5.装满昆虫的衣袋(第二课时) 文档

第一篇：5.装满昆虫的衣袋(第二课时) 文档

5.装满昆虫的衣袋（第二课时）

主备人：黄雨华 修改人：何琴

教学要求：

1.精读课文，体会法布尔对昆虫的痴迷，对大自然的热爱。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.引导学生从法布尔的故事中明白无论做什么事，只要目标专

一、持之以恒，就一定会获得成功。

教学重点、教学难点：

1.品读体会文中深刻的句子，激发学生对科学的兴趣。

2.引导学生从法布尔的故事中明白本单元前两课所学的只要目标专

一、持之以恒就一定会成功的道理，融会贯通，在学生的已知经验和未知经验之间架一座桥梁。

教学过程：

一、导入

1.同学们，这节课我们继续学习《装满昆虫的衣袋》（学生齐读课题）。你看，多的满出来、溢出来了，读出这种感觉，齐读。

2.同学们小时候的法布尔，特别喜欢小虫子，所以老师将衣袋装的满满的，但文章中并没有出现喜欢、喜爱这一类词，而是用这三个词语——出示：着迷、迷恋、痴迷，齐读。

3.读得很响亮，但没有把迷得程度的不同读出来，你看，一开始是着迷，后来是离不开它，再到恋上了它，最后是迷到了极点，达到了如痴如醉的地步了，程度越来越深，再读。

4.通过上节课的学习，谁来说说课文是通过哪些事情来描写法布尔对昆虫的着迷？（抓纺织娘、捉小甲虫）

过渡：法布尔到底是怎样对昆虫由“着迷”到“迷恋”甚至“痴迷”的呢？让我们再次走进法布尔的童年，走进他童年那与众不同的生活，体会他那份对昆虫的痴迷。

二、精读课文（故事）学习第一个故事

1.请同学们自由朗读2、3自然段，划出可以看出法布尔着迷于昆虫的句子。抓住感受深的语句美美的读一读，把自己的想法写下来。

2.交流：谁来说说你是从哪个句子看出法布尔着迷于昆虫的？

A一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完农活正要回家，却发现法布尔不见了。他们不由得着急起来，在田野上边跑边呼喊儿子。

a读了这句话，你想说什么？（为了观察昆虫，法布尔居然连回家都忘了。）是啊，天色已晚父母急着回家，而法布尔却在观察昆虫，一点都不着急，可见他是多么喜欢昆虫啊，还有吗？谁来说？

B三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。

（1）说说你的理解。（法布尔很执着，三天前听到的声音，三天后仍在寻找，说明他真的很着迷于昆虫）

（2）他找到这只纺织娘容易吗？（不容易）哪个词可以看出不容易的——终于。说的很好，相信你读得会更好。读

（3）同学们，法布尔在找这位“歌唱家”时，可能遇到了哪些困难？他又是怎么克服的？

预想1.趴在草丛里准备认真地找时，被尖锐的草尖刺疼了手脚，他没有停止，而是仍然目不转睛的找。【真够执着的，】

预想2.为了不让“歌唱家”发现他，他趴在草丛里一动不动，一天下来手脚都麻了，但是他没有放弃，休息过后，第二天、第三天又继续了。【是啊，只要能够早点找到它，一点点酸疼又算得了什么】

（4）他的努力，他的坚持白费了吗？（没有）现在他终于找到了这位“歌唱家”，他是多么开心、多么激动啊，谁来读好他的话？ C出示：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”（1）这是一只怎样的虫子啊？（会唱歌的）它长得怎么样？（全身翠绿、触角细长，很可爱、很漂亮）这样的虫子你们喜欢吗？（喜欢）

（2）同学们，看这儿连用了两个“！”，说明了什么？（他很开心，很激动）

（3）说得很棒，读书就要像他这样边读边思考，我们一起来试着读一读。过渡：小法布尔的故事还真不少，这不，爸爸让他去放鸭子，他有干什么去了？（捉小甲虫）

学习第二个故事

1.是啊，课文的5——9小节，就是写了法布尔捉小甲虫的经过，那文章先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？请同学们快速浏览课文5——9小节，待会用最简洁的话来说一说。

看出来了吗？（捉、骂、放）——板书

2.同学们，文章的第5小节，具体描写了法布尔捉小甲虫的情景，读读这一小节，看看哪句话使你有话要说的。

（1）出示：有一次……捉住了它。你来说，（掠过，说明甲虫飞行速度很快，他能敏捷地捉住了它说明他经常做这样的事情，手法很熟练）【说得很好，相信你会读得更好】

（2）还有谁想来试一试，举手的同学一起来。【读出了他捕捉时的那种迫不及待的样子了】我们一起来读。

（3）捉住了它以后，法布尔就细细欣赏起来，（引读）他比——，比蓝天还要——。法布尔——。

（4）同学们，你们想看看这只漂亮的小甲虫吗？（想）出示甲虫图，赞叹什么？是呀，看到这么美丽的一个小家伙，法布尔的心情是多么的高兴啊，谁来读？1生读【他看的时候是那样的入神、专注，谁再来读】2生读。

过渡：这样的一个小东西，法布尔是越看越喜欢，越看越爱看，这不，他还要把它带回去好好地欣赏呢！他是怎么做的？

出示：他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。

（1）诶，我发现你读这句话时，特别注意这几个动词，你为什么要这样读啊（能看出他怕它飞走，又怕伤了它）

（2）是啊，这一连串动作的描写，让我们看到了法布尔那小心翼翼呵护的样子。来，读。

（3）同学们，读到这，老师不明白了，明明是小甲虫，为什么要说成小宝贝啊？（他很爱它，着迷于它）

3.（1）法布尔捉住了小甲虫，还捡到了许多东西，心里是——甜滋滋的，可回到家后，他却——难过极了。因为他遭到了——出示词卡 父亲怒气冲冲地责骂，父亲是怎么责骂他的？男生读出来。

（2）他还遭到了母亲的母亲——责备。母亲是这样的责备？ 厉声 女生做一回母亲，来厉声责备一下。来试一试！

（3）同学们读得真好，现在老师不明白了既然是写法布尔对昆虫的迷恋，干嘛要把父母责备时的样子和语言写的那么具体呢？（从另一面衬托出法布尔对昆虫的迷恋，这叫侧面描写）

（4）此时的法布尔难过极了，只好——把它——（引读）出示 ①进垃圾堆的东西，我们一般用什么动词？

②那课文为什么不用“扔”，而用“放”呢？——是啊！一个“放”字让我们看到了法布尔是那么地不舍，又是那么地无奈啊！还有哪些词也能体会到这种感觉的？【来把词语放到句子中读好它】

（抓住“难过极了”“刷刷地”“很不情愿”“放”等词，指导朗读，体会法布尔的不舍与无奈！）

三、讲读第10小节 同学们，法布尔高兴是因为昆虫，难过也是因为昆虫。当一个人的喜怒哀乐都是因为某样东西时，他就是真正地爱上了这样东西，就是对它“迷恋”了！法布尔对昆虫太着迷了，面对父亲的怒斥、母亲的重责恐吓，法布尔放弃了对昆虫的迷恋了吗？他怎么做的？

1.指读、引读第10自然段。2.引读第四小节

他一定还会在父亲叫他放鸭子的时候，去水边——去静静观察奇妙的水底世界，看——看——看——

四、学习课文最后一小节

此时的法布尔，这位昆虫迷，已经由最初的“着迷”到“迷恋”，甚至是“痴迷”了。正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。今天，人们印象中的法布尔就具有了一个典型的特征——衣袋里装满昆虫。

法布尔痴迷昆虫，昆虫也像一位大师一样牵着他的小手把他引进了科学的殿堂。板书:走进殿堂.你知道长大以后的法布尔有什么样的成就吗？

（1）学生交流收集的法布尔相关资料。

（2）老师简介《昆虫记》。

（3）指读课文最后一个自然段。

五、回扣课题，总结全文。

1.请你再来读一读课题，思考一下为什么要用“装满昆虫的衣袋”作为题目哪？换一个题目，例如，爱昆虫的法布尔，法布尔的故事，可不可以？

（生动形象地看出法布尔对昆虫的迷恋，痴迷。他时时刻刻都在钻研着昆虫。）

2.是啊，多少迷恋，多少眼泪，多少梦想，多少执着！正是因为这种痴迷、这份执着，让他成了著名的昆虫学家，完成了不朽的巨著《昆虫记》。课文学到这儿，你有什么话想说吗？（从法布尔的身上，你明白了什么？）

板书：一心一意地追求 锲而不舍地努力

3.教师赠送名言：“兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。——法布尔”

4.最后，让我们怀着一份深深的怀念，读——《装满昆虫的衣袋》。让我们怀着一份深深的敬意，读——《装满昆虫的衣袋》。

六、布置作业：

1.为了更深入地了解法布尔，我向同学们推荐阅读《昆虫记》这部书，相信通过阅读你会有很大的收获。

2.大自然是绿色的课本，里面有许许多多奥秘等待同学们去探索，请同学们走进大自然，去观察你喜爱的小动物吧，并写观察日记。

第二篇：《装满昆虫的衣袋》教案 第二课时

装满昆虫的衣袋

第二课时

教学目标：

1． 有感情地朗读课文。

2． 学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。3． 了解本文的命题方法和一般命题常识。教学过程：

师：同学们上节课读了课文，对课文有了大致的了结。谁愿意读课题。生：“装满昆虫的衣袋”.师：读课题的时候应该突出哪两个字? 生：装满。

师：为什么要突出这两个字？

生：装满这两个字说明法布尔装的昆虫多，所以要突出。

生：法布尔的衣袋天天装得满满的，可以看出法布尔非常喜欢昆虫。

生：法布尔不仅喜欢昆虫，还对昆虫非常着迷，不然他的衣袋为什么要装满昆虫哪？ 师：说得好，法布尔非常喜欢昆虫，迷恋昆虫，所以衣袋装满昆虫。能不能把课题在读一遍。（学生读课题，把装满两个字独得重重的）

（为什么要让学生读课题，主要是因为学生上节课已经读了课文，读课题是要唤起学生对课文的前理解，从整体上感知课文，以便下一步教师的教学）

一、教学流程

（一）、交流资料，,激发兴趣,引入新课

1、听一段录音：《昆虫记》中的一个片断——螳螂捕食蝗虫

2、听了这个片断，你的眼前出现了一幅怎样的画面? 这是法国昆虫学家法布尔所写的《昆虫记》中的一个片断。.在阅读法布尔所写的《昆虫记》时，我们惊奇地看到，法布尔用流畅的语言、生动的描述、诙谐的语调，把一个个昆虫写得栩栩如生，引人入胜，让我们情不自禁、兴趣盎然地随着他漫游于昆虫的王国。

3、你们对法布尔有什么了解吗?(学生课前已搜集了很多关于法布尔的资料，对法布尔的事迹有了大致了解。)

4、你是通过什么方法搜集到资料的?(通过生生之间的交流，拓宽学生的思路，让学生了解资料的获得有多种方法：到图书馆查阅.上网查询等等。)

5、为什么法布尔会取得这样的成就呢?相信我们读了这个故事就会明白。出示课题:装满昆虫的口袋

指名读、齐读课题

（通过《昆虫记》中的一个片断引入，使学生感受到法布尔富有诗意的语言和他敏锐的观察力。当学生互相交流了搜集到的关于法布尔的资料后，对法布尔就有了更加全面的认识，从而增强了学习本课的兴趣。）

（四）、品读课文，自主感悟

1、自由读2、3段。

你们对法布尔有哪些了解？

指导学生在朗读中体会他着迷的精神来。

1、投影出示第三自然段，齐读读第三自然段，从那个词我们最能看出法布尔的着迷呢？圈出“终于”。法布尔在三天前就开始寻找了，结果终于被他找到了，他心中会多么的高兴，兴奋啊，那么请你来体验一下他当时的心情，读一读第一句“妈妈，在这儿呢„„”读出高兴兴奋的语气来。

生：我觉得法布尔观察昆虫很着迷。我是从“一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。不由得着急起来，在田野上高声呼喊儿子。”这句话看出来的，他为了观察昆虫，居然连回家都忘了。生：我从“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位‘歌唱家’。”这一句感受到法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。我从“终于”这个词感受到他找到这只纺织娘是很不容易的。

师：你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？ 生：草丛里的小虫子叮咬他，他又疼又痒，但为了不惊动纺织娘，他忍着一动不动。生：他发现纺织娘了，猛地往前一扑，可纺织娘一下蹦走了，法布尔膝盖都摔破了。生：三天前，法布尔发现了这只纺织娘，连续三天，他每天都早早地蹲在草丛中，观察着它，常常连晚饭都忘了吃。

师：你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗？

学生练读2、3段（从学生读书的语气中可以听出他们对“三天前”“终于”这些重点词都有了较深的感悟。）

师：法布尔用了三天的时间捉到了纺织娘，他天天趴在田野中，不累不饿吗？ 生：因为法布尔对昆虫非常着迷，他已经忘了饥饿。

师：法布尔对昆虫的着迷，首先还是他非常喜欢昆虫，如果不喜欢，他也不会对昆虫着迷的，更不会三天的时间里趴在田野里捉虫子。听，这是什么声音？谁去找找？（放纺织娘的叫声。）这是刚才你找到的纺织娘的照片。（出示纺织娘的照片：学名螽（zhong）斯）你找到了高兴吗？请你读一读。有感情地朗读法布尔的话。生齐读。

师：看你们读得这么投入，老师也想和你们一块儿读了，行吗？（学生很高兴）师读第二段，加上录音（呼喊的声音）：法布尔！法布尔！法布尔！

生读法布尔的话“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓住了那只会唱歌的虫子！”

师：这只虫子真可爱！三天前，你就告诉妈妈，花丛里经常传来一种动听的声音，不知是谁在唱歌，原来是它呀！你是怎么找到这位歌唱家的？

生：我在草丛中趴了三天，才抓到了它。

师：看来，找到这位歌唱家可真不容易呀！难怪你这么高兴呢！生练读法布尔的话。（学生一个个兴高采烈，有的情不自禁地加上动作，好像真的捏着那只好不容易捉来的纺织娘。）

（教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发起学生对话的欲望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。）学生练读2、3段 齐读2、3段

师：法布尔就是这样，对大自然充满了浓厚的兴趣。出示第一段齐读第一段

（采用变序设计，立体解读文本，第一段并不需过多地讲解，只是当学生通过这件事更深地了解了法布尔对昆虫的迷恋后，再读第一段，实际上就是把学生零散的印象进行了归纳，但一切又尽在不言中。）

2、法布尔的故事可多啦！

请同学们用自己喜欢的方式读4、5、6段，可以默读，可以小声读，也可以大声读，划出自己感受最深的一个句子，写上批注，并多读几遍。

学生依照自己的情感体验，读自己感受最深的句子，并说说使自己感受深刻的原因。根据学生发言，教师相机出示句子：

（1）他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶、捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的生物世界。师相机指导：看看书上的插图，想一想，法布尔趴在岸上，都观察到了哪些有趣的自然现象？（借这样的机会，他沉浸在自己的天地中。）(2)“嗬!真漂亮!”他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。（动作快，观察仔细。）（3）法布尔高兴极了。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的口袋，打算回家后再好好欣赏。

师（相机互动交流）我觉得这一句有些问题，我想改一下：“他把这个小甲虫放进蜗牛壳里„„

因为我觉得小甲虫怎么能比作“宝贝”呢？

（引导学生走进法布尔的内心世界，相机指导读好这一句。）

（4）夕阳西下，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，还有好多贝壳和彩色的石子，满载而归。

“满载而归”什么意思？（塞得满，数量多。）

④、投影出示6、7、8、9三段

这时候法布尔的心情不同的，请你来划一划，找一找。请你来说说有什么不同呢？

心情的变化：捉小甲虫时的“高兴”“心里甜滋滋的”-------被父母责骂时的“眼泪刷刷地往下掉”，“很不情愿”地将“心爱的小宝贝”放进了垃圾堆-------“仍然兴致勃勃”地拣那些昆虫，背地里“把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩”。

是呀！法布尔是多么喜欢昆虫啊！可是父母却严厉地批评了他，法布尔的父母是怎样批评法布尔的。（抓住父亲“怒气冲冲、吼、可恶、小傻瓜、拣这些没用的小玩意儿”；母亲“厉声责备、撑破裤兜、中毒”等词句进行品读，从而感悟、体会法布尔对昆虫的喜欢之情。）

同学们在生活中肯定也曾被父母责骂过，你还记得你父母是怎么责骂你的吗？你来模仿一下他们的口气来读一读法布尔父母的责骂。指明学生读。男女声来读一读。

Ａ、指名读

Ｂ、评议，围绕父母当时的态度及语气，引导学生读出气愤来。

Ｃ、齐读

２、对话：如果是你的父母这样批评你，你会怎样？

（引导学生说出自己内心的感受）当谈到法布尔受到父母责骂时，教师可相机点拨：

法布尔为什么这样做，他为什么这样开心，作为他的父母，理解吗？你理解他吗？你想对他的父母说些什么？

（法布尔受到父母的责骂，伤心极了，你如果当时在他身边，将如何安慰他？）B、当父母责骂你时，你心里又是怎么想的呢？请你来说说。我们的小法布尔心里也是非常难过的。指名学生来读一读第九段。

C、但是在这样的责骂面前他又怎么样呢？放弃还是坚持啊？圈出词语“丝毫没能”、“仍然”。可见啊，他确实是非常的迷恋昆虫的啊

4、过渡：法布尔又是怎样做的呢？

5、指名读第九、十自然段。齐读，讨论：你读出了什么？

法布尔十分喜爱昆虫。（指导学生用心去体会法布尔当时的心情，以及他与父母背着捉昆虫的原因）

法布尔就是这样的一个孩子，家人的训斥并没有削弱他对昆虫的迷恋，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段）齐读第一段话。

（在对法布尔对昆虫的痴迷有了更清晰的认识后，再次回到第一段，让学生真切感受到法布尔对大自然有着浓厚的兴趣，并在不知不觉中领悟到第一段在文中是起着总起的作用）爸爸的训斥削弱了法布尔对昆虫的迷恋吗？

D、齐读6到9自然段。

3、小法布尔对昆虫的热爱只能用“痴迷”来形容。正是有了这种执着追求，法布尔走进了科学的殿堂。而今天人们印象中的法布尔就具有了一个典型特征--------（引读）衣袋装满昆虫

①、请你再来读一读课题，思考一下为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目呢？换一个题目，例如，爱昆虫的法布尔，法布尔的故事与它相比有什么不足的呢？ 生动形象的看出法布尔对昆虫的迷恋，痴迷。他时时刻刻都在钻研着昆虫 ②、教师板书：执着追求，坚持不懈

自读最后一段。

大家预习时搜集了很多法布尔的有关资料，资料中有许多关于法布尔迷恋昆虫的事例，谁能给大家介绍一下？

生交流法布尔迷恋昆虫的有关资料。

师补充资料：法布尔受到国王接见时竟觉得国王和大臣都很像鞘翅目昆虫。法布尔研究昆虫到了如痴如醉的地步，指名读、齐读第一句话。

（这部分语言比较简洁概括，为学生自己创生语言提供了较大空间。教学中，通过资料的交流，使学生对“迷恋”这个词有了深刻印象的感悟）

正是这种兴趣，把法布尔引进科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，甚至了解昆虫的内心世界。

听一段《昆虫记》的录音——花金龟的内心世界

他用自己的笔给人们呈现了一个多姿多彩的昆虫世界，展现出了昆虫世界的奇妙。正是法布尔这种对昆虫的痴迷，才把法布尔引进了科学的殿堂，从而最终成为世界著名的昆虫学家。从他身上，你明白了什么？

（要想取得成功，只有一心一意地追求，锲而不舍地努力）

四、总结全文

根据板书总结：本文通过写法布尔热爱观察自然，特别是喜欢捕捉昆虫的故事，说明一个科学家的成长，总是与他对某项事业的兴趣和着迷有紧密联系，只有一心一意地追求、锲而不舍地努力，才能获得成功。

师：（配乐）法布尔的一生，是为昆虫的一生，他一生为虫子写出了十卷大部头的书，这些写虫子的书一版再版，先后被翻译成了五十多种文字，直到百年之后还在读书界引起了一次又一次的轰动，这不能不被称为奇迹中的奇迹。他取得的成就，是血汗的结晶，是辛勤劳动的结果，是仔细观察的收获，是深入研究的探察的花朵，更是勤于总结的果实啊！齐读最后一段

（在音乐声中，教师充满诗意的小结、饱含深情的话语使学生沉浸在一种美好的情境中，这一环节，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生学习情感体验得到自然延伸。）

（五）、拓展引申文本，追求超越升华

1、现在，王老师要大家做一回雕塑家，给这位昆虫学家塑像，你会怎样塑呢？

你们个个都有创意的雕塑家。那么现实中人们是如何为法布尔塑像的呢？请同学们齐读课文最后一句话。（教学首尾呼应，形成情感体验的“磁场”，使学生的情感受到熏陶和感染。）集体朗读课文，想象：如果你现在有机会到法国，经过法布尔的塑像前，你想对法布尔说些什么？

2、一个人对事物感兴趣的最高境界就是痴迷。因为痴迷，一个乡村顽童成就了一番伟业：因为痴迷，昆虫界多了一位知音„„

童年就是捉虫子、玩弹弓的季节，这时你眼中的世界五彩缤纷，充满情趣。理想之帆若在此时鼓起，没有什么能阻挡你探索奥秘、亲近自然的脚步！

法布尔那个衣袋装的何止是昆虫，那里面还装着每个少年天生具有的探究欲望啊！出示：“兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。” 齐读

这是法布尔的精心独白，相信对我们同学们也会有所启迪 让学生将自己的感受用一句话写出来，作为自己的座右铭。（让学生从书本中走出来，去生发，五拓展阅读。

五、法布尔对昆虫的那股钻劲儿、韧劲儿简直到了废寝忘食的程度。或许他对昆虫的好奇、那份爱，不能为人所理解。他的心血凝结成了简单通俗的一本昆虫巨著《昆虫记》，以科学的态度，翔实的资料真实地介绍了昆虫生活。他笔下的那些小虫子活灵活现，栩栩如生，充满着灵性。同学们，让我们一起走进法布尔。读一读课外资料。

1、读了之后，你有什么像对他说一说的吗？

（去拓展，去创造，“跳出文本看世界”，使学生受到法布尔细致观察、严谨治学的精神的熏陶和感染）

六、迁移训练：

1、其实，只要你用心观察，昆虫是很可爱的，它们的外形就很有特点。

找出课文中描写昆虫的句子，读一读。

2、老师学了这篇课文后，也情不自禁地写了几句，想看看吗？

投影：像指挥棒一样灵活的触角，像鲜花一样斑斓的翅膀，像晨曦一样轻盈的体态。

你翩翩飞舞着，美丽了人们的视线„„

能看得出写的是什么吗？

3、课外，我们也观察了昆虫，也想来写几句吗？

用一段话描写一种昆虫的外形。

4、交流。

五、课后作业：

1、继续观察昆虫的生活，完成一篇观察日记。

2、有兴趣的同学可以找《昆虫记》读一读。

3、作业：读法布尔的《昆虫记》，办一个主题展览

（在教学中力求多角度拓展学生学习课文的渠道，让学生学习语言的同时，运用语言，才能不断提高学生的语文素养。）

板书： 15 装满昆虫的衣袋

父母责骂 不情愿地扔掉小宝贝

对昆虫的痴迷――→着迷抓“纺织娘” 终于找到了 ――→进入科学的殿堂

捉甲虫 放进 包上 装进（雕像上的衣袋也是鼓鼓的）

一心一意地追求，锲而不舍地努力

第三篇：《装满昆虫的衣袋》第二课时教学设计

《装满昆虫的衣袋》第二课时教学设计

五年级

惠新莲

教学目标：

1．有感情地朗读课文。

2．能运用抓住关键词句，揣摩人物特点的阅读方法。能抓住“三天前、终于、丝毫没能阻止、仍然„„”等词语体会法布尔的对昆虫的痴迷。

3．从法布尔的故事中受到启示，能够热爱自然、热爱科学。教学重点：有感情地朗读课文。能抓住关键词，体会人物特点。教学难点：从故事中受到启发，能够热爱自然、热爱科学。教学过程：

一、复习回顾

1.这篇文章紧扣哪句话来写？（法布尔从小就对小虫子非常着迷。）

“着迷”是什么意思？

2.文章一共分为几段，每段段意是什么？

第一段：总写法布尔从小就对虫子非常着迷。

第二段：通过具体事例写法布尔对虫子的迷恋之情。第三段：写法布尔对昆虫痴迷走入科学的殿堂。3.第二段内容较多，具体分为哪几件事情？

A.找纺织娘忘回家

B.捉小甲虫受责骂

二、出示学习目标： 1.有感情地朗读课文。

2.结合关键词、句感受法布尔对昆虫的特殊感情以及法布尔对待科学的执着精神品质。3.试着给课文留白部分补写。

三、精读课文

（一）1.交流“找纺织娘忘回家”（本段重点抓住“终于”“三天前”这几个词。）

【自学指导一】请同学们自由朗读课文2－3自然段，边读边想哪些句子或语句能看出法布尔对小虫子非常着迷？用直线画出来，并在旁边写写自己的感受或想法。

（时间：朗读2分钟、自学2分钟）

（1）学生朗读、自学。

（2）学生交流反馈。

“终于”、“三天前”说明很费劲才找到，能看出他是一个不怕困难，执着的孩子。

想象困难：声音的中断、找错声音源、蚊虫的叮咬、自己受伤„„）（板书：想象）师：同学们真会读书，能有这样丰富的想象！让我们来读一读这句话，读出他的不容易。正是他的坚持与执着，他才会“终于”捉住纺织娘。（出示句子，练习朗读，突出重读词“终于”）

（ppt纺织娘图片）师：你能用自己的话描述一下纺织娘长得什么样吗？文中又是如何描述纺织娘的？（全身碧绿，触角细长）(板书:抓主要特点)是呀，三天里（重读）他遇到了那么多的困难，终于找到了那只让他日思夜想的，会唱歌的虫子，他会怎样对他妈妈说？先自己试着读一读。

（课件出示）：法布尔说|法布尔高兴地说|法布尔（无比）激动地说|法布尔手舞足蹈地说：“妈妈，我在这呢！瞧„„” 根据学生的语气，教师做出相应的点评：我听出来了，你是带着欣喜的语气在告诉妈妈；我感受到了你的兴奋，真替你开心啊！你想让所有的人都来分享你的喜悦！同学们，这就叫换位朗读呀，将你自己想象成法布尔，你读得就最有感情了。（板书：换位朗读）

师：我们从文中第二自然段，父母的焦急也能感受出他对昆虫的迷恋。让我们将2-3自然段连起来读一读吧。

（二）学法总结

师：刚才我们用了哪些方法来学习的这一片段呢？(抓关键词，发挥想象，抓主要特点、换位朗读)(板书)师：法布尔不仅仅是对纺织娘很感兴趣，八九岁的时候……（师引读第4自然段）有一天，法布尔又发现了一只让他感兴趣的小虫子，它就是——小甲虫。这只小甲虫长什么样呢？请同学们在文中找一找（打比方修辞手法）。法布尔喜欢这只小甲虫吗？请看自学指导二 【自学指导二】请同学们默读5-9自然段，思考：法布尔喜欢这只小甲虫吗？请画出相关句子并最好结合关键词来说说自己的看法。预设：

（1）“叫、扑、捉” 这些词语说明法布尔动作敏捷，由敏捷的动作看得出法布尔肯定捉过很多的甲虫，由此说明他对甲虫很着迷的。（2）“放进 包上 装进 欣赏 小宝贝”——这些词语说明法布尔包起这个昆虫非常地小心，他的每一个动作都说明他喜欢这只小甲虫。读出你的喜欢好吗？学生读后，及时评价。（珍爱）（3）“放进了垃圾堆”能看出法布尔很不情愿，说明他真的很喜欢这些小宝贝。跟进朗读。法布尔口袋里装得满满的，心里甜滋滋的。可他的爸爸妈妈呢？(非常的生气)他们是怎样说的？找男女生分别来读爸爸妈妈说的话。

师：是的，法布尔难过极了，眼泪„„（齐读此句）抓住“放进垃圾堆”，体会出“迷恋”

这个故事主要写法布尔，可是却用了两个自然段来描写父母的责骂?有没有多余之嫌？（衬托出法布尔十分迷恋昆虫）

师：我特别欣赏你刚才讲的“衬托”这个词。（板书：衬托）

师：你很会读书，不但读懂了法布尔的内心，也读懂了作者写作时的思路。

在这样的责骂面前他又怎么样呢？法布尔是要放弃还是坚持啊？请同学们齐读第10自然段。此时的法布尔对昆虫是着迷的、是迷恋的、更是——痴迷的。（板书：痴迷）这一段从哪里能看出法布尔对昆虫是痴迷的？（圈出词语“丝毫没能”、“仍然”。）

你觉得“着迷”、“迷恋”与“痴迷”这个三个词顺序能够调换吗？为什么？

生：不能。因为这三个词情感色彩一个比一个强烈。着迷是一般的喜欢，迷恋是特别喜欢，而痴迷是喜欢到了一种痴傻的境界，不理会别人的眼光，只顾自己感兴趣的东西。

师：三个词语，一层更进一层地表达了法布尔对昆虫的感情。正是怀着这样的感情，法布尔的《昆虫记》才那么的鲜活、生动，是一部科学与文学完美结合的优秀著作。

师：刚才我们重点讨论了课文的第二到十自然段，作为一篇写人的文章，作者在这一部分中，通过两件事情，表现了法布尔对昆虫的着迷、迷恋、痴迷。但是，作者没有描述法布尔的外貌，让我们来想象一下，如果你也是生活在圣莱昂的一个孩子，你经常会在路上遇到法布尔，你看见的法布尔会是什么样的呢？

衣服上都是泥巴，口袋里鼓鼓的。他的衣服口袋里总是装满了各种各样的小虫子，小玩意儿。

当堂小练笔：从不远处走来一个小男孩„„ 师：童年的法布尔给我们留下了深刻的印象，十几年后，你成了一位作家，当你提起笔，写下法布尔的故事的时候，你觉得什么样的细节最能表现法布尔对昆虫的热爱，最能吸引读者，打动读者？

生：装满昆虫的衣袋。

师：是的，也正为这样，我们的课文才有了一个有趣的题目，齐读：装满昆虫的衣袋

四、课堂练习（1）大家想一想，在这两个鼓起的衣袋里，装满的仅仅是昆虫吗？还有什么？请写下来吧。课件：法布尔的高高鼓起的衣袋里，装满的不仅仅是_____, 还装满了______,还装满了____________。预设：

（1）法布尔的高高鼓起的衣袋里，装满的不仅仅是昆虫, 还装满了石头,还装满了贝壳。（2）法布尔的高高鼓起的衣袋里，装满的不仅仅是昆虫, 还装满了他对昆虫的痴迷,还装满了他对昆虫的热爱、对科学的执着。（但不应有标准答案）

（讲评时要注意学生的感受会有两个层次，一个是写实的，如贝壳、石头、树叶等，另一个是精神层面的，希望学生能提升到精神层面。但第一种要让他们先展示。）

师：正因为法布尔高高鼓起的衣袋里，装满的不仅仅是昆虫, 还装满了他对昆虫的痴迷,还装满了他对昆虫的热爱、对科学的执着。所以，才把法布尔引进了科学的殿堂……（引读最后一个自然段）

五、布置作业，拓展延伸：(自由选择)1．把法布尔迷恋昆虫的故事讲给家里人听，请他们说说自己的感受。2．利用课余时间观察昆虫的活动,写一篇观察日记。3．找找法布尔的著作《昆虫记》，读一读。

4．搜集有关其他名人“痴迷”的故事，读一读。

（设计意图：作业设计上，考虑学生的个别差异，设计说、听、写、做、读等不同的作业形式，把主动权交给学生，让学生选择自己喜欢的一种方式去重读人物，激活了学生的参与意识，体现了以生为本的现代教育理念。）

板书：

5.装满昆虫的衣袋

金钥匙：

入迷：三天前

终于

抓关键词

迷恋：欣赏

放进

发挥想象

丝毫没有阻止

（执着追求，坚持不懈）

抓主要特点 仍然兴致勃勃

换位朗读

痴迷：引进了科学的殿堂

第四篇：《装满昆虫的衣袋》教学设计(第二课时)

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《装满昆虫的衣袋》教学设计（第二课时）

教学目的

1、精读课文，体会法布尔对昆虫的痴迷，对大自然的热爱。

2、引导学生从法布尔的故事中明白无论做什么事，只要目标专

一、持之以恒，就一定会获得成功。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点

1、品读体会文中深刻的句子，激发学生对科学的兴趣。

2、引导学生从法布尔的故事中明白本单元前两课所学的只要目标专

一、持之以恒就一定会成功的道理，融会贯通，在学生的已知经验和未知经验之间架一座桥梁。教学过程

一、谈话导入

师：同学们，上节课我们一起认识了一位用口袋来装昆虫的怪人，他是谁？

生：法布尔。（板书）

师：通过上节课的学习，以及你们课后所查的资料，你对法布尔有哪些了解？（结合学生回答，相机板书）

过度：法布尔真是个了不起的科学家，要想对他了解更多，就让我们一起走进他的童年，走进他童年与众不同的生活，体会他那份对昆虫的痴迷。

二、精读课文

1、出示要求：用心读一读文章2——10自然段，看看哪些地方给你留下了深刻的印象，将你的感受体会写下来。

2、学生自读批注，教师巡视，相机指导。

3、讨论交流，（投影出示相关语句）

㈠ a “三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。[三天前就注意到了，这声音，这纺织娘的叫声在法布尔听来是那么动听、那么美妙，（点击红字）真想看看它的庐山真面目啊，而现在——（引读）这“终于”二字在你们朗读中显得那么有分量，谁来对终于说点什么？体会法布尔对昆

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虫的着迷，为了一只纺织娘，在花园里整整守了三天。让我们给想象插上翅膀，这三天，他是怎么过的啊？]

b、难怪他会这样跟妈妈说——出示：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”

①指名读，这可是只全身翠绿、触角细长的纺织娘呀！出示：“妈妈一看，儿子的手中拿着一只全身翠绿，触角细长的纺织娘。（多么可爱的纺织娘，读出对它的喜爱）

②再指名读，真是令人兴奋的事情呀！一起读。③你们可都是昆虫迷了，这小小的发现都能高兴成这样！读读这句话（出示：法布尔从小就对小虫子非常着迷。）过渡：还有哪些地方给你留下了深刻的印象？

㈡ a、出示：他把鸭子„„五彩缤纷的蠕虫„„

①是啊，法布尔把鸭子赶进池塘后，他的身边围绕着的已不再是鸭子，而是——还可能是什么？

②是啊，法布尔把鸭子赶进池塘后，他想要去细细观察的可就是奇妙的水世界了，这里有„„有„„有„„

多么惬意的生活呀，你来读。

多么可爱的水底小精灵呀，我们一起来！

（点回）过渡：再齐读这句话。还有给你留下深刻印象的地方吗？ b、出示：“嗬，真漂亮！”他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。

动作之快，这可都是练出来的呀！谁来读？

在别人眼里不起眼的小甲虫，在法布尔眼里却是那么漂亮，它长什么样？（点击 图片）再出示：这只小„„还要蓝。

指读：比蓝天还要蓝，蓝得发亮呢！

再指读：比蓝天还要蓝，蓝得耀眼呢！我们一起来。怪不得法布尔会情不自禁地赞叹：（点击红色句子）——

c、所以——“他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。”

①从（点红字）“放进”“包上”“装进”这些词中你体会到了什么？（法布尔对昆虫倾注了全部的情感。）谁来做一回法布尔，把你的喜悦传达给我们每一位同学？瞧你高兴的样子（或得到这些小宝贝），仿佛得到了稀世珍宝一样。我们一起来。

②这些可都是珍宝，你会怎样对待这些心爱的宝贝呢？拓展训练：“他把这个小宝贝（）地放进蜗牛壳里，（）地包上树叶，（）地装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。”

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d、说法布尔是昆虫迷，还真不是浪得虚名啊，夕阳西下，法布尔赶着鸭子，满载而归，心里甜滋滋的。让我们也来感受他的喜悦，齐读5、6两小节。㈢、可是，法布尔眼里的宝贝，在父母眼中又是什么呢？

正因为他只捡这些没用的玩意儿，这回父母是忍无可忍，同学们尝试读读父母的话，等会把父母的话再次对着法布尔说一遍。

②指三名同学分角色读。

③父亲不理解儿子，可母亲也不理解你，母子连心啊。我们一起读读这段话，出示：“法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。”

能否把（点）“放”换成“扔”“丢”？为什么？（抓住“难过极了”“刷刷地”“很不情愿”“放”等词，指导朗读，体会法布尔的不舍与无奈！）

④父母叫他扔，他却是放，一个放字，可见法布尔是多么不舍得呀。他只想对小宝贝们说——

⑤可父母的不理解，面对他们严厉地责骂，他放弃他的好朋友昆虫们了吗？（没有）

如放弃的话，他可不是昆虫迷了。他甚至对昆虫的迷恋是有增无减啊，抓住一切机会对昆虫进行观察研究，请看这些小资料，（出示）等下我请同学选择其中一条感兴趣的来读一读。

三、拓展延伸，情感升华。

师：是啊，此时此刻，法布尔对昆虫已不仅仅是着迷，而是越来越迷恋，越来越痴迷！法布尔高高鼓起的衣袋里装满了昆虫，仅仅是装满了昆虫吗？你们能不能用这样一句话来说一说？

出示：“法布尔高高鼓起的衣袋里，塞满了许许多的昆虫，还塞满了（）”

（无奈的眼泪，对昆虫的喜爱之情，对昆虫世界的好奇，当昆虫学家的愿望，童年的快乐„„）

师：多少迷恋，多少眼泪，多少执着，多少梦想！也正是这种执着、这种痴迷将法布尔引进了可许的殿堂，让他成为了著名的昆虫学家，完成了不朽的巨著《昆虫记》。（板书）课文学到这儿，你有什么话想说吗？

生：„„

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师总结：只要你们目标专一，持之以恒，我相信你们终有一天也会登上科学的高峰。如果你还想了解更多关于昆虫的知识，更多科学家的故事，那么就请你们走进我们的阅览室，那里有你们取之不尽的精神食粮。

四、布置作业

观察一种昆虫，写一篇观察日记。（要求：描写细致入微；表达准确生动。）

板书设计： 装满昆虫的衣袋

法布尔

昆虫迷

《昆虫记》

昆虫学家

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第五篇：《装满昆虫的衣袋》教学设计(第二课时)

《装满昆虫的衣袋》教学设计（第二课时）

教学目的

1、精读课文，体会法布尔对昆虫的痴迷，对大自然的热爱。

2、引导学生从法布尔的故事中明白无论做什么事，只要目标专

一、持之以恒，就一定会获得成功。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点

1、品读体会文中深刻的句子，激发学生对科学的兴趣。

2、引导学生从法布尔的故事中明白本单元前两课所学的只要目标专

一、持之以恒就一定会成功的道理，融会贯通，在学生的已知经验和未知经验之间架一座桥梁。教学过程

一、谈话导入

师：同学们，上节课我们一起认识了一位用口袋来装昆虫的怪人，他是谁？

生：法布尔。（板书）

师：通过上节课的学习，以及你们课后所查的资料，你对法布尔有哪些了解？（结合学生回答，相机板书）

过度：法布尔真是个了不起的科学家，要想对他了解更多，就让我们一起走进他的童年，走进他童年与众不同的生活，体会他那份对昆虫的痴迷。

二、精读课文

1、出示要求：用心读一读文章2——10自然段，看看哪些地方给你留下了深刻的印象，将你的感受体会写下来。

2、学生自读批注，教师巡视，相机指导。

3、讨论交流，（投影出示相关语句）

㈠ a “三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。[三天前就注意到了，这声音，这纺织娘的叫声在法布尔听来是那么动听、那么美妙，（点击红字）真想看看它的庐山真面目啊，而现在——（引读）这“终于”二字在你们朗读中显得那么有分量，谁来对终于说点什么？体会法布尔对昆虫的着迷，为了一只纺织娘，在花园里整整守了三天。让我们给想象插上翅膀，这三天，他是怎么过的啊？]

b、难怪他会这样跟妈妈说——出示：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”

①指名读，这可是只全身翠绿、触角细长的纺织娘呀！出示：“妈妈一看，儿子的手中拿着一只全身翠绿，触角细长的纺织娘。（多么可爱的纺织娘，读出对它的喜爱）

②再指名读，真是令人兴奋的事情呀！一起读。③你们可都是昆虫迷了，这小小的发现都能高兴成这样！读读这句话（出示：法布尔从小就对小虫子非常着迷。）过渡：还有哪些地方给你留下了深刻的印象？

㈡ a、出示：他把鸭子„„五彩缤纷的蠕虫„„

①是啊，法布尔把鸭子赶进池塘后，他的身边围绕着的已不再是鸭子，而是——还可能是什么？

②是啊，法布尔把鸭子赶进池塘后，他想要去细细观察的可就是奇妙的水世界了，这里有„„有„„有„„

多么惬意的生活呀，你来读。

多么可爱的水底小精灵呀，我们一起来！

（点回）过渡：再齐读这句话。还有给你留下深刻印象的地方吗？ b、出示：“嗬，真漂亮！”他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。

动作之快，这可都是练出来的呀！谁来读？

在别人眼里不起眼的小甲虫，在法布尔眼里却是那么漂亮，它长什么样？（点击 图片）再出示：这只小„„还要蓝。

指读：比蓝天还要蓝，蓝得发亮呢！

再指读：比蓝天还要蓝，蓝得耀眼呢！我们一起来。怪不得法布尔会情不自禁地赞叹：（点击红色句子）——

c、所以——“他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。”

①从（点红字）“放进”“包上”“装进”这些词中你体会到了什么？（法布尔对昆虫倾注了全部的情感。）谁来做一回法布尔，把你的喜悦传达给我们每一位同学？瞧你高兴的样子（或得到这些小宝贝），仿佛得到了稀世珍宝一样。我们一起来。

②这些可都是珍宝，你会怎样对待这些心爱的宝贝呢？拓展训练：“他把这个小宝贝（）地放进蜗牛壳里，（）地包上树叶，（）地装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。” d、说法布尔是昆虫迷，还真不是浪得虚名啊，夕阳西下，法布尔赶着鸭子，满载而归，心里甜滋滋的。让我们也来感受他的喜悦，齐读5、6两小节。

㈢、可是，法布尔眼里的宝贝，在父母眼中又是什么呢？

正因为他只捡这些没用的玩意儿，这回父母是忍无可忍，同学们尝试读读父母的话，等会把父母的话再次对着法布尔说一遍。

②指三名同学分角色读。

③父亲不理解儿子，可母亲也不理解你，母子连心啊。我们一起读读这段话，出示：“法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。”

能否把（点）“放”换成“扔”“丢”？为什么？（抓住“难过极了”“刷刷地”“很不情愿”“放”等词，指导朗读，体会法布尔的不舍与无奈！）

④父母叫他扔，他却是放，一个放字，可见法布尔是多么不舍得呀。他只想对小宝贝们说——

⑤可父母的不理解，面对他们严厉地责骂，他放弃他的好朋友昆虫们了吗？（没有）

如放弃的话，他可不是昆虫迷了。他甚至对昆虫的迷恋是有增无减啊，抓住一切机会对昆虫进行观察研究，请看这些小资料，（出示）等下我请同学选择其中一条感兴趣的来读一读。

三、拓展延伸，情感升华。

师：是啊，此时此刻，法布尔对昆虫已不仅仅是着迷，而是越来越迷恋，越来越痴迷！法布尔高高鼓起的衣袋里装满了昆虫，仅仅是装满了昆虫吗？你们能不能用这样一句话来说一说？

出示：“法布尔高高鼓起的衣袋里，塞满了许许多的昆虫，还塞满了（）”

（无奈的眼泪，对昆虫的喜爱之情，对昆虫世界的好奇，当昆虫学家的愿望，童年的快乐„„）

师：多少迷恋，多少眼泪，多少执着，多少梦想！也正是这种执着、这种痴迷将法布尔引进了可许的殿堂，让他成为了著名的昆虫学家，完成了不朽的巨著《昆虫记》。（板书）课文学到这儿，你有什么话想说吗？

生：„„ 师总结：只要你们目标专一，持之以恒，我相信你们终有一天也会登上科学的高峰。如果你还想了解更多关于昆虫的知识，更多科学家的故事，那么就请你们走进我们的阅览室，那里有你们取之不尽的精神食粮。

四、布置作业

观察一种昆虫，写一篇观察日记。（要求：描写细致入微；表达准确生动。）

板书设计： 装满昆虫的衣袋

法布尔

昆虫迷

《昆虫记》

昆虫学家