班主任开题报告

第一篇：班主任开题报告

《小学班主任专业化管理有效性研究》课题研究

一、课题研究的指导思想

本课题坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻科学发展观精神，以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《教育部关于整体规划大中小学德育体系意见》的文件指示精神和普通心理学、教育学和教育心理学为理论依据，本着育人为本，德育为先的宗旨，继续深入贯彻“自主创新、和谐高效”的教育理念，深化德育工作改革。本课题从我校实际出发，以班级活动为载体，在研究中加快德育工作创新的步伐，促进班级德育工作管理和班级建设，使学校的德育工作在转变观念、完善机制、创新方法、形成特色等方面迈上新台阶，打造一支理论、业务素质均过硬的班主任队伍，促进素质教育全面实施。

二、课题提出的原因和意义

（一）课题提出的背景

班级对于学校来说，是基本组织单位,它是一个复杂的生态系统，班级系统内部以及班级系统与环境之间存在着多向度的交流。班主任则是班级这个单位的“首席执行官”，是各种交流的中转站。实践证明，一个班级的好坏关键在班主任身上，一个好的班主任就是一个好的班级。

现阶段，班主任在学校教育中的重要地位已得到了学校、家长、社会的高度认可。比如，学生在升入新的年级时，家长想方设法地打听孩子会分在哪个班，班主任是谁。而有些管理有“名”的班主任，家长千方百计地设法把孩子往这个班级“送”。这些现象都从侧面反映了班主任在教育教学工作中的重要性。但是长期以来，班主任工作只是一个副业，班主任也就是凭经验来工作的，我们没有把班主任工作的程序和艺术进行总结，很多班主任除了繁重的教学任务外，对于班级管理和学生教育也是上面怎么说自己就怎么做，出现什么问题就解决什么问题，缺乏宏观意识、前瞻意识和科学方法，效果不好。同时，随着时代的发展，小学教育面临着越来越复杂的局面，小学生的思想状况也越来越复杂，班主任工作也越来越沉重，越来越困难；其次，在社会上产生的拜金主义、享乐主义等不良思潮的冲击下，也干扰了我们新时代的班主任的思想。尤其是农村学校，由于条件所限，担任班主任工作重、责任大、待遇低，所以便出现了有些教师不愿担任班主任甚至害怕担任班主任的局面，有的学校甚至很难凑齐班主任队伍。

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》提出“学校要完善班主任工作制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。”小学班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、小学生健康成长的引领者，是小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。小学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作，既是一门科学、也是一门艺术。做班主任和授课一样都是小学工作中的主业。加强小学班主任工作，对于贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，把加强和改进未成年人思想道德建设的各项任务落到实处，具有十分重要的意义。

如何提高班主任的专业化管理和工作的有效性，成了我们亟待解决的问题。①班主任的角色定位决定了加强班主任专业化的必要性。

在学校教育中,班主任是师资队伍中的重要群体,是学校德育的直接实施者, 班主任是学生道德成长的主要关怀者和引领者，对学生人格品质的塑造、人生道路的选择以及人文素养的提升，具有举足轻重的影响。班主任队伍是学校德育工作的骨干力量，这支队伍素质高低及其工作质量好坏直接关系到学校素质教育的成败，直接影响到小学生思想道德建设的成效。因此,加强班主任队伍建设,提高班主任的德育素质应是我们德育工作的重点,而坚持以教育科研为先导,努力形成教科研工作的良性运行机制,使教科研工作真正成为学习型、研究型、创新型班主任培养的有力支撑,是提高班主任素质的必要措施和途径。

②时代的发展和社会进步给学校的德育工作特别是班主任工作提出了新的要求和挑战。社会的转型和教育对象的新变化，使班主任工作既面临比以前更加复杂的局面，也迎来前所未有的新的发展机遇，并且岗位责任比以往更加重大。班主任是负有特殊职责的教师，不仅其工作的复杂程度高于普通教师，工作的重要性也高于普通教师。班主任工作应当具有更强的先进性、前沿性和科学性，承担更明确的责任，具备更为专业的素质和能力，拥有更专门的知识，运用更丰富的方法，才能履行自己的职责。从这一角度看，班主任应具备比普通老师更高的专业水平和更复杂的专业能力，班主任专业化应成为教师专业化过程中的一个重要议题。班主任岗位专业化作为教育持续、健康发展的现实要求，就是要让我们新时期的班主任具有科研的意识和能力,重新认识、充实、完善自己, 将常规工作与科研工作有机结合，学会在工作的过程中研究，在研究的状态下工作，确立先进的教育思想理念，掌握科学的研究方法，把握育人与管理的规律，尽快适应社会对班主任岗位职责的需求。

③从小学班主任队伍的专业化发展需要来看,近几年来，随着老教师的退休，许多新的、年轻的教师走上了班主任岗位。他们在自身岗位上，由于实践经验不足，工作中借鉴老教师遗留下来的经验和做法。由于班主任所受专业训练严重不足, 班主任在班级教育管理实践中没有能够表现出必要的专业精神、专业技能，班主任工作存在着诸多问题。作为班主任需要不断的发展自己、实现自我。针对班主任的行之有效的组织管理、科学系统的培养机制和准确到位的评价激励，尚缺乏系统性的研究规划。针对班主任的教育信念、价值取向、知识结构、职业兴趣、监控能力、教育行为、教育效能等诸多因素综合起来的系统研究，尚未成形。这是对于新时期无论老班主任还是年轻班主任工作研究的挑战和机遇。我们需要加强新时期班主任专业化内容与途径的不断创新,探索体现时代要求的班主任专业化建设的特点和规律。因此，抓住班主任专业化研究的契机，理论联系实际，才能真正推进小学班主任队伍专业化管理的有效性。

（二）本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

教师专业化发展已成为国际、国内教师教育改革的趋势。但是到目前为止，在教师专业化的进程中，世界上还没有其他国家提出班主任专业化。在我国班主任专业化发展也引起进行教育行政部门和教育学术界的重视，并在积极探索班主任专业化发展的基本策略。各地也都在班级建设上提供了一些成熟的经验。

在国内，“班主任专业化”的理念是2002年全国第11届班集体建设理论研讨会上提出来的。2003年11月，第12届班集体建设理论研讨会的主 题为“现代班集体建设与班主任专业化发展的研究”。2004年是班主任专业化理论研究和初步实践阶段，国内许多专家（如班华）发表了多篇有关班主任专业化的文章，为这一概念提供了理论支持。《人民教育》推出系列文章。2005年1月，南京师范大学教育科学学院开办了第一期班主任专业化培训班，开创了全国班主任专业化培训的先河。2005年5月16日，中国教育学会德育专业委员会班集体研究中心又在柳江县召开了“全国班主任专业化建设经验交流会”。2005年7月，全国第一个以班主任研究为主题的“班主任研究资料中心”在江苏省江阴市华士实验学校国际部正式挂牌成立，这个研究中心收集了目前能见到的各类研究班主任工作的书籍及大量的图片资料。目前，班主任专业化建设工作已经成为深化素质教育、推进课程改革的重要内容，全国各个地区都在致力于探索适合本地区特色的班主任专业化道路。

北京市的班主任专业化建设被纳入到德育工作整体计划中，并在制度建设和培训模式方面进行了探索。在制度建设方面，明确提出全市建立每年一次的德育工作年度报告制度，并逐步建立学生道德发展状况和学校德育工作发展状况监控评估制度。推进人事制度和工资制度改革，改善班主任待遇，在有条件的区县开展班主任职级制试点，以此提升班主任工作能力和专业化水平。在培训模式方面，北京市自2005年起，通过市、区县和学校的三级培训，对全市中小学专职德育队伍进行一轮有计划、分层次的全员培训，至2010年建成一支与首都教育现代化相适应的高素质、专业化的德育队伍。北京市教委2005年工作要点对班主任专业化建设提出了专门意见，提出要制定《班主任工作规程》，规范班主任工作管理，在总结多年来“紫禁杯”优秀班主任表彰工作的基础上，进一步完善班主任表彰制度。

上海市重视优选班主任工作人员，只有思想素质好、业务水平高、责任心强、有奉献精神的优秀教师才能担任班主任。班主任的培训则紧贴实践，采用“名师工作室”、名师带教等形式，多渠道培训，提高班主任的思想素质和工作能力。以崇明县为例，从2002年到2004年底，在3年时间里举办了每期5天共10多期的“班主任心理辅导培训班”，3年大约有850名中小学教师参加了班主任心理辅导培训班的学习。在激励机制方面，上海市设立了针对以班主任为主体的德育工作者设立了上海市中小学（含中职）十佳班主任标兵（10名）和上海市中小学（含中职）德育工作先进个人（110名）了两种荣誉称号。

南京市在逐步完善市、区、校三级班主任工作培训制度的同时，实行35周岁以下年轻班主任和新任班主任“先培训后上岗、不培训不上岗”，全市班主任每5年必须通过培训和接受轮训；将考核结果与一年一度的评选先进挂钩，与表彰奖励、晋级晋职挂钩，充分体现“当不当班主任不一样、当好当不好不一样”；积极探索以目标激励、情感激励为主的激励机制，大力表彰宣传优秀班主任，市教育局每两年评选表彰100名优秀班主任，并在部分学校进行以优秀班主任姓名命名班级的试点。

广西柳州市是开展班主任专业化建设比较早的城市，从20世纪90年代初开始，柳州市就开始了班主任专业化培训，到目前为止已经历了四个发展阶段：第一阶段是以学会科学建设班集体为标志的“八五”期间专业性培训；第二阶段是以“我与班集体同成长”为标志的“九五”期间专业性培训；第三阶段为“十五”期间专业性培训，以“新课程改革与现代班集体建设的研究”为重点；这三个阶段的培训人员上重点抓好学校领导、政教主任和中青年骨干班主任的培训。第四个阶段从2003年11月开始，以“现代班集体建设与班主任专业化发展”为标志。目前，柳州市的班主任培训工作已经形成制度，形成了“突出主体，开发潜能，激励成功，促进专业成长与发展”的班主任培训原则，构建了由教育科研部门指导、教育学术团体搭台、班主任专业化培训指导中心组织、专家领引、校长和班主任参与的多维度的班主任专业性培训体系。柳州的基础教育的质量近年来之所以一直在广西省名列前茅，主要得益于柳州市长期以来在班主任专业化建设上的成就。目前，班主任专业化培训已经成为柳州市基础教育发展的主线，全力打造一支训练有素的专业化班主任队伍成为柳州教育发展的亮点，也成为柳州基础教育发展的动力机制。

当前基础教育改革的重心在于课程改革，新一轮的课改，突破了过去历次课程改革的局限，从课程理念、功能、结构、内容、实施、评价、管理多方面进行全面改革，而所有宏观层面的改革都需要体现在每个教师的具体、微观的实践层面上。新课程改革不仅改变学生的学习生活，而且也将改变教师的教育教学生涯。新课改的实施，教师的角色发生了很大的变化，“教师即研究者”，在这种状况下师资培训的最好途径是立足校本从有效培训到有效研修，实施研训一体化发展，促使教师的专业化发展与课程改革同步递进。而教师专业化发展，特别是农村教师专业化发展，最佳途径之一就是建立“学习共同体”，在这国内外已经先行了一步，但尚需对“学习共同体”的内涵和外延进一步延伸和创新。

（三）我校研究的现状：

我校是一所乡村寄宿制小学，拥有 743名小学生，65名教师。近几年，由于老教师的退休新教师的上岗使我校的教师队伍和班主任队伍建设急剧呈现出年轻化的状态，中年教师出现了断层的局面，尤其是在对待班主任工作的敬业精神、班主任工作专业化管理、经验传承、工作的扎实有效等方面出现了一系列阻碍班主任队伍建设的问题。部分以前担任过班主任的老师，在工作中，也是一直在低水平上徘徊，经验、感觉、惯例仍然是班主任开展工作的依据，高压政策和行政命令等科层管理的方式成为最常见的班级管理方式。针对问题的出现，我校在近几年一直着力于班主任工作的改革和探索，开展了一系列促进班主任专业化成长的活动，进行了培训，制定了一系列有利于班主任成长的政策。2010年上半年，我校重视并加大了班主任相关专题的培训力度，通过网上研修、培训，加快了班主任整体素质建设，使得班主任专业化发展水平有了一定的提高，取得了一定的经验。目前，仍然存在制度不完善，培养工作无持续性，缺乏具体有效的跟进措施的弊端，没有建立一套系统的培养、培训机制。班主任面临社会价值多元化、学生个性发展多样化等诸多挑战。尤其是班主任工作的成效仍不是令人满意。如何让班主任的工作走向专业化，脱离只凭感觉、惯例等经验型的管理方式和工作中不见成效、效率低的状态，这是个赋有时代意义的课题。我校结合学校实际，经过反复讨论，在“十二五”期间申报了山东省教育科学“十二五”规划课题“《中小学班主任专业化管理有效性研究》”的子课题《小学班主任专业化管理有效性研究》研究工作，被批准立项。

本课题的研究旨在让我校班主任专业化发展不能仅靠外在的行政命令和培训，更重要的是通过自身实践来获得班主任专业技能，班主任要努力塑造健全、完善的人格，促进自身专业发展，强化主体意识，真心成为教育者、研究者，并且在创建特色班集体建设中不断提高自己的专业化水平、自我发展的能力和工作的效率。

三、课题研究的理论依据

班主任：在中国，主要指中小学中负责一个班级的思想教育和组织工作的教师。在各科教师的协助下，对本班学生进行思想政治教育，组织学生参与班级管理和开展班级活动，形成班集体，指导学生课外生活，进行家长工作，评定学生的思想品德等（《辞海》，2000年1月版）。

班主任专业化：以教师专业化标准为基础，逐步掌握德育与班主任工作的理论知识，经过长期培训形成班级德育和班集体建设与管理的能力和技巧，提高自身的学术地位和社会地位，全面有效地履行班主任职责。

班主任专业化管理的有效性是指班主任按照一定原则,运用科学的方法,通过不断协调的综合性活动,建立起良好的班集体后,所达到实现共同目标的程度。班主任需要对班级各项工作进行有效的规划、组织、指导和控制,以求得班级管理工作总体的最优化。班级建设:抓好班级管理是完成教育教学任务的重要环节。班级建设的重要目标就是将松散的群体建设成充满凝聚力和创造性的班集体；班主任要与学生在对话、沟通的基础上，共同制定和修改管理制度，使学生在管理制度建设的过程中获得体验、受到教育，从而发挥出管理制度建设的教育功能。

理论依据：

（1）以普通心理学、教育学和教育心理学理论为指导，参照学校德育活动构建理论、班主任素质和班集体建设的相关理论，坚持理论联系实际、理论指导实践的原则。

（2）以教师专业化相关理论为依据。教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势,也是当下教育改革实践提出的具有重大意义的课题,而班主任是负有特殊职责的教师，不仅其工作的复杂程度高于普通教师，工作的重要性也高于普通教师,班主任应具备比普通教师更高的专业水平和更复杂的专业能力，因此,班主任专业化应成为教师专业化过程中的一个重要议题。（3）以国家当前有关未成年人思想道德建设的文件精神为指导,贯彻国家领导人提出的“以人为本”、“科学发展观”、“建设和谐社会”的理念。

实践依据：近年来，唐家泊中心小学根据自身发展的特点，坚持自觉探究德育创新，对德育问题给予了前所未有的关注，并进行了较为深入的研究。学校高扬“德育为先、全员育人”的旗帜，把德育置于研究状态下。学校有一支老中青相结合的教师队伍，有一批肯钻研、有理论基础和实践经验的班主任队伍。

四、课题研究的具体意义

我校地处栖霞市唐家泊镇，是一所乡村寄宿制小学，地理位置比较偏僻，师资力量相对薄弱，教师队伍较年轻。再加上学校能担任教育教学任务的教师人员不足，每年都有教师到我校来支教，还有的教师调往城里或其它乡镇，教师流动性大，不利于建立一支稳定优秀的教师和班主任队伍，不利于教师和班主任队伍的专业化发展。今年，我校又分配了一批新的青年教师，师资队伍相对稳定，流动人员相对减少，大力提升教师队伍的专业化水平已成为我校的重心工作之一，而培养一支专业化的班主任队伍更是成为学校德育工作的重中之重。另一方面，我校的生源农村子女占95%以上。大部分学生家长都是在农村务农，也有的是到本地打工的外来务工者，家长的工作性质、素质、能力决定了他们不可能为孩子营造良好的学习环境，甚至没时间和精力培养孩子在家良好的学习习惯。因此，学生的学习自觉性比较差、不良行为习惯多、视野狭窄、思维不够开阔等问题普遍存在。这在一定程度上增加了班主任工作的难度。由此，在我校进行班主任专业化的研究，提高班主任的专业水平是当前需要迫切解决的问题。教育部明确要求： “今后凡担任中小学班主任的教师均需接受不少于30学时的专题培训”。班主任工作应是充满艺术性和挑战性的工作，不仅能够促进教师快速成长，一个内外兼修、素质过硬而声名远扬的班主任，会使他的学生产生强烈的自豪感和自信心。

本课题研究的具体意义有以下五点:

（一）本课题的研究适应新课改的需要。班级管理事实上是课程文化的有机组成部分。而班主任专业化成长实际上是教师专业成长很重要的一部分。因此，在新课改情境下，进行“班主任专业化管理有效性”研究是我校新课改的一大重要任务。

（二）本课题的研究适应我校特色发展的需要。我校从2006年开始就努力地使每个学生在原有的基础上都能得到应有的发展，在基本素质方面达到合格的标准。要想实现这一目标必然需要一大批优秀的班主任。首先，每个班级的发展势必促成全校的整体发展。其次，每个学生个体的成长，也最终会促成学校的发展。而优秀的班主任，能促成良好的班风建设，能形成良好的学习环境，使每一个学生都在积极、健康、向上的风气中接受持久而稳定的熏陶，最终共同成长。

（三）本课题的研究适应新时期教育形势的发展。我校有十六个教学班，是一所中心小学，辖区还有4处教学点。教学点只有一、二两个年级，共8个班。教育面广、较分散，而教师则面临着工作量大且任务重，必须提高班主任的专业化水平，培养一大批优秀班主任，依靠他们在班级建设中施展才华，从而带动学校的发展。

（四）本课题的研究适应了心理健康教育的需要。目前，小学生的心理健康教育是班主任工作和学校德育工作的重要内容之一，因此，提高班主任专业化水平、提高班主任的教育智慧，尤其是提高班主任的心理辅导技能是亟待解决的问题。

（五）我校相当一部分班主任仍然采用 “指挥式” “家长式” “保姆式”等管理方式，班主任工作水平急需提高，班主任急需专业化。

总的来说，对改善班主任日常传统工作方法，对总结和推广我校班主任优秀经验，对提升班主任专业化发展水平，对于提高我校班主任的整体素质具有重要实践意义。这种实践价值体现在对班主任工作的方法指导上，体现在班主任主题班会系列活动中，体现在优秀班集体的建设中，体现在“名班主任”的成长中。通过对我校班主任专业化发展的探索和推进，促进优秀教育资源课程化，形成系列化的主题班会活动，初步构建具有我校特点的班主任专业、有效发展模式。成果的形成和模式的构建将会丰富班主任发展理论。

五、课题研究的基本目标

本课题将坚持实事求是和一切从实际出发的原则，力争在理论和新课改实践的结合上实现以下研究目标：

（一）通过课题研究，使农村小学班主任专业化和新课改之间形成和谐发展良性互动的关系，树立由做班主任工作的“副业”变为育人的“主业”的职业意识。

（二）通过开展班主任专业化工作策略的研究，进一步分析班主任工作策略的有效性。

（三）在课题研究过程中探讨班主任专业化的制度体系的构建，包括职责制度、培训制度、资质制度、职级制度、薪酬制度、考核制度等。

（四）通过课题的研究提升我校的教育工作质量：一是“育人德为先”，提高学生道德的觉悟和品德的修养；二是促成学生良好的行为习惯的养成；三是提高学生的自主创新能力和自主获取知识的能力。

（五）通过课题的研究积累班主任工作的策略和经验，探究出一条行之有效的班主任专业化发展的途径、方式与方法，加强班主任专业学习，让我校班主任走上专业化的道路，提升班主任专业素质。

（六）通过班主任各种形式的学习培训、利用联片教研、校本研修、开展各种活动等形式，积累成功经验, 探索有效方式方法,培养师生的创新精神和实践能力，提高德育实效。在课题研究中改进班主任的管理水平,形成一整套科学有效的班级建设体系和特色鲜明的班级文化。

（七）通过课题研究，撰写教育日志、教育案例、教育叙事 和教育反思等，形成经验文集和专著，增强班级管理工作和班主任专业发展的科学研究意识，形成在行动中探索，在探索中提升的班主任科学培养路径。

（八）通过课题研究，进一步优化班级的育人环境，让学生在良好的班级环境、人文环境中健康成长，从而实现素质教育的最终目标。

六、课题研究的主要内容

（1）班主任专业化发展现状调查研究。通过观察和调查问卷的形式或进行班主任专业化水平测试，了解班主任队伍的基本现状，认清存在的问题。

（2）班主任专业化发展基本内涵研究。充分研究论证班主任专业化发展的目标（.班主任专业化的标准研究）、内容（班主任专业化成长中的知识结构研究、班主任专业化成长中的能力结构研究、班主任能力素养与班集体建设研究、班主任角色定位的研究等）、方法及途径。

（3）班主任专业化管理有效性发展的策略研究。典型带动策略（班主任教师专业发展个案研究）、读书提升策略、合作互助策略（.班主任如何与课任老师建立良好关系研究）、自我研修策略(班主任专业化的校本化研究、班主任科研现状与发展策略、.班主任培训机制研究)、做中学策略（.班主任如何抓两头带中间、班主任如何组织主题班会、班主任有效培养学生的责任心研究、家长会对班级管理的有效性研究、.班主任如何进行感恩教育、班主任如何培养良好的班风和学风、.班主任如何组织班级活动、班主任如何正确应对班级中的小“群体”问题、.班级日志对良好班集体建设的作用研究、树立班主任威信问题研究、班干部的竞选与培养研究、班级文化建设研究）、专业引领策略（信息技术在班主任专业化中的作用、班主任师德培养研究、班主任基本素质的研究、班主任行为对学生影响的研究）等。

（4）班主任发展性评价的研究。研究班主任评价的内容（班主任专业化的评价机制、班主任对学生评价机制研究）、标准（班主任的职责与任务研究）、办法(班主任专业化制度中的对学生评价办法研究)，建立科学有效的班主任评价机制。

（5）专业化状态下班主任工作的内容(班主任与班级管理研究、.班主任与学校心理健康教育)、方法（.班级民主制度建设研究）与艺术（班主任的智慧品性研究、.班主任管理中的创造力研究、班主任工作艺术研究）有效性研究。

提高班主任专业化管理的水平和管理的有效性和是本课题研究的主要内容。研究中立足校本，在创建学校教师学习共同体基础上，主要通过有效培训到有效研修与实践，促使我校教师教育理念、教学能力、科研水平得到提高，进而整体促进农村教师专业化发展。

七、课题研究的途径、方法

（一）课题研究的途径

（二）课题研究的方法（1）行动研究法

按课题研究方案实施，在课题研究过程中对获得的信息、感受、理念不断进行观察、反思，及时修正实施策略并运用于教学实践，在不断总结、反思、修正、再实践的行动研究中，探索有效研究途径与方法，逐步积累经验，形成能解决实际问题的研究方式。

（2）文献资料法

过查阅书籍、网络搜索等方式，认真学习、理解有关课程改革的相关理论或文件精神，摘录对课题研究有借鉴和指导作用的理论知识，供学习和研究借鉴，做好资料的收集和存档工作。

（3）对比法

横向对比处于不同阶段的教师所需的研修途径，纵向对比教师在研修过程中自身的成长。

（4）经验总结法

通过实践研究及实验探索，在反思与在再实践中，将所实施经验进行总结归纳，并运用于实践，让实践检验其正确性。

（5）观察法

制定好研究计划后，通过对实验教师培训，教师应用信息化与课程整合、课件等实施教学实验，实验中按计划、有目的地通过感官和音像手段获取教师教学实践过程中详细的观察资料，获得实验研究的事实依据，进而总结存在的问题和不足，并及时给予指出和改正。

（6）个案研究法

在实验研究过程中，通过搜集、分析与实验教师有关的一切资料，来研究特殊个体形成和发展的原因，揭示其发展和变化的规律，然后采取针对性的措施，促进其改进，解决教学及其发展过程中的特殊问题。

（7）实验研究法

按照研究目的和要求，依据假设、构想，确定实验教师，对实验教师进行同课异构和同课再构的培训，对研究途径和方法探索与实践，并在研究组间进行分组实验研究，进行检测，统计分析有效研修效果并取得相应的成果。

本课题以“行动研究法”为主，辅以其他研究方法进行课题研究。

八、课题的阶段任务和组织管理

研究时间为三年多（2012年5月——2015年4月）。

第一阶段：准备和策划阶段（2012年5月—2012年8月），负责人：刘曙光、孙建华（1）成立课题组，组织课题组成员收集、学习与本课题相关的理论资料，拟出本课题的具体实施方案。

（2）下发学习资料，组织教师认真学习课题实施方案，了解研究的目的意义、具体操作方法，在理论学习、统一思想的基础上，发动全员参与人员，引导教师调整自己的学习与研究方向，围绕课题的主导理念开展教研活动。

（3）课题组对教师进行计算机信息技术和网络技术等方面培训,以便能有效进行研修学习。

（4）以教研组为研修的实验小组，讨论并制定小组的课题研究办法及运行进度表。

第二阶段：实施研究阶段(2012年9月——2014年9月)，负责人：刘曙光、孙建华（1）建立学校班主任学习共同体，按实施方案和实施计划进行课题研究，上好实验课；收集实验资料；做好实验课记录，及时记录下教师新的发现或感悟。

（2）研究如何提升班主任的教育思想和管理专业化素质。

（3）研究校本有效研修的内容、途径与方式方法，充分发挥学校骨干的带头以及专家引领作用，提升班主任专业化发展水平。同时，每学期结束前，做好课题的阶段性总结工作。

（4）根据实施情况进行中期总结、评估与反思（5）根据中期反思与总结调整方案，进一步实施

第三阶段：总结验收阶段（2014年10月——2015年4月），负责人：孙建华（1）收集、整理、分析和汇总研究过程中资料和实物，形成研究成果。（2）做好实验总结，撰写结题报告（工作报告、研究报告）。（3）向上级科研课题管理部门申请结题检测，作结题鉴定与验收。

九、完成课题的可行性分析

（1）各地教研教改成果显著，给我们提供了成功的范例。在国内外，不少学校都已经有很多先进的经验可以借鉴。（2）教育行政部门与领导的支持

①本课题研究得到了市教体局与市教科所有关领导和专家的认可与支持。在理论和实践上都能得到他们的指导和帮助。

②学校领导将全力支持该课题研究，十分重视班主任的队伍建设和班级管理工作。物力保障：

学校将为课题的开展提供必要的设施、设备、教育环境、资料信息、实验研究对象等。财力保障：

课题启动费、论证费、资料费、培训费、设备费等一切费用学校均给予保障。（3）参与课题组研究成员的实力

①本课题组的成员汇聚了我校科研和德育骨干力量，他们大多有丰富的科研经历，具有一定的科研实力。

②在本校的研究过程中,我们将整体推进,发动学校全体班主任,将努力学习、善于思考、工作成绩突出、有一定研究成果的班主任吸纳进课题组。

十、课题的预期成果

本课题积极借鉴国内已有成果和优秀经验的基础上，探索我校促进班主任专业化成长的有效机制，培养造就一支德才兼备的优秀的班主任团队，不断提高我校班主任队伍的综合素质，提高全员育人的整体水平，预计在形成一套适合学生生理心理特点、成效显著的育人新模式，在构建一种“教”育资源课程化、班级管理专业化、主题班会系列化”的育人新格局，在优秀班集体建设等方面取得突破，以此激励班主任发展的内在动力，带动全校班主任队伍整体素质的提高。

《小学班主任专业化发展策略的研究》实施方案

一、问题的提出：

1、研究的目的、意义。班主任是学校的中坚力量，是学校骨干教师的最密集人群，教师队伍的专业化，首先应是班主任的专业化。“班级”是学校的基层组织，一所学校教育教学质量的高低与班级工作的成功与否关系极大，而班级工作的成败，在很大程度上取决于班主任。班主任是学生的组织者、教育者和指导者，是学校领导实施学校管理的有力助手，班主任的工作关系到年轻一代的健康成长。可见，班主任是负有特殊职责的教师，不仅其工作的复杂程度高于普通教师，工作的重要性也高于普通教师。从这一角度看，班主任应具备比普通老师更高的专业水平和更复杂的专业能力，班主任专业化应成为教师专业化过程中的一个核心领域。然而，我们发现，当前的教师专业化研究主要是对教师教学能力的研究，班主任专业化发展问题并没有被纳入教师专业发展研究的视角，在这样的背景下，我们提出了本课题的研究。

进行班主任专业化的研究，提高班主任的专业水平更是当前需要迫切解决的问题。国家教育部周济部长提出，要把班主任由教书的“副业”变为育人的“主业”，而要实现班主任从“副业”转变“主业”的必由之路，就是班主任专业化。因此，教育部明确要求：“今后凡担任中小学班主任的教师均需接受不少于30学时的专题培训”。我们在研究中发现，许多班主任工作一直在低水平上徘徊，“警察式”“家长式”“保姆式”的班主任普遍存在，经验、感觉、惯例仍然是班主任开展工作的依据，高压政策和行政命令等管理方式成为最常见的班级管理方式。班主任工作本应是充满艺术性和挑战性的工作，它不仅能够促进教师快速成长，而且能够为教师最大限度地体验自我价值提供平台。一个内外兼修、素质过硬而声名远扬的班主任，会使他的学生产生强烈的自豪感和自信心，学生在这样的班主任老师领导下的班集体中学习、生活，会感到自己很幸运。

目前，我校教师普遍感到班主任工作是一份苦差，单调乏味，许多教师唯恐避之不及。造成这种现象的原因虽然是多方面的，但班主任的专业化水平不高，疲于应付是其中的主要原因之一。在新课程改革背景下，仅仅转变教师的课堂教学行为并不能带来学生学习方式真正的转变，班主任工作方式的转变也是学生学习方式转变的一个重要外部因素。

可以说，研究班主任专业化发展的策略、提高班主任的专业水平是推进新课程改革过程中无法回避的一个问题，更是我校急待解决的一个迫切问题。

2、研究的现状。班主任专业化问题研究具有中国特色，这一问题在国外很少有研究。因为世界上大多数国家没有明确设置班主任岗位，虽然也存在着一部分教师承担的职责类似于我国的班主任，但由于没有从行政职能的角度对他们的角色进行明确界定，所以对这部分教师的研究通常与教学研究结合在一起。中国的班主任研究则从1952年设置班主任工作岗位就开始了，班主任专业化问题的研究是对传统的班主任研究的延续和超越，新课程改革是这一研究问题得以提出的重要背景和原因。“班主任专业化”这一课题在目前国内的研究也不多，只在师资队伍的建设中有所涉及,但也只是从如何关爱学生，以情感的力量来展开工作,相对比较零散，而且大多都停留在经验层面上。

3、研究的依据：

（1）理论依据。2002年10月26日，首都师范大学王海燕副教授首次提出“班主任专业化”这一概念，南京师范大学的班华教授发表了多篇有关班主任专业化的文章，出版了《班主任专业化的理论与实践》。2004年《人民教育》推出了班主任专业化的系列专题文章，2005年7月，青岛市教科所翟广顺所长出版了《班主任专业化与班级建设纵横谈》。目前，一些教育专家已经在研究班主任劳动的性质、班主任专业化的内容、标准、目标、基本途径和班主任专业化的制度保障等方面取得了一定成果，为这一课题研究提供了理论支持。（2）实践依据。学校明确提出，经过五年的努力，全校班主任队伍素质整体提升，班主任队伍结构进一步优化，专业化程度明显改善，班主任工作特色充分彰显，班主任队伍管理机制更具活力，班主任在学校教育中的骨干作用得以充分发挥，造就一支勤于实践、乐于奉献、教育风格鲜明、教育艺术高超的优秀班主任队伍，培养一批在省内外有影响的模范班主任和德育专家。

4、班主任专业化的基本内涵：班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。主要包括在职业道德上，从一般的道德要求向专业精神发展；在专业知识和能力上，从“单一型”向“复合型”发展；在劳动形态上，从“经验型”向“创造型”发展。

二、研究的目标与内容： 目标：

1、探究出一系列行之有效的班主任专业化发展的策略体系和基本规律，总结建设一支优秀的班主任队伍的成功经验，让学生在班主任专业化发展的氛围里，养成良好的学习、生活习惯，综合素质明显提高，全面提升学校教育教学质量。

2、构建班主任专业化发展的制度体系，包括职责制度、培训制度、薪酬制度等、考核机制、激励机制及评价体系，建立班主任专业化发展的培养、评价运作机制。

内容：

1、学校班主任专业化发展现状的调查研究；

2、班主任专业化发展对班主任心理品质的要求的研究；

3、班主任专业化发展对班主任职业道德的要求的研究；

4、不同年龄、不同层次的班主任专业化发展个案研究；

5、总结、提炼小学班主任专业化发展的具体策略体系；

6、班主任专业化建设的考核机制、激励机制及评价体系的研究。

三、研究的策略：

本课题研究以班主任专业化发展对班主任的心理品质要求和职业道德要求为切入点，首先采用问卷调查法对学校班主任专业化发展现状进行调查、分析，在此基础上，通过对不同年龄、不同层次的班主任专业化发展的个案研究，构建班主任专业化建设中的相关策略体系和保障机制，总结、推广优秀班主任专业发展的经验和成果，促进班主任专业化发展水平的提高。采用问卷调查法调查、分析班主任专业化发展现状，主要采用行动研究法、叙事研究法、案例研究法对班主任进行个案分析，探讨、研究具体的班主任专业化发展策略。

四、研究的步骤：

第一阶段：前期准备阶段（2008.4—2008.5）

1、研究、通过《班主任专业化发展策略的研究》实施方案，成立课题组，启动课题工作。

2、通过组织学生问卷调查，明确当今学生对优秀班主任的评价标准，为今后的研究方向提供一个借鉴；通过组织班主任问卷调查，摸清我校当前班主任队伍中存在的问题，为有针对性地开展研究奠定基础。

第二阶段：研究实施阶段（2008.6—2010.6）

1、开展班主任读书活动，阅读班主任方面的书籍或杂志，与网上阅读、学习相结合，并做好读书笔记或写读后感，让每位班主任深入了解班主任专业化发展对班主任心理品质的要求和班主任专业化发展对班主任职业道德的要求。

2、开展一月一次的 “问题学生”解决研讨交流活动，每位班主任要有“问题学生”解决的文字记录，形成典型案例材料。

3、开展班主任“自我反思”活动，唤醒班主任自我研究意识，组织班主任深入开展“班主任专业化发展大家谈”的集中反思活动，积极开展不同年龄、不同层次的班主任专业化发展个案研究。

4、开展“班主任专业化发展与班级建设论坛”活动，交流班级建设心得，提出班主任专业化发展面临的具体问题及改进措施。

5、开展“班主任专业化发展”系列校本研修交流、汇报、展示活动，总结提炼小学班主任专业化发展的具体策略体系，分析、研究建立班主任专业化建设的考核机制、激励机制及评价体系。

第三阶段：总结验收阶段（2010.7—2010.9）

1、收集、整理《前川一小“班主任专业化发展”专题优秀论文集》、《前川一小“班主任专业化发展”典型个案集》。

2、研究、制定《前川一小关于加强和改进班主任专业化建设的若干意见》、《前川一小关于班主任专业化建设的考评实施方案》

3、收集、整理课题研究资料，撰写工作报告和课题研究报告。

4、召开“班主任专业化发展成果汇报会”，由优秀班主任介绍班级管理心得，组织班主任观摩主题班会或班级主题活动，接受市级结题评审。

五、预期研究成果： 序号 1 研究阶段（起止时间）

准备阶段（2008.4－ 2008.5）3 4 5 6 7 8 研究阶段（2008.6－2010.6）研究阶段（2008.6－2010.6）研究阶段（2008.6－2010.6）总结阶段（2010.7－2010.9）总结阶段（2010.7－2010.9 总结阶段（2010.7－2010.9）总结阶段（2010.7－2010.9）

六、完成课题任务的保障：

1、人员保障：课题负责人陈亚初从事学校管理工作10余年来，积累了丰富的学校管理经验，特别是教师队伍建设的实践经验，在教育教学管理中，一向主张“教育与教学并重”，是西部教育顾问、武汉市优秀校长，参加了北师大举办的全国中小学校长高级骨干培训班，已显专家型校长的风范。课题组核心成员邓格枝是市学科带头人、区首届十大名师、区政府专项津贴获得者，杨明清是区学科带头人，一直负责学校教科研工作。他们都曾在“九·五”期间完成了《读中学写》和《面向全体，分层教学》两个市级重点课题的研究任务，并分别达到市级同类先进水平和领先水平；“十·五”期间，先后承担了四个教育部重点子课题，一个市级重点自筹课题的研究任务，全部如期结题。其中，重点自筹课题《小学“互动式”教学策略研究》荣获2006年武汉市人民政府科技进步三等奖。尤其在“十·五”教育部重点课题《中小学教师校本研修及其区域协作机制的研究》的子课题研究中,积累了丰富的小学教师专业化发展的实践经验，构建了“以案例研修为

阶段成果名称

《前川一小班主任专业化发展现状

调查报告》

前川一小“班主任专业化发展”系列

校本研修活动案例实录 《前川一小“班主任专业化发展”

专题优秀论文集》 《前川一小“班主任专业化发展”

典型个案集》

《前川一小关于加强和改进班主任

专业化建设的若干意见》 《前川一小关于班主任专业化建设的考评实施方案》 《工作报告》 《研究报告》

成果形式

承担人

普通文本 黄丽玲

光 盘 普通文本 光 盘 普通文本 普通文本 普通文本 普通文本

黄颖鹏 邓红卫 黄颖鹏 邓格枝 邓格枝 陈亚初 杨明清 载体，以景愿管理为导向”的教师培养模式。

课题组其他成员是一支文化功底深厚、热爱教科研、年富力强的现代化教师队伍，并在教育教学第一线经过长期的打磨，积累了丰富的实战性的教科研和教育教学经验，有足够的时间和精力，能够胜任本课题的研究工作。

2、条件保障：学校是湖北省现代教育技术实验学校，有一个经济实用的信息化校园局域网，为本课题研究的顺利进行提供了基本的设备保证。学校订有足够数量和质量的教育教学、教科研理论与实践相结合的刊物、杂志，并自办校刊，为课题研究提供了一定的便利条件。此外，学校一直奉行“科研兴校”的办学理念，把教科研工作作为学校各项工作的突破口，把它当作重要工作来抓，并且制定了一系列科学的教科研工作制度，强化了教科研工作，为课题研究提供了组织和制度保障。学校因教科研工作实绩显著，2002年被评为湖北省教科研50强学校。

3、经费预算及安排：略

七、课题组成员及分工：略

前川一小教科室（执笔：杨明清）2008年4月

第二篇：开题报告

《农村小学生习作能力的培养策略研究》

开题报告

各位领导、老师们： 大家好！

我校申报的《农村小学生习作能力的培养策略研究》教育科研课题，经聊城市科学规划办批准，立项为聊城市基础教育专项课题。根据聊城市教育规划办的要求，定于今天开题。下面我代表课题组作开题报告，请各位领导、老师提指正、审议。

一、课题提出的背景及意义

1、基于时代发展的需要，21世纪是科学技术、信息技术迅猛发展的时代，在这个知识经济高速发展的时代中，人们越来越重视以语言文字作为载体，介绍科技成果，传播科学知识，交流社会信息，储存精神财富，人类已在不知不觉中进入了一个空前的写作时代。

2、基于学生一生发展的需求，《语文课程标准》指出：“学生的写作能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作能力的高低，对于学生一生的发展起着至关重要的作用。因此，研究如何有效地进行习作教学，切实提高小学生的习作能力，是一个具有现实意义和应用价值的课题。

3、基于农村小学习作教学现状的思考，虽然新课程改革已经进行了很多年，但是我们农村小学的教育历来比较薄弱，尤其是习作教学，教师还采用“教师命题——指导——学生习作——教师批改——教师讲评”的教学程式。这些教学方法，束缚了学生的思维发展，不利于学生语文素质的提高。改革农村小学习作的教学方法，大面积提高农村小学生习作水平，已是当务之急。

二、课题研究的目的与意义

1、课题研究目的： 促进农村小学语文写作教学中方法的多样性；注重研究引导学生改变学习方式，让学生经历探究过程以获取理智和情感体验，建构知识，从而提高农村小学语文写作教学的整体水平。

2、课题研究的实践意义

（1）有助于培养学生自主创作的能力及自改习作的良好习惯；

（2）有助于促进教师评价形式的多样化，教师形成丰富的评价体系，建构起教师的自我教学特色；

（3）有助于促进民主、学生个性鲜明教学新课堂的生成，从而为语文课程教学改革注入新鲜活力。

3、课题研究的理论价值

（1）有助于丰富小学语文写作教学理论，通过培养学生习作能力，获得更加宝贵的教学经验和理论，从而使写作教学有一套更加完整的理论体系。（2）有助于丰富个性教育理论，本课题的研究将促使学生在个性化写作中成为有个性的学生，使教师在个性化教学中成为有个性的教师，从而进一步完善个性教育的理论体系。

三、课题研究的目标：

1、通过研究，让学生掌握一些写作基本知识和技巧，了解一些写作途径，培养学生的观察力，想象力和思维能力，全面提高学生语文素养；

2、促进农村小学语文写作教学中方法的多样性；

3、促进教师语文习作教学水平的提高；

4、建立有效的教学模式，促进语文课程改革的深入发展。

四、课题研究的方法

1、文献法：组织课题组成成员认真学习，密切关注教改动态，积极搜集与本课题研究相关的教学资料、信息，研读《语文课程标准》等，使课题实施建立在扎实的理论支撑基础上。

2、调查法：通过问卷、谈话等方法与手段，针对学生现有习作水平、教师习作教学方式、教材内容、学生生活等进行分析，找出对策。以发现规律性的问题，获得研究成果。

3、资料研究法：通过搜集资料，总结实验学校、优秀教师的研究成果、教学经验，及时了解同行的研究动态和特色，从而不断调整本课题的研究策略。

4、行动研究法：根据研究目标与策略进行实践，边实践边反思，通过教育实践诊断矫正教师的习作教学方法，优化教学效果。

5、总结法：通过实验研究，总结习作能力培养的成功做法，进行必要的筛选和归类，并将经验升华到理性高度。

五、课题实施的原则

1、自主性原则。

语文课应当是课堂、活动、生活三位一体的形式，语文教师必须树立强烈的语文意识，让学生亲近文本，跟着学生走，放开学生的手。让学生独立思考并交流、独特体验并表述、独到见解并习作。

2、积累性原则

语言是听说读写的基础、先导。能否听懂别人的话，能否在朗读的过程中迅速抓住文章的要点，也都是以自身语言储存作为基础的。就连思维、审美、鉴赏等一系列活动，无一不是以语言的传递、转换来完成的。作文教学的基础环节，在于帮助学生不断积累、熟悉语言，真正把古今语言的精华据为己有，为学生作文创作奠定基础。

3、合作性原则

习作也是学生、教师与学生的观察力，想象力和思维能力的对话，更提倡生生之间、师生之间的对话。这个过程就是同伴协作合作学习的过程、在共同对话中共同求知发展。

六、课题研究的计划 第一阶段：准备阶段（2013年12月-2014年5月）1.建立课题研究小组，分解研究内容，具体开展活动； 2.设计研究的具体方案和研究活动行事历；

3.查阅大量文献资料，对国内外关于小学生习作能力研究现状进行研究； 4.收集有关研究资料，对国内外关于小学生习作能力的研究对策进行研究。

第二阶段：实施阶段（2014年6月—2015年7月）：

在语文课中培养学生习作能力的途径、方法、基本模式等，使语文习作教学提高小学各学段学生写作能力，完善习作教学的评价体系，提高学生习作水平。

1.开展学生 “自主习作交流会”。

2.展示学生的作文和习作心得体会，并作分析总结。

3.进行“农村小学生习作能力的培养策略研究”的课堂教学成果展示活动。4.课例搜集，撰写论文、案例、教学反思、阶段性总结等。

第三阶段 ：总结阶段（2015年8月—2015年12月）总结经验，对学生的自主学习材料进行分类整理。收集总结材料，将论文、教学设计、教学案例、学生作品等汇编成册。汇编研究成果，撰写结题报告，进行研究成果鉴定

七、课题研究的保障措施

1、研究组织机构的保证：建立学校课题组。学校课题组成员，年轻富有活力，较好的具备了课题研究所必须的业务水平，知识结构合理，教学业务水平高。所有成员均为学校教学骨干，是一支具有研究能力、结构合理、素质良好，更有创新精神的研究成员队伍。

2、制度保证：我校已建立一些相应的措施和制度来确保本课题的开展，使教科研各项活动制度化，我校还出台了一些有关教科研工作的奖励制度，以此来鼓励那些在教科研工作方面成绩突出教师的积极性，确保课题研究工作的顺利实施。

八、课题小组 课题主题主持人：刘秀娥 主持全面研究工作

刘春婷习作课教学实验 张婷婷 语文课程理论指导 宋瑞敏 语文课程理论指导 宋玉焕 语文课程理论指导

刘秀娥：负责课题的总设计；统筹课题的运作；编写课题的实施方案；编制课题的管理方案；撰写课题的结题报告等。

刘春婷：负责实验课题各阶段的计划、总结；负责相关的理论研究，组织课题的教研活动；课件制作的指导等。

张婷婷：负责课堂教学的研究实验，撰写工作经验总结及教学案例；课题活动记录，资料分析，课题资料收集、整理、汇编等。

宋瑞敏：负责课件制作指导，课堂教学的研究实验，撰写工作经验总结及教学案例。

宋玉焕：负责课堂教学的研究实验，撰写工作经验总结及教学案例；课题会议记录；资料的收集、整理、存档等。

各位领导、各位老师，本课题取得了学校领导的高度重视，在人力、物力和精力上都给予了大力支持和充分保障，业得到了联校教研室领导的支持和指导，我们课题组成员有信心克服在实验、研究过程中遇到的重重困难。坚信：只要我们团结在一起共同努力，按计划扎实开展课题研究工作，我们就一定能取得圆满成功。

妹冢镇中心小学《农村小学生习作能力的培养策略研究》课题组 2013年12月10日

第三篇：开题报告

安徽工程大学

本科毕业设计(论文)开题报告

题目： 年产二十万吨醋酸生产工艺设计

课 题 类 型： 设计 论文□ 学 生 姓 名： 学 号： 专 业 班 级： 教 学 单 位：

指 导 教 师： 沈凤翠 讲师 开 题 时 间： 2011年3月12日

201 年 月 日

开题报告内容与要求

一、毕业设计（论文）内容及研究意义（价值）1.1内容

醋酸是一种有机化合物[1]，又叫乙酸（ethanoic acid）别名：醋酸(acetic acid)、冰醋酸(glacial acetic acid)。分子式：C2H4O2（常简写为HAc）或CH3COOH。是典型的脂肪酸。被公认为食醋内酸味及刺激性气味的来源。纯的无水乙酸（冰醋酸）是无色的吸湿性液体，凝固点为16.7 °C(62 °F)，凝固后为无色晶体。尽管根据乙酸在水溶液中的离解能力它是一个弱酸，但是乙酸是具有腐蚀性的，其蒸汽对眼和鼻有刺激性作用。乙酸是一种简单的羧酸，是一个重要的化学试剂。乙酸也被用来制造电影胶片所需要的醋酸纤维素和木材用胶粘剂中的聚乙酸乙烯酯，以及很多合成纤维和织物。在家庭中，乙酸稀溶液常被用作除垢剂。食品工业方面，在食品添加剂列表中，乙酸是规定的一种酸度调节剂。

醋酸是一种用途广泛的基本有机产品[2], 也是化工、医药、纺织、轻工、食品等行业不可缺少的重要原料。随着醋酸衍生产品的不断发展, 以醋酸为基础的工业不仅直接关系到化学工业的发展, 而且与国民经济的各个行业息息相关, 醋酸生产与消费正引起世界各国的普遍重视, 醋酸生产工艺及相关问题的研究开发正在日益加深和发展。从最初的粮食发酵, 木材干馏生产醋酸开始, 合成醋酸的工艺路线主要有乙醛氧化法、乙炔电石法、乙醇氧化法、乙烯氧化法、丁烷氧化法和羰基合成法等。这些方法都各有它的优点和缺点，在选择合成醋酸的路线时，应与当地的原料资源情况密切联系起来，因地制宜，按醋酸用量的大小，工业技术条件等作综合的平衡。

本设计采用乙醛氧化法合成醋酸.首先确定乙醛氧化法生产醋酸工艺流程，其次对整个工艺过程进行物料和能量衡算，然后对其中的单元设备——精馏塔进行设备设计，最后对此进行经济效益分析。1.2研究意义

醋酸是重要的基本有机化工原料之一，主要用于生产醋酸乙烯/聚乙烯醇、对苯二甲酸、醋酐/醋酸纤维素、醋酸酯等。据估计[3]，我国醋酸产量逐年上升，每年以10%左右的速度递增。目前全国已有醋酸装置90多套，总生产能力达115万吨/年。随着现代化工生产技术的飞速发展，醋酸生产装置趋于大型化,生产过程连续化、自动化程度不断提高。但由于醋酸生产工艺过程复杂、工艺条件要求十分严格，常伴有易燃、易爆、腐蚀等不安全因素，为保证生产安全稳定、长周期、满负荷、最优化地运行，深入研究醋酸生产机理，建立醋酸装置数学模型，对醋酸生产工艺条件和装置进行优化研究，以提高乙醛氧化反应选择性、醋酸收率，因此这一课题的研究具有十分重大的意义。

二、毕业设计（论文）研究现状和发展趋势（文献综述）

2.1 研究现状

2.1.1国内醋酸生产现状及生产方法

目前我国醋酸生产厂约30家[4]，生产能力达到135万吨，约占世界的15%，产量约占世界的14.3%，达到97万吨左右。其中醋酸乙烯、聚乙烯醇等约占醋酸总销售量的20%，对苯二甲酸约占18%，醋酸乙酯/醋酸丁酯，乙腈等占15%，燃料占14%，醋酐占8%,医药占10%，其它占15%。

我国醋酸生产始于1953 年[5],至 2009年醋酸实际生产能力已达100万t/a ,产量为64万t/a。其中 ,甲醇羰基合成法生产能力 20万t/a ,占总生产能力的 20.0%；乙烯氧化法为 40万t/a ,占总生产能力的 40.0%；乙醇乙醛法30万t/a ,占总生产能力的 30.0 %。生产厂家50 余家 ,其中规模在10万t/a 以上的生产厂家有10多家。本设计采用以重金属醋酸盐为催化剂，乙醛在常压下与氧气进行液相氧化反应生成醋酸的工艺生产方法。

国内生产醋酸的主要生产方法是以甲醇和一氧化碳为原料的甲醇羰化法，甲醛羰化又分为高压法(反应压力65～70MPa)和低压法(反应压力为1.3～4.0MPa)两种工艺。在本设计中只讨论甲醇低压羰化法生产醋酸，低压法的特点是：原料甲醇和一氧化碳来源广泛、价格低，反应条件缓和，反应选择性高达99％，副产物生成极少，产品收率高、纯度高。2.1.2国外醋酸生产现状及生产方法

目前醋酸在全世界的生产能力已近900万吨[6]，产量约700万吨，其中羰基合成法占60%，醋酸的消费量约为620万吨。届时全球醋酸的需求量约780万吨左右。

从全球看，亚洲是生产能力最大的地区，北美378.3万吨/年，其中美国376.3万吨/年、墨西哥2万吨/年；南美7.2万吨/年；从今后发展趋势看，亚洲市场有很大的潜力，将继续成为世界醋酸发展的热点地区。

国外醋酸工业生产工艺主要有甲醇羰基合成法、乙醛氧化法、丁烷(轻油)液相氧化法。甲醇羰基合成法中较为典型的生产工艺有Monsanto/BP和Halcon/ Eastman两种。近年来又出现两种新工艺,即Celanese的AOPlus工艺(酸优化工艺)和BP Chemicals基于铱催化剂的Cativa工艺。

2.2醋酸的主要用途及发展趋势 2.2.1主要用途

醋酸在有机化学工业中的地位与无机化学工业中的硫酸一样，是一种极为重要的化工产品，它的动态常常会反映出整个有机化学工业的面貌。其在有机化学工业中的用途，大致可分成如下几个方面。

（1）醋酸乙烯酯：可用于生产聚合物，如生产聚乙酸乙烯乳胶，聚乙烯醇及其乙酰化的衍生物、聚乙烯基缩丁醛。少量乙酸乙烯酯与氯乙烯酯与氯乙烯的共聚物有许多工业用途。

（2）溶剂：有许多工业有机化学反应中，要用乙酸为溶剂。据估计用于溶剂的乙酸会有所增长。

（3）乙酸酯的合成：惭酸的低级烷基酯，如甲酯、乙酯、异丙酯、丁酯、叔丁酯、异丁酯和戊酯都是很好的廉价溶剂，其中以乙酯和戊酸最为重要。

（4）乙酸盐：乙酸能形成各种盐类，如碱金属盐、碱土金属盐、铵盐、贵金属盐和过渡金属盐，在工业上都有重要的用途，尤其是钠盐和铵盐。

（5）杀菌剂：乙酸和乙酸钠常用于控制面包生产中由真菌引起的发粘现象。最近还用于含水量较高的谷物的保藏。

（6）合成卤代乙酸：乙酸的卤代反应可制得氟、氯、溴、碘四种不同取代基的罗代乙酸，其中用途最广的是氯乙酸。2.2.2发展趋势

近年来，采用石油产品作为醋酸原料中间体由于原油资源供不应求、国际石油投机商炒作引起价格猛涨使生产醋酸的成本日益增加。相对而言，煤或天然气价格优势愈来愈明显从而使采用煤或天然气产品作为醋酸原料中间体的比重愈来愈高，见表1[7]。

表1醋酸原料中间体来源一览表

Table 1 List of Source of Acetic Acid Feedstock’s Medium

乙炔/乙醇 乙烯/乙醛 丁烷/石脑油

甲醇 1950年以前 100 0 0 0

1970年代

0 50 35 15

1980年代

0 35 25 40

1990年代

0 20 10 70

2000年 0 4 8 88

2006年 0 1 5 94

比较几种不同工艺流程的醋酸原料中间体来源以及所占份额的变化趋势可知：原料中间体乙炔或乙醇法已被淘汰，原料中间体甲醇羰基合成法已占绝对统治地位。

综合比较可知：乙醛法生产醋酸技术成熟、工艺流程简单、工程建设投资费用较低。而上世纪70一80年代以来开发的高压和低压甲醇羰基合成工艺流程，尤其是低压甲醇羰基合成法的醋酸产品收率高、中间体和公用工程消耗较低，是Cl化学工艺技术的一次突出成就。

三、研究方案及工作计划

3.1 研究方案 查阅相关资料，并写出开题报告一篇，翻译外文文献一篇。并写出简要的设计方案。拟定基本设计方案。根据方案第一步设计醋酸生产流程以及过程中催化剂、温度、氧醇比、停留时间和空间速度、压力等各方面因素进行理论分析。3 物料衡算和热量衡算。计算依据，绘制出工艺流程图。5 主要设备设计及设备参数确定。3.2 工作计划

根据毕业设计任务书及拟订的工作计划，按时完成各个时期的工作任务。（1）、通过查阅各种参考文献，首先确定一套可行的年产20万吨的醋酸的工艺方法。（2）、根据所学知识，且通过对所查资料的学习统筹掌握要做的设计的具体内容。

（3）、在上面基础上写好完整的工艺流程，接着进行物料和热量衡算，并对主要设备进行选型和计算，最后用AUTO-CAD画出工艺流程图、车间设备布置图、主体设备图。

详细工作计划安排如下：

3.1～4.5： 翻译一篇与论文题目相关的英文文献 3.10～4.20：准备设计材料，完成工艺流程的设计

4.21～5.18：根据所选方案对设计进行物料衡算和热量衡算，和塔设备的计算。

5.19～6.1： 撰写设计说明书，作好工艺流程、设备设计的CAD图形。6.2～6.8： 在指导老师的指点下优化设计，完善设计过程。6.5～6.18： 提交毕业论文，准备论文答辩。

四、参考文献

[1] 张爱娟.醋酸生产综述[J].乙醛醋酸及其衍生物.2001，14(2):22～24 [2] 李方伟，迟克棚，王桂芝等.醋酸生产技术现状及发展方向[J].应用化工，2001，30(4):3～6.[3]李正西，秦旭东，宋洪强，等．甲醇羰基合成制醋酸及市场分析[J]．化工设计，2008，18(3)：47·51．

[4] 杨松清.醋酸生产技术综述[J].江苏化工，2001，30(1):14～1.[5]刘冲，司徒玉莲，申人志，等．石油化工手册(第三分册)基本有机原料篇[M]．北京：化学工业出版社。1 987：240．246．

[6] 王富平.国外合成醋酸综述[J].石油化工，1993，3(2):45～47.[7]李正西，秦旭东，宋洪强，等．羰基化乙酸合成技术评价及乙酸的市场分析[J]．石油化工技术经济，2008，24(3)：24—27．

第四篇：开题报告

第1篇范文

一、课题开题报告含义与作用

开题报告，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。

二、开题报告的结构与写法开题报告主要包括以下几个方面：

（一）课题名称

（二）课题研究的目的、意义

（三）国内外研究现状、水平和发展趋势。就是本课题有没有人研究，研究达到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向发展等。开题报告写这些内容一方面可以论证本课题研究的地位和价值，另一方面也说明课题研究人员对本课题研究是否有较好的把握。我们进行任何科学研究，必须对该问题的研究现状有清醒的了解，这在第一部分已经谈到。

（四）课题研究的理论依据。我们现在进行的课题基本上都是应用研究和发展研究，这就要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。比如：我们要进行活动课实验研究，我们就必须以课程理论、学习心理理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据。我们进行教学模式创新实验，就必须以教学理论、教育实验理论等为理论依据。

（五）课题主要研究内容、方法

（六）研究工作的步骤

（七）课题参加人员的组成和专长。主要看参加人员的整体素质与水平，尤其是课题负责人的水平怎么样。如果参加人员和负责人既没有理论又没有实践经验，这个课题就无法很好地完成，也就无法批准立项。

（八）现有基矗主要是人员基础和物质基矗很多课题对人员和设备方面要求是比较高的，如果基本的研究条件都没有，这个课题同样不能立项。

（九）经费估算。就是课题在哪些方面要用钱，用多少钱，怎么管理等。如何撰写教育科研课题的开题报告

一、开题报告？开题报告就是课题方向确定之后，课题负责人或课题组主研人员在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题、研究计划。它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究，准备如何开展研究等问题，是对课题的再论证和再设计。

二、开题报告的作用。进一步明确研究思路，完善实施方案，明晰研究技术线路，再次论证研究课题重要一步。

三、开题报告论证的主要内容

1、审定课题名称。一是看名称表述是否准确、规范。准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚。规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。二要看名称是否简洁，不能太长，能不要的字就尽量不要。

2、寻找研究依据。政策依据、理论依据、实践依据，充分、贴切、准确，不要贴标签，拉大旗，喊口号。

3、分析研究背景现实背景、历史背景要清楚，符合实际。

4、查新研究现状单位的研究现状及问题点评；国内的研究现状；国外的研究现状。用书检和网检的方法。

5、论证研究的价值理论价值；实践价值；应用价值；科学价值；改革价值。

6、阐述研究的意义有现实意义；有历史意义；有实践意义；有方法论意义。

7、界定核心概念。就是对关键词、关联词的概念、意义、本质、联系进行阐述。

8、完善研究设计。确定研究程序；提出研究假设；确定研究目标；提出研究措施；落实研究内容；提供研究方法；划分研究阶段；落实研究人员；预测研究成果效应；建立研究组织；规划研究管理；分析规划研究的保障。

四、开题论证的方法以综合评价为主：一是课题单位的自我论证评价；二是同行的论证评价；三是科研管理部门的论证评价。由预审、初审、学术评审、综合评审四个阶段组成。预审与初审可在开题前后的时间里进行。重点侧重在课题选择和课题计划的制订上。学术评审与综合评审要贯穿于课题研究的全过程，重点放在计划实施与成果的预期鉴定上。

五、开题报告的写作

（一）开题报告的组成。三个主要部分：前言、正文和结语；三个次要部分：标题、署名、引文注释和参考文献。

（二）开题报告的结构与写法。

1、课题名称。题目必须与内容一致。确切、中肯、具体、鲜明、简练、醒目。开题报告一般不使用副标题。

2、署名。在题目的下面，必须签署课题研究单位，一般不写撰写者姓名。署名的目的是表示对开题报告负责。

3、开题报告可以不写内容摘要和关键词。

4、前言。前言是开题报告的序言。前言部分一般都应说清楚课题选题、立项、批准的过程，以及开题前的准备、开题缘由、开题意义，开题前所进行的调查情况所做的工作等。要力求简明扼要，直截了当，并实事求是，要开门见山、直入主题。不要面面俱到，不着边际，文不对题；或一步登天，言尽意止，不留余地。

5、正文。开题报告的正文部分占报告的主要篇幅，它是报告的主体。正文部分必须对再次论证的内容进行全面的阐述和论证，包括研究前的观察、测试、调查、分析、学习，材料形成的观点和理论。如调查的问题、现状和实质，产生问题的原因及其发展趋势。正文部分是开题报告的关键部分，它体现了课题组的水平，同时也可以看出今后课题研究的状态和水平。撰写开题报告的正文部分，同样要掌握充分占有材料，要认真对材料进行分析、综合、整理，经过概念、判断、推理的逻辑组织，最后得出正确的观点。可采用图表来集中反映数据，要注意少而精，数据必须准确无误。正文部分要层次清楚，观点鲜明，逻辑性强，大标题涵盖小标题，小标题服务于到标题，标题统帅内容，内容说明标题。（1）课题、问题的提出？a、提出和研究的背景：现实背景、历史背景。b、提出和研究的依据：政策依据；理论依据；实践依据。c、问题的研究现状：国内的、国外的，省市县内外的研究的，单位研究现状及问题点评，已取得了哪些成果？已进行了那些研究？d、问题研究的价值：理论价值；实践价值；应用价值；科学价值；改革价值。对解决教育实际问题（包括对本校、本地区的教育工作实际存在的问题）或回答教育理论问题有什么意义？对教育的改革和发展会有什么贡献？e、问题研究的意义：现实意义；历史意义；实践意义；方法论意义。以上几点要求做到：少而精；针对问题；能指导操作；表述简明、准确，有具体贯彻要点，涵盖子课题，能理解把握。（2）课题的界定：对课题题目的界定；对条件词、关键词的界定，包括内涵与外延。（3）改革的主张、研究设计。a、研究的指导思想。指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求，可以是哲学的、政治理论的，也可以是政府的教育发展规划，也可以是有关研究问题的指导性意见等。b、研究的具体目标。总目标、分目标，目标要实在，要可行。和内容。课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题，也就是本课题研究要达到的预定目标：即本课题研究的目标定位，确定目标时要紧扣课题,用词要准确、精练、明了。相对于目的和指导思想而言,研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。c、研究的具体内容。内容要紧扣课题的目标来分解。d、研究的方法、原则与策略：方法、原则与策略的理论支撑；方法、原则与策略的可操作性；方法、原则与策略的活动性。课题研究的方法：有观察法、调查法、实验法、经验总结法、个案法、比较研究法、文献资料法等。确定研究方法时要叙述清楚做些什么和怎样做。e、课题研究的步骤。课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。课题研究的主要步骤和时间安排包括：整个研究拟分为哪几个阶段；各阶段的起止时间；各阶段要完成的研究目标、任务；各阶段的主要研究步骤；本学期研究工作的日程安排等。f、预测课题研究的成果及形式：本课题研究拟取得什么形式的阶段研究成果和终结研究成果。如调查报告、实验报告、研究报告、论文、经验总结、调查量表、测试量表、微机软件、教学设计、录像带等。其中调查报告、研究报告、论文是课题研究成果最主要的表现形式。g、有效的组织保障：课题研究的组织机构和人员分工在方案中，要写出课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。一个课题组应该包括三方面的人，一是有权之士，二是有识之士，三是有志之士。有权了课题就可以得到更多的支持，有识了课题质量、水平就会更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏实实踏实实去干。课题组的分工必须是要分得明确合理，争取让每个人了解自己工作和责任，不能吃大锅饭。但是在分工的基础上，也要注意全体人员的合作，大家共同研究，共同商讨，克服研究过程中的各种困难和问题。h、其他保障：如课题组活动时间；学习什么有关理论和知识，如何学习，要进行或参加哪些培训；如何保证研究工作的正常进行；课题经费的来源和筹集；如何争取有关领导的支持和专家的指导；如何与校外同行交流等。

6、简短的结语。开题报告的结语要简洁，可以对课题管理部门提希望，给研究人员提要求，可以表示课题组的态度和决心。

7、可以写上引文注释和参考文献。撰写开题报告时引用了他人的材料、数据、论点、文章要按要求注明出处。反映出课题组严肃的科学态度，体现出开题报告的科学依据，同时也是尊重他人劳动的体现。可以是页末注（脚注，在本页文章的下端）、文末注（段落后或篇后注）、文内注（行内夹注）和书后注四种。开题报告也可以有致谢。对于曾经指导、参加过选题、论证，或对此工作提供建议或便利条件，而又没有在课题组的同志，可用简短的文字表示感谢。开题会上，有关专家必须详细审查开题报告，向研究者提问质疑。但开题会不同于成果鉴定会，更主要的应该是完善方案。在确定研究有明显价值的前提下，论证双方应全力讨论方案，提出意见和建议、修改补充方案。专家审查的内容包括：

1、选题是否当，是否符合立项条件；

2、课题论证是否充分；

3、负责人的素质或水平是否能承担此课题；

4、课题组力量如何或分工是否得当；

5、资料准备如何；

6、最终成果预测如何；

7、是否具备完成本课题所需的其他条件；

8、经过比较，本课题是否有更合适的承担人；

9、其他原因（加以说明）。

第2篇范文

昆明大学2008届毕业设计（论文）开题报告

学生姓名

王娜

专业

电子商务

学号

20030204053

毕业设计（论文）题目

电子商务与物流

子课题题目

电子商务对物流的影响

开题报告内容包括：1.选题的意义；2.简述选题在该领域的水平和发展动态；3.设计（论文）所要设计、研究的内容和实施方案；4.主要关键技术、工艺参数和理论依据；5.设计（论文）的研究特色和创新之处等。

一．选题意义

做为一个完整的电子商务过程，正如一个完整的商品流通过程一样，如果进行细分，可以分解为商流、物流、信息流、货币流等4个主要组成部分，任何一次商品流通过程包括完整的电子商务，也都是这四流实现的过程。现在看来，商流、信息流、货币流可以有效地通过互联网络来实现，在网上可以轻而易举完成商品所有权的转移，但是这毕竟是虚拟的经济过程，最终的资源配置，还需要通过商品实体的转移来实现，也就是说，尽管网上可以解决商品流通的大部分问题，但是却无法解决物流的问题。我的论文就是想将物流配送对电子商务的重要性和目前国内的电子商务中的物流情况进行浅要的分析与阐述。

二.选题在该领域的水平和发展动态

在一个时期内，人们对电子商务的认识有些偏差，以为网上交易就是电子商务，这个认识的偏差在于：网上交易并没有完成商品实际转移，只完成了商品所有权证书的转移，更重要的转移，是伴随商品所有权证书转移而出现的商品实体转移，这个转移完成，才使商品所有权最终发生了改变。在计划经济时期，这个转移要靠取货，在市场经济条件下，在实现市场由卖方市场向买方市场的转变之后，这个转移则就要靠配送，这是网络上面无法解决的。而目前我过的发展状况却比较令人担忧，中国物流落后发达国家30年，中国物流业是近6、7年才开始起步的，并进入了发展期。中国物流业发展很快，基础设施并不完全落后，但是与物流相关的服务体系落后，由于受计划经济的影响，我过物流社会化程度低，物流的管理体制也很混乱。电子商务是网络经济和现代物流一体化的产物，想要实现真正的电子商务就必须先解决物流的瓶颈，并完善物流的管理体制，把与物流相关的服务体系建立起来，当物流业走上正轨时，电子商务的道路也会相对平坦一些。

三.论文研究的内容

一、传统物流已不能适应电子商务的发展要求

（一）电子商务与物流的关系

（二）传统物流与现代物流

二、电子商务对现代物流的影响

（一）电子商务时代的来临，给物流带来了新的发展，使物流具备了一系列的新特点

（二）电子商务对流通领域的影响

（三）供应链技术

（四）供应链管理的变化

1、供应链短路化

2、供应链中货物流动方向由推动式变成拉动式

三、国外电子商务物流解决方案

四、总结

第3篇范文

各位领导、各位专家、老师们：

我校《&&&&》课题，是经**市教科院批准的市级科研课题。经过有关领导专家的悉心指导和课题组的精心筹备，今天正式开题。我代表课题研究组向大家汇报本课题的实施方案：

一、本课题选题的依据

以邓小平同志的教育理论、江泽民同志《关于教育问题的谈话》和前苏联著名教育家巴班斯基的后进生教育思想为指导，以《中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势，进一步加强和改进中小学德育工作的意见》为依据，结合教育部长周济在十届全国人大常委会第二十一次会议上关于农村留守子女教育问题严峻的讲话，本课题组力求通过调查研究，发挥学校、家庭、社会教育网络作用，促进问题生大面积转变，为支援他乡经济建设的农民工解决后顾之忧，为全面建设社会主义新农村作贡献。

二、本课题研究的条件

近些年来，不少教育工作者都在关注农村留守子女这个群体的成长，也进行过认真的研究，形成了一定的理论基础，本课题组成员愿为此做更加深入细致的研究工作，并务求有所建树，总结出成功的经验并推而广之，促进学生综合素质的进一步发展。

本课题组主研人员均为本科以上学历，60％的主研人员为中学高级教师，撰写的教育教学科研论文曾获国家级、省（市）、县级一、二、三等奖，具有较强的研究能力，对本课题有着深厚的研究兴趣，在论证选题过程中已搜集了大量资料，有关工委、教委和街道办领导的关怀，有县教研室的专业支持,有学校在人力物力的保证,本课题组全体成员对课题研究的圆满成功充满了信心。

三、本课题研究要解决的问题

1、理论问题：农村留守子女是新时期的产物，对他们的教育尚缺乏科学、系统的理论指导，本课题应创造性地探索、总结、归纳、概括，形成适用于农村留守子女教育的理念、原则、策略。

2、实践问题：农村留守子女教育问题是一个新课题，怎样在这个新领域创造出符合实际的教育教学模式，我们倡导老师们努力进行实践，从实践中不断总结，不切实际地模仿别人，拷贝别人，是不可取的。

四、本课题研究的目标、内容

1、以转变学生、促进学生素质全面发展为主要目标。

通过深入细致的教育活动，转变学生，培养学生良好的思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质，促进学生素质的全面发展。

2、以教师为主导，学生为主体，家长为主力。

要求课题组教师积极参与，发挥教师在实验中的主导作用。研究学生的需求，以激发学生内因的主体作用。调动学生投入实验，解决家长认识和责任问题，采用正确的教育方法，联系社会力量配合，形成教育合力。

3、从留守家庭典型学生到普遍的留守家庭学生研究寻找教育规律。虽然都是留守家庭学生，表现也有好、中、差之分，要因材施教探究不同对象的最佳教育方法予以推广，取得实验的成功。

六、本课题的研究方法

在研究过程中，我们将通过家访、问卷和会议等多种方式广泛采集个案，从个别到一般进行多个轮回的分析研究，汇集成具有一定广度和深度的调查报告。本课题的主要研究方法为个案采集法、经验总结法、调查报告法、行动研究法。

七、本课题研究的成果

研究报告、总结、论文、音像资料、案例精编等

八、本课题研究的进度计划

本课题研究时间定为一年半（2006年11月2008年4月），主要分为三个阶段： 启动阶段：（2006年11月2007年4月）

从组、学、订、建四字上狠抓。即组建课题小组、学习教育理论、拟订课题报告、建议实验档案。

实施阶段（2007年5月2007年10月）

按开、定、组、导、评、结六字上下功夫。即召开开题会、定实验对象、组成互助组、诱导内因变化、测定有关数据进行分析、评议、评价，进行阶段总结。总结、巩固阶段（2007年11月2008年4月）

按总、撰、审、结四字开展结束工作。即全面总结成果、撰写课题实验报告、专家评审、召开结题会。

第五篇：开题报告

附件1 论房地产开发项目的成本控制

开题报告

一、综述

（一）研究的意义

房地产业作为国民经济中的一个重要的支柱产业，在近几年来得以迅速发展，但随着国家宏观调控政策的逐步实施和进入WTO后外资的大量涌入，房地产市场竞争日益加剧，仅仅依靠土地升值来获取利润的风险也在日益增大。如何以最低的成本在规定的时间内开发出能够满足市场需求的房地产产品，是房地产开发企业需要关注的首要问题，因为房地产开发是商业行为，是以利润最大化为目标的，质量、进度目标是围绕着成本目标来进行的，而对于“成本”和“市场”两大利润敏感因素，企业也仅能对成本有所控制，这也成就了成本控制在房地产项目开发和管理中的核心地位。

（二）研究的现状及已有成果

在房地产项目发展及成本控制现状方面，左婧.于惠川在《我国房地产现状发展分析》（2008）中指出随着我国经济的发展和程式化进程的加快，城市居民的住宅问题日益成为民众关心的焦点，也成为党和政府对民生问题关注的热点之一。随着我国市场化的推进，房地产已经成为拉动经济增长的支柱产业。强调了房地产在国民经济中的重要性。程仁英在《房地产开发项目中的成本控制研究》(2010)中指出房地产开发是一个产业链，各个环节成本的控制，都会直接影响到地产开发的成本。不仅应该重视建安成本，更应该注重其他环节的衔接与控制。

在房地产开发成本的影响因素方面，于明辉在《房地产开发企业的成本控制与管理》(2009)中指出，房地产成本管理就是在项目开发过程中，对土地费用、前期费用、建安费用、配套费用、财务费用、销售费用等影响因素的成本控制。

在房地产项目全过程的各个阶段成本控制方面，黄杨，罗林在《浅谈房地产开发项目的成本控制管理》(2009)中，认为房地产项目的开发必须树立系统管理的思想。要降低工程成本，就必须控制建设工程各个阶段和各个环节。成本管理不应只集中在项目工程和财务等部门，而应发挥公司内部各个部门的作用，通过进行全过程的有效整合来提高企业的利润和工程投资效益。冯伟在《论房地产开发项目全过程管理与控制》(2008)指出，对房地产项目工程造价的控制要立足于事先控制，在投资决策、设计、发包、施工等全过程环节，不仅要反映，更要

本文以房地产开发项目全过程各个阶段为基础，分析研究影响开发成本的构成要素，对开发过程的各个阶段进行分析；分析房地产发展现状、房地产成本控制现状以及存在的问题，讨论目前房地产市场不良现象对房地产行业成本的影响；通过分析我国现阶段房地产项目成本控制现存主要问题，提出房地产企业成本控制措施的建议。希望对房地产企业对加强成本管理，取得更好的经济效益，提高企业竞争力，起到一定帮助作用。同时在分析国家房地产宏观调控政策的同时，对促进房地产市场健康发展提出了一些建议。

四、论文结构

第一章 房地产开发成本控制概述 1.1房地产开发项目发展现状 1.1.1我国房地产发展现状 1.1.2房地产成本控制现状 1.2房地产开发项目成本构成的特点 1.2.1房地产开发的特性 1.2.2房地产开发成本的构成

1.3开发成本的影响因素以及成本控制的意义 1.3.1房地产开发成本的影响因素 1.3.2加强成本控制的意义

第二章 房地产项目开发各阶段的成本控制 2.1项目决策阶段成本控制

2.1.1 房地产项目开发决策阶段成本控制有效途径 2.1.2房地产项目开发决策阶段对整个项目成本的影晌 2.2项目设计阶段成本控制

2.2.1 设计阶段成本控制的重要原因 2.2.2 设计阶段的成本控制途径 2.3项目招投标阶段成本控制

2.3.1 建设工程招投标实施中的存在问题 2.3.2 建设工程招投标阶段成本控制的有效途径 2.4项目施工阶段成本控制

2.4.1 施工阶段成本控制的主要工作 2.5项目竣工验收阶段成本控制

第三章 房地产项目成本控制现存主要问题 3.1缺乏健全的预算管理体系 3.2成本控制责任考评机制缺失

3.3动态成本管理薄弱 第四章 房地产成本控制的对策 5.1强化成本控制意识 5.2进行合同管理

5.3建立规范成本管理体制 5.4规范管理

5.5保持信息畅通，严格控制变更 5.6加强阶段性经济活动分析及成本核算 第五章 结论

五、对进度的具体安排

第1-3周：接受任务书。开始实习。查阅相关文献。第4-5周：撰写实习报告、实习日记和开题报告。

第6周：提交实习日记、实习报告，完成开题报告，准备开题答辩。第7周：开题答辩。

第8-10周：阅读文献，并撰写文献阅读报告；翻译外文文献。第11-12周：论文写作，于12周提交初稿。第13-14周：与指导老师交流，完成论文二稿。第14-15周：与指导老师交流，完成论文三稿。第16-17周：毕业论文定稿、答辩。

六、参考文献

[1]左婧.于惠川.我国房地产现状发展分析[J].商场现代化，2008，（35）.[2]于明辉.《房地产开发企业的成本控制与管理》[J].2009，（05）.[3]程仁英.《房地产开发项目中的成本控制研究》[D].北京邮电大学2010，（03）.[4]冯伟在《论房地产开发项目全过程管理与控制》[J].2008，（12）.[5]刘佑清在《浅谈房地产开发项目的成本控制》[J].2007，（07）.[6]张志宇《房地产工程项目成本管理存在的主要问题及对策》[J].2010，（05）[7]吴成浩．房地产项目工程造价全过程控制实务手册[M]．北京：银声音像出版社，2005．

[8]孙玉宝.浅谈房地产开发项目的成本控制[J].价值工程, 2010，（07）.[9]陈玉芳.论房地产公司控制工程成本的重要环节[J].陕西建筑, 2007（12）.[10] 张亚凯,刘先民,付清.浅析降低房地产项目成本途径与措施[J].莱钢科