，也常常遇到困难，对于教材内容的把握，新课标的认识存在不足，此次网络培训为我们搭建了很好的学习的平台,以此为契机,不断提高自身的的工作能力和业务水平,争做创新型、研究型的教师，不断探索，更好的实现自身的专业成长。

一、学习目标

1.在实际的教学工作中，如何提高课堂效率，提升自己的教学技能；

2.如何有效的根据学生的实际水平进行教学设计，从而达到理想的教学效果。

3.如何激发学生的学习兴趣，主动参与课堂活动，主动获取新知。

二、学习方法和基本思路

1.虚心向专家学习积累先进的育人理念和教学手段。

2.在课堂教学中不断尝试、在研究中发现自己的问题，提高教育教学技能，力求形成自己的教学风格。

3.在名师引领、同伴互助的学习方式中，向名师学习、互帮互学，借助众人的智慧提升自己的素质。

三、实施步骤

1.每天安排足够的时间学习研修课程，密切联系课堂教学，注重理论与实践相结合。

2.平时多读书学习，汲取名师专家的知识经验，在有理论的指导下进行实践，反复体会感悟，找到适合自己的方式方法。

3.积极主动与同伴互助，培养自身的合作能力，同时取长补短，帮助学生尽快转变传统的学习方式，达到在研修中的共同进步。

4.学思结合，学习中坚持思考，记录心得。教学与反思结合，每堂新授课后，及时撰写教学反思，进行自我评价，促进自身成长。

四、预期研修成果

希望能够掌握更多高效的教学技能，提高专业素养，让自己的课堂既有乐趣，又省时高效。

第五篇：研修计划

2011-2012学第二学期教师个人研修计划

福山中心学校花场小学 姜荣南

一、指导思想

遵照县教研工作计划，以学校的教学工作为指导，立足课堂，革新教学模式，提高课堂教学的有效性为重点，坚持科学育人，扎实有序地开展小学信息术教学研修工作，为促进学生的全面发展，全面提高个人素养，努力服务于教研教学工作而努力。

二、研修目标

１、积极实践课改的新理念，新思路，围绕“有效性课堂教学”开展课堂教学研究活动，提高课堂教学效率。

２、积极探索，参与课题研究，更新自己的专业知识，领悟生活化，情境化课堂教学的真谛，提高自己的教学水平。

三、研修内容

１、加强专业理论学习，学习教育方针政策，学习教学知识，学习名师教学方法等，提高理论水平，坚强信念，更新观念。

２、钻研教材，钻研本学段教材内容，整理归类，找出重难点问题，并交流研讨，不断进步。３、课堂教学，听光盘看CD,设计研讨课。

４、案例分析，因材施教，具体情况具体分析，及时收集材料与同行探讨交流，不断进步。５、按时完成作业和撰写经验，积极参加网络点评讨论，撰写关于教学的经验论文，发行于报刊或县继续教育网络。按时完成上级和老师布置的作业，研修后把学习过程和体会结合起来写个人研修总结。

四、研修措施

１、多读自己有用的书，进行读书研习。

２、虚心向他人请教，取人之长，补已之短，进行教学研讨和提升。

３、加强教育教学研究，做到创新型的教师。

４、力争做到：反思昨天——在反思中成长

审视今天——在审视中甑别

前瞻明天——在前瞻中创新

５、积极参加县和中心校举办的有关教研活动或网络研讨活动。

６、树立现代学生观，用欣赏、发展的目光对待每一个学生，努力做到灵活高效课堂。

五、时间安排

１、每周一、三、学习教育教学理论，观看光盘或读名师名著，并做好笔记。

２、周六、日进行网络研讨交流学习或提交心得作业。

３、坚持每周至少听年轻教师1—2节课，并进行评课指导交流。

４、积极参加县、中心校或片区举办的教研活动。