小学语文期末试卷教学质量分析报告

第一篇：小学语文期末试卷教学质量分析报告

三（2）班语文第二次月考质量分析

一、参考学生的基本情况分析

全班参加考试的学生为61人。平均分67.6，及格人数为47人，及格率为74.6％。

二、对试卷的分析

本次检测依据语文课程标准对本学段的目标要求，本次试卷共设计了三大板块，分别是：第一部分，基础训练。基本上是七个题型。有看拼音写词语；给加点的字选正确的读音；形近字组词；选词填空；补充成语并选择合适的填入句子中；根据提示，把内容写具体；主动积累。第二部分是快乐阅读，分课内阅读和课外阅读。第三部分，自由习作。题目从写人的作文以及想象作文中二选一。

命题的形式多样，并体现了新颖性和灵活性。能够照顾大多数学生，题目容量适中，难度不大，无怪题偏题。它符合新课改的要求。大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会的，如：看拼音写词语、把诗句补充完整、选词填空、把诗句补充完整等。

第一部分前六道题是检测学生对本册课本中汉语拼音的拼读能力和字词的掌握运用情况，第七题检测学生对课文诗词的背诵与理解以及综合学习能力的考察。第二部分是快乐阅读，这主要是考查学生阅读能力和理解能力，及课外阅读的积累。第三部分，自由习作主要是考查学生通过具体事例描写人物特点以及培养学生的想象力。

三、失分情况及存在的问题

1、选词填空失分较多。主要表现在理论知识掌握住了，但实际应用不会运用。例如学生都知道“纸老虎”其实指的是表面上强壮其实内心空虚的人，但一换成“困难”就不知道其实也是“纸老虎”而不少学生选填了“活雷锋”，证明他们并不理解“活雷锋”的含义。虽然课本中没有涉及到，但也是常识性问题。由此可以看出学生们的知识面狭窄。虽然书本中的知识掌握了，但还是差距很大。说明语文的知识是很宽泛的。学习应该是无止境的。

2、根据提示，把句子写具体，写生动丢分严重。这样的题型其实是学生根据平时教师讲解课文内容时的概括。学生在平时对课文内容理解不够深刻，所以回答起来比较吃力。

3、作文的主要问题是内容写得不具体，事例选择不生动，对人物的特点体现的不突出。

四、存在的问题

1、学生语文基础知识不扎实。

2、教学方法不够灵活。

3、学生平时书写不过关，不重视积累优美词句，不注意观察，习作要求不明确，没仔细读题目的要求，作文无话可说，主要是教师平时要求不严格，指导不到位。语言表达不清晰，语句不够通顺，有明显的语病。

4、阅读不认真，盲目乱作不认真的思考，阅读形式单一，只注重课内训练，课外阅读由于训练较少，达不到本年级段阅读的基本要求：

5、教师对课改理念渗透不够。对教科版理解、钻研不够。

五、努力方向及措施

1、加强写字教学，严格要求，扎实训练坚持不懈，要让学生把字写正确、工整和规范。

2、继续加强基础知识、基本技能训练，为了学生的今后发展，必须夯实基础。

3、重视语言积累，重视过程评价。强调平时对“优美词句”“成语”“名言警句”“优秀诗文”等汉语言精华的积累，并激励学生在广泛的课外阅读中积累。

4、作文教学是今后长期努力抓的工作。平时加大写作能力及写作兴趣的培养。教会他们观察事物，创设写作氛围，提供写作素材。针对个别学生表达方式单一，相似的问题，鼓励学生进行个性化的表达，写出真情实感。平时还要多练习审题。作文书写要规范、整齐。

三（2）班语文第三次月考质量分析

一.基本情况：

本班有学生61人。其中总成绩3737分，均分61.3分。最高分95分，最低分23.5分。二.对试卷的分析：

这份试卷基本遵循了小学语文课程标准的基本精神，出题人按照“积累-阅读-表达”的思路进行制卷，在“积累-阅读-表达”的分值上按照“70-10-20”的比例进行设置，也比较恰当。试题很饱和，题型很多样，考查的范围也很广泛。使学生在考试的过程中认识题型，学习知识，开阔视野。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种语文实践能力的主要途径应该是语文实践。那么，考查学生的语文实践能力尤为重要。

我认为在整份试卷中，第十题“优美词句我能用”出的最好，很好的体现了生活中学语文用语文的语文实践观念。这道题就很好地体现了语文学习资源和实践机会无处不在、无时不有的“大语文”观，也使师生明白:在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。我个人认为有待探讨的题目是十一题“阅读短文后完成练习”。制卷人设置的考查内容有量词、比喻句、理解一个句子。其实，课标要求“能联系上下文和生活积累理解词句的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用”。比喻句在第九题中已有考查过，此处再设置这一类型题目，不说多余，页数雷同，考查意义不大

这份试卷着重考查的是学生的能力，确实存有一定的难度。三.对学生答题的分析：

纵观卷面，总的看来，学生做题情况不够好。例如：“第五题看拼音写词语”，这些词语学校抽查听写，复习时多次复习、听写，不知道学生怎么遗忘得那么快，大面积的学生出现高分错误，此题卷面错别字连篇，总分是8分，有的甚至丢掉7-8分，真不应该。

再例如“第十题优美词句我会用”，总分16分，学生丢分普遍丢分8—11分。学生平时能横流倒背的诗句，考试时居然写不出来或想不起来。不能做到活学活用，这充分说明学生的“学语文”和“用语文”脱节了。另外，就是“第一题：正确美观地写字”，100%的学生书写存在问题，都扣掉了1-3分。

此外，让笔者倍觉遗憾和意外的是，没有看到满分作文。这不太符合语文课标中有关习作的要求：要让学生“乐于书面表达，增强习作的信心.”（试想,刚学习写作的孩子,突然遭到了当头一闷棍,那种对作文的惧怕心理是可想而知的。）

总之，笔者感觉，整个班级学生在做题目时，整个“心”高高悬浮着，没有沉下来思考、答卷。四．主要问题及原因：

笔者浏览完所有试卷，发现学生在书写、思维品质、学习习惯等方面存在着一定的问题。例如：第十题“优美词句我能用”，（3）智多星组不甘心，再次抛出“池上碧苔三四点”，小灵通组从容应对：“叶底黄鹂一两声”。智多星组话锋一转，问道：“面对妈妈的养育之恩你会怎么说？”小灵通组答道：--------------------------就是这道题，学生答案千奇百怪，学生表达的是有情有意，可惜，就是没有到达我们想要的诗句这个“彼岸”。有的说：“妈妈，谢谢你！”有的说：“妈妈教育之恩太棒了！”“妈妈您辛苦了，您是最伟大的！”“我一定会报答您的养育之恩。”。。。学生的思维在此出故障了：思维狭窄，拘泥，视野不开阔。再如，学生作文短，拉不长，这是作文习惯方面的问题。三年级是作文初始年级，作文好习惯要逐步养成。

这些问题的出现，要求教师平时对待学生要强化训练，严格要求。五．教学改进措施：

经过认真的质量分析，我进一步找出了问题的诊结所在，找准了今后的教学抓手。在今后的教学中，我要进一步深入学习课程标

准，真正用课标理念指导教学实际工作；全面重视学生的语文实践能力的培养。根据本班学生好动、顽皮、静不下心来的实际，从学生的学习习惯和学习品质上找到训练基点，严格要求，强化训练。培养学生扎实的语文素养。

小学三年级语文第一次月考讲评记录

一、命题目的、范围及特点。

通观三年级的语文试卷，我们可以不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持以《语文课程标准》为依据，力求适度体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。新的语文教学要求构建大语文教学观，让学生广泛地涉猎课外读物，积累感悟祖国语言的丰富内涵。检测的内容不仅局限于教材，还检测了学生的课外阅读情况。命题人员是希望通过试卷，对教师的教学提出建议，不要只围绕课本而教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。

同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能）；重能力（包括识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力）；重创新（运用所学知识创造性地解决问题的能力）。

二、试卷完成情况与分析。

我所教学的三年级语文，此次考试，结果另我失望，有部分学生本该有中等水平的，但这次都没能考及格。不过也有感到欣慰的，有部分后进生出乎我的意料，考了比较高的分数。

1、从考卷中发现的问题。

这份做到全、新、活、难度略大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征，在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标，纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。

（1）词语积累不够。

重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

（2）综合能力薄弱。

由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类和整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性试题缺乏独立分析能力，失分较多。由于接手这么大的班额，加之学生基础相对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题能力较差，有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。

（3）学生学得太“规范”。

透过整张试卷，我们不难看到我们学生学得太“规范”化，以至于对一些开放性题无所适从，没能真正读通、读懂，领会，更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想当然地填写序号。

由此我应想到我们的语文教学：老师捧着教科书教参费力宣讲，学生心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的情况还是普遍存在。教学目标落实不够，训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累，学生学得累，收效又甚微。这种高投入低产出的语文教学是不是应该彻底加以改革了。

三、改进措施。

1、要继续重视识字和积累。

从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。

2、教会学习方法，提高学习能力。

“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法，充分发挥“授之以渔”的重要作用。多教怎么学，少教怎么做。

3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。

在今后的教学中，我们将更应充分发挥学生的学习积极性。教师在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识，要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于考试过程中，对于开放性的题目感到十分茫然，或只求答案唯一。

4、要树立大语文观，拓展思维。

要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。首先教师要多读书；其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。

总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断发掘，不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。

第二篇：五年级数学期末试卷教学质量分析报告

五年级数学期末试卷教学质量分析报告

张庄小学 张文东

一、基本情况及分析

本次期末数学检测试卷共两张，九道大题。试题涉及的知识点全面，重点突出，难易程度中等。本班共12名学生参加考试，及格率为83.33%，优秀率50.00%，合格率75.00%。从数据上看，大部分学生发挥出了应有水平，成绩较为理想。具体情况如下：

二、主要优点

1、教师花一定精力抓计算在期末检测是初见成效。

本次试卷中，一题、四题、五题与六题依次为口算、脱式计算、简便计算、解方程。绝大部分学生保证了计算正确率。基本上做到了笔算与验算相结合，计算习惯基本养成。在统计各题失分情况时，我发现学生简算、方程题的失分率均控制在5.7%以内。

2、空间与图形很基础的知识部分学生掌握牢固，作图规范。

试卷第二题（3）“任何一个三角形的内角和都是（）”这题仅有一人错。第九大题（28）题是求涂色部分的面积，失分率是5.7%，比平时做的都好。第八大题是画图题，失分率较高，但也看出部分学生作图干净，不乱画，都用尺子画的很规范。还有个别学生会用设数的方法能将平行四边形的底求出来，所以画的很标准。

3、统计单元的知识掌握得很好，失分很少。试卷的第七大题是根据统计表填空，共三个小空，前两空都没扣分，第三个空只有两人各扣1分，失分率是5.7%。第九大题（33）题是观察统计图回答问题，这题的失分率是6.4%，做的不错了。

4、大部分学生在解决实际问题中格式、答题规范。

本学期，教师在解答实际问题格式方面做了明确要求：重点字标出来、表示关系的句子分析、列方程解答的格式等，从试卷完成情况看，大部分学生卷面干净、格式符合要求。

三、主要问题及分析

1、计算过程中仍体现出不认真、不审题的情况。

第一大题的口算扣了7分，这对于五年级的学生来讲应该一分都不丢，可见学生对口算的不重视，尤其是小数除法错误率较高。第二大题的（6）小题，第一空是估算应该填一个整数，结果有些学生笔算结果，对于估算的方法掌握不好，第二个空让保留一位小数，仍有学生直接把结果写在那里，根本没看题的要求，不认真，审题没形成习惯。第四大题脱式计算题（19）有五人丢分，大部分错的都是0.3÷0.01这步，有得3的，有得0.003的，计算方法掌握的不好，而且学生没有验算的习惯。

2、学生解决问题的方法单一，不会寻求其它方法解决，学知识过于死板。比如画图题，我们平时练了太多画三角形、平行四边形、梯形等，像试卷上的这题在书上有一道，但仍有不同，书上的是等腰三角形，三个顶点都在平行线间的点上，很容易看出关系来。试卷上是个任意三角形，而且有一个顶点不在平行线间的点上，结果画成什么样的都有。学生根本没有找到图形之间的关系，只是凭自己的感觉想怎样画就怎样画，就是不会想别的方法来解决。

3、不审题的现象过于严重。

从卷面上看，有一大部分学生个别题的错误在于不审题，造成失分现象。比如第二大题（7）小题是一道可能性的题，有一幅图在题的旁边，这道题是“指针落在大于7的区域内的可能性是（）”，很多学生都填的是1/10，应该是3/10才对，就是因为不审题造成丢分。还有第九大题（30）小题，问题问的是“在乙超市能多买几袋？”有几个学生没看见“多”字，少写一步。（33）小题第一个空“八月（）日的客流量最少，十月（）日的客流量最多”，如果写完第一空，不看第二空，随着填的仍是客流量少的。看出学生做题不审题过于严重。

三、改进措施

1、教师要进一步加强教材的研读。

随着年级的增高，教材中的蕴含的数学思想方法越来越明显，而如何借助教学的知识学习培养良好的数学学习习惯也越显重要。

教师应该在教材研读方面再下功夫，这样才能够合理取舍，抓准联系，培养四基。

2、加强学情分析，继续做好课例研究。

3、进一步突出数学特点，借助知识渗透数学思想方法。

学用结合是学好数学的关键。在解决实际问题过程中，学生对出现的种种特殊状况是不能灵活处理的。这与他们的经验储备及教师的引导有直接关系的。为此，教师在今后教学中要注意习题的编写及呈现方式。把课堂充分地还给学生，让学生们在想一想、议一议中去完成相应的练习。教师对于相应的数学思想方法要及时给予点拨，关注学生的四基培养情况。

4、加强个别生指导，关注学生学习习惯培养。

数学的学习总有一些学困生的出现。而对应某一个知识点，也时常出现少部分学生不过关。对此，教师应加强学情的了解，指导形式多样，充分调动学生的积极性，以提高查漏补缺的教学质量。同时，教师对应全体学生的数学习惯培养方面还应继续加强，与所学内容紧密结合，培养良好的数学素养。

第三篇：语文教学质量分析报告

语文教学质量分析报告

一、学情分析：我担任的教学工作任务是九年级167班的语文教学。167班共有42人。该班学生的优点是课堂纪律好，课外活跃。不足之处是：语文学习突出的学生少，潜能生多。在上的语文调考中，成绩达到优秀的仅4人，且只在80到90分之间，不及格的多达18人，且有近10人在20到40分之间。真可谓是“脑袋小、身子虚、尾巴大”。平均分及格率优秀率都排在全县20名左右。

二、主要成绩：在今年全市毕业会考中，167班42人有41人参加考试，一人因为身患急性肝炎而缺考被计算为0分，全班平均分71.4，排全县第11名，及格率83.3%排全县第11名，优秀率28.6%排全县第9 名。虽然还达不到学校“各科进入全县前十”的目标，但这样的进步也是令人欣慰的。

三、经验小结：能取得这样的进步，有如下几个原因：

（一）学校管理层高度重视教学质量的提升。在去年秋季开学之初，校长多次召开全体教师会议、年级组科任教师会议，就如何提高教育教学质量向全体教师问计问策，号召全体教师齐心协力抓教学，发扬以校为家、以校为荣的主人翁精神，发扬教师蜡烛精神，落实教学改革措施，扎实搞好课外辅导。尤其在今年春季以来，学校实行月考结合期中考试，对优秀学生和进步明显的学生实行奖励制度，对教师进行考试督导，比照兄弟学校的成绩进行小结，鼓励优势学科教师，鞭策劣势学科教师。

（二）班主任管理到位，为学生坚持到底提供了保障。一般学生

到了九年级，就会产生一些不良习气，表现在学习上就是灰心丧气。尤其是在中上等的学生身上表现得明显。由于九年级理科比重增加，学习难度增加，虽经努力，依然有部分学生成绩下降，如果班主任不能及时发现学生心理变化，不能及时干预学生的心理，这些学生的成绩就犹如滑坡，结果可想而知。而167班班主任在这一方面做得很好，能及时发现问题，能及时解决，是的全班绝大多数中等以上的学生保持良好的心态，保持不放弃的学习态度，为语文学习提供了保障。这次语文考试成绩获得优秀等级的有很多是班上的中等生，如夏红梅、沈梦云、胡红琴、胡海燕、邓梦春等。

（三）这个进步与学生自己的努力是分不开的。这个班学习成绩突出的只有杨芷容一人，但这个班的学生在课堂中纪律很好，即使有些学生会在课堂中讲闲话，但只要被老师提醒，就会停止影响课堂的行为，绝不会与老师发生争执，更不会有冲突。如果老师没有及时制止学生的违纪行为，也会有班干部及时制止。他们与任课教师有良好的师生关系，他们信任科任教师，他们基本能按时完成作业。在这次考试中，其实还有几名学生只差0.5分就可以获得优秀的，但很遗憾没有表现出平时的努力。

（四）、这个进步与我自己的辛苦努力是紧密相连的。我在这一年，针对学生的学习现状采取了很多措施，来促进学生的学习兴趣。

第一，就是与学生建立良好的师生关系。在学校开展的各种大型活动及课间活动中，我总是与他们一起活动，或参与或指导或游戏，同学生打成一片，与学生无话不谈，非常融洽，为课堂教学营造了良

好的师生环境。

第二，在课堂教学中，积极鼓励学生发言，不歧视任何发言有问题的学生，诚恳指出学生发的不足。组建学习监督小组，后进生监督优秀生，优秀生帮助后进生，促进学习气氛。

第三，为学生编制了大量学习辅导资料，这些资料是自己在网上查阅后再根据需要编写，由学校工作人员复印后发放给学生，当然是不收取任何费用的。

第四，指导学生发现自己在语文学科上的不足，有的放矢的复习。第五，利用各种征文活动的机会，培养学生创作的兴趣，提高学生的写作能力。

四、语文教学中的不足

第一，学生阅读面少，与社会生活接触少，没有注意对学生观察能力的培养，单纯注重理解能力的训练，犹如在松软的沙滩上建房子，没有成效。

第二，学生阅读后记笔记的习惯没有养成，这就是孔子所说的“学而不思”，造成写作方面没有坚实的文字基础、素材基础，最终造成学生作文水平低下。

五、今后的打算

以往好的经验要继续发扬，不足的方面是在现在七年级阶段要着重下功夫用精力的。一是要充分利用学校图书室和阅览室，指导学生拓宽阅读面，积累知识，从书本中接触社会认识社会理解社会，提高学生的观察能力和理解能力，二是要帮助学生培养起喜欢阅读的兴

趣，帮助学生建立起班级图书角，三是要培养起学生阅读记笔记的习惯，为拥有良好的写作能力打基础。

总之，教学质量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也没有捷径可走。细节决定成败，付出决定命运，只有执着地追求，只有踏踏实实地教、认认真真地学，不放弃每个细节，才能培养出既能考高分，又拥有优秀的道德情操、良好的心理素质和过硬的适应社会改造社会的本领的人才。

第四篇：小学语文教学质量分析

微软用户 第 1 页 2013-04-12 小学语文教学质量分析

郑文琼

当前，课程改革已经推进到一个新的阶段。回顾小学语文教学在课改进程中的探索与实践，在此做一小结。便于查清问题、谋求发展。

一、取得的成绩：

1、学生的语文知识得到进一步的夯实

通过近几年的出题测试，我们发现，学生的“终生必备的语文基础知识”夯的很实，如识字、写字、积累、写作等笔试部分。学生在小学阶段应该掌握的汉字夯的较实，应该会写的汉字夯得较实，应该背诵积累的诗文多数都能脱口而出。而且有些学生还积累了丰厚的课外诗词文段。这对学习语文这个“背景学科”来说，是一个很好的现象，同时也为学生走向社会做下了很好的积奠。近几年的小升初语文成绩呈现上升趋势，学生的基础知识比以往掌握的更加扎实。所学的东西都很朴实，有效的避免了猜题战术和题海战术，许多的教师将学生的读书行为列入教学计划，指导学生多读书、读好书、读整本的书的理念已经深入人心。学生语文基础知识的夯实，与平时教师的辛勤努力重视基础是分不开的。

2、学生的语文能力得到进一步的改善

各学校都将学生的语文口试放在一个非常重要的位置，学生的口头表达能力有所增强，特别是学生的参与状态、表达欲望、参与表现等非量性心理程度得到进一步改善，在低段出现了“口头强了，笔头弱了”的现象，学生中敢说的多了，不说的少了；说的好的多了，说的差的少了。表现出一种积极、主动的态势。这正是学生发展的一个必然规律，也是语言学习的一个转变过程，更是教师注重学生的语言应用能力培养的一个有效力证。微软用户 第 2 页 2013-04-12

3、学校的语文环境得到进一步的优化

各学校很注重“书香校园”“书香班级”“书香家庭”等书香氛围的营造。能比较充分的利用广播、小报、校报、橱窗等一切手段来丰富学校的文化氛围，使学生在学校里时时受到一种文化熏陶。部分学校出版了学生的个人文集、学校文集、班级文集。有效的促进了学生学习的积极性与主动性。

4、教师的课堂教学得到进一步的发展

（一）教学观念的转变：教师的课堂教学由原来的关注知道向关注练习转变，由原来的关注怎样讲向关注怎样学转变，由原来的关注讲什么，怎样讲向关注学什么，怎么学转变。部分教师能把课堂当做学生语文实践的场所；教师讲的少了，学生练的多了；教师问的少了，学生读的多了。把时间、空间、学习的主动权交给了学生。学生能在教师的组织、引导下进行语文实践。

（二）教学方法的转变：语文教学由原来的讲授法转变为现在的启发式教学，现在正在向诗意语文和情境语文、块状语文、对话语文等高层次迈进。一小部分教师能够自主把握教材，形成了自己的风格。

（三）教学效果的转变：部分教师有了一定的目标意识，而且是由知道目标向练习、经历目标转变。

5、教学的学科管理得到进一步的规范

各校对学生的语文学习及检测都有相应的方案，对学生的能力测评也在不同年级各有侧重。对教师的备讲复批考等教学行为都列有明确的要求。许多学校注重了日记的批改、课外阅读的检测、学生能力的测评等

二、存在的问题：

1、教师的文化底蕴偏低

（一）导读乏力 微软用户 第 3 页 2013-04-12 教师注重了课堂教学中的读的作用，但是部分教师的文化底蕴不够，只注重了读但却不能把学生引领进课文的情境中去，而是让学生一遍一遍的读，读的机械，读的低效，读的没有生成，使原本由读者教师、文本进行的三维平等对话变成了学生和文本之间的机械而又重复的见面。导读乏力的主要原因在于教师对教材的编写意图不甚明了，对作者的写作意图不甚明确，对学生的学习态势不甚关注。属于人云亦云、东施效颦的模仿。

（二）解读不深

教师对文本的解读不很深入，离开教参就不知所措，没有形成自己对文本的理解和把握，所以课堂上经常出现张家的衣服，李家的?子，王家的鞋的现象，唯独没有自己的对本文的设计，因而使得部分教师产生了“这课不会上了”的感叹。深究原因，就是教师的文化底蕴不够，不能对文本进行阅读上的重组，达到读者、作者、文本三者的共鸣。

（三）范读困难

在全旗的小学语文教师中，有相当于三分之二的语文教师范读困难。这些教师读文只能做到正确、流利。还不能对文本用有声语言进行正确的诠释。不能通过范读把学生带进文本中去，让师生在文本中走个来回。

2、教师的管理水平偏低

（一）管理理念落后

不能以人为本，让学生的学习成为学生自己的事。教师不能很好的发挥组织者、合作者、引导者的作用，而是认为老师不讲，学生不会者居多。教材也没有真正的从教本转变成学本。部分教师不能把学生的发展放在第一位，不能把学生的主动性放在第一位，造成“学生管一管学一学，不管不学的局面”。

不能树立大语文观，认为讲完教材就算完成任务的思想还不同程度的存微软用户 第 4 页 2013-04-12 在。

不能进行隐性管理，不能发挥管理的激励与调节作用，不能发挥管理的最优化作用。

（二）管理方法落后

课上基本靠“吼”，课下基本靠“瞅”。只是进行原始的时间加汗水的“努力”！许多教师从事学科的管理却从未接触过管理学知识，凭些许效仿的经验和自我的思考进行着“大胆的试验”。

一个管理几十个最不好管理的学生的教师竞然没有管理学常识，这可能是中国教育的一个悲哀。

（三）管理效率低下

大部分学校的学科管理处于一种应付的状态，学校应付上级，教师应付学校，学生应付教师。学生的作业够了；教师的教案够了；学生的评价做了；学生的档案袋建了；所有的你想要检查的都有了。教师只是应付的机器，没有教学的自主性，学生也没有学习的自主性。所以教师对学生学业的管理效率就可想而知了。

3、学校的管理理念偏旧

（一）不能减负增效（压担子）

（二）不能施肥浇水（勤考试）

（三）不能人尽其用（计划经济）

如：向课堂教学要质量和向学科管理要质量。

（四）不能隐性管理（无目标、不主动）

4、学习培训的内容偏深

三、拟采取的措施： 微软用户 第 5 页 2013-04-12

1、加大信息沟通与学习培训力度

2、加大考试、竞赛与专业引领力度

3、加大课堂、管理的典型培养力度

第五篇：小学语文教学质量分析

语文成绩质量分析

一、考试基本情况

本次四五年级语文期末考试，四年级参加人数242人，语文平均分85.02，品社平均分49.07，五年级语文平均分81.81，品社平均分39.03，均高于全县平均分。

二、本次试题体现了以下特点：

1、重视基础知识和基本能力的考查。

试题覆盖面广，全卷共分为抄写、积累、阅读、习作，涉及到的知识和能力有：读拼音写词语、汉字的规范书写、课内外积累、课内外阅读、习作等。但试题难度不大，都是小学阶段应掌握的基础知识和必须具备的的基本能力。

2、课内外相结合，全面考查学生的语文素养。

试题依标靠本，不出偏题、怪题，课内外知识和能力综合考查，能比较全面地了解学生的语文素养，了解学生语文知识的积累情况和理解、运用祖国语言文字的能力。

3、试题具有一定的开放性，有利于学生的自主发挥。习作一项的开放性也比较明显，选材范围贴近学生生活，只要具备基本的习作能力和一定的生活积累，应该是有话可说，有情可抒的。

三、反思与对策

1、要注意引导学生通过课内的学习和课外的阅读，积累大量的知识和信息，知识积累多了，基础才能厚实。

2、要注意引导学生把学习到的知识运用到语文实践中去，通过

大量的语文实践，使所学的知识更加牢固，语文能力不断提高。

3、而积累和运用，均离不开学习方法的指导，因为“授之以鱼，不如授之以渔”，学生只有掌握了学习的方法，才不需要每时每刻都依赖老师，才能有更大的发展空间和更快的发展速度。

4、重视作文教学，激发习作兴趣。在今后的教学中，应从习作兴趣的激发和习作方法的指导这两个方面着手，着力提高学生的作文能力，从而达到整体提高小学语文教学质量的目的。

四、今后的工作努力方向：

1、深化课改，学得扎实。

“教学质量是教育的生命”，语文课堂教学效率的高低直接关系到语文教学质量的高低，因此，在每一堂的课堂教学中，我们都要注重精讲精练，夯实语文基础，只有强化语文基础知识教学，学生能力的形成、素养的提升才有依托。

2、关注生活，重视体验。

从这次试卷来看，对学生来说阅读理解题和写作依然是最难的部分，是学生语文能力中的薄弱环节。应明确的是，知识目标是否实现，不单是看学生掌握了多少知识，重要的是看学生能否运用所掌握的知识。因此，教学前的设计和实际的课堂教学都应特别重视培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。新课程特别强调学习方式的变革，我们的教学就是要在学生学习母语的同时，培养学生掌握最基本的语文学习方法，发

展学生的思维，激活学生的想象力和创造力，使他们受到情感熏陶，养成良好的学习习惯。

3、倡导紧贴“地面”的习作。

《语文课程标准》明确指出：要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生习作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”这一理念拨开了作文教学上空的云雾，让人感到眼前一亮实践表明，这样的作文教学确实也培养了学生的良好个性和创新精神。

作文教学要有云际遨游的曼妙，也需紧贴地面行走的塌实，方能做到牢根固本、枝繁叶茂。在渐进的过程中整体推进，使教学形成一个有序、有效的整体。考试之前要做好充分的复习工作以巩固基础知识，特别是在书写的时候一定严格把关，试卷上才会出现清晰正确的字迹。

在贯彻落实新课程理念的同时，提高课堂教学的效率，是我们的追求。