第一篇：装满昆虫的口袋练习题
装满昆虫的口袋
班级 姓名
一、我能看拼音写汉字。
二、我是火眼金睛，我能比一比再组词。
浓（）隐（）限（）
幕（）脓（）稳（）很（）
暮（）
斤（）
蜗（）
纺（）
察（）
斥（）
锅（）
防（）
查（）
三、我能按要求写出下列各词。
反义词：
四、我读懂了课文，我能解释粗体字词的意思并分析下面句子的含义。
--1--
1.每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________ 2.他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏着珍珠一般的“宝贝”。
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
五、我能读短文并完成下列各题。
画蛋练功
中外美术史上有些事情，可以说常常相映成趣。
中国 唐代的吴道子有“画圣”之称。他十二岁开始学画，五十多年没有间断过艺术生活。他画的人物精巧细致。传说他初学画时画过许多鸡蛋，因此以后画起圆圈来，信笔一挥，蛮像用圆规画成的，“令人看见惊栗”。
欧洲文艺复兴时代的著名画家达〃芬奇，画过《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》和许许多多其他著名的画。据说他小时候学画也是从画鸡蛋、画苹果开始的。他的老师起初总是要他画这类东西。达．芬奇不耐烦的时候，老师就这样告诫他道：“别以为画蛋很简单、很容易，要是这样想就错了。在一千只蛋当中，从来没有两只形状是完全相同的。即使同是一只蛋，只要变换一个角度看它，形状便立即不同了。例如把头抬高一点，或者把眼睛看低一点，这个蛋的椭圆体轮廓也大有差异。所以，如果要在画纸上准确地把它表现出来，非要下一番苦功不可。多画蛋，那就是训练眼睛去观察形象，训练手随心所欲地表现事物，等到手眼一致，那麼对任何形象都能应付自如，这个基础工作必须首先做好。”
达〃芬奇听 从老师的话，一步步努力，终于成为卓越的画家，在艺术创作上取得了丰硕的成果。
--2--
中西画史上都有这麼一桩逸事。这说明“千里之行，始于足下”的道理，是放之四海而皆准的。
1.我能给下列加粗的字注音。
相映（）
玲珑
（）
卓越（）
轮廓（）
椭圆
（））
2.我能联系上下文，写出下列各词的意思。
相映成趣：
____________________________________________
随心所欲： ____________________________________________
3.文章介绍了 _______和_____。
耐烦
--3--
（
第二篇：装满昆虫的口袋教案
装满昆虫的口袋教案
【教学目标】
1、正确认读本课13个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、结合课文内容理解“浓厚、隐藏、无限、小心翼翼、欣赏、训斥、迷恋、强烈”等词语的意思，掌握抓住重点词语理解课文的方法。
4、流利、有感情地朗读课文，从具体事例中体会法布尔对昆虫的浓厚兴趣，激发学生观察自然、探索自然的奥秘。
5、体会本文“总—分—总”的写法，练习概述，进一步培养概括能力。【教学重难点】
从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】
一、导入
师：上课前，老师想先请大家欣赏几张图片。（课件播放昆虫的图片）
生：（欣赏图片）
师：刚才这些有趣的图片把我们带进了一个美妙神奇的昆虫世界。今天，老师还带来了一本有关昆虫的书。（展示书实物）
师：（课件展示此段话）这本书把我们刚才所看到的那一只只小昆虫描绘得活灵活现，生动有趣，书中记录了近百种象这样充满灵性的小昆虫呢。读着这本书你就好象漫游于昆虫的王国之中了。是谁为我们写了这样一部了不起的作品呢？
生：法布尔。
师：对，他就是法国著名的昆虫学家、作家----法布尔。（课件展示法布尔图片）在法布尔的眼中，无论是彩色的蝴蝶、酿蜜的蜜蜂，还是吐丝结茧的蚕宝宝，闪烁的萤火虫，一直到令人讨厌的苍蝇、蚊子，所有的昆虫和我们人类一样，有着自己的身体结构，有着喜怒哀乐，还有自己特色的本领。他怎么会如此的了解这些的昆虫呢？这节课就让我们走近法布尔，到课文中去寻找答案吧。
师：（板书：装满昆虫的口袋）
生书空
生：齐读课题（装满昆虫的口袋）
二、初读课文，整体感知
1、范读
师：请大家听我读课文。要求听清发音，标上自然段。
2、生自由读文 整体感知
师：现在你自己读读他的故事，看看你对法布尔小时候会有哪些了解？边读边划出本课的生字新词。并想办法把它们读准确。（课件出示要求）
生：（读课文，划生字。）
师：读完课文，谁来说一说，你对法布尔小时侯都有哪些了解？
生：我知道了法布尔小时候对大自然有着浓厚的兴趣。
生：我知道了他放鸭子时，发现了一只甲虫，结果被爸爸训斥了。
生：我知道了他抓纺织娘的故事。
师：把你们刚才所说的内容合起来，就是这篇课文的主要内容。谁能用一句话说出课文的主要内容？
生：这篇课文讲了法布尔小时候迷恋昆虫的故事。（谁 什么时候 干什么）
3、学习生字词
师：你概括的很准确。把课文的主人公和事件串起来说说，就是课文的主要内容。刚才我们在读课文的时候，还划出了很多的生字新词。现在，请你把这些生字新词读给你的同桌听一听，比一比看谁读又响亮又准确。
生：（读生字词）
师：大家读的都很认真。如果离开了课文，这些词你还会读吗？会读的同学就自己站起来读。（课件出示词语）我还想考考大家。我们开火车来读一读。（其余的同学跟读）
生：（开火车读词语）
师：大家已经会读了。那么谁来说说我们可以用哪些办法去记住它们？
生以师提示的字为例，汇报记住生字的方法。（强调“ 穴”的偏旁
多音字 “中 ”）三．品读课文，感悟理解
1、理清文章思路
师：我们现在已经认识了生字新词，如果再读课文，一定会很轻松。请大家齐读课文。边读边想：课文通过哪几件事写出了法布尔对昆虫的“迷恋”？（课件展示问题）
生：（读课文。）
师：谁来说一说？
生：两件事。第一件是抓纺织娘忘记回家的事。第二件是放鸭子时观察甲虫回家后被父亲训斥的事。师：课文中哪些自然段是写这些故事的呢？ 生汇报。
师：（板书：抓“纺织娘”忘记回家 放鸭子时观察甲虫）
师：课文就是通过这两件事来写法布尔对昆虫的迷恋的。现在就让我们去细细的品味。
2、学习2、3自然段
师：谁愿意读读2、3自然段？ 师指名读
师：读得非常好，尤其是法布尔对妈妈说的那句话，你读的语气给我留下了深刻的印象。我们再一起来看看这句话。
（课件出示：法布尔（）地对妈妈喊道：“妈妈，我在这呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”）
想一想，法布尔手里拿着那只会唱歌的虫子，他的心情会是怎样的呢？他会怎样地对妈妈说这句话的呢？想一想，在括号里加上什么词
语比较合适？
生：我认为高兴地说。
师：你带着高兴的心情读读这句话。师：你激动地读读这句话。
生：我认为兴奋地说。
师：你也来当当法布尔。
师：你们都走进了法布尔的心。
师：那你们知道为了找到这只纺织娘，法布尔都遇到了哪些困难吗？他是怎么克服的？（课件出示课文，强调“三天前”“终于” 我们因此可以看出法布尔有哪些可贵的品质？）
生：草丛里的小虫子叮咬他，他又疼又痒，但为了不惊动纺织娘，他忍着一动不动。
生：他发现纺织娘了，猛地往前一扑，可纺织娘一下蹦走了，法布尔膝盖都摔破了。
生：三天前，法布尔发现了这只纺织娘，连续三天，他每天都早早地蹲在草丛中，观察着它，常常连晚饭都忘了吃。
师：你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能用这种很不容易的感觉读读这段话吗？ 自己试试。
学生练读3段（三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。
从学生读书的语气中可以听出他们对“三天前”“终于”这些重点词都有了较深的感悟。）
师：看你们读得这么投入，老师也想和你们一块儿读了，行吗？谁愿意和老师合作？（指名）你是法布尔，我是妈妈。其余的同学朗读第二自然段。
师：（焦急呼喊的声音）法布尔！
生：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓住了那只会唱歌的虫子！” 师：这只虫子真可爱！三天前，你就告诉妈妈，花丛里经常传来一种动听的声音，不知是谁在唱歌，原来是它呀！你是怎么找到这位歌唱家的？
生：我在草丛中趴了三天，才抓到了它。
师：看来，找到这位歌唱家可真不容易呀！难怪你这么高兴呢！
师：谁愿意再试试？（生举手）好，加入合理的想象，同桌练习这段对话。一会请同学为大家表演。
生练读法布尔的话。（学生一个个兴高采烈，有的情不自禁地加上动作，好像真的捏着那只好不容易捉来的纺织娘。）
师：谁愿意为大家表演？ 指名读对话（最多两对）
师：热烈的掌声送给他们！法布尔就是这样，对大自然充满了浓厚的兴趣。
（课件出示第一段)师：大家一起来读。
生齐读第一段
2、学习4、5、6自然段 师：法布尔的故事可多啦！
请同学们用自己喜欢的方式读4、5、6段，可以默读，可以小声读，也可以大声读，划出自己感受最深的一个句子，多读几遍。学生依照自己的情感体验，读自己感受最深的句子，并说说使自己感受深刻的原因。
师：谁来读一读自己找到的句子？ 指名回答
师：你读懂了什么？从哪里看出来的？ 师：课件出示4、5、6自然段（抓住重点词）
（1）每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。
（“一动不动”“趴下”“静静地”，可以看出法布尔观察得很仔细，很认真，也年看出他善于观察，善于发现）指名读，男女生赛读
（2）在池塘的草丛里，法布尔发现了一只全身碧蓝、比樱桃核还要小一些的甲虫。说明法布尔观察仔细
（3）他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。
师：我觉得这一句有些问题，我想改一下：“……打算回家再好好欣赏这小小的甲虫。”因为我觉得小甲虫怎么能比作珍珠呢？
（知道法布尔很喜欢甲虫，把它当成了“宝贝”，不伤害它们）①、从那个词可以知道？（小心翼翼）
②、师解释小心翼翼 欣赏（行动很谨慎，丝毫不敢松懈）③、指名说自己做什么事会小心翼翼。
师：你们能想象出法布尔拾这只小虫子时的样子吗？自己边读边想象，一定能读出其中的精彩来。
生自己练习
师：谁愿意读给大家听听？ 指名读
师：谁愿意向他挑战？ 指名读，齐读
（引导学生走进法布尔的内心世界，指导读好这一句。）
（3）夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。
①、“夕阳快下山时”知道他找了一天，时间长，联系前文法布尔去的时间（每到早晨去放鸭）可知道
②、“欢欢喜喜”可知道他找到甲虫后的的心情特别高兴。③、齐读这一句
师：作者抓住法布尔的动作、神态写出了他对昆虫的迷恋之情。师：当法布尔欢天喜地地回到家，等待他的却是什么？
指名回答
师：爸爸是怎样训斥他的呢？
生：爸爸怒气冲冲地吼着：“我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩。老是捉虫子，不中毒才怪呢。快给我把这些无用的玩意儿扔了。” 师：你们怎么理解“怒气冲冲”这个词语？ 指名回答。
师：现在男生怒气冲冲的训斥法布尔，开始。男生读爸爸训斥法布尔的话。师：对，这样就叫做训斥。
师：如果你想记住哪个词，就可以像这样，把这个词放在句子中，多读几遍。理解了词语的意思，你就更容易记住他了。这是记住词语的好办法。
师：爸爸的训斥并没有削弱他对昆虫的迷恋，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段）
齐读第一段话。
3、学习7自然段
师：没有任何人能驱散法布尔对昆虫的迷恋。那么他后来取得了什么成就呢？ 生汇报。
师：后人是怎么纪念法布尔的呢？ 生汇报。
师：后人在为他建造的雕像上把他的两个衣袋做的高高鼓起（出示图片），我们的课文也就是以此为题，这样做仅仅是想让我们知道他的衣袋总是塞满了昆虫吗？还想让我们看到什么？
（结合板书，引导学生回答：看见法布尔的精神 一生迷恋昆虫
执着追求）
师：如果你有幸来到法国，站在法布尔的雕像前，你想对他说些什么？ 生汇报
师：从大家的话语中，我感受到你们对法布尔的喜爱和敬佩。其实法布尔也很喜欢你们，他送给大家一句话：
“兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。” 师：我们一起读一遍 生齐读
师：法布尔希望你们也能坚持自己的梦想，坚定不移地努力。你们可以做到吗？ 生回答。
师：光有决心还不够，希望大家要落实到行动上。
四、总结习作方法
师：回过头来看板书，你发现了什么？
（再看看课文先说法布尔对昆虫有着浓厚的兴趣，接着通过两件事情分别介绍，最后总结了法布尔在昆虫学方面取得的成就，是按总-分-总的结构来写的。）五：布置作业
1、阅读《昆虫记》。
2、把法布尔的故事讲给父母听，注意将事情的时间、地点、人物、过程讲清楚。
六、板书设计
装满昆虫的口袋
法布尔
抓纺织娘忘记回家
迷恋昆虫
（浓厚的兴趣
观察仔细
无限的好奇）
坚持不懈
走进科学的殿堂
放鸭子时观察甲虫
执着追求
（总）
（分）
（总）
第三篇：装满昆虫的口袋教案
装满昆虫的口袋教学目标：
1、知识与能力目标：能有感情的朗读课文，了解课文大意。
2、过程与方法目标：通过重点词句的品读，理解法布尔对大自然的喜爱，对昆虫的痴迷，体会法布尔坚持不懈的精神。
3、情感态度与价值观目标：能从法布尔的故事中受到启示，激励学生培养自己孜孜追求、锲而不舍的钻研精神。教学重点：
通过重点词句的品读，理解法布尔对大自然的喜爱，对昆虫的痴迷，体会法布对自己喜爱的事物坚持不懈的精神。教学难点：
能从法布尔的故事中受到启示，激励学生培养自己孜孜追求、锲而不舍的钻研精神。教学过程：
一、品读课题，提出质疑
1、教师板书课题，学生齐读课题
课题中那个词让你感觉很奇怪的？（口袋）
2、学生默读课文，从课文中找出与课题有关的句子，分组朗读
（1）这一天，他还捡了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的。（2）以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”，背着大人把口袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。
（3）后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个口袋做得高高地鼓起，好像里面塞满了许许多多昆虫。
过渡：法布尔为什么会将贝壳、石子、昆虫这些没有用的玩意把自己的口袋塞得鼓鼓囊囊呢？让我们一起走进法布尔的童年，去寻找答案吧！
二、合作学习1—6自然段，体会“喜爱”
1、指名朗读第一自然段（播放鸟语花香的乡间录像）：
走进法布尔的故乡，你有什么感受？谁能说说鸟栖虫居的意思？
过渡：美好的环境造就了伟大的昆虫学家法布尔，让我们赶快走进法布尔那有趣的童年吧。
2、学生自由读2---5自然段，想想法布尔的童年有哪些趣事？
3、从这些趣事中，可以看出法布尔是一个怎样的孩子？（板书：喜爱昆虫）
4、小组合作学习2---5自然段，画出文中让你认为可以表现出法布尔喜欢大自然、喜欢昆虫的句子并说说理由。
全班交流：（相机出示重点句子，指导学生有感情地朗读并理解）A、“妈妈，我在这儿呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!”
思考：这句话运用了什么修辞手法，从中你读懂了什么？(捉住这只令他魂牵梦绕的小虫子，令他喜出望外，令他欣喜若狂，令他忘记了时间，忘记了父母的焦急……)指导朗读 B、三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。
思考：从“三天前”、“终于”这些词语，你体会到了什么？
C、他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫。
想象：水底世界里可能还有些什么？用上（）的（）来练习说话
D、“嗬！真漂亮！”他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算自己回家后再好好欣赏。
引导学生找出动词，并谈谈读了这段文字，它们使你想到了什么？感受到了什么？指导朗读。
3、这一天，他还捡了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的。（生齐读）
过渡：他的心里是多么的？（生答高兴、兴奋……均可）
三、合作学习6---9自然段，感悟“执着”
过渡：是呀，鼓鼓囊囊的口袋让法布尔的心里高兴极了，可是他的父母对这一切又是怎样的态度呢？
1、默读课文6—9自然段，找出父亲和母亲态度的词语，同桌之间分角色朗读
2、看到仍然让“没用的玩意儿”把口袋装的鼓鼓的儿子，父亲怒气冲冲的责骂道（教师相机指名读）；母亲严厉的责备道（教师相机指名读），听到父母这样的责骂，假如你是法布尔，你会怎么做？而法布尔又是怎样做的？
3、（出示）以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”，背着大人把口袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。（生齐读）
A、从这个句子中，你可以体会出法布尔有一种怎样的精神？（板书：执着追求）
B、从哪些词可以看出来？（圈出关键词，如仍然等）C、学生再齐读
四、回归课题，领悟用意
过渡：正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂
1、搜索法布尔的资料，了解他在科学领域上所取得的辉煌成就
2、后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞满了许许多多昆虫。
想象：法布尔的两个衣袋除了装满了昆虫，还会塞满什么呢？
3、同学们，我们再来读一读课题，思考一下为什么要用“装满昆虫的口袋”作题目呢？
五、创设情境，练习说话
一个阳光明媚的清晨，假如你作为一个导游站在了法布尔的雕像前，你怎样向游客们介绍法布尔雕像上那高高鼓起的衣袋呢？
第四篇：《装满昆虫的口袋》说课稿
《装满昆虫的口袋》第二课时说课稿
一、教学目标：
在新课程改革理念的指导下，结合本课实际情况和学生情况，我制定了以下三维教学目标：
（一）知识与能力：1正确、流利、有感情地朗读课文，用简洁的话说说课文写了法布尔小时候的哪两件事，练习概括。
2、体会课文总分总的写作方法，和通过具体事件表现人物品质的方法。3从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷，从而走进人物的精神世界。4要让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。体会法布尔对昆虫的浓厚兴趣。
（二）过程与方法：通过研读课文，培养学生热爱自然、热爱科学的志趣，使学生体会总分总的写作手法。
（三）情感态度与价值观：培养善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。
其中的从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷，从而走进人物的精神世界，体会总分总的写作方法是我本课教学的重难点。
二、说教学过程。
（一）复习导入，直奔主题：
1、上课伊始，我直奔主题，从整体导入：上节课我们学习了《装满昆虫的口袋》这篇课文，课文写了关于谁的什么事情？（让孩子们先回忆上节课所学，问题也比较简单，孩子们肯定会积极大胆举手，从而激发学生兴趣，调动学生积极性，活跃课堂气氛，比较容易进入情境再进行新课的学习，同时训练学生从整体上把握课文主要内容的能力。）
（二）初读课文，整体感知
首先让孩子们默读课文并思考：这篇课文是围绕哪句话来写的？从这个问题引出课文的中心句：法布尔从小就对大自然有着浓厚的兴趣。
接着再提问：课文又是通过哪几件事具体写”法布尔从小就对大自然有着浓厚的兴趣“的呢？（通过这一环节，学生能大概熟悉课文，为下一环节打下基础，练习概括能力，更把阅读教学与写作教学结合起来，让学生在阅读学习中体会总分 总的写作手法）
（三）精读课文，深入感知
1、学习第二部分，画出表现”法布尔对大自然有浓厚兴趣“的句子。学生肯定畅所欲言，我再从旁指导读好法布尔的语言、动作、神态的句子，和学生们一起体会他当时的思想感情。（这主要是为了训练孩子们的阅读理解能力，体会通过具体事件表现人物品质的方法。并从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷，从而走进人物的精神世界。根据”教为指导，学为主体“的原则，我会给学生充分时间让学生能真正潜下心来，走进文本中去，与作者与文本对话，真正体现学生的个性化阅读、让学生自主学习，在体验中感悟情感，态度，价值观。）
2、接着再抛出第二个问题，进行思维扩展：在法布尔的眼里，所有的昆虫都是那么可爱，他的爸爸理解她吗？你理解她吗？你想对他的爸爸说什么？先小组说一说再全班交流。（这里采用了合作探究法，促使他们在合作中解决问题，归纳知识。）
（四）思维扩展，总结全文：
爸爸的训斥有没有驱散法布尔对昆虫的迷恋？学生们肯定答没有，那么是什么让他这么坚持？我会出示ppt展示法布尔的雕像，如果你有幸来到了法国，站在法布尔的雕像前，你想对法布尔说些什么？（从学生心理发展来看，三年级学生正像法布尔一样对世界充满了好奇，也对大自然有非常浓厚的兴趣，我会鼓励学生充分想象，大胆发言，让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。）
（五）领会题意，体会写法
1、请生读文章开头和结尾，体会课文首尾照应，总分总的写法。
2、课文为什么要用”装满昆虫的口袋“为题？（生动，新颖，能引起读者兴趣；以法布尔的羡慕特征为题）
板书设计：突出课文结构，重点难点，比较直观形象，并能巩固旧知。
第五篇：装满昆虫的口袋教学设计
装满昆虫的口袋
教学目标：
1、会认本课13个生字，会写10个生字。理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。教学重点、难点：
从阅读课文第二段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。教学课时：2课时 教学过程： 第一课时
一、交流资料,激发兴趣,引入新课。
1、听一段录音：《昆虫记》中的一个片断——螳螂捕食蝗虫
2、听了这个片断，你的眼前出现了一幅怎样的画面? 这是法国昆虫学家法布尔所写的《昆虫记》中的一个片断。.3、你们对法布尔有什么了解吗?
4、你是通过什么方法搜集到资料的?
5、为什么法布尔会取得这样的成就呢?相信我们读了这个故事就会明白。.出示课题:：装满昆虫的口袋 指名读、齐读课题
二、初读课文，扫清生字障碍。
1、学生自读课文，要求：字音读准，语句通顺流利。
2、指名分自然段读课文，读后学生进行评议生字字音是否读准，语句是否通顺流利。
3、教师出示重点词卡检查：浓厚、训斥、迷恋、怒气冲天。
三、整体感知，理清文章脉络。
1、各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。
2、读后在下面的括号里填上适当的序号。
第（）自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。第（）自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。第（）自然段对全文进行总结。
四、指导写字。
1、出示生字，指导观察。
2、指名交流难写难记生字的记法和写法。“隐”，右边不写成“”。
3、范写、学生描红、临写。
4、展示评议。
五、作业自助餐（三选二完成）。
1、抄写生字。
2、收集文中好词。
3、有感情地朗读诗歌。第二课时
一、复习课文的大致内容，导入新课。
1、生默读课文，边读边想：对小时候的法布尔有哪些了解？谁能用最简单的话说一说。
2、通过刚才的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课文，相信同学们对法布尔会有更多的认识。
二、品读课文，自主感悟
1、自由读2、3段。
（1）你们对法布尔有哪些了解？你是从哪些语句中知道的？
依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，教师结合重点做相机的调控。师生共读、共议。
（2）引导想像：你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？
（3）指导朗读：你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗？（4）学生练读2、3段（“三天前”“终于”这些重点词要体现）（5）创设对话情境，入情入境地与学生对话。
师：看你们读得这么投入，老师也想和你们一块儿读了，行吗？ 师读第二段，加上录音（呼喊的声音）：法布尔！法布尔！法布尔！
生读法布尔的话“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓住了那只会唱歌的虫子！”
师：这只虫子真可爱！三天前，你就告诉妈妈，花丛里经常传来一种动听的声音，不知是谁在唱歌，原来是它呀！你是怎么找到这位歌唱家的？ 生：我在草丛中趴了三天，才抓到了它。
师：看来，找到这位歌唱家可真不容易呀！难怪你这么高兴呢！生练读法布尔的话。
（6）学生练读2、3段，齐读2、3段。
（7）过渡：法布尔就是这样，对大自然充满了浓厚的兴趣。
2、出示第一段，读第一段。
3、法布尔的故事可多啦！
请同学们用自己喜欢的方式读4、5、6段，可以默读，可以小声读，也可以大声读，划出自己感受最深的一个句子，写上批注，并多读几遍。
学生依照自己的情感体验，读自己感受最深的句子，并说说使自己感受深刻的原因。根据学生发言，教师相机出示句子：
（1）每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。
师相机指导：看看书上的插图，想一想，法布尔趴在岸上，都观察到了哪些有趣的自然现象？
（2）他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。
师（相机互动交流）我觉得这一句有些问题，我想改一下：“„„打算回家再好好欣赏这小小的甲虫。”因为我觉得小甲虫怎么能比作珍珠呢？
（引导学生走进法布尔的内心世界，相机指导读好这一句。）
（3）夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。
法布尔就是这样的一个孩子，家人的训斥并没有削弱他对昆虫的迷恋，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段）
齐读第一段话。
4、过渡：爸爸的训斥削弱了法布尔对昆虫的迷恋吗？自读最后一段。（1）大家预习时搜集了很多法布尔的有关资料，资料中有许多关于法布尔迷恋昆虫的事例，谁能给大家介绍一下？
生交流法布尔迷恋昆虫的有关资料。
（2）师补充资料：法布尔受到国王接见时竟觉得国王和大臣都很像鞘翅目昆虫。（3）法布尔研究昆虫到了如痴如醉的地步，指名读、齐读第一句话。
（4）正是这种兴趣，把法布尔引进科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，甚至了解昆虫的内心世界。
听一段《昆虫记》的录音——花金龟的内心世界
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