浅谈优秀生的培养

第一篇：浅谈优秀生的培养

“少教多学”参评教研成果

浅谈优秀生的培养

山西省芮城县第三中学 常红霞

优秀生就像一块璞玉，倘若未经过雕琢，或许就是一块普通的石头，若是不被发现，就可能永远不见天日，被尘封和埋没。这是优秀生的悲剧，更是教育的悲剧！我觉得，身为教师，必须要具有一颗责任心，捕捉和发现学生身上的优势智能，充分发挥学生身上的潜能，尽量使每个学生都成为优秀生。那么，优秀生怎样培养呢?我谈谈自己的一点体会：

首先：掌握好表扬的语言艺术

教师如果能够恰到好处的运用表扬手段，不但能帮助学生建立起自信，更能将其内在的克服困难的欲望和积极向上的激情发掘出来，同时也能够在班级这个大集体中得到及时的推进和强化，学生就会得到大家的肯定和赞扬，会使他们体会到一种成功的快乐。苏霍姆林斯基说：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习，无论如何不要使这种内在力量消失。如果缺少这种力量的话，那么教育上任何巧妙的措施都是毫无用处的。学生希望得到表扬，需要得到表扬。一句简单的鼓励其实意味着老师的认可，这也就是学生自信的资本，前进的动力，身为教师，只要你对学生不吝表扬之词，你就会发现，对学生的赞美真是一盏明灯。

其次：培养学生自主学习的能力 自主学习是一种承担自身学习责任的能力，这种能力是需要开发、培养才能掌握的，从小学开始，学生就是为老师学，为家长学，我们教师要做的就是要转变学生的这种思维意识，改变学生“为老师、为家长”而学的思想，增强“我要学，为自己而学”的意识。要培养学生自主学习的能力，首先必须培养学生自主学习的意愿、兴趣和动机。意愿是关键的第一步，没有动机就谈不上兴趣的培养。所以我们必须要做到以下几点：一，让学生明确学习的目的。二，帮助学生树立学习的自信心。三，创造一个轻松、惬意的课堂学习环境。四，让学生多了解学习的内容及背景。通常情况下，较好的学习效果会来自较高的学习目的，而那些较高的学习目的又是因为对学习具有比较浓厚的兴趣。“兴趣是最好的老师”，学习兴趣无疑会为自主学习增加动力。

第三：教育学生正确对待挫折

英国哲学家培根说过：超越自然的奇迹多是在对逆境的征服中出现的。所以，适度的挫折会产生一定的积极意义，能帮助学生赶走惰性，提升竞争力。在优秀生成长道路上，挫折在所难免，尤其是现在的中学生，大多是独生子女，在非常顺利和备受宠爱的环境中长大，所以抗挫折能力普遍比较低，在学习和生活中经受不起挫折。我们教师要做的就是要教会学生正确对待生活中的挫折。要培养学生这种意识，我认为首先应该帮助学生树立正确的挫折观，让他们明白：挫折再所难免，正视学习生活中遇到的挫折，能对自己的意志起到磨练的作用。其次，要告诉学生控制好自己，在挫折来临时不要紧张、烦闷，避免加重由挫折带来的新的挫折，缓解学生的压力感。

第四：要不断鼓励学生前进

激励是一种能够将人的动力激发出来，能够调动人的积极性的重要手段，教师想要让每个学生内在的潜能都得到充分发挥，就必须善于运用多种形式的激励技巧，将学生潜在的能力开发出来，只有最大限度地将学生的主动性和积极性调动起来，才能使学生更高效、更快乐地学习。那么，怎样激励学生呢？我觉得激励要做好两方面工作：一方面要努力找出学生可激励之处，用多种方式进行激励。每个学生性格不同，脾气不同，内在需求不同，因此，激励要有不同的针对性。力求在平凡，平庸中捕捉搜寻闪光点，扬长补短，在成功卓越之中品味、赞扬其特点、优势，以促个性特色形成；在失误挫折之中寻找正确和有利的因素，增强自信。在长期的教学实践中，我深深地体会到，有的学生希望老师当众表扬，心里才舒服。有的学生喜欢老师个别进行导向性赏析，觉得这样得到的表扬才真实，心里才踏实。有的场合，适合三言两语的称赞；有的场合，只需要老师伸出大拇指或者报以示意性微笑就够了；有的场合，却要求老师有根有据，深入浅出的进行品味性夸奖。至于选择何种赏识激励的方法，要根据学生的心理需求、个性特点和具体场合来确定。对于学生，有时一个眼神，一句话，一个处理结果，随着时间的推移，老师可能早就忘得一干二净了，而亲身感受这种体验的学生却一辈子也忘不了。激励就象沐浴学生心田的阳光和雨露，学生健康茁壮成长，永远需要这种特殊的养料。所以，教师千万不要吝啬表扬、夸奖、赏识和激励。另一方面，要对学生的缺点和失误尽可能地给予宽容和谅解。有人说：一个个爱迪生就是在教师的批评、责骂声中消失的。学生再优秀，也不可能不犯错，不可能没有失误，在学生犯错后，我们教师只有对他们宽容和谅解，就能在师生之间建立信任，学生会更加努力，收到意想不到的效果。

总之，身为一名教师，我们应当坚信每个学生都是独特的，也是相当出色的，只要我们观念正确、方法得当、富有爱心、耐心和责任心，就一定能让每个学生都成为优秀生。

第二篇：培养优秀生

培养优秀生

在提倡素质教育的今天，优秀生的培养不仅对老师的教学有极大的帮助，而且还充分发挥他们在班级上的模范作用，带头羊作用。让这些优秀学生带动中等生的学习。帮助学困生走出学习困境，是培养优秀生的真正目的。所以，我在教学中对优秀生采取了如下培养操作措施：

一、充分保护优秀生的学习主动性、积极性

优秀生的知识基础扎实，思维活跃，在课堂上有较高的学习主动性。但上了高年级以后，随着学习的深入，他们遇到的问题和困难就比以前多了，有时也会出现一些错误。此时要经常给予鼓励和肯定。并培养他们大胆地去探究，去实践，不怕出错的精神和增强学习的信心。如我在今上六年级时，有一段时间，优秀生对复杂的解决问题题目练习时，由于没有掌握解决问题的方法，整天耷拉着脑袋，萎靡不振，也不像以前那样活跃，回答问题不主动，推推躲躲的。见此情景，我找他们谈话后，了解到该生心理压力大，加之对统计部分的知识掌握的不好而正犯愁。后来 经过我的心理疏导，并及时给以辅导统计部分的知识后，该生又找回了学习的信心。

二、鼓励学生积极、大胆的质疑

我要求优秀的学生在学习的同时，能大胆地对所学问题提出不同的见解和质疑，不但培养了他们及时发现问题的洞察能力，而且也培养了他们的创新精神。因此积极引导学生提出问题，提出重难点问题，提出创造性问题，不但培养了学生积极探究的精神。而且还让他们学会善于把问号变为句号，又从句号中产生新的问号。优秀生有着较好的学习基础和学习潜力，根据这

一特点，我常组织成绩好的学生在课外开展提高性的，多样化的学习，让学生互相讨论，互相启发和质疑，使学生具有积极探究的学习兴趣和进取精神。

三、个别指导

根据 优秀生各人的特点和长处等不同情况：有的优秀生思维活跃，反应较快，但考虑问题欠周到，缺乏深度，粗心，易出错；有的优秀生较细心，善于总结归纳知识，但只局限于课本的知识，对于课外读物缺乏大胆质疑。于是，我都分别给予具体指导和帮助，使他们扬长避短。对个别成绩突出的学生，给予有针对性的帮助，并进行针对性的提高练习，强化练习，最大限度发挥他们的学习潜能。

四、课余时间为优秀生作相应的引导

我常用课余时间耐心地给予解答优秀生在学习中的问题质疑，并在学习方法作进一步的引导，如：如何归纳知识、触类旁通、举一反

三、学习迁移等。使他们的学习兴趣和积极性得以持续，能在没有教师指导的情况下，能学习比课本更深的知识，自己能解决学习中的诸多疑难问题。

第三篇：优秀生培养

优秀生培养计划

优秀生在班集体中思维最活跃，班级管理和建设中能出谋划策，在学习中敢于质疑，善于解疑，勇于探索。但，毕竟天才在现实中是微乎其微，没有谁生来就是天才，所谓的天才是靠自身的努力和后天的培养成就的。在班级中，优秀生同样不是天生就存在的，而是在教育教学过程中发现、培养，使其成为优秀生。一个班集体有若干名学生组成，如何让更多的学生成为优秀生？为此，我们在研究本课题中，首先制定了切实可行的计划。

一、目的

为全面提高教学质量，出色完成学校制定的培养目标，特选拔学科基础扎实、学业成绩优异、思维敏捷、学习能力超群的学生，进行重点培养，为他们脱颖而出创造条件，从而造就一批实践能力强的人才，为学校增光。

二、优等生名单

杨晓彤 孙鹤 郑浩然 张世龙 于永浩 秦雨晴 孙逸飞 秦雨桐

三、情况分析

在智力、学习成绩、日常表现等方面相对优秀的那部分学生常常被认为是好学生,也被称为优生。由于这些学生正处于青春期，认知结构、判断能力和行为决策水平都有待提高，他们思维活跃不稳定，容易受各种因素的干扰，紧张的学习、激烈的竞争、单调的生活、成长的烦恼，还有来自家长教师及学生自身的过高期望等，常常会诱发这些学生的消极情绪体验，产生不良的心理现象。

优生在年级中人数不多，但影响却颇大，抓好对他们的教育，对形成良好的班风校风有很大作用，这些学生能否严格要求自己，大胆工作无疑会对班级工作局面的好坏产生很大影响。优生比“差生”学习成绩好，常常受到老师、家长、同学的赞扬，他们的优越感与日俱增，在教育教学过程中，我们往往只重视对优生的学习成绩的提高，但却忽视对优生的心理障碍的疏导。

四、具体措施

1、引导优生树立志向——推荐有关名人的传记读物，使其将自己放在一个更广阔的空间和时间中认识自己的使命。榜样的力量无穷。以古今中外的伟人为榜样，力量还小的了吗？很多人终身碌碌无为，不是因为没有能力，只是没有明确的目标，给予其足够的激励。对于一个即将远航的人，一枚小小的指南针是何等重要！

2、帮助优生认识自己——帮助优生超越某些具体的考试分数和名次，通过和其他杰出青少年的比较，通过对自己求学过程中的经验与失败的冷静分析，通过各种具体的课内外实践活动，正确全面地认识自己，进而有针对性地发展自己。

3、严格要求。对优生把真挚的爱与严格的要求统一起来。当优生出现问题时，既要保护他们的自尊心，又要及时、严肃地指出影响他们进步的原因，以及这些错误的严重后果、改正的方法等。在平时的学习中工作中，要为他们创造发挥能力的机会，也让他们严格约束自己，虚心向大家学习，不搞特殊化。

4、着力培养。对优生要多给予思想上的帮助，使之树立热爱集体、热心为大家服务的思想，鼓励他们大胆工作，并提供发挥他们想象力、创造性的机会，肯定他们的成绩，让他们把科学的学习方法传给大家，达到全体同学共同进步的目的。

5、平等相待。对优生不能因为他们成绩好而一味地“捧”，也不能面对他们的缺点冷嘲热讽，这些都会导致严重的心理障碍。对他们要热情地支持、深情地指导，要让他们成为积极向上、勤奋刻苦、乐于助人的三好学生.小学优秀学生培养案例篇1：

孙逸飞是个文静、乖巧的女孩。在学校里，她尊敬师长、团结同学，从不迟到、旷课，学习刻苦、认真，有较强的进取精神。从一年级开始，每学期都被评为“三好学生”和“优秀学生干部”，成为全班同学的榜样，但是她从不骄傲，坚信“成绩只代表过去，未来要自己争取”，所以总是不断地努力着，她经常说：“我的未来不是梦。”

在学习与生活中，孙逸飞同学也有过退缩与退步，作为班主任，我及时发现了问题，与家长沟通，与她聊天，给予鼓励，心理素质的调整是成功的关键。过分紧张和不紧张都不利于取得好成绩。一次考试，她的语文考得很不顺利，考完后有同学跟我说，孙逸飞没考好，哭了。我马上打电话到她家，让她家长去安慰她，开导她，不要因一门考试失误而影响后面几科考试，甚至影响以后的学习。经过家长和老师的开导，武子君很快放下了思想包袱，及时稳定了情绪，结果成绩出来后，仍是第一名。通过这件事，我鼓励她要自信，要相信自己的实力，只要心态平衡，正常发挥，一定能考好。

加强挫折教育是同学成长之路上我与家长共同制定的计划之一。优秀生在成长的道路上往往一帆风顺，学习上得心应手，左右逢源，一直任学生干部，工作能力突出，深得老师器重，同学羡慕，是在鲜花和掌声中成长起来的。她的成长道路顺风顺水，造成她承受挫折的能力较差，在学习、生活中遇到挫折，他们极易产生感情的波动，痛苦、忧郁，甚至受到很大的心理打击和心理伤害，往往不知所措，甚至一蹶不振。提高承受挫折的能力，是优秀生成长道路上的必修课，也是他们今后适应社会激烈竞争的需要。优秀学生是学生本人，家庭，老师乃至社会协同努力“做”出来的结果，师者之乐也主要来自于其间进行的创造性工作，当然也包括最终的成就感。

小学优秀学生培养案例篇2:

我班里有这样一个学生，杨晓彤。她活泼可爱，学习刻苦，每次上课回答问题，举手都很积极，考试成绩也保持在前三名，是学生学习的榜样;她做事有主见，干脆利落，是老师的小帮手。在这种情况下当然“学而优则仕”。我把他放在了值日班长的位置上。工作积极性很高涨，积极完成各种交办任务，着实让我喜欢。

转眼到了评选“三好生”的时候，我决定实行民主选举，先推荐出若干候选人，再由学生从中选出，这当中自然有她。结果在学生民主选举时出现问题了，许多学生不同意选他，说她帮同学乱扣分，还有时有暴力倾向;有同学说，在一次下课的时候，一名女生走过她的桌子边时，不小心碰掉了她的书本，她就扳着脸对那女生说：“你干什么呀，故意把我的书弄到地上，给我捡起来!”其实，是她自己把桌子与邻桌靠得太近，以至于该女生不好走过去。可她非但没有客气的说声不好意思，而是指责对方;还有同学说，当同学有问题向她请教时，她也总是很不耐烦的，甚至还说同学，这么简单的题你都做不来等等。正因为这种态度，导致了她与班中很多同学的关系相处不好，指责他的人越来越多，一时间民愤难平，只好把她拿下。

在这个案例中，我只注重学生的成绩，忽视了学生在团结同学方面的教育，结果导致了孤立现象。这就要求我在班主任工作中不能只注重成绩，也要在品德方面对优秀生提高要求，使他们不满足于现状，追求更高的目标。

每个人都有自己的优点和缺点，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就可以此为突破口，实施有效的教育方法。

经过一个学期的努力，她各方面表现都很优秀，和同学相处很融洽，在班级中树立了很高的威性，并当选了三好学生。

小学优秀学生培养案例篇3:

秦雨桐，从小就成绩好，能力强，倍受家长老师的宠爱，所以渐渐养成了自负心理，竞选失败后没有从自身找原因，而是对别人表示不满，受挫能力极差!

面对这个孩子，我决定让他在生活中心服口服地看到别人的优点，也看到自己的缺点。

在一次《假如我是„„》的习作中，她写了《假如我是公主》，文章中处处表露出作为一个公主的骄傲，而班中有一位平时成绩很一般的学生，写了《假如我是一位母亲》，文章写得朴实感人，我就在讲评课上范读了她们的作文，让学生来评析，不少学生都指出了，她的文章太过骄傲，都说另一位学生的文章真实感人。我看出她的不服气，课后我叫她到办公室里，和她交谈了做人不可以太骄傲，每个人都有自己的长处和缺点，今天这位同学的文章写得比你好并不希奇，一个人不可能十全十美，又帮她分析了班干部落选并不是因为她能力不够，而是她太过自负，把当班干部看成是一种炫耀，而不是为班级服务，所以同学们才会不信任你!她听后头埋得低低的，红着脸轻轻地说：“我懂了„„”。接着，我又去她家进行了家访，把她最近的表现婉转地告诉了她的家长，并站在他们的立场真心地分析了利弊，家长听了很感动，也意识到自己对孩子过分的宠爱给孩子带来了不利的一面。他们决定和我一起帮她改正缺点，成为更优秀的学生。

果然，那以后在她家长的协助下，在我的一次次谈心下，她变了，变得乐于与同学交流了，变得能虚心地听同学们的建议了，变得更乐于助人了。在第二个月的班干部竞选中，全票通过评她为班长了!她高兴地跑到我身边在我耳边悄悄说了声：“谢谢您!老师!”

优秀生培养总结

抓好优秀学生的培养，使他们的学习水平保持在一个相对稳定的水平，并且逐步提高，并且通过他们起种子的作用，带动全班的学习和生活，是教学中一项重要的工作。

一、保护优秀生的学习积极性

优秀生的基础较好，思维活跃，在课堂上表现出较高的学习热情，积极举手发言，积极与其他学生配合，进行英语对话练习。上了六年级以后，随着学习的深入，他们遇到的问题和困难比以前多了，有时也会出现一些错误。我经常给予鼓励和肯定。培养他们大胆实践，不怕出错的精神，增强信心。

二、鼓励学生质疑

爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”，牛顿指出：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现”。我在每堂课结束前安排几分钟给学生提问题，以此激励学生不断地向老师质疑，向权威质疑，也就不断地去探索、学习、提高。

我要求优秀的学生在质疑的同时，能大胆地对问题提出不同的见解，不但培养他们发现问题的能力，而且也培养他们的创新能力。因此积极引导学生分析整理提出的问题，从而学会或引导学生提出重难点问题，提出创造性问题。这样,经过一年半载训练后，学生敢于提问了，会提问了，乐于提问了，并且学会善于把问号变为句号，又从句号中产生新的问号„„

有几个优秀的学生一下课就围着我提问题，由于课间时间有限，我教他们准备一本记录本，记录自己在课中提的和想要提的问题，记录在生活中碰到的问题，记录在预习课文和课外学习中发现的问题。我用自习课或放学后专门约定的时间答疑，如果他们所提的问题具有普遍性，我就在全班上课时讲解，并告诉学生这个问题是由谁提出，让大家向他学习。提出问题的学生得到了我的肯定，以后会更为积极。

现在优秀生有较好的学习基础和学习能力，根据这一个特点，我组织成绩好的学生在课外开展提高性的自学小组，让学生互相讨论，互相启发，我适当作一些指导。

三、在教学中渗透课外的知识

语文成绩好的学生，有一定的学习基础和学习能力，不满足于课内的知识，对掌握课外的知识表现出极大的兴趣和积极性。他们经常拿着一些课外学习中遇到的问题来问我。根据他们这一特点，我结合课本的知识，适当插入相关的课外知识，并与课内知识融会贯通。使他们在熟练掌握课内知识的同时，扩大知识面。尽量满足优秀生的求知欲望。

四、指导他们自学课外的辅导材料和阅读文章

课本学习的内容不多，学生完成作业后仍有较多的课余时间。我指导他们订阅语文报刊，购买阅读等材料，每周布置一定量的练习和阅读，寒暑假也让他们坚持阅读。大量的阅读，使学生能较好地巩固和运用所学的知识和词汇。此外，也使学生更多地了解讲英语国家人们的风土人情、生活习俗，丰富课外知识。

五、课余时间为优秀生作学习指导

优秀生在学习中喜欢质疑，我用课余时间耐心地给予解答，并作学习方法指导，如：如何归纳知识、触类旁通、举一反

三、学习迁移等。使他们的学习兴趣和积极性持续，能在无教师指导的情况下，学习比课文更深的知识，自己解决疑难问题。

六、在课堂上创造一个让学生积极思维的气氛

设置一些有深度的问题，让学生在讨论中探究，鼓励优秀生解答难题。此时，我采用分小组竞赛的形式，安排优秀生做组长，发挥他们的作用。

七、给予优秀生个别的具体指导

优秀生每人的情况不同，学习上各有特点和长处。有的优秀生思维活跃，反应较快，但考虑问题欠周到，缺乏深度，粗心，易出错；有的优秀生较细心，善于总结归纳知识，但只局限于课本的知识，缺乏大胆质疑。我都分别给予具体指导和帮助，使他们扬长避短，进步更快。对个别成绩突出的学生，给予有针对性的帮助，进行提高性的练习，强化自学能力，最大限度发挥他们的潜能。

第四篇：浅谈优秀生培养

浅谈优秀生培养

汉台区新沟桥中学

林虎

“优秀生”往往在班上表现出某种优越感，在班主任老师面前总表现出十分乖巧、听话的一面，这样的行为，也很容易模糊老师的视线。如果光凭自己单方面的了解，老师肯定会觉得他们是无可挑剔的。但是“优秀生”并非是全优生，也需要得到班主任老师的及时帮助和疏导。多年来的教学实践，使我对如何培养优秀生有了一些认识，我认为可以从以下三方面入手。

一、树立平等意识，保持纯洁心灵

成绩优秀的学生在智力、学习成绩和日常表现方面确实优秀，通常意义上我们称之为“优秀生”。“优秀生”往往在班上表现出某种优越感，在班主任老师面前总表现出十分乖巧、听话的一面，这样的行为，也很容易模糊老师的视线。如果光凭自己单方面的了解，你肯定会觉得他们是无可挑剔的。但优秀生整日生活在奖励和赞赏之中，久而久之，在他们的心理上便产生一些“障碍”，而这些障碍又往往被其优秀的成绩所掩盖。如果对这些“小毛病”不及时加以疏导，就会影响优秀生的健康成长。在教师的赏识和学困生的羡慕甚至是崇拜下，养成一种傲气、好胜、、脆弱、容易感到失落等毛病。

因此，教师应在平时的教学中一定要做到“一视同仁”，客观而公正地对待成绩优异的学生，对于在学习上所取得的成绩不过于赞扬，对其缺点和错误决不掩盖，做到爱之有度、严之有格，既满足他们的荣誉感，又不伤害他们的自尊心，使他们保持一颗纯洁的心灵与同学友好相处。同时，教师也要有意识地安排一些活动，促使其学习成绩优异的学生有更多的机会了解其他同学的长处，建立良好的人际关系，保持健康的情绪，使他们精神振奋，心情舒畅，焕发无穷的创造力量，从而铲除滋生心理障碍的土壤，提高优秀生的心理健康水平。

二、改变和更新教育观念，增强培养意识。

在班上或学校举行和开展的各种活动中，发现有部分成绩优异的学生除了对学科知识竞赛外，其他方面的能力远不如学习成绩平平或较差的学生。优秀生很少受到生活的磨炼和失败的考验，一旦遇到生活和学习上的挫折或打击就灰心丧气或一蹶不振。如劳动的积极性和体育运动的耐力以及集体荣誉感等持消极的态度。这就要求教师有信心和耐心，时刻关注他们的心理动态。对这些学生不仅仅是关心他们如何掌握更多的文化科学知识，更重要地是关注他们的各方面，教师要有计划、有目的选择适当的时机设置有一定难度的事情让这类学生去做，帮他们正确认识自我、评价自我、调适自我，达到人格的自我完善，为自己的成长及终身发展提供源源不断的精神动力。这可为他们健康的成长打下良好的心理基础，提高其抗挫和抗败的能力。

1.培养优秀生良好的学习习惯

“习惯的力量比理智更加永恒，更加简便。”如果学生有良好的学习习惯，就能促进其智力发展，成绩提高；反之，就会成为智力发展的障碍，影响其成绩的提高。培养优秀生养成良好习惯是优秀生成功的保证，因此在日常的学习中要让他们养成良好的生活习惯、良好的锻炼身体习惯，尤其是要他们养成良好的学习习惯。如及时复习的习惯、课后反思的习惯、积极探究的习惯等等。

为优秀生作学习指导，优秀生在学习中喜欢质疑，我利用课余时间耐心给予解答，并作学习方法指导，如：如何归纳知识，触类旁通，举一反三，学习迁移等。是他们的学习兴趣和积极性持续，能在无教师指导的情况下，自己解决疑难问题。

鼓励学生质疑，爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”，牛顿指出：“没有大胆的猜想，就做出伟大的发现。”我在每堂课结束前安排几分钟给学生提问题，以此激励学生不断地向老师质疑，向权威质疑，也就不断的去探索、学习、提高。我要求优秀生在质疑的同时，能大胆的对问题提出不同的见解，不但培养了他们发现问题的能力，而且也培养他们的创新能力。

2.给予优秀生创建爱的氛围

人人都想得到别人的爱，尤其是处于成长期的少年儿童，更渴望得到别人的关爱。高尚纯洁的师爱是教师和学生之间的一条通道，是开启学生心智的钥匙，是点燃学生心灵的火种。有了它，学生对教师就有了信赖，师生之间就有了一座友谊的桥梁，知识便可以从这座桥上顺利地输送到学生的脑海里。

保护优秀生的学习积极性，优秀生的知识基础较好，思维活跃，在课堂上表现出较高的学习热情，随着学习的深入，他们遇到的问题和困难比以前多了，有时也会出现一些错误，这是要经常给予鼓励和肯定。培养他们大胆实践，不怕出错、增强信心。

3.给予优秀生压担子

优秀生每个人的情况不同，学习上各有特点和长处，有的优秀生思维活跃，反应较快，但考虑问题欠周到，缺乏深度、粗心、易出错；有的优秀生较细心，善于总结归纳知识，但只局限于课本的知识，缺乏大胆质疑。教师要分别给予具体指导和帮助，使他们扬长避短、进步更快。对个别成绩突出的学生，给予有针对性的帮助，进行提高性的练习，强化自学能力，最大限度地发挥他们的潜能。总之，要给各种优秀生定任务、定目标，也就是压担子，是他们全面提高。

在教学中渗透课外知识，对于优秀学生不满足于课内的知识对课外知识表现出极大的兴趣和积极性。根据这一特点，我结合课本的知识，适当插入相关的课外知识，并与课内知识融会贯通，使他们在熟练掌握课本知识的同时扩大知识面。尽量满足优秀生的求知欲望。

三、关注优秀生心理健康 1.优秀学生中常见的消极心理

（1）、自傲心理

优秀生学习能力较强，大多是各项工作和活动的骨干，尤其是愈演愈烈的升学压力，使 得他们优秀的学习成绩成了最令人弦目的光环，老师对其过份信任和偏爱，同学作业时常有 困难向他们请教，再加上儿童式的幼稚，不知不觉中他们便会产生谁都不如我的优越感，久 而久之，傲气油然而生，至使他们在自我评价上产生片面性，既看不到别人的优点，也看不 到自己的缺点，不晓得“山外有山，楼外有楼”，在同伴交住中持才倨傲，以自我为中心，不管别人是否接受，喜欢妄下结论，固执已见。有时甚至表现非常敏感，钻牛角尖。

（2）、好胜心理

优秀生由于长期处于“金字塔尖”往往好胜心强，容不得别人超越自己，听不得反对意 见，受不得一次挫折，凡事总要与别人比个高低，论个输赢，不愿让人，更不愿容人。一旦 遇到打击，要么情绪低落、悲观失望、自暴自弃，要么把抱怨指向别人，怨恨嫉妒、推卸责 任。

（3）、负重心理

优秀生因其学习处于拔尖的特殊地位，所以，老师、父母都在他们身上寄予了较高的期 望。尤其是当前社会上对择校的狂热，更使他们感受到这种期望并觉得无论如何也不能辜负 这种期望。老师、父母的期望是一种动力，但同时也会使优秀生背上沉重的心理负荷，造成 心理疲劳，容易出现失眠，食欲减退，损害身体健康。仅2002年在每月一次的南京市中小学 生心理信息测查中，食欲不好、睡眠不好的学生人数高达30％以上。在沉重的心理压力下，偶尔的一次考试的失误，就会使他们惶惑不安，情绪低落、自信消失、产生一系列心理问题，甚至有一切都完了，老师父母谁都不会再喜欢我了的绝望心理。愈演愈烈的单纯追求升学 率的问题，也是加重优秀生负重心理的重要原因。

2、对优秀生消极心理的教育对策

（1）、树立目标，明确方向

优秀生成绩名列前茅，在他的小圈子里，没有竟争对手，容易满足现状，教师就要做有 心人，帮助这些学生制定明确的目标，如：长远目标：从名人传记、伟人事迹中确立自己的 人生目标，明确什么样的人才是优秀的人才、社会的中坚、。中期目标：考上重点大学，学 更多的知识，练就过硬的本领。近期目标：争取全年级第一，以优秀的综合素质跨入重点中 学。长远目标、中期目标与近期目标相结合，使他们有目的、有方向、有信心、有步骤地全 面学习，正确认识升学和学习之间的关系，而不片面地为升学所困，放眼未来，在成绩面前 永不知足，一步一个台阶，脚踏实地，不骄不躁。

（2）、勤作比较，认清自我

经常搬出班级各类“尖子”让他们自我比较：“学习尖子”值得大家学习；“体育尖子 ”十分令人羡慕；“自理能力尖子”同样值得骄傲……取长补短，全面发展，才能成为真正 的“尖子”，真正的“优秀生”。经常搬出年级中的综合素质方面尖子，介绍这些尖子生的 学习生活情况，将这些优等生与他们进行比较，使他们知道“山外有山，楼外有楼”激发他 们的求知欲，想象力，勇于创新，主动探索，同时，不盲从社会上以分数论英雄的片面认识，在教师、父母的期望中找到真正的自我。3.因势利导，自我内化

优秀生不易接受外界的忠告和批评，有时干涉越多，说教越甚，他们的逆反心理就越强，但他们理解能力强，上进心也强，所以因势利导让他们自我内化，意识到自己的缺点，感 觉到改正缺点的必要，由此产生自觉自愿地弃旧图新的动力。极限催化，不失为达到这一目 的的好办法。

（3）.经受挫折，严中施受

人生的道路上不都是洒满阳光，铺满鲜花的，独生子女娇生惯养，生活的道路可谓一帆 风顺，优秀生尤其容易得意忘形。专家学者不是一再呼吁：给孩子们一点挫折教育吧！因为 挫折教育能使优秀生更坚强，知道“金无赤足，人无完人”，因此有必要对优秀生进行挫 折教育，加大他们的心理承受力。通过挫折教育，培养优秀生谦虚的美德，懂得“三人行，必有我师”的道理，调节自傲自大的心态，从而健康成长。但作为一名教师，在充分认清这 一点的同时，也要注意优秀生自身优势以及特殊地位带来的对教育的心理反抗，教师要在严 格中，表达对优秀生的爱，以真切的关爱，平等的关系，朋友式的帮助，引导优秀生从偏爱、溺爱的羁绊中走出来，让他们成为真正的优秀生，具体可分为以下几点。①教师对待优秀 学生不能特殊化，要把他们和其它同学一样看待。②优秀生担任学生干部不搞终身制，合理 轮换，使他们适应上能下好机制。③教师对优秀生犯错绝不可忽视，更不可迁就，而应该严 肃批评，让他们习惯于做错了也一样要受批评，甚至受处分。④教师要多给优秀学生创设一 些品尝失败的机会——不是有意让他们失败，而是引导他们尽可能多地在不同领域不同方面 摸索、尝试，在这个过程中，必然会有失败，而当他们对此习以为常时，就学会了坦然面对 人生路上的挫折、打击，从而更勇敢、更坚强。

总之，要使成绩优异的学生在成才的道路上快而稳健地成长和发展，就得使他们拥有豁达而充实的健康心理，掌握做人与处世的哲理，时刻保持谦虚谨慎，戒骄戒躁，团结友爱共同进步的良好心理。

第五篇：如何培养优秀生

优秀生的培养

在提倡素质教育的今天，优秀生的培养不仅对老师的教学有极大的帮助，而且还充分发挥他们在班级上的模范作用，带头羊作用。让这些优秀学生带动中等生的学习。帮助学困生走出学习困境，是培养优秀生的真正目的。所以，我在教学中对优秀生采取了如下培养操作措施：

一、充分保护优秀生的学习主动性、积极性

优秀生的知识基础扎实，思维活跃，在课堂上有较高的学习主动性。但上了高年级以后，随着学习的深入，他们遇到的问题和困难就比以前多了，有时也会出现一些错误。此时要经常给予鼓励和肯定。并培养他们大胆地去探究，去实践，不怕出错的精神和增强学习的信心。如我在去年上六年级时，有一段时间，学习委员整天耷拉着脑袋，萎靡不振，课堂上一片茫然的神情，也不像以前那样活跃，回答问题不主动，推推躲躲的。见此情景，我有一天中午找他谈话后，了解到该生因为是外乡镇的学生，担心上不了盘江镇中学重点班，心理压力大，加之对统计部分的知识掌握的不好而正犯愁。后来 经过我的心理疏导，并及时给以辅导统计部分的知识后，该生又找回了学习的信心。

二、鼓励学生积极、大胆的质疑

我要求优秀的学生在学习的同时，能大胆地对所学问题提出不同的见解和质疑，不但培养了他们及时发现问题的洞察能力，而且也培养了他们的创新精神。因此积极引导学生提出问题，提出重难点问题，提出创造性问题，不但培养了学生积极探究的精神。而且还让他们学会善于把问号变为句号，又从句号中产生新的问号。优秀生有着较好的学习基础和学习潜力，根据这一特点，我常组织成绩好的学生在课外开展提高性的，多样化的学习，让学生互相讨论，互相启发和质疑，使学生具有积极探究的学习兴趣和进取精神。

三、课余时间为优秀生作相应的引导

我常用课余时间耐心地给予解答优秀生在学习中的问题质疑，并在学习方法作进一步的引导，如：如何归纳知识、触类旁通、举一反

三、学习迁移等。使他们的学习兴趣和积极性得以持续，能在没有教师指导的情况下，能学习比课本更深的知识，自己能解决学习中的诸多疑难问题。

四、个别指导

根据 优秀生各人的特点和长处等不同情况：有的优秀生思维活跃，反应较快，但考虑问题欠周到，缺乏深度，粗心，易出错；有的优秀生较细心，善于总结归纳知识，但只局限于课本的知识，对于课外读物缺乏大胆质疑。于是，我都分别

给予具体指导和帮助，使他们扬长避短。对个别成绩突出的学生，给予有针对性的帮助，并进行针对性的提高练习，强化练习，最大限度发挥他们的学习潜能。

五、让优秀生有为学困生服务的意识

现在的社会需要的是团队的精神，为此在优秀生中，我时常跟他们讲做人的道理，让他们充分发挥自己的特长，为班级、为学困生服务，帮助学困生学习，因为学困生的进步并不以牺牲优秀学生的发展为代价，相反，所有的学生学习都能在学习小组的同伴辅导中平步青云。这样既增加了学生的团队精神又培养了他们为他人、为集体、为社会服务的高尚情操。

优秀生的培养，不仅能提高他们自身的品德涵养素质和知识素质外，关键是在班上能起到良好的带头作用，对推动素质教育发挥了重大的堡垒作用。同时优秀学生也是学生本人，家庭，老师乃至社会的骄傲，只要我们不断努力，培养优秀生的工作一定会做得更好。