四年级语文试卷分析

第一篇：四年级语文试卷分析

四年级语文期末测评试卷分析 2010-2011学年度第一学期

一、命题意图

本次质量检测试卷，以语文新课标为依据，从考察学生各方面的能力入手，着眼于学生的实际，试题覆盖面广，难易适度，识字、写字、语言积累、语言表达以及阅读理解、口语交际、习作等方面对学生的语文素养进行全方位的检测。

二、基本情况

全镇四年级学生109人，参考 109人，总分8735分，人均80.13分，巩固率100%，优秀率20.18%，合格率95.41%。

三、卷面的具体分析

（一）学生答题情况，本次期末试卷，分为六大块，即卷面评价、基础知识、积累运用、语言表达、阅读理解、习作实际六道大题，学生成绩整体较好，不足之处主要有以下几点：

1、卷面评价，学生卷面整洁，答题认真。

2、基础知识方面，一小题读拼音写词语中“幻想”、“宽敞”学生写错的较多。二小题选择正确的词语和句子学生做的较好。三小题填写关联词语中“虽然„„但是„„”学生填错的较多。四小题修改病句中第二句句子意思表达不完整学生改错的较多。

3、积累运用部分

学生对对联和古诗的运用不够准确。

4、语言表达部分，第一小题看图写成语中“本末倒置”这个词语学生全部写错。

5、阅读理解部分，一小题查字典“豹”的部首和音序错误较多，四、六小题回答问题不完整。

6、习作部分，部分学生意思表达不完整，语句不够通顺，不能完整表达自己心中所想。

（二）检测出的突出问题

1、学生的审题习惯、书写习惯有待加强培养，在每部分都有不同表现，字不能工整的写在田字格，少部分学生习作不会分段，每段的开头不会空两格等，需要在以后的教学中注意。

2、语言运用能力、表达能力培养不够，学生的知识面较窄，课外积累不够，如词语“本末倒置”未在本册教材以前出现，大部分学生不会，因此在今后的教学中要注意学生知识学习的广度。

3、阅读理解仍是老大难.学生对语言的感悟力很肤浅，不能深层次地理解和把握语言文字的意义，没有养成良好的阅读习惯，不能潜心阅读材料，走马观花，对“进得去出不来”的含义不能正确作答。

4、习作教学指导不够,训练不到位.①审题：有相当一部分同学审题不清，甚至不会审题。由于习作难度较高，不少学生无法正确填写题目。

②表达：学生习作语言平淡无味，用词不准确仍是一个比较严重的问题。有的学生连习作的题目都不会填；有的虽然写满了答卷，但字和字构不成词，当然也成不了句子，这些字都来源于试卷上，学生东抄一个，西抄一个，把习作的方格给填满了；有的学生整篇习作都是“方言土语”，阅卷教师根本无法读通、读明白；还有的缺乏生活常识，使语言表达出现笑话。

四、本次试卷的评价与建议

1、要教会学生正确的执笔运笔的方法，让学生掌握写字的姿势，并能按笔顺写字，把字写得端正、美观。

2、在平时教学中，要注重语言的积累，扩大学生知识面，适当增加学生的阅读量，以巩固识字和提高阅读理解能力。

3、在平时教学中应加强训练，在做语文习题时，要着眼于培养学生认真审题，按要求答题以及认真检查的答题习惯。

4、总的来说，本次试题结构合理，除习作稍微偏难外各题均难易适中，建议教师在今后的教学中适当拔高习作训练的要求。

第二篇：四年级语文试卷分析

2018年春季期末考试四年级语文试卷分析

本次四年级语文期末试题共有六大题，阅卷过程中只对读拼音写词语、带点的字选择正确的读音、补充成语、阅读、作文题进行了批阅。通过各位教师认真细致的批阅，对每道题做了详细的分析。

1.写字题：本题考查的词语较难，共考查14个字的掌握情况，学生能拼读出来，但出现的“玫瑰”“曙光”“玷污”等词学生书写困难，导致得分在5-10分之间。2.给带点的字选择正确读音：学生整体正确率高，但对于“拾级而上”的“拾”、“家雀儿”的“雀”的读音，学生判断起来有困难，但也存在侥幸选对的可能。3.反问句与陈述句的判断：难度较小，学生正确率高。学生在判断正误时存在侥幸心理。4.补充成语：本题考查学生对成语的理解和运用，学生能够理解，但部分学生不能用最准确、恰当的词语填空。如昼夜（交）替，学生会根据自己的理解填为昼夜（更）替或昼夜（接）替等。5.填写冰心奶奶是个什么样的人：学生都能根据自己的感受填出一些褒义词，虽不是特别准确，但也从积极的方面进行评价，得分较高。6.阅读题：本题是一道课外阅读题，阅读材料通俗易懂，设计问题难易适中，符合四年级学生阅读水平及理解能力。整体答题情况良好。7.作文：此次作文是自由拟题作文，主题是写自己最喜欢的景点，学生大多数选用家乡的常见风景，如二郎山、腊子口、洮河等。在阅卷过程中发现有以下问题：审题不清，有些学生将写景作文写成了叙事作文；拟题不准，题目中中心词不突出，甚至出现错别字；书写较差，涂改卷面，字迹较乱；不会分段，不会正确使用标点符号；学生知识面窄，知识积累不丰富，社会阅历不够。

第三篇：四年级语文试卷分析

2021-2022学年第一学期第二次大练习语文试卷分析

一、基本情况分析：

试题难易适中、涵盖内容全面，包含1-4单元所学的全部，面向全体学生，重视了基础知识和基础能力的考核，大多数题目全面涵盖了学生应掌握的学习内容。

二、质量分析：

本次阶段性测试中参加考试人数40人。总分3550分，平均分88.75分。90分以上26人，没有人不及格。试卷满分是100分，本次测试没有满分的学生，最高分是98分，最低分是60分。从各分数段的人数来看本次参与测试的学生成绩较集中，90分以上较多，但仍存在个别学困生。

三、学生答卷情况分析：

从总体上说，学生的基础知识比较扎实，但运用不足、不灵活；独立阅读能力有进步，习作方面因刚起步而不能有条理的表达，汉字的正确使用有待加强。

（一）基础知识

1、拼音方面:部分学生学生拼读能力差，声调不分。看拼音写词语中易将“危害 ”“随遇而安”等字写错。在选择错误读音时，学生平时积累得不够，容易将“优良”读成“四声”，写成“犹”。基础拼音知识掌握的不牢固。

2、字词方面：分为看拼音写汉字，选择错误字和选择正确的关联词。这些类型从不同方面考察了字词，多因为粗心写错了字，忽视手写的重要性。在补充词语并选词填空中，部分学生没有正确写出“窃窃私语、各显神通、神机妙算”这几个词语，以及判断句子填入合适的词语。但这些都是平时经常练习的题目，还有学生会出错，仍需要老师平时重点强调。

3、句子方面：分为按要求写句子，按课文内容填写。首先有的同学因为没有读懂题意，没有分析句子就急于动笔，“钱塘江大潮被称为天下奇观”这句陈述句改反问句班里同学错的较多，部分学生没有合理的运用反问词，并且不会把两个句子用关联词链接在一起。其次在按照课文内容进行填空，个别学生因为课文背诵部分过于死记硬背，不能灵活运用。个别字在书写时出现错误。

（二）阅读部分

学生对于课内阅读部分出现了部分错误有同学出现漏题的行为。在根据自己理解完成习题中，第一题要求画出本段的中心句，有同学出现漏题的行为。第二题照样子写出改句子，有学生没审清题意，没有把主语和宾语调换。在第三题说一说盘古是一个怎样的人，由于平时的学习积累，学生这个题完成情况较好。在第四题中，学生能够根据平时的想象说一说盘古还会发生的变化。第五题则是拓展别的神话故事，还是在于学生平时的积累。

课外阅读中第一题从文中划出词语的错误读音，有些同学积累不够有些词语会读错。第二题问题有两问，第一问是小孩是否明白日本兵的用意，第二问询问日本兵的用意是什么，学生有的只回答第二问。第三题是作者要写出“奄奄一息”结构相同的词语，学生因为平时积累不够而无法写出对应的词语。第四题要学生根据自然段说一说小孩是个怎样的人，这种题目较为简单。有些成绩较差的同学，懒于思考，不动笔写，大部分同学都可以在课外阅读中不丢分，达到满分。

（三）口语交际

口语交际要认真的读题，题目要说一说我们身边存在哪些环境问题，并且为了保护环境，我们可以做哪些事情。有些同学没有认真读题，只是写出自己的做法，并没有阐述环境中出现的问题。

（四）习作表达

本次作文要求学生我和——过一天，这是在语文园地四中的习作四，重点在于学生选择一个合适的人物，再展开想象编写一个新的故事。学生在作文课上练习过而且第四单元习作就是写想象的作文，但由于刚升入四年级，学生仍在表达、构思方面欠缺。很多同学没有足够地语言来写这篇作文，字数达不到四百字，部分同学也有故事情节不完整，前言不搭后语，因此造成了扣分。

四、自我反思

我觉得这份试题很好，符合学生的特点，紧密联系课本知识，并重视灵活运用。

1、首先必须认真专研教材，把教材研究透侧，了解编写意图，才能引导学生学得轻松愉快，真正喜欢语文。

2、为学生搭建语文实践的平台。语文能力、素养的提高不是依靠教师讲出来的，而是要为学生搭建听、说、读、写、演等各种实践平台，让学生会积累，学会阅读，学会准确的表达自己所学到的知识。

3、让写作时刻围绕着学生，应积极挖掘语文教材中可用来引发写作的点，让“写”贯穿在每一堂课上。通过写字、改写、续写、标注体会等实践来锻炼学生的写作能力。

4、引导学生进行课外阅读。学生的阅读量很大程度影响学生的阅读能力，所以让学生养成每日阅读的好习惯。

第四篇：四年级语文试卷分析

四年级组语文试卷分析

打开四年级语文试卷，无论是学生，还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。

一、书写及习惯分析

1.自己的姓名写的不正确，不工整。名字中还有错字，主要是个别笔画出现问题，部分学生名字和班级甚至忘写，有的书写潦草，看不出到底写了什么。2.不论是汉字还是数字,字与字之间的间距过小，写的太密。

3.书写过大或小。太大了显得不秀气，太小了，密密麻麻的挤在一起，看不清写的是什么。还要注意写的大小适度。

4.书写不端正，笔画倾斜，尤其是汉字的书写做不到横平竖直。

5.出现错误后涂改痕迹太多，原来的字迹擦得不干净，新的字迹和原来的混杂在一起，看不出到底要写什么。部分学生有修正液，有些学生用画圈斜线等方法删去错字。

6.基本笔画不规范，汉字该出头的不出头，该有勾的没有勾，在做一些选择题时打得“√”“×”过于随意，显得潦草。

7.卷面不美观，在卷面上做的一些检查的标志，不宜太大，不要影响整张试卷，有的同学在卷子上做草稿，画画。

8.标点符号书写不规范，标点也是汉字一部分，应该认真写好，比如有些学生的省略号的点就写成顿号，作文中有些学生甚至不写标点，造成阅卷的困难。建议：

1.严格要求，确保本学科基本功达标。

如：数字的书写，字母的书写，汉字基本笔画的书写及会写基本匀称的的间架结构。低中高年级根据本班实际情况利用写字时间及课上要求进行补救式的强化训练，加强写字习惯培养和训练。2.树立统一要求的意识。不论是哪一学科，要在本学科的书写基础上落实其他两门学科的要求，如：语文中出现数字书写、画线时要按照数学的要求，数学中的答题汉字书写要落实语文的要求，英语中的数字、相关标记要落实其他两门学科的要求，作为教师，不仅只关注答案是否正确，只注意本学科的内容，还要关注到其他相关的内容，凡是不规范不正确的要督促提醒学生进行改正，使学生明确不论是在哪一学科都要按照统一标准，从而促进学生良好习惯的养成。3.用自己的书写给学生起到良好的示范作用。

身教胜于言教。

作为教师要不降低书写要求，要明确书写的基本标准，低年级是基础，要让学生清楚怎样做，中年级是关键，要让学生坚持该怎样做，高年级是体现水平，要让学生知道怎样做会更好。不同年级的标准不同，老师也要提出相应的指导方法。学生的书写不是一朝一夕的事，我们每个人都要去努力。（同时也需要家长们的在家培养与监督，只要我们统一要求，孩子的书写一定会有进步）4.书写不仅是一种习惯，更是一种心态。

通过书写往往可以折射出学生的学习状态，我们强调书写就是让学生能意识到内心的从容才会有从容的书写，心里浮躁，书写必然也会潦草。我们要给学生讲明白书写的重要性，一旦学生真正从内心接受才会转变为自觉地行动。

二、命题情况分析

这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。

三、知识能力情况分析

这份试题做到全、新、活，难度适中，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。（1）词语积累不够.（2）综合能力薄弱。（3）逻辑思维能力欠佳。（4）书写不规范。（5）学生学得太“规范”。（6）习作要在选材上下功夫。具体情况：

1.看拼音，写词语

本题主要考查学生的书写记忆能力，总体来看本题的得分率较高，约95%左右。失分原因主要在于学生不能正确书写，不能灵活掌握同音异形字。2.选择正确读音

题目给出了选择正确读音让学生选择。本题的得分率很高，绝大多数学生都能拿到理想的分数。个别同学误将正确的选出来，没划去错误的读音。3.按要求写成语

本题灵活多变，有成语填空，有写春天的成语，有描写人物的成语，由于平时训练较多，失分较少。4.按要求写句子。

比喻、拟人、反问句学生能扎实掌握，失分较多的是关联词“不是„„而是„„”造句，由于此关联词以前接触不多，所以学生普遍不会。平时教学中教师讲到关联词要举一反三，触类旁通，多加强同一题型的训练。5.按课文填空

学生对课文中的内容，从其作答来看掌握的还是不错的，做到能灵活运用所学知识点，牢记人物形象特点，只是出现个别错字现象，应加强日常教学中的汉字的书写记忆。6.阅读短文

第一部分中的题目由于是课文中的节选，所以相对比较简单，学生都能够拿到相当满意的分数。唯一失分的部分是标点的使用，老师在上课的同时不要忘记特殊标点的讲解和记忆。

第二部分中部分学生对短文的阅读感悟，体会感悟能力有限，不能通过读短文来回答问题。词语解释 “不辞而别”部分学生也不能通过阅读上下文来领会词语意思。

7.作文

本题大部分学生写得不错，句子通顺，字迹清楚，书写也很认真，题目拟的很恰当，也能够描写出自己的心里话。但也有部分学生选材不恰当，将我对妈妈的心里话写成了妈妈怎样为家，为自己操劳，远离题目要求。原因在于学生审题不清，心目中没有明显的思路，造成作文失分较多。部分学生书写不认真，句子不通顺，标点使用不规范，篇幅简短。

三、教学改进措施

1.要继续重视识字教学和积累。

从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。

2.教会学习方法，提高学习能力。

“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。

3.充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。

在今后的教学中，我们将更充分发挥学生的学习积极性，在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然，或只求答案唯一。

4.要树立大语文观，拓展思维。

要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识点交融渗透，融会贯通。首先教师要多读书，不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀；其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。

总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。

第五篇：四年级语文试卷分析

2016-2017学第一学期期中四年级语文试卷分析

（一）基本情况

本次质量检测，我班共有28人参考，平均 分，其中优秀率 %；，及格率 %。

二、对试卷的分析

本试卷涉及面广，较全面地考查了学生前半个学期以来的学习状况。考查的知识点是四年级上册前四个单元的内容，包括拼音、生字、词语、句子、阅读和作文。试卷共有四大题：

一、基础百花园，包括选择正确字音，书写隽秀汉字，区分形近汉字，选择正确字义，积累四字词语，品味中华经典，领悟文章精髓。

二、新闻观察台。

三、阅读赏析苑，包括细品美文和美文赏读；

四、习作风景线。

试题突出了四年级语文的训练重点，侧重考查学生理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能。

三、学生答题情况分析：

（一）基础百花园 这一题共有6道小题。

1、选择正确读音。此题考查了学生对字音掌握的情况，由于教师们平时注重训练，学生掌握还可以。

2、书写隽秀汉字。这一题要求写出短文中带拼音的汉字。书写正确率高，工整美观。可见老师平时对基础知识的教学和检测还是很到位的。

3、区分形近汉字。平时经常联系，本题完成较好。

4、选择正确字义。这道题平时也经常联系，同学们较以前有进步，但部分同学都能根据词语选择正确的解释。

5、积累四字词语。补充词语完成较好，但选词造句失分率较高。相对于大多数学生对词语的意思理解不够，所以不能准确的选择词语造句。老师应在课堂教学中注意引导学生联系上下文学生理解词语，培养学生灵活运用的能力。

6、品味中华经典。此题答题情况较好。本题考查的是学生的日积月累情况，学生掌握较好，但有个别同学出现错别字。

7、领悟文章精髓。第三小题考察的是写作方法方面的知识，课堂上学过，但没有作为重点让孩子们记下来，所以这道题错误很多，失分严重。所以平时老师对课文的教学要面面俱到，重点内容要求学生必须记下来，使其学生掌握的更牢固。

（二）新闻观察台。让学生根据游客乱写乱画的情况，如何劝止。此题完成较好，都能根据实际情况写出想要说的心里话，懂得要保护文化遗产。

（三）阅读赏析苑 1．细品美文。

这是法布尔写的《蟋蟀的住宅》片段，老师都能够细致讲解，分析课文，本题部分学生完成较好。第4小题写出自己了解的昆虫，学生课外阅读量少，有的同学不会写，平时要鼓励学生多读课外书，多积累。

2．课外美文赏析 此道题共4道小题。答题情况不是很好，从学生的答卷看，总失分率高，每道题都有出现错误的。第1小题结合上下文，理解词语的意思，部分同学能够联系课文内容准确地写出词语的意思，但还是不少同学失分。第2小题。考查学生的语言概括能力，本题完成较好，但从学生的答题情况看语言还是不够精炼，平时要继续培养学生的语言概括能力。第3小题，森林中的枯木和病虫有什么微妙的关系呢？请画出来。其实很简单，答案很明显，但孩子们不能认真读短文，认真答题。第4题，考察了学生的课外阅读情况，学生阅读量少，语言组织能力差，完成的不是很好。平时要继续激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力、理解能力和语言的组织能力。

（四）习作风景线

这次习作让我们来写一写黄金周中的一些事，可以写你的旅游经历，所见所闻，可以写你读书学习或看电影的感受，也可以写写你认为有趣的发现和难忘的事。本次作文题材广泛，大部分同学能够按照要求去写，语句较通顺，表达清楚。有一小部分同学没有认真阅读写作要求，使得作文跑题。

四、暴露问题和教学建议

这份试题符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。

（1）词语积累不够。重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

（2）综合能力薄弱。

由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。

（3）逻辑思维能力欠佳。

作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。可见在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。

（4）书写不规范。

从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。

六、改进措施

为进一步加强以后的教学，采取如下教学措施：

1、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。

2、潜心解读文本。由于理解与认识的偏颇，语文教学过分强调其人文性，而对工具性有所削减，因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，规范书写，加强易混淆字、词的区分、认识。

3、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。

4、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。

总之，要教好语文，让学生真正学好语文，我们必须本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。