有所为,有所不为,构建高效课堂

第一篇：有所为,有所不为,构建高效课堂

“有所为”与“有所不为” 构建高效课堂（转载）

课堂是教学的主要阵地，提高教育教学质量关键在于提高课堂效率。今天，在课程改革的大背景下，减轻学生课业负担的总要求下，“向课堂四十五分钟要质量”，已成为广大教师的共识，提高课堂教学效益更为重要。从目标教学到洋思经验，无不体现出高效的课堂。彻底打破“我讲你听”传统的课堂教学模式，提高课堂教学效率，须做多方的努力，教师必须作到“有所为”、“有所不为”。所谓“有所不为”：

第一，放得下罗嗦，把时间交给学生。

学生是学习的主人，是课堂的主人。传统教学中，重教不重学，我教你学，是与现代教学背道而驰的。有些教师受传统教学思想的影响太深，教学习惯难以改变，课堂上惟恐讲不到位，总是大谈特讲，甚至可以说是罗里罗嗦，把课堂大部分时间占用，而留给学生的时间太少。一方面，教师口干舌燥，有时是满头大汗；另一方面，学生却一旁轻看，个别酣然入梦。这种课堂怎能提高效率呢？精讲少讲，把时间交给学生，让他们去自主学习、活动，真正成为学习的主人、课堂的主人。要求教师必须提高自身素质，准备充分，要心中有教材，眼中有学生，方能为之。

第二，放得下直白，把思考留给学生。

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。不思考怎会有创新呢？由此课堂教学中，婆婆妈妈式的直白应放得下，把更多的思维空间留给学生。提倡学生各抒己见，形成自己的见解。许多问题最好不要轻易直接告诉学生答案，而由学生通过动手动脑来获得，从而发挥他们的主观能动性。正如陶行之先生所言“先生的责任不在教，而在教学生学。”教师主要在学习方法上指导，思维方式上点拨。改变那种让学生在自己后面亦步亦趋的习惯，从而成为爱动脑、善动脑的学习者。

第三、放得下架子，把交流让给学生。

俗话说：强扭的瓜不甜。在教学中家长式的命令，过分的逼迫，难以与学生形成平等民主的师生关系。多讨论、多交流，消除隔阂，最大的理解、宽容和善待学生，才能形成生动活泼的课堂气氛。陶行之先生曾说过：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生”。“严师出高徒”，这里的“严”，应理解为严以律己、宽以待人，做学生的楷模，做学生学习的引导者，生活的引路人。师生交流、讨论问题，态度要和蔼、诚恳，不要生硬、高姿态，有时说话语气也很重要。一堂成功的课，必须有良好的师生间双边活动，这样教学相长，才会有好的教学效果。

第四、放得下手脚，把机会交给学生。

培养学生的实践能力是新课程改革的重要要求。读书是学习，实践是更重要的学习。特别是活动课、实验课等，多把动手的交给学生。一项研究任务，一次专题研究、一个调查报告、一个简单的实验、演绎一段对话，都是锻炼学生的分析、思考、行动诸能力的好机会。酸甜苦辣都是营养，成功失败都是收获。“纸上得来总觉浅，绝知此事要躬行”正是最好的诠释。所谓“有所为”就是：

第一、积极组织教学，保证良好的教学秩序。

课堂教学中会出现各种意想不到的事情，要运用机智的手段来组织好教学。那种放任、放纵式教学法是非常错误的，允许学生犯错误，绝不是对学生出现的错误视而不见，听之任之，课堂中的混乱无序是老师的过错。假设课堂是出戏，那么教师担当着导演的职责，好的导演才能导出好戏，好的组织教学，才会有成功高效的课堂。

第二、积极正确的引导，保证学生正确的学习方向和思路。

课堂教学，学为主体，教为主导。我们强调学生的主体作用，同样不能忽视教师的积极的引导。学生的创造潜能，要有教师的正确引导，才会很好的挖掘出来。教师创设问题情景，引导学生进入主动探求知识的过程，使学生围绕某个主题进行学习、探究，回答可解决的问题。引导学生确立好的学习目标，引导学生掌握好的学习方法，引发学生学习发积极性等，激活学生已有的知识和经验，掌握新的知识，发展新的能力。

第三、及时检查纠正，保证学生做到堂堂清。

课堂上，学生难免会遇到各种困难和问题，教师的帮助纠正很重要。特别是学生通过做习题，最能反馈学生的学习情况，归纳出个别和共性的问题，当堂问题当堂解决，做到节节清堂堂清。教师的帮助，使学生趟过一道道湾，跨过一道道坎，最终达到知识的神圣殿堂。

第四、多多肯定鼓励，保证学生充分的自信心。

“信心是成功的一半”，“多一把尺子，就会多一批好学生”，“十个指头有长短”。忽视个性差异，简单以优劣分，对学生的伤害是很大的，甚至会造成一生的阴影。课堂教学中，尊重其差异性，尽可能分层教学，评价标准多样化。多鼓励，少批评；多肯定，少指责。用动态的、发展的、积极的眼光看待每个学生，帮助他们树立自信心。赞美的力量是巨大的，有时，一句赞美的话，可以改变人的一生。一句肯定的话、一个赞许的点头、一张表示优胜的卡片，都是很好的鼓励，会起到意想不到的良好结果。

第二篇：有所为,必有所不为美文

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人的精力是有限的，有所为就必有所不为，而人与人之间的巨大区别就在于所为所不为的不同取向。

2一般来说，如果较低的需要尚未得到满足，较高的需要就难以显现出来。一个还必须为生存而挣扎的人，我们无权责备他没有崇高的精神追求，但是他仍要对他的所作所为负责。

如果把每个人的潜在需要的总和看作一个常量，那么，其中物质与精神之间的比例便非常不同。物质需要所占比例越小，就越容易满足，精神需要也就越容易显现并成为主导的需要。相反，如果物质需要所占比例很大甚至覆盖全部，就难免欲壑难填永无满足之日了。

人的潜在需要结构的这种差异也就是人的素质的差异。姑且不论这种差异的成因，我们至少得到了一个尺度：在生存需要能够基本满足之后，是物质欲望仍占上风，继续膨胀，还是精神欲望开始上升，渐成主导，一个人的素质由此可以判定。

3为别人对你的好感、承认、报偿所做的事，如果别人不承认，便等于零。为自己的良心、才能、生命所做的事，即使没有一个人承认，也丝毫无损。

我之所以宁愿靠自己的本事吃饭，其原因之一是为了省心省力，不必去经营我所不擅长的人际关系。

当我做着自己真正想做的事情的时候，别人的褒贬是不怎么重要的。对于我来说，不存在正业副业之分，凡是出自内心需要而做的事情都是我的正业。

我相信，从理论上说，每一个人的禀赋和能力的基本性质是早已确定的，因此，在这个世界上必定有一种最适合他的事业，一个最适合他的领域。当然，在实践中，他能否找到这个领域，从事这种事业，难免会受客观情势的制约。但是，自己应该有一种自觉，尽量缩短寻找的过程。在人生的一定阶段上，一个人必须知道自己是怎样的人，到底想要什么。

世界无限广阔，诱惑永无止境，但属于每一个人的现实可能性终究是有限的。你不妨对一切可能性保持着开放的心态，因为那是人生魅力的源泉，但同时你也要早一些在世界之海抛下自己的锚，找到最适合自己的领域。老子说：“不失其所者久。”一个人不论伟大还是平凡，只要他顺应自己的天性，找到了自己真正喜欢做的事，并且一心把自己喜欢做的事做得尽善尽美，他在这世界上就有了牢不可破的家园。于是，他不但会有足够的勇气去承受外界的压力，而且会有足够的清醒来面对形形色色的机会和诱惑。

人一旦看重机会，就难免被机会所支配。所以人要尽早地学会选择，即学会取舍，知晓其中的奥妙。

第三篇：基层工商工作中的“有所为” 和“有所不为”

天津市工商局读书学习活动心得体会

——基层工商工作中的“有所为” 和“有所不为”

周玉光

在经过对天津市工商局编印的《读书学习（续一）》读本学习之后，我受益匪浅。这本书从为人处事、干事做事、待人接物、干部管理、自身反省、真理探究、后代教育、扬正养廉、经验总结、失误分析、境遇变换、交流沟通、感受经典、未来设想、权力运用、境界修养、换位思考等方面做了详细的分析和阐述，对我实际工作更好地开展和思想的提升都起到了巨大的作用。由于我长期在基层工商所工作，对于书中的许多观点感触颇深。通过对这本书的学习，也引起了我对于在基层工商工作中的“有所为” 和“有所不为”的思考。

中国哲学中有这么一个道理：有所为而有所不为。有所得，就必有所失。什么都想得到，只能是生活的侏儒。要想获得某种超常的成功，就必须扬弃许多东西。经过查阅典籍，我发现“有所为” 和“有所不为”这句话最早出自《论语•子路》：“得中行而与之，必也狂狷乎。狂者进取，狷者有所不为也。”《孟子》卷八离娄章也有：“人有不为也,而后可以有为。”的说法。《辞海》中是这样解释的：“有所为”是指人要审时度势,决定取舍,选择重要的事情去做,而不做或暂时不做某些事情。“有所不为”指人的精力是有限的，只有放弃一些事情不做，才能在别的一些事情上做出更好的成绩。结合基层工商所多年的领导工作，我对这句话的理解是：在我们的工作中，有的事是必须做的，有的事又是绝对不可做的，干该干的，不干不该干的。一个人做事要讲原则。有些事情要努力去做，有些事情不能去做。做与不做，看符合不符合你的处事原则。懂得取舍，也许才能更快适应现代社会飞速的变化。

“有所为有所不为”，具体到我们工作当中，要先知道“有所不为”才能“有所为”。“有所为”，并不是我们能做的都做；强调工作要有重心，要有取舍，忌讳“眉毛胡子一把抓”；什么都行，什么都不行；什么都干，什么都干不好；精力分散，面面俱到，主次不分，最终将会一事无成。

范晔《后汉书》卷八十一中说：”然则有所不为,亦将有所必为者矣；既云进取,亦将有所不取者矣。"我在这三十多年的工作中，可以说是走着这条道过来的。尤其是自己走上工商工作的领导岗位后，不管是副手还是正职，我都要求自己必须坚定“有所为有所不为”的工作思路，制定下了我的工作原则，那就是：参与而不干预，服从而不盲从，实干而不虚干，让功而不抢功，到位而不缺位，补台不拆台，牵手而不插手。下面结合我的具体工作谈谈我的感想：

一、参与而不干预 “有所为有所不为”，是对我们在做任何事情的一种提示，即：你能做什么，哪些不能做？必须要有一个理智的选择。“有所为”首先要对自己有一个清醒的认识和了解，每一个人的优势和长处、薄弱点在哪？“知己”之后，还要“知彼”，要求对所做事情也要有充分的认识和了解，找准主攻点以利切中要害。在工作中，遇到重大事情，我总是坚持全所副科级以上班子集体议事，适时地阐明自己的观点、立场，为集体决策提供参考，提倡民主化，决不搞一言堂。凡遇到出头露面的事，我总是坚持让手下具体干事弟兄们去，自己退到后台。在所里事务的处理上，我坚持做一个“蒜柱”型的领导，让同志们充分发挥才能，自己参与指导但绝不简单粗暴的干预大家的具体工作，也正是因为这样，才使得我所同志们能够充分发挥特长，扬长避短，干好工作。比如在具体工作上，才久坤同志细致认真，宋宝军同志成熟稳重，刘雨凤同志任劳任怨，王金刚同志社会经验老到，元鸿林熟悉办案，付凯法律吃的透爱动脑筋，武兴华文笔好工作面广，王阳好学上进性格好，这都是优势，我总是结合这些同志的优点量材使用，大力锻炼他们的综合素质，力争早日把他们培养成独当一面的人才。这也就是我参与而不干预原则的实施方向。

二、服从而不盲从

基层所的所长通常主管所内的全面工作，因此，在所内大事的决策和处理中，我总是坚持面向分局领导和兄弟科室，先请示后布置再汇报。先请示，服从从分局领导和兄弟科室的指挥，保证政令的畅通，维护决策的严肃性，支持分局领导和兄弟科室依法行使职权。但是，在工作中，如果分局兄弟科室的决策有误，决不能听之任之。我会按照胡局长讲话精神中“不唯上只唯实”的原则采取正当的手段、恰当的形式与分局领导和兄弟科室商量、研究，以确保决策的正确性、严肃性。比如在黑网吧的处理上，有些兄弟科室的同事经常向我来说情，要求放某些黑网吧一马，但是我也要在这些问题上坚持原则，不能让分局的政策流于形式。

三、实干而不虚干 “有所为”，浅层次可理解为：胜任本职，努力把工作干好；深层次理解：不仅要干好，而且要干的相当出色，努力成为本岗位本行业的优秀者和领先者；同时不能满足于现状，要主动创造性的去思考问题开展工作，而且不能仅局限于维持现状，满足自我生存需求；要走出小范围，变个体行为向社会大空间靠近。作为所长，我经常提醒自己首先是执法着，其次才是管理者。俗话说：“干部、干部，先干一步。”干部就必须身先士卒、率先垂范。作为所长，必须先抓好自身的全面工作，不能让其他同事有话说。作为干部，工作中要求所里同志们做到的，自己必须先做到；所里同志们做不到的，要督促他们做到；所里同志们有困难的，要帮助他们克服困难、解决困难。工作中，无论是执法办案工作、消保维权工作，还是网格管理工作、行政指导工作，都必须实实在在地干，而不能假干、不干。“群众的眼睛是雪亮的”，要“在此位而谋此政”，不能只说不做，更不能不说也不做，要说到做到，最好做了不说。最明显的表现就是，在恶性案件和黑网吧的举报中，我总是身先士卒，一马当先，带领全所同志共同出击开展行动，给同志们作出了榜样。

四、让功而不抢功 人生有限，要学的东西、要做的事太多，而人的精力和能量是有限的。因此，在人生短暂的时光内，如果我们不做很好的设计与选择，不仅谈不上“有所为”，甚至连自己的生存都会相当困难，尤其在现实竞争激烈、金融危机导致经济普遍不容乐观的时代，我们不能不去认真思考、慎重对待。发展要有目标，事业要有选择，工作不能盲目。人生需要设计，工作要有规划，事业发展进程中力求不断调整。作为所长，当工作中取得了一些成绩时，我总是让功而不抢功，“有所不为”。比如，全局的争先评优活动中，面对不是那么理性的竞争局面，我总是谦让兄弟部门一步，尽量不去拼抢。我坚持的理念是，如果有表彰，不要争，“锅里有了碗里才有”。如果大家都不忍让，都去争，都私下去找领导，那么就会让领导很为难。所以，我相信一句话，一分厚道一分福！只要把工作都做好了，监管到位了，行政指导做好了，服务群众做好了，网格管理上水平了，领导眼中自然有你，有没有荣誉，不是衡量工作的唯一标准。

五、到位不缺位 “有所为”，讲工作要有方向性，要有侧重点；在立足于现实的前提下，有

计划、有步骤、脚踏实地，由低向高推进，不断学习、进步、提升。要做好一个工商所的领导者、指挥者，对全所的具体工作要做到心中有数，管理有方。要做到这点，我以为关键之一在于所长要学会“提起一只脚”。首先要转变观念，摒弃时时事事“舍我其谁”意识，坚持“大事清楚，小事糊涂”。其次要善用干部，有对下属“放心”的诚意、“放权”的胆略、“放手”的措施。再次要以“有为”来实现“无为”。总之，想的周到点，做事情细点，把工作做到位，不要有大的遗漏，做到到位不缺位，不给同志们找别扭，不给领导找麻烦。

六、补台不拆台 “有所不为”，告诫我们在对待有限人生及精力的时候，做到及时有效的珍惜与合理运用，这样我们的努力会事半功倍；如果不加思索被动式的努力，不仅徒劳无益，且事倍功半，浪费了宝贵的时光。具体到工作上，我认为，分局上下，科所之间，应该是合作者，只是分管不同工作，分工不同而已。但是，分工不同，管理的工作就不同。在和分局兄弟科室的关系上，我一直坚持补台不拆台的原则，一些本来不是自己的工作，看到的，提醒一声，但不去自己处理；一些不属于自己的责任的，遇上了，帮一把，但是要有主次轻重。人心都是肉长的，只要时间长了，大家都会理解的。

七、牵手不插手

工商所内，和副所长之间，我觉得应该牵手合作，不应该插手副所长太具体的分管工作。否则，正副所长之间将会有矛盾，相互摩擦，造成能量“内耗”，实际上就是“乘法对减法的分配律”。作为所长，要尽力避免班子能量“内耗”，首先要加强学习，提高素质；其次要谦虚谨慎，讲究策略；再次要严于律己，宽以待人；还要依法管理，按章办事；最后要民主治所，和衷共济。我坚持认为，工商所之内，要有“团队意识”；自身之外，要有“社会意识”；只有胸怀全局，立意高远，才能有所发展与作为。这就是胡局长讲的：“团队及家庭，同事即手足”，做好全面工作的同时，放手让副手干工作。尤其对我们所来说，新人手多，工作业务素质方面好多新手不太强，也因此，培养新人，信任比什么都重要。不插手，放手锻炼他们，也是一项基础性工作。最终，从我手下走出去的同志的业务素质都有了大幅度的提高，比如付蕴秋、王建洪、杜虹峰等人，都成了分局的业务骨干。

总之，准确理解“有所为有所不为”，有助于“做人”层面的人生设计与“做事”层面的事业设计，有助于时时提醒自己保持令好的状态，于己于人乃至社会均有裨益。社会是一个群体，没有规矩不成方圆，没有选择不能发展，不同的个体组成了大社会，其发展的规律是相同的。也正是因此，我觉得我们做基层领导的，尤其是作为一个基层工商所的领导，接触到的几乎都是具体的工作，处于上传下达的关键位置上，做事之前，更应该好好的考虑一下“有所为有所不为”这句话的含义，好好地考量一下自己的工作思路和理念，在求同存异的基础上达到“做好事”、“好做事”、“事做好”的目标，为把我们的基础性工作推到一个更高的层次而努力奋斗。

小淀工商所 周玉光 2010年11月24日

第四篇：构建高效课堂

课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。如何构建小学语文高效课堂呢？笔者认为：

一、“潜心读文本”――构建务实高效课堂的前提。什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。

（一）用心解读文本首先要做到正确解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来。

（二）用心解读文本还应做到多元化地解读文本。文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此我们应该以一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。

（三）用心解读文本更应做到超越性地解读文本。著名特级教师窦桂梅说：“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”超越文本使孩子的文学素养更厚实，使孩子的人文素养更沉实。

二、“精心巧设计”――构建务实高效课堂的关键。全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返璞归真、简单实用，提倡简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。”何谓简单？“简单不是草率，不是省事，而是要改变那种繁琐的，或面面俱到地分析课文内容，或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。”纵观许多特级教师的优秀课例，他们无一不是遵循这样的原则，实现了教师在简单中教，学生在快乐中学的教学境界。

三、“灵活用方法”――构建务实高效课堂的保障。只有学生感兴趣、学得轻松、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法、手段进行教学尤为重要。

（一）创设宽松的学习氛围。心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中。

（二）激发学生的思考欲望。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”高效的课堂必然是思考的课堂。在课堂上教师要充分利用课堂资源，创设浓厚思考的氛围，让学生一直处在一种积极的思考状态中，让他们在充分思考的基础上，发表自己的观点，教师加以适时点拨，无疑对学习效率的提高大有

好处。

（三）课堂练习巩固拓展。每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。

总之，只有构建起高效的语文课堂，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而获得最优的学习效果。

参考资料：山东省微山县夏镇街道爱国小学蔡淑萍

深化课堂改革 构建高效课堂

http://www.xiexiebang.com 2010年6月14日18:32 来源：中国新教育网

今年是河北省沧州市“运河区教育年”，是“推进教育三年大变样”的起始年、关键年。育红小学紧紧把握“推进教育均衡发展，促进教育公平；全力打造高效课堂，提升教育质量”的两个核心，全面推进素质教育，全力打造独具特色的育红教育品牌。在运河区文教局提出的高效课堂教学模式的基础上，学校进行了深化课堂教学改革的尝试，探索中构建了适于学校自身特点的高效课堂模式。

从系统培训教师入手，加快教育理念的更新

新课程理念下的课堂教学改革模式，对于一线教师来说,无疑是一场教育教学思想理念的革命，新模式就意味着教师要不断地学习和思考，在实践中探索新方法，寻找新途径，积极主动地去适应课堂改革。自上学期运河区“进一步深化校教研制度建设，主力打造高效课堂”的研讨活动后，校长在全体教师会上反复解

读高效课堂的内涵和构建高校课堂的意义，亲自带领全体教师对高效课堂的相关理论进行系统的学习。有了正确的认识，达成共识后，对全体教师进行“深化课堂改革构建高效课堂”的总动员。

随后，领导班子深入各个年级、各个学科，分析钻研教材，掌握教材在编排结构，知识分布等方面的特点，和老师们一道结合班级现状，研讨自己教学中实施高效课堂的可行性，并就备课要求与磨课流程、作业编制、课堂教学模式的改革、教案的运用等方面进行了深入的探讨。各年级、各学科结合自己课堂的实际情况，分块落实，反复求证，经过几轮的修改，在上学期末制定出了《育红小学高效课堂的实施草案》和《育红小学2010年工作安排》。

从规范课堂流程入手，促进课堂教学的高效

规范教学流程是教学内容顺利实施、实现课堂高效的重要保障。在先学后教，当堂训练的思想指导下，结合自身特点，学校设计了新授课的基本流程：“基本训练---出示学习目标——自主学习——交流释疑——达标检测”，并规定每周除新授课外，必须有一节整理课和复习课，培养学生的学习习惯和自学的能力。教师可以根据教学内容灵活掌握时间，但不管是新授课还是整理课、复习课，每个环节要向学生明确所需时间。

课堂改革每个学科都在草案确定后，先有各组的骨干教师上引领课，全组老师从不同角度记录、分析预设在课上的效果，并完善草案内容，再有本组老师在集体备课的基础上，同课异构，跟进探究草案中各环节实效，验证可行后，学校以学科组为单位，全面铺开，开展听课，评课，说课，力求以新的教育规范指导教学行为。每位教师每学期力争在邀请课上、同课异构中，通过同伴互助解决自己的课堂困惑，在验收课上展示自己的教学成果，达到展示课水平。

在推进高效课堂实施过程中，育红小学还建立了课改领导小组，成立了学科指导小组，教导处人员按学科负责到人，组织、检查、验收、督导本组的各项工

作，从备课要求、课堂模式及量化考核方案、学生达标测试方法、各学科活动实施方案和验收标准等都做了详细的部署。从规范课堂流程到讲求科学授课，虽然只有短短的几个月时间，但大家欣喜地看到了课堂教学发生的变化：课堂上有疑问、有猜想、有争议、有沉思、有笑声，学生的求知欲、参与欲、表现欲明显增强，出现了“三多三少”的可喜局面，即参与课堂教学的学生多了、溜号的学生少了；主动提出问题的学生多了、被动接受知识的学生少了；“小老师”多了、一言不发的学生少了，课堂教学焕发出了勃勃的生机。

从改革作业形式入手，提升基础教育的质量

由于教案有效地服务于课堂教学，课堂效率提高了，学校明确规定课上教师指导学生完成常规作业，课下时间让学生完成一些趣味性作业、操作性作业、自主性作业、开放性作业，并有家长监督执行，这样提高了学生的学习兴趣，也提高了学生的技能。“当堂训练”及时将课内练习练在课堂，当堂的知识及时消化，形成能力。久而久之，学生的课业负担减轻了。因而，改革作业形式，势在必行。数学作业的变化由原来的大作业本改为整理本、纠错本、检测本。语文作业避免以往的机械抄写，从提高学生能力入手，增添积累型作业（好词好句、精彩片段、格言、课后感悟„„）；重视学生自主实践，增设实践型作业（搜集、调查研究、采访„„）；除此之外，引导学生自主参与，与同学合作完成一项语文活动，自主设计一项作业等。这学期设计的语文必备的作业改为采蜜集、小笔头、整理本、自测检测本、当堂检测本。总之，从关注学生的发展来讲，要让作业成为促进学生发展的工具，而不是让学生成为作业的工具。正是由于学生们作业的改革，孩子们有了更充裕的时间参于社会实践。开学初，六八班率先参与了《沧州晚报》组织的“我的同学我的班”作文大赛。文章刊登后，六八班全体学生借升旗仪式给即将毕业的同学们加油，鼓励学生们创设机会搭建展示自己的平台。这学期，我校东墙又新开辟的10多块专栏，现在各班

都积极预约校内专栏，展示学生的作品。办专栏、看专栏成了孩子们的乐趣。

从学科均衡发展入手，加强薄弱学科的建设

近年来，育红小学一直本着对学生终身发展负责的态度，充分认识到教育均衡发展的必要性，因而切实采取有力措施，购买大量图书、配备实验仪器、教学挂图、教学软件等加强薄弱学科的建设，促进学科均衡发展。

阅读课：自2000年学校就增设了阅读课，就不断总结经验、改革创新。为了让学生满意又符合课标要求，校长亲自带领班子成员考察了沧州大大小小的书店，既多买书，买好书，又要最省钱。一个星期，为学生们配齐了相应的书目，做好图书阅览的前期准备工作。

本学期阅读课也做了调整，每个月有4节，第一节自由阅读；第二节班级统一阅读；第三节聊书课,并交流阅读图书的体会；第四节阅读课为好书推荐,读书感悟交流。这样既便于老师的指导，又能激发学生阅览的兴趣，积淀学生的文化底蕴，提高学生的文化修养，让学生在阅读中进行思维训练，养成阅读的好习惯。

四月份，我们学生进行了学生阅读报、小书签比赛，亲子共读活动，让读书成为学生的一道“美餐课”。

诵读课：“诵千古美文，做少年君子”，一句简短的话语体现了学校几年来在诗词诵读方面的学生方面的主要目的，这学期根据学生成长特点，与心理健康教育合并专门开设了一节诵读课。诵读课各年级有相应的篇目，循序渐进，大量的古诗词诵读，陶冶学生的情操，潜移默化的提高了学生诵读的能力。

美术课：每周的两节美术课连上，将欣赏、授课、创作、评析环节一气呵成。每月有全员参与的一次作业展示，上星期美术组与大队部活动整合，进行了全校学生参与的“我爱科学”美术展，一下课孩子们就围在展区兴致勃勃的欣赏。

音乐课：开发校本课程，添加学生们喜欢的儿童歌曲，让歌声唱响校园，我们老师自编大型团体操的《三字经》《弟子规》成为孩子们喜欢的课间操，在演

唱中潜移默化的受到传统文化的熏陶。

科学课：充分利用实验室，通过分组实验、演示实验培养学生的动手能力和创新意识，这学期家庭实验室的开通，提高了学生探究自然奥秘的兴趣„„

总之，教师充分利用小科自身的特点或优势对学生进行针对性的教学，大大促进了全校教学整体工作的发展。

从整合教育资源入手，推进课程改革的进度

学生的素质是在活动中综合生成的，少先队与新课程的教育目标有着高度的一致性，少先队教育应该投入课程改革中，与少年儿童精神世界的成长整合。本学期，经过全体教师的研究讨论，最终形成将少先队活动与学科教学整合的新型教育模式，延伸课堂的教学内容，把学科教学与少先队活动充分的结合起来，激发学生的学习积极性，培养学生的实践能力。我们在每个月设置一项主题内容，所有的学科教学和少先队活动内容紧紧围绕这一主题进行。

（1）语文学科在班内进行手抄报、小书签制作，辩论会、故事会，然后推选优秀学生，少先队再进行校级比赛和展示。

（2）音乐学科结合少先队五月的主题“感恩”教授《感恩的心》手语表演，少先队最后组织比赛与展示。

（3）美术学科为便于创作，将每周的两节课合并到一起上，结合少先队主题每月进行一次美术作品展。

（4）科学课，与少先队合作开展“科技作品比赛”、“家庭实验室”。（5）综合实践方面，课任老师负责在课内指导，少先队负责进行号召、宣传、展示与评奖总结。如４月“孝亲”月中，教师组织学生搜集、整理孝亲故事、典型事例，还在所教班级开展为父母做一件事情的活动，孩子们为父母做一次饭，讲一个故事，洗一次脚等等，在活动中亲身感悟和父辈间的亲情。

（6）信息技术的与大队部安全教育整合，上个月是安全月，信息技术老师在

大队部发出安全倡议后，发动学生搜集安全知识，播放安全教育影片，课上邀请大队辅导员讲解安全的重要性，学生在利用自己学到的知识，制作安全宣传标语、警示语、宣传画，安全知识小报等，再有大队部评选优胜者。

少先队活动与学科整合，既为少先队活动的开展提供了契机，开辟了少先队活动的新天地；又推进课程改革的进度，让课内与课外相结合、学科与活动相结合、继承与创新相结合、智育与德育相结合，提升学生各方面的能力。

深化课堂改革、构建高效课堂，是一项长期艰巨的任务，是一项系统工程，育红人会以此为契机，创新管理制度，创新工作方式，寻求教育教学新思路、新方法，促进教师进一步优化课堂、深化教学改革，全面提高教学质量。

河北省沧州市育红小学校长 刘立蓉

第五篇：构建高效课堂

三、关于“和谐高效、思维对话”型课堂

2008年是山东省烟台市“和谐高效思维对话”型课堂建设活动年，作为山东省教育科学“十一五”规划2008课题，“和谐高效思维对话”型课堂建设眼下正在烟台市各学校如火如荼地展开。

“和谐高效思维对话”型课堂继承了我国传统教学优良传统，又努力消除了其中部分不合理因素，全面体现新课程的教学理念，追求教学过程中教学各要素的协调、和谐，强调师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，实现学生高效学习、自主发展。其内涵包含知识与能力、过程与方法、情感态度价值观“三维”目标的和谐；课堂教学过程的和谐；教学手段和教学目标的和谐；教学进度与教学难易度的和谐；包含师生关系的和谐；生生关系的和谐；学生身心的和谐；课堂教学气氛的和谐；还包含课内与课外的和谐；学生学习成绩与自身成长之间的和谐等等。“和谐高效”课堂建立在民主、平等的基础上，教师、学生、教材和环境之间是一种和谐、共振的关系。在教学过程中，以学生的发展为本，追求全体学生的积极、主动、和谐、高效发展。在学习过程中，学生的思考是积极的，行为是主动的，思维品质是最优化的，教学目标的达成度是最高的。

“和谐高效思维对话”型课堂遵循了五大教学原则：以学为主；面向全体；主动发展；“三维合一”（即“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度的交融与综合）；科学适用。

为推动“和谐高效思维对话”型课堂建设，针对当前课堂教学实际，烟台市教科院经过深入研究，提出了“五还”“两提高”的教学策略。“五还”：一是把课堂的时间还给学生，教师讲授、启发、点拨和用于组织教学的时间原则上控制在20分钟以内，学生在课堂上自主学习、活动的时间不少于25分钟。二是把课堂的空间还给学生，学生不是固定在座位上，根据学习需要可以变动方向和位置，采取多种方式学习和活动，以提高学生的语言思维能力、动手操作能力、身体行为能力和组织协调能力。三是把提问的权力还给学生，充分发挥学生的主动性，培养学生发现问题、提出问题、分析问题的能力。四是把评价的权力还给学生，以培养学生的判断能力、解决问题的能力和语言表述能力。五是把学习、认知和习得的过程还给学生，培养学生掌握科学的学习方法，形成较强的学习能力，最终达到“教是为了不教”的目的。“两提高”：一是提高教师的教学艺术，激发学生学习的兴趣，做到教师“乐教”、学生“乐学”；二是提高学生活动的思维品质，创设开放式思维对话的课堂氛围，做到既生动活泼，又能激发学生的创新思维。

四、我校“和谐高效、思维对话”型课堂标准

2008年以来，为了认真落实烟台市教育局《关于进一步推进素质教育的意见》，充分发挥课堂教学在实施素质教育过程中的主渠道作用，在市区两级教研员的指导下，结合我校教学工作的实际情况，我校积极推进“和谐高效、思维对话”型课堂的建设。

1、总体要求

以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以思维为核心，以反馈为手段，以能力为目标

2、高效课堂教学应呈现精细的教学环节，我校确定的各类课堂环节如下：

（1）、新授课（七环节）：复习纠错、展示目标、自学寻疑、教师点拨、例题探究、针对训练、达标测试。

（2）、复习课（六环节）：复习纠错、展示复习目标、共建知识网络、典型例题探究、典型题组训练、达标习题测试。

（3）、讲评课标准（四环节）：展示正确答案、学生自我纠错、讲解共性问题、归纳总结规律。

（4）、实验课（六环节）：展示目标、预习实验、探究实验、教师巡导、交流总结、完成报告：学生一定要完成实验报告。

（5）、作文课（五环节）：展示目标、编写提纲、学生习作、互评互改、完善作文：学生反思缺漏，完善提高。

（6）、阅读课（五环节）：选好材料、出示要求、学生阅读、师生交流、应用拓展。

我们不难看到这些模式多次出现“质疑”“探究”“实验”“交流”等环节，充分体现高效课堂的以下特性：

① 发展性：课堂教学以人的发展为本，学习成为一种发展需要； ② 生活性：课堂教学充满生活气息，学习成为一种生活需要； ③ 生命性：课堂教学充满生命气息，学习成为一种生命需要； ④ 反思性：课堂教学充满真实气息，学习成为一种重建需要。

3、语文高效课堂标准 【教学目标】 ⑴、能全面体现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的教学目标。

⑵、能符合《课程标准》要求和教材实际，适合学生的知识水平和认知能力，关注学生的差异。

⑶、目标明确、具体，教学重点、难点突出。【整体设计】

⑴、教与学内容具有准确性和科学性，观点积极向上，有时代气息；深度、广度合适，容量、密度适当。

⑵、教与学重点突出，注重语言的积累与整合、感受与鉴赏，注重语文的思考与领悟、应用于拓展、发现与创新。

⑶、教与学结构完整，节奏和谐，环节清晰，流程畅达。【教学过程】

⑴、过程严谨、灵活，能够根据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整。

⑵、重视学生的参与度——深度、广度与自觉程度，以及学生有效学习的程度。

⑶、重视培养学生反思的习惯，要求学生不断监视自己对知识的理解程度，判断自己的进展和目标的差距。

⑷、坚持以人为本的原则，关心个体或群体的情绪体验，关注对学生身心发展产生的实际效果和长远影响。

【教学手段】

⑴、围绕教学目标创设灵活的、有助于学生参与的学习的环境。⑵、发挥教师主导作用，充分调动学生学习积极性，引导学生进行自主、合作、探究式语文学习。

⑶、建立积极的师生交往，发挥师生双方的主动性和创造性，创设师生对话的氛围。

⑷、合理运用现代化教学手段辅助教学，设计制作的多媒体课件生动直观，有利于解决教学中的重点、难点。

【教学特色】

⑴、教师语言简洁流畅，富于感染力；精神状态热情、饱满。⑵、课堂气氛和谐、活跃、民主、平等，学生充分体验到学习和成功的愉悦。

⑶、师生大胆创造，有创新尝试或灵感火花。

叶澜教授认为“扎实、充实、丰实、平实、真实”的课就可以算是好课了。“扎实”的课是有意义的课。“充实”的课是有效率的课。“丰实”的课是有生成性的课。“平实”的课是常态下的课，“真实”的课是有待完善的课。

五、构建“和谐高效、思维对话” 型课堂必备的理念

自从教育产生以来，诸如“如何有效地教”、“怎样做一名成功的教师”、“教师如何教得轻松而学生又可以学有所成”等问题历来是教学实践的基本要求。围绕新课程教学目标，我们的那些认识需要调整呢？下面我结合自己的认识与实践，从几个方面谈谈自己的看法，和大家做一下交流。

1、坚持“以人为本”的信念。坚持以人为本，育人为本的观念，就要把“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”作为教育工作者的基本信念。让我们的教育不仅仅是让学生捧上一张张高校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人；教育不仅仅是追求百分之多少的升学率，而是追求每个学生活泼、生动、主动地发展；教育不仅仅是汇报似的总结、评比似的数据，而是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。哈佛大学350年校庆时，有人问学校最值得自豪的是什么，校长回答：哈佛引以自豪的不是培养了六位总统，三十六位诺贝尔奖获得者，最重要的是给予每个学生充分选择的机会和自主发展的空间，让每一颗金子都闪闪发光。

2、要改变教师的角色。

华东师范大学教授郑金洲认为新课程背景下的有效课堂教学在定向上应着力突出以下三个方面，即“第一，课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；第二，课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；第三，课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所”。很明显，这种解读已经远远超越了过去那种把课堂仅仅看做是“课本知识传授与习得的场所”的一般层面，而深入到了一个更具本性意义的深层境界——新课程背景下的有效课堂教学应当是一个促进人的生命不断获得发展的重要场所。在新课程教学中，主张教师不能简单地把知识告诉给学生，单纯地回答学生的问题，要能够引导学生将他们的问题转化为探究性小实验，而此时教师只起画龙点睛、引导启发者的作用。教师要鼓励学生进行探究交流和互相取长补短，创设出实验设计的氛围，展示科学的问题情境，提供充足的实验材料和设备，使学生能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展，在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高，这也正是新课程所倡导的。

改变教师角色，通过交往建立和谐、民主、平等的师生关系，是新课程改革的一项重要任务。

4、培养学生问题意识。

在新课程中，以“问题为中心的学习”是课堂教学的一种新模式。培养学生的问题意识，建立“以学生为中心”的主体观。教学活动中教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。

5、重视学生“学”的行为。

教育家沃德的曾有这样一句话——“平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。”新课程要求我们从过去的过于侧重知识与技能的现状转变到要关注过程与方法，情感与价值观的三维目标之中，改变过去单线以学科知识为中心的教学观念和教学模式，要培养学生“具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集判断和处理信息，具有初步的科学人文素养，环境意识和创新精神与实践能力”，这就要求我们必须改变教学方式和学生的学习方式，教会学生学会学习。要改变传统的教学方法，着眼于学生独立学习能力和创新精神的培养，这样才能够落实培养学生的创新精神和有利于学生终身发展的新课程要求。把教法改革与学法指导有机结合，指导每个学生掌握适合自身特点的学习方法，使学生主动、活泼地学习。要调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，教师必须善于运用自己的智慧以及同学科同事的力量，共同探讨、设计各种不同类型的生动活泼的活动课型，如谈论、辩论、抢答、演讲、知识竞赛、调查报告、出报纸、写论文、排演剧本等，以提高学生学习的兴趣与热情。给学生以充足的时间和空间，让他们开动脑筋、敢于质疑、亲自动手、大胆探究，充分地进行创造性思维。

6、关注学生的差异。

素质教育的目标是面向全体学生，让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展。为了更有效地提高课堂教学质量，充分调动学生的学习积极性，尊重学生个性是很有必要的。尊重学生个性，就是要以学生主动发展为本，充分尊重学生的个性发展，让学生充分认识个体价值，树立自信心。

教育落到实处，使每一个学生的数学素质不断完善和提高。

7、做魅力教师

卢梭曾在《爱弥尔》一文中说过：“教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”古人云，“文如其人”“字如其人”，今天我们也可以说：“课如其人”。有许多有造诣的特级教师，他们“特”就“特”在既能发挥自己的特长，又能抓住学生的特点。于漪的“寓教于情，声情并茂”，魏书生的“教学民主化”，钱梦龙的“创造性提问”，洪镇涛的“语感教学”，以及宁鸿彬的畅想，颜振遥的启发，张孝纯的大语文教学……这些独具特色且较有影响教学思想或方法的创立，无不是借鉴前人成功的经验并注入自己的聪明才智。

每个教师该找出自己的个人特色，凸显在教学中。这要求我们在备教材时也要备教法，更要备学生；还要求每一位语文教师努力发扬自己的长处，在课堂上彰显出与众不同的个性。豪迈奔放的，上出激情来；深沉含蓄的，上出隽永来；思维敏捷的，上出智慧来；知识渊博的，上出厚重来。……总之一个成功的教师是能把别人的优点、教学精神“积淀下来”，又出神入化地突破别人，超越自我，在集大成的基础上，形成教学艺术风格的特性。

总之，面临普通高中新课程的实施，我们要不断更新新课程教学理念，不断进行着教学实践改革的探索。实践探索的过程是教师专业发展的过程，也是积累的过程，成绩的取得不是一朝一夕的功夫，这就需要不断学习新课程理念，以新课程为导向，抓住机遇，乘势而上，提高教学工作实效，促进学生的全面发展、教师专业水平的提高和学校工作的全面发展。也只有深刻把握新课程的教学理念，才能有效地推动老师角色的转变和教学行为的变革。