多变的天气说课稿说课用123

第一篇：多变的天气说课稿说课用123

第一节 多变的天气

尊敬的各位评委老师，大家好!我说课的内容是人教版七年级地理上册第三章《天气与气候》的第一节 《多变的天气》第一课时。本次说课，我将从教材分析、教法与学法、教学 流程、板书设计、教学反思五个方面来说明。

一、教材分析

1、教材中的地位和作用

本节内容密切联系生活和生产实际，以生活中的天气为切入点，通过多种感性材料，使学生在活动过程中体会、认识有关概念的内涵及基本原理，并在学习过程中初步学会一些基本技能，体现了新课改的新理念。是学好气温、降水、气候知识的基础。所以教材把本节内容放在第一节作了重点讲解。

2、教学目标

根据新课程标准和教学内容，确定本节课的教学目标如下：(1)知识与技能目标：

能在生活中正确使用“天气”这一术语，能识别常用的天气符号，使学生初步学会阅读天气预报中的卫星云图和简易天气预报图的技能。(2)过程与方法目标：

通过收听、收看天气预报节目，讨论当地天气情况，学会根据天气预报合理安排自己的活动，养成用所学地理知识解决生活中具体问题的能力。(3)情感态度与价值观目标: 通过了解天气预报制作过程中的主要环节，使学生受到科学精神的教育。

3、重点和难点

根据新课程标准和教学目标确立以下教学重难点。教学重点：

识别天气预报中常用天气符号所表示的各种天气现象，学会收看天气预报。教学难点：

识别天气图及其应用。

二、教法与学法

1、学情分析

根据七年级学生活泼好动的特点，我利用其心理发展规律，注意利用学生已有经验和媒体资源，联系实际安排教学内容。

2、教法选择与学法指导

依据新课程理念、教学内容、学生特点确立如下：

教

法：导学法、合作探究法、讨论法、创设地理情境法。学法指导：看图分析法和小组讨论归纳法。

3、课前准备

教师准备：多媒体课件。

三、教学流程 按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，我把本课教学流程设计了八个环节：

第一环节：导入新课(1分钟)俗话说：“好的开始是成功的一半”，为了激发学生的学习兴趣，我在课前播放一些天气图片，让学生感到身临其境并说出大气状况，提升学生对生活中地理现象的关注。（板书课题）

第二环节：自主学习

(10分钟)依据本节课的教学重点，我设计了六个题（体现在讲学稿上），小组交流合作完成，教师随堂指导。然后五个小组各一道填空题分别出一名代表到黑板上展示，其他学生当评委，发现错误及时改正。教材中没有体现的理性材料我借住了多媒体。通过自主学习培养学生的读图能力和发现问题、提出问题、解决问题的能力，学会自主学习。

第三环节：合作探究

(10分钟)为了完成教学目标，我设计了四个问题（体现在讲学稿上），小组讨论完成后进行抢答，其他同学当评委，发现错误及时给改正，对回答准确的同学自发的用掌声表扬。然后借助多媒体全体齐声总结。通过讨论来展现自我，学会与他人合作，让学生感受到探究真理的快乐，并在智慧的碰撞中产生“火花”-------形成或发现新的知识。

第四环节：成果展示

(4分钟)为了突破教学重点，我设计了“看符号，识天气”的游戏活动。要求五个小组各出一人到自己的板面准备写天气符号名称，五个小组再各出一人到不同的板面贴自制天气符号图片。其他同学当评委，评出写得又对又快又好的小组奖励红旗一展。游戏规则借助多媒体。通过小组比赛，让每个学生都积极参与活动。培养学生分工合作、团体意识及动手能力，促进学生个性发展。

第五环节：大显身手

(5分钟)先播放一段天气预报视频，要求学生认真观看，使学生学会收看天气预报，培养学生的思维能力。然后请两名同学上台来当“天气预报”节目主持人，播报一些城市天气情况，要求仪态端庄，声音洪亮，其他同学当评委，用掌声鼓励。借助多媒体播放城市天气图，将文字、声音、图形、动画多种媒体综合一体化，激发学生的学习兴趣。通过模拟主持人的活动，使学生看懂城市天气预报图，提高学生的综合能力和自信心，让学生感受到学习地理对生活和终身发展有重要意义。从而突破难点。

第六环节：巩固练习

(5分钟)依据教学重难点，从实际生活出发，设计了选择、填空、判断三类练习题，小组合作完成，然后进行抢答，培养学生的竞争意识。通过课堂练习，反馈教学，达成教学目标。选择和填空体现在讲学稿上，判断题借助多媒体。第七环节：拓展提升

(3分钟)我设计了两个问题（体现在讲学稿上），小组讨论后进行抢答，教师对每一个参与回答的学生给予恰当的鼓励性评价。这一环节提升了学生的个人能力和社会实践能力，增强了学生的创新意识。

1、同学们你们的父母、长辈怎样识天气？

2、如果天气预报再增加哪些要素，会更加贴近我们的生活，为人民服务？ 第八环节：学后反思

(7分钟)

小组内自由谈论本节课的收获和不足，发挥学生的主体地位，培养他们的归纳总结能力。讨论交流后各小组分别展示反思结果，锻炼学生的语言表达能力。教师给予恰当的评价和鼓励，增强学生对地理学的兴趣。

四、板书设计

根据新课程标准，培养每一个学生的全面发展，板书设计只写课题，使学生带着好奇心和探究新知的欲望进行学习。把授课内容贯穿于整个课堂活动中，最后让学生自己归纳总结，培养学生的总结能力并加深记忆。

五、教学反思

本节课我以学生的现实生活和社会实践为基础，发挥多媒体的作用，利用讲学稿，设计的每个活动都是一个有机整体，随着活动开展，新的目标，新的主题不断生成，认识经验不断加深，创造性火花不断迸发。把评价贯穿于活动的每一个环节，充分调动学生的积极性，使师生之间和学生之间互动得非常密切，在活跃的氛围中突破了教学重难点，完成了教学目标。培养了每一个学生的全面发展。我这节课的教学非常有效，今后我会不断的思索有没有比我更有效的教学？我会时刻的学习并改进，使新课程改革全面完美地进行。

第二篇：“多变的天气”说课教案

“多变的天气”说课教案

阿城市第七中学

赵秀波

尊敬的各位领导、老师：

大家好！我是阿城区进修学校的地理教师赵秀波。我说课的题目是《多变的天气》，本课选自人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级上册第三章第一节。

我说课的内容按以下五部分进行：

一、说教材

二、使用flash的设计思路

三、设计特点

四、导入新课

五、新课讲授

一、说教材

我从以下四方面进行说明：

（一）本节课在教材中的地位作用。

生活中，我们时时刻刻都感受着天气的变化，通过本节课的学习，既使学 生了解了有关天气的具体知识，又为以后学习气候的有关知识打下坚实的基础。

（二）教材的具体特点。

考虑到地理对初一学生来说是一门新学科，根据学生的认知特点，从感材料入手，联系实际生产、生活，既使学生在活动过程中体会、认识有关概念的内涵和基本原理，初步学会一些基本的技能和能力，又使学生在生活中学习，在学习中成长。

（三）三维目标的确定。

根据课程标准，坚持以学生的发展为本，发展学生的实践能力和创新意识，我设计了如下的三维目标：

知识目标：要求学生

1、会描述天气

2、理解天气的特征

3、会预报天气预报

能力目标：培养学生用地理头脑来分析问题以及自主学习的能力。

情感目标：培养学生认识人类生产、生活与天气的关系，提高学生保护大气环境的意识。

4．教学重点和难点。

根据课标的要求，学习对学生生活有用的地理，因此我将“天气与人类息息 和“电视天气预报”确定为本节课的重点。

根据七年级学生思维活跃，但尚未形成多方面分析地理问题的能力，所以我 将“多方位、多层次地分析天气与人类的关系”确定为难点。

二、使用flash的设计思路。

本节课我制作了两个软件，一个是教师的教学软件，一个是学生的学习软件。在教学过程中我设计了以下四个环环相扣的教学环节：

一、怎样描述天气

二、了解天气特征

三、分析天气与人类生产生活的关系

四、预报电视天气预报。在课堂上，在利用多媒体网络教室和flash强大的语音、图像交互功能和多种多样教学方法，突出重点、突破难点，给学生充分的学习空间，使学生真正成为快乐的学习主体。

三、设计特点。

1． 以理论联系实际为指导，提供大量的相关素材，让学生自主去学习，也利于教师选取部分内容进行授课。

2． 极其完美的画面与声音，令知识深烙学生脑海。

3． 操作方面，进退自如，尊重学生意愿，可以重复阅读和练习。

四、导入新课

根据初一学生的心理特点，我用一段他们喜欢的动画片导入新课。在播放前提出问题：同学们在观看的同时思考“这是什么动画片？”“歌中唱到了什么？”学生看后，兴趣盎然，气氛活跃，争先恐后地回答：“海尔兄弟”、“唱到了不同的天气”。这时我趁机导入：今天我们就从谈天气开始，学习第三章第一节多变的天气。这样自然的就将学生带入了新课的学习情境。

一、新课讲授

（一）怎样描述天气

我从日常生活入手，给同学们展示了三种常见的天气现象，雷、风、雨。通过这些天气情境的再现，激发学生产生无限暇想，说出自己在生活中遇到的不同的天气“阴、晴、冷、热、雪、冰雹、沙尘暴”等，然后总结得出“人们经常用阴晴风雨冷热来描述天气”，同时通过学习对这些短暂的天气现象的描述也为分析天气特征作了铺垫。

（二）天气特征

为了让学生理解“天气特征”，培养学生分析问题的能力，我给学生提供了三则材料“七月的天，孩子的脸”“东边日出西边雨”“暴雨前后”，学生利用自己的学习软件可以自主选择，进行阅读分析，展开激烈的讨论，通过讨论，让学生用自己的眼睛、耳朵、心灵感受着天气，从而说出第一则材料反映了天气的特点是短时间的大气状况，变化快，第二则材料说明同一时间不同地点的天气不同；第三则材料说明同一地方不同时间的的天气差别可能很大。”这样既推动了研究性学习的积极性，又体现了新课改理念中的“认知与情意的统一”。最后，我再利用“天气瞬息万变”的特点，过渡到“天气与人类息息相关”。

（三）天气与人类息息相关

在这一环节中，我为学生准备了六条资讯，学生阅读后选出六条资讯所反

映的内容，这部分我设计的是普通的选择题，但却模拟了人机交互的功能，比如第一则材料反映的是天气与交通的关系，如果选错了就说：“再想想”选对了就说“恭喜你答对了”这样学生在操作过程中就可以根据计算机的提示正确与否来了解自己的学习程度。第二则材料反映了天气与生活的关系；第三则反映了天气与农业的关系；第四则材料反映了天气与军事的关系；第五则材料反映了天气与商业的关系；第六则反映了天气与工业生产的关系。在分析完资讯之后，为了拓展学生的思维，我进一步设问：“除此以外，你们还能举出天气对人们其它方面的影响吗？”这时学生纷纷发言：“人类的健康、旅游、体闲、娱乐、建筑等也都受到天气正面或负面的影响”，而且男女生争论的异常激烈，使课堂进入高潮。本环节的设计，培养了学生的发散思维和用联系的一分为二的发展观点来分析，看待问题的能力，轻松的解决了本节课的重点和难点。

这时候我趁热打铁，利用天气的重要性过渡到预知近期天气的方法，进入“电视天气预报”的学习。

（四）电视天气预报

本环节学生通过自主浏览“天气预报的形成过程的五幅图片来了解天气预报的形成步骤”、“通过分析卫星云图上不同颜色代表的不同地理事物来读懂卫星云图”、“通过识别不同的天气符号”来为最后预报天气预 报做准备。其中，“识别不同的天气符号”是本环节的重点和难点，针对学生记忆易混淆的特点，我设计了三屏“天气符号”和“景观图片”相对应的操作练习，如果拖动正确，符号就在图片下安家落户，如果不正确，符号即归位。而且学生可以反复操作练习，这是笔试答卷所达不到的，通过教学实践收到了很好的学习效果，通过操作使学生感觉有趣，乐于学习，极大地激发了学生学习地理知识的积极性。

最后，学生模拟央视天气预报员用自己的语言预报天气预报，而且是用抢答的方式进行的，当屏幕上城市闪动时，学生即可开始抢答，学生回答问题的积极性和生动丰富的预报语言使课堂气氛再次进入高潮。

这样整节课就在边学边练的轻松愉悦的气氛中完成了，而且使“学习对学生生活有用的地理”这一课改理念贯穿始终。

第三篇：多变的天气说课稿

《多变的天气》说课稿

旺业甸学校 初一地理 教师:李岩

一、说教材

（一）本节课在教材中的地位作用。

生活中，我们时时刻刻都感受着天气的变化，通过本节课的学习，既使学生了解了有关天气的具体知识，又为以后学习气候的有关知识打下坚实的基础。

（二）教材的具体特点。

考虑到地理对初一学生来说是一门新学科，根据学生的认知特点，从感性材料入手，联系实际生产、生活，既使学生在活动过程中体会、认识有关概念的内涵和基本原理，初步学会一些基本的技能和能力，又使学生在生活中学习，在学习中成长。

（三）三维目标的确定。

在“

1、学习对生活有用的地理”“

2、学习对终身发展有用的地理”“

3、改变地理学习方式”“

4、构建基于现代信息技术的地理课程”等理念指导下，结合新课程教学目标的三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观，这节课目标设计如下：

1、知道“天气”的内涵是多变的、短期的，能在生活中正确使用“天气”这一术语。

2、能识别常用的天气符号，看懂简单的天气图。

3、养成收听、收看广播、电视天气预报节目的习惯，并根据天气预报合理安排自己的活动。

（四）教学重点和难点。

重点：因为天气跟日常生活、生产、交通、军事等密切相关，而根据课标的要求，学习对学生生活有用的地理，所以我将能在生活中正确使用“天气”这一术语、能识别常用的天气符号能看懂简单的天气图是本节课的重点。

难点：又由于天气符号、卫星云图比较抽象，与学生生活有一定距离，再加上天气预报节目中常用天气和天气图每过一段时期可能有所改变，因此识别常用的天气符号，看懂简单的天气图是本节课的难点。

二、说教法

坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据初一学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。针对以上的重点和难点，我主要采用多媒体演示、谈话、实践、强化和发现等方法相结合来做好学生学习的组织者、引导者和合作者。

三、说学法

中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，从初一起，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，初一学生刚由小学上来，他们好动、好奇、好表现。抓住学生特点，我主要让学生自主探究学习，具体采取了视听、讨论发言、小组合作交流、比赛、角色扮演等学习活动，从而使学生真正成为学习的主体。

四、说教学过程

1）、新课引入，通过播放天气预报，引入在人们的生活中了解天气的变化是多么的重要，说明天气和我们人类的生产好生活息息相关。

2）、预习，小组讨论得出教学目标，而后提问：“那么谁能来描述一下今天的天气情况呢？（注意描述过程中都用到哪些关键词！）

3）、我对能正确使用“天气”这一术语的学生作出肯定评价后，让学生继续观察表示不同天气的图片所反映出来的天气情况，并提出问题：“那么描述天气要从哪些方面来讲呢？天气又有什么特点呢？”

4）、描述完后，学生总结回答时，我对学生给出的每种答案都作出适当评价。当有些学生混淆“天气”与“气候”概念时，我会出示一些关于“天气”与“气候”的话语：“如我们石屏一年四季，四季分明。”“夜来风雨声，花落知多少。”„„让学生辨别它们分别是指出的“天气”与“气候”，从而让学生知道天气的内涵是多变的、短期的。

5）、学生自由发言后，我小结到：由刚才同学们的发言可见，天气会影响我们的生活，那么除此之外还会影响到哪些方面呢？请看大屏幕：“出示三张关于丰收、洪涝、狂风的图片，学生看完后，再由让学生议一议天气对人类活动还有哪些影响？ 6）、在以上整个活动过程中，我设计的层层递进的系列生活化问题始终贯穿其间，这样通过创设真实吸引学生学习的情境，使学生感到亲切自然，从而形成主动学习的态度，学习地理的兴趣被进一步激发，学生的实践能力也得到了培养。7）、以上是让学生知道“天气”的内涵，了解它的多变，学会在生活中正确使用“天气”这一术语，接下来的内容就是本节课的另一重点也是难点：“识别常用天气符号，看简单天气图。” 8）、先由我说出并解释一些民间谚语：“天上钩钩云，地上雨淋淋；鱼鳞天，不雨也风颠；露水起晴天。”、“东虹日头，西虹雨”等，意在让学生要日常生活中能具备看云识天天气的能力，由此提出问题：那么我们怎么来看懂卫星云图和在城市天气预报图上辨别各城市的天气情况呢？

9）、于是出示一幅卫星云图，提出问题：卫星云图中不同颜色分别表示什么含义？

10）、师生共同完成后，让学生先仔细阅读辨别书本和地图册上的天气符号，并让学生为下面的小组比赛作好准备！如果天气预报节目中有出现与书本不相符的天气符号，要给同学们作解释：天气预报节目中常用天气符号和天气图每过一段时期可能有所改变。11）、小组比赛规则：采取小组抢答的形式，先站起来再看要播报的城市的情况，并很快播报出该城市的天气情况。12）、在这里我把这一环节设计成游戏形式，让学习小组尽可能多的识别天气符号，对优胜小组给予表扬。不仅创造机会让学生识别更多的常用天气符号，而且激发了学生的内在需要，让学生有了直接兴趣，更重要的是能让学生有一种成就感！13）、在这一教学活动中，为了把形成结论的过程变得更生动，我让学生进行视听、实践、比赛、合作交流等学习活动，使学生真正成为地理学习的主人。

14）、在学习对终身发展有用的理念指导下，我又设计了如下的角色扮演活动：明后天我的学校将举行秋季运动会，如果你是运动员，班主任、体育教师、校长都有应该充分考虑天气情况，那么你会从哪些方面来作准备呢？这一活动让学生可学以致用，同时也可使我自己对本节课作一个客观、理性的思索，是教师发展的又是一重要途径！15）布置作业：地理填充图册(五)板书设计:

第一章第一节多变的天气

一天气及其影响 二明天的天气-------天气预报天气(1)描述

(2)特点(1)卫星云图 2气候（2）天气符号

3天气的影响:生活 军事 交通 农业等（3）会利用天气信息

第四篇：《多变的天气》说课稿

新开中学2017-2018学年第一学期

“高效课堂”教学评赛说课稿

说课时间：2017年10月16日

星期一

说课地点： 校会议室 授课班级： 七一班 说课教师：干国军

说课课题：人教版七年级上册第三单元第一节《多变的天气》

说课内容：

各位领导、老师们，你们好！

今天我要进行说课的内容是《多变的天气》

首先，我对本节课的教材内容进行分析。

一、说教材

1．说教材的地位和作用

《多变的天气》是人教版七年级上册第三单元第一节。在此之前，学生们已经学习了前两章内容，,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在全书中具有不容忽视的重要的地位。

本节内容前面承接本教材的第二章内容，后面是本教材的《居民和聚落》这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的知识《居民和聚落》打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些天气和天气预报知识，是比较重要的。

2．说学习目标

1、认知目标：

⑴知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。

2、能力目标：

⑴学生通过阅读天气”、“气候”二个框题的内容，提高阅读材料的能力，只有会读，才能感知教材、领会教材，抓住重点。

⑵培养学生分析和比较能力。通过阅读讨论，让学生区分出天气与气候的不同。天气是短时段的大气状况，气候是长时段的大气状况；天气是多变的，气候是相对稳定的。

3、情感态度与价值观：

⑴引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。

⑵通过让学生记录天气预报及空气质量预报的有关数据，使学生初步养成求真、求实的科学态度。

3．说学习重、难点

从日常生活入手，着重区别“天气”与“气候”两个不同的概念，并要求学生学以致用，认识常用的天气符号，学会看天气预报。

二、说学情

中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，从初一起，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。

从年龄特点来看，初一学生刚由小学上来，他们好动、好奇、好表现。抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。

三、说教法

坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据初一学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式地理教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、地理课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的地理信息（感性材料）来理解课文中的理论知识。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。此法能有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。问题解决式教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、讨论法。

四、说学法

学习方法是学习时所采用的手段和方式，学习方法不同，学习效果各异，因此，教师的任务就是要教学生学会学习，使他们掌握科学的学习方法，以利于终身学习。阅读法

讨论法

看图法

质疑问难法。.五、说导学过程

㈠展示阶段“学习成果”（小报一版）在小组内交流（下课后交）

㈡简明导入后请2——3学生发布收听、收看并记录下来的平凉地区近二日天气情况，并询问学生从哪里获得天气情况的资料？（可从电视、广播、报纸、气象网站等途径获得）㈢阅读p45/

1、2框题，讨论以下问题：

1、什么是天气？什么是气候？（提问层次较低学生）

2、讨论：天气与气候的区别（提问层次中或上的学生）

3、p47/练习题（四成语各描述天气或气候？）

后教师引导学生得出：天气与气候方面区别，并举例加以说明。通过p47/2练习，要求学生学会在日常生活中正确使用这两个术语。㈣请2——3学生发布天气或气候方面的资料或趣闻，后教师也发布三条，请学生判断分别指的是“天气”或“气候”，加以巩固这两个概念的区别。

㈤天气对我们很重要（请学生结合实际谈天气与人类息息相关）这节课着重学习“天气预报”的有关知识。演示课件：

第1屏：天气预报的意义。

第2屏：卫星云图（演示如何读图）。第3屏：卫星云图的来历。第4屏：“风云一号”——台风云图

第5屏：问题讨论——有了卫星云图，为什么还要城市天气预报？ 第6屏：天气符号与天气预报图。

第7屏：再现中央电视台播报的某些城市天气预报。

通过以上学习，要求学生能识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。

㈥教师展示自制教具—天气符号和现实生活结合的简图，帮助学生建立生活经验与形象的图示和抽象的符号之间的有机联系。再熟悉常用天气符号图例。㈦运用电脑“课件”做课堂练习，巩固新课知识。

1、连线：在卫星云图上，绿色、蓝色、白色各表示什么？（请层次较低学生做答）归纳：蓝色 陆地绿色 海洋 白色 云雨区

2、看图回答问题（课件展示）：（请层次中等或较好的学生做答）a、黄河流域大部分地区是什么天气？ b、北京附近是什么天气？

c、长江中下游又是什么天气？ d、较大范围的降水云区出现在什么地方？

3、p57/1下列天气符号所代表的天气与图中人们所进行的活动是否吻合？

4、学生举自制某城市天气图（用符号表示），互相提问，学当天气预报播音员。

六、说板书

天气是一个地区短时间里的大气状况，它是时刻在变化的。

气候是一个地区多年的天气平均状况，一个地区的气候具有一定的特征，一般变化不大。各位领导、老师们，本节课我根据七年级学生的心理特征及其认知规律，采用阅读法、看图法等教学方法，完成了本节课的教学任务，望大家多给指点。

我的说课完毕，谢谢大家。

第五篇：用英语说天气

Clear = 晴朗

Cloudy = 多云

Drizzle = 毛毛雨

Fair = 晴

Fog = 雾

Haze = 薄雾

Hail = 冰雹

Heavy Rain = 大雨

Heavy Snow = 大雪

Light Snow = 小雪

Light Snow Fall = 小降雪

Light Snow Grains = 小粒雪

Light Snow Shower = 小阵雪

Lightening = 雷电

Mist = 薄雾

Rain = 雨

Rain Shower = 阵雨

Rain Shower/ Windy = 阵雨/有风Rain / Snow Showers = 雨或阵雪

Rain / Snow Showers Early = 下雨/早间阵雪Rain / Wind = 雨时有风

Rain and Snow = 雨夹雪

Scattered Showers = 零星阵雨

Scattered Showers / Wind = 零星阵雨时有风Scattered Snow Showers = 零星阵雪

Scattered Snow Showers / Wind = 零星阵雪时有风Scattered Strong Storms = 零星强烈暴风雨Scattered T-Storms = 零星雷雨

Showers = 阵雨

Showers Early = 早有阵雨

Showers Late = 晚有阵雨

Showers / Wind = 阵雨时有风

Showers in the Vicinity = 周围有阵雨

Smoke = 烟雾

Snow = 雪

Snow / Rain Icy Mix = 冰雨夹雪

Snow and Fog = 雾夹雪

Snow Shower = 阵雪

Snowflakes = 雪花

Sunny = 阳光

Sunny / Wind = 晴时有风

Sunny Day = 晴天

Windy = 有风

meteorology 气象学atmosphere 大气

climate 气候

elements 自然力量(风、雨)temperature 气温

to be warm, to be hot 天气热to be cold 天气冷season 季节

spring 春

summer 夏

autumn 秋(美作:fall)winter 冬

frost 霜

hail 冰雹

snow 雪

thunder 雷

wind 风

mist 雾

cloud 云

haze 霾

rain 雨

downpour, shower 暴雨storm, tempest 暴风雨lightning 闪电land wind 陆风hurricane 飓风cyclone 旋风typhoon 台风whirlwind 龙卷风gale 季节风

gust of wind 阵风breeze 微风

fog 浓雾

dew 露水

humidity 潮湿freeze 冰冻

snowflake 雪花snowfall 降雪

waterspout 水龙卷dead calm 风平浪静Indian summer 小阳春drought 干旱