2017年秋高三历史一轮复习计划

第一篇：2017年秋高三历史一轮复习计划

2017年秋高三历史一轮复习计划

进一步深化教育教学改革，树立全新的语文教育观，构建全新而科学的教学目标体系、查字典历史网特制定高三历史学科第一轮复习计划。

一.复习目标

通过第一轮复习，对基础年级新授课查漏补缺，逐渐形成知识网络，构建学科知识树，使学生能够从总体上把握教材，理清历史知识的内在联系和线索;砸实基础，依据考纲中每章每节的考点分布，一点一滴的积累，狠抓课本的读熟读透能力，让基础知识成为学生的得分法宝，为第二轮的专题复习打下坚实的基础。

二.指导思想

忌好高骛远，以基础知识为主;忌死记硬背，重在思维、能力的提高;忌答非所问，做到解题详略得当，结论完整;忌题海无边，要以一当十;忌胸中无目标，计划要周密，时间要合理;忌猜题押宝，掌握基本技能和方法为根本。

三.复习原则：以教材为本、夯实基础，突破双基。

1、要求学生在这一轮复习中进一步吃透教材，让学生树立“教材是最好的复习资料”的观点，平时的复习要有意识的引导学生阅读教材，要求学生对教材中的基本历史概念、历史事件和历史线索理解掌握，要扫清知识死角，把书本念厚。

2、选择有针对性地习题进行基本能力培养。使学生学会获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物和论证和探讨问题的能力。

四.具体措施

第一、团结协作，发挥集体智慧。

今年年轻教师多，高三复习的经历少，在备课和教研时，充分发挥老教师的帮带作用，从备课、讲课、作业布置，重点讲解各个方面细致的指导新教师。并要求新教师尽量做到听一节讲一节，学习中提高。搞好集体备课，对基础知识的讲解、练习的处理进行统一，确定好每一节课的重点、难点，全面做好课堂上的充分准备，发挥出集体的优势。钻研《大纲》和《考纲》，挖掘教材中的隐性知识，加强对抽象知识理解的教学。中学历史《教学大纲》和高考历史史科《考试说明》(《考纲》)是高考历史命题的基本依据。研究用好3年来的试卷和10年考纲，揣摩历年题目的设计意图、设问角度、思维价值等，明确复习目标，提高解题能力。在新考纲出来之前，可参照10年考纲确定复习重点，提高时效，做到有的放矢。

第二、制定出复习计划和抽出固定的时间复习

1、指导学生每天要有固定的复习时间，以每天不少于50分钟为佳，太多会影响其他学科的复习，太少又没效果。

2、强化指导学生进行尝试性记忆方法，就是将白天复习过的内容在大脑里像放电影一样过一遍，主要是将当天复习过的大小标题及彼此间的关系回忆出来，这样既能巩固主干知识，又不至于因精力过于集中而使大脑兴奋影响睡眠。也可以利用公用自习在白纸上简单整理出来，同时教师加强对目标生的督查，争取学习任务一天一清。

第三，认真落实目标教学，调动学生读、记、听、写、练的每一根神经。

1、解决好目标设置问题，要以学生为本设置目标，目标一定是学生学习中的难点，是学生学习的收获、积累和提高，要直指学生的学习结果。目标用词要清晰、简单、明了、切中要害，为此，我们通过教学研讨，形成统一的教学案模式：目标提出要有恰当的动词;知识结构清晰、精练;高考真题有导向性;每节课解决1-2个重点问题;习题巩固针对性强。一节课的成功与否关键看学生基础知识理解和掌握多少，看学生获得哪些能力上的提高。

2、坚持“三鼓励、三不许”的教学基本要求，即“鼓励学生多说，多上讲台，培养主动意识，使学生开口敢说;鼓励学生多写多思，使学生养成动手、思考的习惯;鼓励学生不迷信资料、课本和名师，使学生养成探索创新的能力。调动学生读、记、听、写、练的每一根神经。

第四，培养学生的理性思维和研究能力，做好答题指导。

1)讲课过程中适当穿插一些高考典型例题的演练，培养他们的应考意识。特别是贴近高考的典型试题，如材料型的问答题。在新课程理念的指引下，探索高考备考的新思路。高考与新课程密切相关，要潜心研究高考新特点，制定应对策略。要站在新的视角研究高考”考什么“、”怎么考“、”怎么应考“，并将三者有机结合。要构建新课程理念指导下的学科体系，完善知识树、知识网络、学科框架、知识图表等知识体系。

2)在复习一个单元后引导学生概括本单元的知识体系，培养他们的概括总结能力。

3)在时间允许的范围内组织学生扩大历史阅读领域，拓宽知识面，培养他们的联系能力。学会阅读是根本性的措施，教师在提高学生阅读的效率、指导阅读技能方面要作到四个明确：时间、内容、方法和问题。

第五，落实优势扩大化，认真推进导师制

每个学生都有优点，每个学生都需要教师的鼓励和耐心指导，通过优势扩大化，使学生充满信心，使学生的才能得以发挥，积极落实”一天一“辅导活动，坚持每天给学生一道题，一个知识点，一个哲理，明言，让他们在鼓励中不断进步。加大对目标生的辅导工作，尤其是目标生中历史弱科生的帮扶作为重中之重。

第六、精讲知识重点，以能力培养带动知识的复习巩固。

串讲课要有新意、避免简单重复。注意多种方法的应用，贯穿启发式教学。精选例题，在例题处理中引导学生完成对基础知识的回扣，加强学生对基本概念的理解应用。同时做好总结，既避免机械重复，又注意了知识体系的完整性。使学生对历史事件的产生背景、事实、过程，从多角度全方位加以理解。

第七、精编练习，及时讲评，指导规律总结

测试题不用成题，以一套为主，进行删减，同时注意前边复习过内容的考查，加强测试内容的针对性，避免学生复习了前边的忘了后边的。对试卷要全批全改，做好错题统计，并可适当进行面批，使讲评更具有针对性。搞好讲评做好总结。讲评上做好题目的变化、类化、深化、和优化，避免就题讲题，使学生能触类旁通、一题多解方法灵活。对于优秀试题(设问巧、题型新、考查角度新、题目难易适中)要精讲，做好与常规题目的比较，与常见模型相联系，让学生做到”不但知其然，而且知其所以然"。同时也要注意陈题翻新，善于一题多变，变中求新，新中求异，异中求同;强化学法指导和审题能力地培养，防止死记硬背，克服机械模仿，杜绝经验行事;引导学生要善于类比分析，归纳总结。

第八、抓好学习常规的检查，一丝不苟的搞落实

学生错题本的整理情况，作业的完成情况，知识点的落实情况，课下课上的默写情况都要一一检查，使学生在良好学习习惯的基础上稳步提高。

总之，历史相对其它几科，虽然不易拿高分，但不是不能拿高分。一旦拿了高分马上就会与别人拉开很大的分数档次。因此，在高三阶段我们要把历史作为提高成绩的突破口之一，争取拿高分。

第二篇：高三历史一轮复习计划

高三历史第一轮复习基本策略

史地政组：白丽满 2012-8-29

综合考试是一种全新的考试模式，与单科试卷相比，文科综合卷历史试题在学科内综合题上注重考查对历史学科基础知识相互关系的理解。这种相互联系表现为两种情况：一种是纵向的联系，例如因果关系、历史发展线索、基本历史进程等；一种是横向联系，如历史阶段特征、中外联系等。通过纵向和横向联系，可以总结出历史发展的基本方向和规律。因此第一轮复习要把历史教材中大量的史实根据历史发展的一般规律加以处理，简化成历史线索，便于理解、记忆，否则疲于应付大量琐碎的知识点的记忆，就谈不上主动性的学习和思考。

高考考什么，我们教什么；学生要什么，我们教什么。高考考什么呢？知识与能力；学生要什么呢？分数！而分数是要通过知识与能力来实现的。围绕这个原则，我们进行高考复习时要特别重视第一轮复习，这是因为学生知识网络的构建、学科能力的提升大都在第一轮复习中形成的。第一轮复习是高三复习总体战略的“第一战役”，是提高复习效益的奠基工程，这轮复习效果的好坏直接关系到高考的成败。那么，如何搞好第一轮复习？

一、夯实双基，优化历史思维。

在古代史复习时，注重基础知识教学，力争做到点透、线通、面全，形成立体动态知识网络结构。点透指历史事件知识点分析透彻和全面。如时代背景，原因分析、主要目的、方法措施、性质意义、作用影响等。从高考试题来看，对历史事件的因果分析、历史概念和历史结论的理解考查较突出。实现点透能较好的解决这一问题。线通指某知识点在不同时期的表现连成一线。以知识纵向归纳为主，注重历史事件的因果联系的分析并形成小专题。面全指同一时期社会各方面的概括并形成历史阶段特征。如从经济、政治、军事、外交、民族、文化等。以某一历史阶段为例按章节顺序理清基本史实、基本概念和基本规律并概括出阶段特征。然后在掌握思路和方法的前提下自己去整理知识结构，制作图示图表、提炼要点重点、构建立体知识网络和概括阶段特征。

在近现代史复习中，以中国史结构为主，带动世界史复习，体现中国历史是世界历史的组成部分；然后在世界史复习中，把中国史的阶段结构打乱插入世界史进行简要的回顾，体现世界史的发展包括中国史。如复习三次工业革命时联系中国史内容分析其影响。

在注重因果分析、时空联系的同时，还要加强中外相关知识的分析比较能力培养。如对中国康乾盛世与当时西方的比较，来正确定位中国的封建盛世；对17、18世纪中国与英法经济均出现繁荣景象的背景、后果进行分析比较，来理解此时西方资本主义的新兴和中国封建社会的没落的原因；对20世纪中期以来的帝国主义国家与社会主义国家改革互有得失的分析比较，可以深刻地理解生产力对历史发展的真正作用等。

二、实行单元复习，构建历史知识结构和知识体系，为适应高考历史以考查历史思维能力为主的要求，第一轮复习应坚持整体史观，把教材划分成若干单元进行单元复习，构建知识的有序结构，使知识系统化、网络化，形成单元历史知识体系。单元复习不是按教材既有章节编排进行简单的知识重复，而是把某一单元作为一个整体来审视，打破教材原有目、节的编排，重新对教材进行整合，形成单元知识结构体系，揭示历史知识的系统性规律性，以利于整体上把握历史史实、掌握历史知识。复习时，可按“单元起止时间—单元历史阶段特征—基本史实（包括背景、经过、结果、性质、影响）”的结构模式来进行。只有经过这种整合，知识才会在脑海中呈现出鲜明的历史发展脉络，显现出该历史时期社会发展基本面貌，繁琐的知识才变得简单易学。单元复习时还应注意分析揭示单元与单元之间的联系和区别，形成更大的知识体系。

三、读教材，概括教材大意，挖掘教材中的隐性知识。

在高考试题越来越注重能力考察的今天，如果学生一味机械地背教材知识而不注意阅读教材、钻研教材、分析教材的能力培养，考试时即使把教材全部提供给考生，考生的得分也不会增加。因此，我们（全体师生）必须抛弃那种认为历史学科只要下劲背一阵子就能得高分的陈腐观念，要下功夫阅读教材。那么，如何阅读教材呢？

１、阅读教材时要注意抽取教材的信息。

历史高考考试范围有五本教材一千多页课文，显然，机械的背诵是徒劳的，只有靠对教材的理解才能予以掌握，而要理解就得读懂教材。怎样才能读懂教材呢？在复习中，学生不要把自己的精力仅放在关注教材的语句背会了多少，而要放在你是否掌握了课文的主旨上。每读一段课文后要暂停一下，闭目沉思这段课文包含有哪些信息、它在教材中的地位如何，能否用自己的语言言简意赅地将之表达出来，做到了这些，一段课文就可以玩弄在自己的股掌之中，知识点也就铭记在心，还需摇头晃脑机械地背诵吗？这既培养了考生的材料解读能力又锻炼了语言表达能力，也正切中高考的命题立向。一节课文一章课文一册课文都如是做，那么，五本教材知识也就掌握了；或者结合老师的讲课提纲，自己给自己当老师，看自己能否把前后知识联系起来。

２、阅读教材时要挖掘教材的隐性知识。

所谓隐性知识是指在课本文字和材料中没有直接表述出来，而实际上又隐蔽在其中的那些知识内容和知识联系。复习中如果真正理解掌握了这些隐性知识，那么学科能力就一定会提高。挖掘教材中隐性知识可从两方面入手。

专题复习不应再注重知识结构的先后次序，应该本着问题的提出、分析和解决的思路，去寻找所需要的、有用的方法和技能；本着解决问题的目的，将知识进行必要的拆分、加工和重组。一是细化成小专题，二是加强对专题中知识的因果关系的分析，而不只是简单的把知识归纳在一起。三是加强横向拓宽，突出空间的延伸。

具体做法是：

1、历史问题的现实思考。对当时社会影响较大的历史事件、历史现象的思考。如历史教材中关于全球化、一体化知识，关于近代化探索的知识，科学技术革命知识等。

2、现实问题的历史反思。用历史的视角分析社会现象，看待现实问题。如对日本军国主义的反思，对中美关系及美国对外政策的演变的反思等。

3、政治地理问题的历史交融。学习时要寻找学科的交叉点，抓好政史地学科的结合部，选好切入点进行整理。如环境问题、人口问题、水利工程问题等。

五、适量训练，提高解题能力，形成科学的思维习惯、思维方法和思维能力，掌握一定的做题技巧。

在复习完每一单元后，应精选一些思维含量高，具有启发性和典型性的各类题型的练习题(包括近几年的某些高考试题)，进行适量训练，在复习巩固基础知识的同时，掌握和提高解答各类题型的方法和能力。训练是对基础知识的拓宽和延伸，也是对学习质量的检测，更是调控学习过程的手段。要多进行学习方法和答题方法，主动探索，在读书和思考中联系实际，提出并解决问题。

首先, 要重视对《考试说明》上所提供的题例和样卷、重视近两年高考文综试题的研究，从中体会高考怎么考（出题思路），从其参考答案中体会怎么答（解题思路、答案组织、文字表述等）。研究高考试题（典型的、适量的）是探索正确的解题思路和方法、提高解题能力的重要途径。

其次，选用一些文综练习题及综合练习题有针对性地训练，对题目中各种信息（文字、图片、表格、地图等）的判读和分析，训练从形象思维过渡到抽象思维从感性认识上升到理性认识，以提取有效信息，有针对性的解题。

第三，注重培养审题、解题、答题思路和方法。在审题过程中，要审题型和要求、审关键词、审时空范围，然后确定解题思路和答题方法，组织答案时还要注意文字表述的规范表达。要用规范的历史语言回答问题，培养运用辨证唯物主义和历史唯物主义观点分析问题、解决问题的能力，坚持史论结合。

第四，在试卷分析时要结合教材抓住主干历史知识，理清线索，对基础知识进行重组，理清因果关系和背景及意义，提升理性认识，构建较完整的历史知识网络。因此，试题分析时不仅要知其然(即答案的正确与否)、知其所以然(即该答案正确的原因是什么)，还要知其所以不然(该题之所以错的原因)，最后还要把每个选项对应到教材中相应的历史阶段，在分析理解的基础上根据选项内容重新组题，以达到做一道选择题要得到多道题所能反映出来的信息量。

第五，就主观性试题来说，在书写答案时要注意以下两点：⑴详略的断定。做题时要根据分值和能否把问题论证清楚为标准来决定书写文字的多与少，处理叙述的详与略。⑵卷面的要求。考生的卷面总体上要给人以良好的第一印象，这样才能赢得评卷老师的青睐，在手下留情中提升了考生的分数。那么，怎样做到良好的第一印象呢？这里有四句与大家共勉：卷面要整洁，书写能辨认，答案分段落，排版要整齐。

以上的教学计划希望能取得好的成绩。

第三篇：高三历史一轮复习计划

2011届高三历史一轮复习学法指导

主要是要学生建立知识结构体系，理清知识线索，形成历史知识阶段特征，点击知识重点、难点、热点、联系点、延伸点。介绍复习方法、技巧。由于复习课的近几年高考文科综合试题中的历史试题明显带有抽样性测试的特点，与地理、知识容量大、进度快，学生在短时间内不可能完全掌握住老师所讲的东西。也不

政治科相比，历史题的答案大多在教材中有现成的表述，只有将课本内容记清楚，才能得高分。故学生在第一轮复习时不应该过份迷信资料，迷信所谓的“重点”、“热点”，而应将主要的精力放到对教材的识记和理解上去，系统全面地掌握好教材才是根本。如何掌握好教材呢?下面我就一些最基本的要求和做法谈谈我个人的看法。

一、首先应弄清楚“学什么”，即明确学习目标。学生在看书时，首先要明确书上的内容哪些只需了解、哪些必须记忆、哪些应该理解，切不可漫无目的地看书。第一轮复习主要是打基础，而怎样才算掌握好了历史学科的基础知识呢?它应包括：①对历史事件的准确掌握，包括历史事件发生的时间、地点、人物、经过、结果。②对历史概念的深刻、全面的理解，主要包括历史事物的时间、地点、人物、主要内容、性质及其影响、评价。③对历史结论的理解要全面，要抓本质。④抓历史阶段特征，抓住了特征，才能区分不同阶段的特点，才能认识历史演进的进程。⑤对历史发展过程、线索的清晰掌握。线索、过程反映了历史知识的系统性，搞不清线索和过程，答题中会出现“张冠李戴”的错误。

二、关键是知道“如何学”，即掌握科学的学习方法。很多学生在学习的时候有这样的感受：一是所记的知识忘得快；二是复习到一定量的时候同类知识出现混淆；三是记住了的知识在解题时不会用。用信息论的观点来解，它主要信息输入的路途不合理造成的，即学习过程中的方法不当。我认为高三一轮复习，对教材的掌握应注意以下几个方面：

1.听好讲，做好笔记和学习提示。搞好第一轮基础知识复习的前提是必须听好讲。在老师的具体引导下去复习，以减少复习的盲目性。老师在讲复习课时

可能保证以后不遗忘，所以同学们在听讲和思考的过程中要在书上做好笔记和学习提示，以便于课后的复习巩固及考前对教材的快速复习和查缺补漏。一段时间后，同学们可以通过老师组织复习的思路、模式、方法明确该学什么和如何学。

2.从知识结构和知识要素入手处理教材。大多数同学在看书时习惯于从某章节第一句话起从前往后顺着看，这种单一的看书方法不利于对历史知识的系统掌握和灵活运用。打开历史课本后，同学们不妨先看第一页的主目录，从宏观上掌握整本书的主体内容，然后再看某章的节目录，掌握本章知识的主体内容，再看某节知识的子目灵(黑标题)，最后再去记教材中最基本的知识要点。这就是按知识结构到知识要素的顺序来掌握基础知识，它易于帮助同学们建立完整的知识体系，掌握历史阶段特征，抓住知识的内在联系，并给知识点定位。

3.做好记号。注意知识的条理性。边听讲或边看书的同时边做记号可以集中注意力，提高复习效率，并为以后的继续复习创造条件。记号的内容一般包括：①拟好小标题(如原因、特点、性质、结果、意义等)。②编好序号，使知识要点化、有序化。编序号时，要注意序号的规范性，层次性。③长短记号交替使用，短记号要寓于变化，以突出知识的层次、重难点。④注明学习提示，主要指与其它相关知识联系、对比或此知识的延伸内容、隐性的含义等。大多数成绩好的同学的教材是一个宝库，书一打开，琳琅满目，该掌握的知识一目了然，再要复习很方便。反之，成绩并的同学的书上或是空白，或是乱七八糟的横线，再要复习只得重新去找知识要点。学习的效率很难提高。

第四篇：高三历史一轮复习计划

高三历史一轮复习计划

高三历史组

进入高三以来，我们历史备课组深入分析了课本和考纲的要求以及近几年新课改高考历史试题的特点，借鉴上届高三经验,结合本届高三学生的实际情况，以提高课堂教学效益为手段，努力提高历史高考成绩。

1、一轮复习指导思想：

①立足现实，合理整合教材，做到知识点全覆盖，把知识和能力做到实处,踩实考点,不留死角,初步构建知识框架；②努力提高学生学习历史的兴趣，及时鼓励学生,从而培养学科追随者,通过多种方式提升分析问题,解决问题的能力；③认真研究新课标、考试说明和高考试题特点，明确学科教学的广度、难度与深度；④加大训练的实效性，讲练结合，给学生更多的参与机会,全面提高学生的解题能力及思维能力；⑤加强交流与合作,尤其是新老高三之间、南北学区之间和师生之间的合作。

2、备课组主要复习新策略：: ①实施三轮复习法：

一轮，以模块和小专题为主干，辐射边缘知识，夯实基础；依据课标，整编章节，构建纵向知识体系。

二轮，以阶段历史为主干，进行通史复习，依据考纲，整编教材，构建横向知识体系，培养综合能力。

三轮，知识点扫描，实现知识的全覆盖，尤其突出重点难点，以试题形式呈现，提高知识难度广度，深度，进行综合模拟训练，以适应高考要求。

②一轮复习策略： 按照第一轮复习讲全、讲实、讲透的原则，按照考纲考点，一步到位，落实知识和能力，不留死角。精心组织好每一节课，强调教学效果，教师的功夫在于备课，要加强教师在史实、史识、史观等方面的修养。力争在第一轮教学中为学生打下坚实的基础，为下学期的二轮复习做好充足的准备。

构建知识网络，按模块、专题的结构，构建纵向知识结构。调动学生主动性，鼓励学生动手，总结归纳知识框架，老师进一步指导完善。

重视规范考试和试卷讲评：我们相信能力是练出来的，潜力是挖出来的。所以我们坚持规范训练。首先使学生明确学科高考能力要求，加强训练的针对性和目的性；坚持限时训练，练思路、练速度、练规范，逐步培养学生的高考意识； 认真做好每次考试讲评，主要在于发现学生在考试中存在的共性问题，以便及时确定解决的基本对策，以试卷分析为依托，及时调整教学策略，同时加强个别辅导。

关注新的史观研究，例如文明史观、全球史观、近代化史观、社会史观。

高三历史备课组

第五篇：高三一轮复习计划

2015高三一轮复习工作计划

一、指导思想 以深化“启智求思，构建高效课堂”、实施“铁的纪律+爱的教育”，落实精细化管理为重点，贯彻“低起点、匀加速、抓基础、重落实”的教学思路，以《纲》为纲,把好方向;以本为本，狠抓三基；以课堂为主阵地，培养学生的思考力，提高课堂效率；以训练为主线，强化规范和运用能力；坚持“以活动引领激励学生，以规范养成强化习惯”来激发学生的学习激情，挖掘学生的学习力，严格规范，落实常规，狠抓尖子生辅导，为后期复习奠定坚实的基础。

二、工作目标：

1、建立一支团结互助、和谐融洽、敬业爱岗、乐于奉献、有大局意识和进取心的教师团队。

2、培养学生敢于拼搏、敢于吃苦、勇创一流的精神，培育良好的班风、学风，构建学习型班集体。

3、大面积提升教学质量，力争在尖子生培养上有突破。

三、高三一轮复习的措施与要求

（一）教学工作

（一）强化让教学变为研究，以高质量的教研确保高三复习的有效性。

1、抓实高考研究，把握好复习方向。认真研究《课程标准》、《考试大纲》和《考试说明》，落实好复习的知识点、难点、疑点，明确高考的知识和能力要求、形式和结构，把握好高考命题的方向、层级、策略、技巧，做到对《考纲》、《说明》思考领悟、烂熟于心，自觉地用高考的要求指导我们的教学，增强高三复习的针对性和实效性。

2、认真领悟近五年高考试题命题的方向和策略，引领高考复习。《考试说明》解决的是高考命题的方向和原则问题，对我们的高考复习有直接的指导作用。因此要大力加强对高考题的研究，尤其是近几年全国卷高考试题的特点，每一位教师对高考试题要多做、多领悟，烂熟于心、信手拈来；通过比较找出题规律，哪些知识每年都出，哪些知识两年出一次，或三年出一次，研究考点的出题的周期，备课组要认真研究高考试题在一轮复习中的使用，提高训练的有效性。

3、认真学习和借鉴我校和外校历届高三高考备考中的经验和做法。历届高三的高考复习都积累了宝贵的经验，创造出很多行之有效的措施、值得我们认真总结，在“拿来”的基础上结合我们自己的实际，创造出行之有效的措施和办法。尤其是英语和理综学科要根据近几年全国卷的变化，广泛收集信息，及时应对，增强学科备考的针对性。

（二）狠抓常规教学管理，向扎实的常规教学要成绩

高考无捷径，高质量地落实常规教学是提高复习效益的唯一途径。唯一的办法就是肯吃苦，肯下力，精益求精，多研究，把每一个环节做精致，将落实进行到底，突出执行力。

1、加强常规教学的计划性。一轮复习至关重要，如何合理的安排，确保复习的效率和质量，这就要求我们加强教学的计划性。①制定科学周密的一轮复习计划，明确各学科一轮复习的指导思想、思路、模式、教学与学习管理的措施；②坚持周计划制度，明确每周的复习进度、训练安排、学案分工、听评课等诸项内容，级部把周计划作为教学常规检查的重要内容。③坚决杜绝教学的随意性和盲目性，确保高考复习按计划有步骤有节奏地扎扎实实向前推进。

2、强化集体备课，强化研究打学科团体战，向集体备课要整体效益。①备课组长要率先垂范、团结实干、精心组织；坚定不移地落实“每天一小备，每周一大备”的要求；②集体备课要讲求实效，要备高考，备教法学法，备训练，精心设计好每堂课。③每科一周一展示：每科每周一次在级部进行集体备课展示。④级部实行集体备课周检查公示制度，检查结果纳入考核。⑤在教研内容上要强化一下几个方面：①研究高考：对考点、考纲能力要求、考题熟记于心；特别着手研究全国卷命题特点：主干知识、重点知识、边缘性重点知识；能力立意突出；情境创设与时代、生活联系紧密；②研究学情：通过批阅试卷、面批，如何补救③研究作业布置和习题精选：精选习题要有强烈的目的性、代表性、典型性；要多归类训练（归类才能建模）、变式训练（变式才能思维拓展）；没有习题精选就没有训练与讲评的高效率。

3、加强课型研究，大力提高课堂教学效率，构建高效的高三课堂。①要加强课型研究：高三课型主要是复习课、讲评课，训练课。复习课要注重知识的条理、系统化。训练课既重知识、又重能力训练，更要力抓规范，题目的选择要注重基础性、典型性，力戒偏、难、怪，题目的设计要有梯度。评讲课要统计采样，对错得多的题，要由错因来决定讲评的方式方法，不能平均用力。对典型的错误要进行个案分析；讲解时要注意分析思路，以及对知识点的回扣和应用的分析。不能照本宣科，这个题就是这个答案。对出错多的题类，要重新设计补救性训练，要有错题本。教师也要做好学生的错题记载，以便评讲或重新设计针对性训练。②广泛开展听评课活动：组织复习课，讲评课的示范课、组织同课异构的研讨课、公开课。倡导骨干教师上示范课，青年教师先听后上。级部成员进课堂：级部成员对所包的学科每周至少听两节课。③抓实课堂，加强课堂管理：倡导侯课，督促学生做好知识准备和物质准备，关注学生课堂表现，落实学生主体地位，通过情景导入和问题设置等方式，调动学生的思维，激发学生的激情和兴趣，真正做到“胸中有纲”、“手中有本”、“眼中有生”。强化课堂当堂落实力度：课堂要留出时间让学生当堂消化吸收，衡量课堂教学效率，不取决于你的课堂讲了多少，而是学生掌握了多少，不能随意侵占课堂之外的时间。杜绝乱占晚自习第四节。

4、提高命题质量，强化训练的规范性，大力提高训练质量。训练是高三复习的主线，没有训练就不可能巩固知识，就不可能形成能力。每一次训练都必须落实级部制定的《关于高三训练的规定》的基本要求。①精选习题。训练题的质量决定着训练和讲评的质量。教师要跳进题海广泛取材；先做后选，认真把关，提高命题质量。精选的原则：针对性：针对学生的缺漏点、易错点；层次性：题目搭配合理，以基础题、中档题为主，典型性：举一反三。新颖性：所选习题要体现高考命题灵活性的特点，不能一成不变；旧题的重组重做：教师要建立 易错题库，通过旧题重组重做，重在让学生在不断的反复中强化基础、熟能生巧，重在形成滚动复习。②精心组织。训练要限时限量、过程监督、到时收卷。努力达到训练考试化、考试高考化的标准，决不搞大水漫灌式的作业训练，决不挤占学生的自由消化时间。作业活页化。训练考试高考化。命题组卷必须署名，先签字后印刷。正规考试必须落实《命题双向细目表>>③落实“四精四必”的教学管理要求。“四精”，即精选、精讲、精练、精批；“四必”即有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。要达到这样的标准必须落实下列要求：及时反馈校正不拖拉；对学生的试卷要全批全改、重点面批；讲评及时，针对性强，切中要害，留足学生自我整理时间；补救要对症下药。④坚决规范学生的训练习惯，决不手软。不规范的训练是无效而有害的训练，学生的知识能力最终要落到卷面上，在卷面上，不会做和会题做错都是等效的。良好的习惯必须通过规范训练和严格要求来达成。强化下列几项：审题规范、步骤规范、书写规范、卷面规范、计算精准、文字表述准确。限时完成，决不拖拉⑤坚决落实练后反思整理。要求学生建好用好典型题本和错题本，不断反思领悟。高考要求我们每一位高三教师要提高认识，强化监督与评价反馈力度，无论如何要千方百计地严抓、狠抓，抓出成效。

（二）教育工作

（一）创新思路，改进措施，向严格管理要成绩

严格管理是大面积提高教育教学质量的前提和保障，只有严格管理，才能创造“班风正、学风浓、环境优”的高考备战氛围。

1、强化常规，落实抓常规就是抓德育，常规对高三更加重要。没有常规就没有纪律，没有纪律就没有良好的学习生活环境，学习效率更无从谈起。落实压茬式管理，走动式管理，实现学生管理的无缝隙对接，一如既往的狠抓常规纪律，从两操到卫生，从两休到仪表，从课堂秩序到自习纪律，要从严、从细、从实抓起，标准要高，落实到位，4 要抓出高三意识，高三状态，高三节奏，抓出高三应有的精神风貌。

2、抓班级文化，级部文化，发挥主题班会作用，想方设法激发学生拼搏学习的激情。高三需要高考备考的浓厚氛围，高三需要学生特别守纪律，特别能吃苦，特别能战斗。这些特别需要我们去创造，特别需要我们将激励进行到底，把鼓励贯彻教学、管理的始终。①要特别发挥主题班会的教育作用。以“认知高

三、理想信念、惜时苦学、自信成才、心怀感恩、无惧挫折，责任担当，我身边的榜样”等为中心渐次开好系列主题班会。②要特别营造奋斗成功的班级文化氛围。名言警句、教师寄语、挑战决心、班级誓词、表彰奖励、高校招生形势的宣讲等。要依据学生阶段性状态的需要，不断更新。③要特别发挥活动的渲染、带动。通过两操前学生带书学习、早读前、晚饭后的小自习培养学生惜时如金、争分夺秒的意识；通过每周班级宣誓和跑操宣誓激发学生斗志，鼓舞士气；通过班级挑战赛营造浓厚的学习氛围。④要特别注意经常与学生交流谈心。严格管理要高标准，思想工作要零距离、面对面；决不能只管教学不管思想；教师要满腔热情地关心鼓励学生：每天找一名学生沟通交流，作业的评语上写一句赞许的文字，课堂上的一次鼓励，让学生真切感受到高三老师与学生同在；班主任更要做好，不进教室、宿舍抓不了管理和学习，早操前、早饭后、下午第一节课前、晚饭后班主任要第一个进教室，维持秩序，查卫生，校服，谈话交流。两休要常跑宿舍，督促休息，了解思想动态。

3、狠抓学习常规习惯的规范，加强学法指导。①复习质量来源于优秀的学习习惯，高三要狠抓学生的如下习惯：自主复习的习惯、自主构建的习惯、动笔落实习惯、整理使用错题本典型题本习惯、规范考试的习惯；狠抓学生如下几个意识：课本意识、主动意识、时间意识，效率意识。②加强学法指导。紧抓学生学习常规环节不放松。只有抓住学生，复习才有效率；只有扎实的学习常规，才有一轮复习的高效。班主任配和任课教师要介入学习管理，每周要检查一项学习常规环 5 节，以点带面，狠抓扎实的学风。③进一步提高自主时间的利用效率。保证每晚自主时间由学生自主安排，保证每周末留出一定时间作为学生自主整理时间，强化自主时间学习的计划性，做到日清、周结、月思，让学生自主整理、自主训练、自我完善，不留尾巴，不吃夹生饭。

4、切实强化以班主任为核心的班级团体战。

①一个好班主任就是一个好班，班风学风好坏，直接取决于班主任的工作，班风学风差，班主任是第一责任人。实行班风学风班主任负责制，班主任要多措并举打造优秀的班风学风。高三的责任要求我们必须进一步加强班主任队伍建设，真正打造一支特别能奉献、特别有办法、特别能落实的班主任管理团队。②常规纪律是严格管理的重要内容，但严格管理的真正重心在班级的学习管理，班主任要在激发动力、保持状态、狠抓习惯、提高效率、学科介入、每周检查等方面，加大关注力度，提高管理水平，真正打造学习型班集体。③班主任要真正处于班级管理与教学的核心地位。班主任要主动与任课教师多交流；班主任要主动介入各学科学习管理；任课教师要主动参与班级学生管理，与班主任一道营造班级吃苦奋进、努力成功的良好班级氛围。④班级协调会常规化，各班每周在周一第9节由班主任组织一次班级任课教师协调会，班主任和任课教师共同分析学情，制定措施，对重点问题、重点学生进行及时帮扶和处理。⑤落实班主任工作七个一：每周周日晚第二节召开班主任例会，每周周日晚第四节主题班会。每周六晚34节视频教育。每周管理一重点，每天找一名学生谈心，每周管理一总结，每周一一次班级会诊。

5、开好调研“五会”（1）继续实行班主任例会（班主任集体备课及经验交流会）制度。（2）科任教师会，分科召开科任教师会。在调查研究的基础上，了解和解决科任教师提出的问题，指导科任教师搞好学科教学。（3）班级会诊会，交流学生的表现情况和管理措施，协调各科间的教学；班科教师齐抓共管，形成合力，共同搞好对学生 的教育教学工作。（4）备课组长调度会。了解各科教学进度等教学实际，对集体备课等提出要求，督促落实各科复习计划及其相关工作措施。协调各科复习进度、复习计划的修订及其相关工作措施的进一步落实。（5）、学生座谈会 每月召开一次学生座谈会，了解学生学习的实际，收集对教师教学的意见、建议。

（三）、创新思路、真抓实干，突破尖子生培养和边际生的转化。

1、个性化培养关键抓手：紧抓尖子生基础和规范

培养和辅导的个性化是夯实基础、扬强补弱、整体提升的最具针对性和有效性的措施。要真正通过个性化诊断、个性化训练、个性化批阅、个性化补救的四大步骤实现尖子生学科成绩的新突破，不见成效决不罢手。尖子生的第一责任人是任课老师，夯实尖子生学科基础要努力贯彻“三个零”的原则：基础知识零漏洞，基本能力方法零缺陷，基础题目零失分，为达到这一点，必须教育、要求尖子生千万不能眼高手低、好高骛远，必须跟着老师走，听好每节课，做好每道题。

2、培养尖子生的优秀气质。

①对尖子生的思想工作要贯彻激励原则，多加引导。②通过学科课堂，培养尖子生积极思维、敢于发言的优秀品质。③通过寓教于活动，培养尖子生超强的心理素质。④精选题目要有意识地设置一些障碍，培养尖子生的大气、抗挫能力，并不断调节尖子生的阶段性状态。⑤适度提高：任课教师平时要根据教学情况适时为尖子生找一些综合性强、有一定难度的题，并个别讲解，不断提高尖子生综合运用知识解决问题的能力，不断突破思维障碍。⑥关注细节：培养尖子生从细节着眼，“多对一题、多拿一分”的意识；改正审题不清、题意理解不准确的错误；留意粗心大意出错的地方；注意答题步骤的清晰性和周密性；克服答题不规范的弊端等等。⑦培养尖子生的霸气：目标坚定、相信自己、敢于争先、勇争第一。

3．具体措施：①规划：组织尖子生团队，原则上凡获一等奖的都纳入尖子生范围。制定并落实尖子生高三这一年培养规划；②导师制： 找准学生最弱的学科，找准每科中的薄弱点，实行任课教师帮扶责任制，为每个尖子生制定个性化帮扶方案：对知识的疑惑点重新讲解，对能力的欠缺点进行有针对性的补救性训练；帮助学生制定整个高三扬强补弱的自主学习规划。落实个性化辅导，明确责任和标准，把对尖子生的试卷精批、个性化培养诸措施纳入教学常规检查，落实学校尖子生培养考核评价制度；③确保自主：严控资料和作业，建立尖子生自修室，为尖子生提供自我完善、相互交流、共奋共进的平台。自修室为每个尖子生提供符合其需要的报刊、试题等资料；适时开展尖子生学科竞赛。④交流：组织尖子生培养研讨会，开展尖子生学习经验交流会⑤责任制：实行尖子生突破级部总负责、班主任直接负责制；加强考核。拓宽思路，多渠道培养尖子生。加强研究，加大对尖子生的自主招生辅导，力争实现自主招生新突破；各科要有专门教师对自主招生的程序、考试形式（笔试、面试）、试题难度进行深入研究，每周安排两次尖子生辅导课，专人负责，让更多的学生能够获取升入更好大学的机会。

4、落实边际生转化，让更多的学生考上更好的大学。边际生事关本科总上线，必须抓好边际生的帮扶。各班把一本、二本线上、线下5名学生，按照薄弱学科实行本科上线责任承包制，课堂、训练、面评各环节多关注、多指导，力促本科上线。加强文管生、特长生，春考生的管理与辅导，力促更多的学生专业过关，文化课上线。

没有完美的个人，只有完美的团队，让我们二级部全体老师携起手来，紧抓基础，很抓落实，靠着各级领导的大力支持，靠着同志们的无私奉献和拼搏的精神，靠着老师们兢兢业业、扎扎实实的工作态度，我们有信心、有热情、有干劲，一定不辜负领导、社会和学生对我们的期望，一定能够创造我们的辉煌。

2015.9.14 8