留守儿童教育管理工作的方案及措施

第一篇：留守儿童教育管理工作的方案及措施

留守儿童教育管理工作的方案及措施

随着经济的发展，大量的农民进城经商、务工，夫妻双方或一方外出务工，把孩子留在农村老家，产生了大量的农村“留守儿童”这一特殊的未成年人群体。随着这个群体的逐步壮大，农村留守儿童问题已引起了党和政府的重视以及全社会的关注。根据我校实际，结合我校留守儿童成长状况及实际需求，深入推进留守儿童心理健康教育，特制定本工作方案及措施。

一、指导思想

以构建社会主义和谐社会理论为指导，树立“以人为本”的教育理念，保证“留守儿童”接受教育的权利，有效地解决“留守儿童”的实际困难和问题，做到在学习上营造良好氛围，在生活上尽力排忧解难，在心理上积极正确指导，为“留守儿童”提供优质的教育服务和适宜的成长环境，促使他们在品德、智力、体质等方面全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

二、工作目标

1、建立“留守儿童”教育管理工作长效机制，推动此项工作科学化、规范化和制度化；深入开展调查研究，及时掌握“留守儿童”生活、学习、思想和心理等状况，逐步建立和完善保护“留守儿童”合法权益的制度和措施；形成学校、家庭、社会相结合监护网络，努力营造“留守儿童”健康成长的良好环境；保证我校“留守儿童”中的适龄儿童入学率、辍学率达到和控制在省定标准范围内。

2、促进“留守儿童”身心健康发展。重视“留守儿童”思想道德教育、法制教育、行为规范教育，开展关爱教育和精神抚慰活动，促进其身体、心理、品格健康成长。

3、维护“留守儿童”的合法权益。大力宣传国家保护少年儿童权益的法律法规，宣传“留守儿童”家长及监护人的职责任务，宣传家庭教育科学知识和方法。加强“留守儿童”权益保护工作，落实“留守儿童”的监护责任主体，为“留守儿童”提供生活保障，确保“留守儿童”合法权益不受侵害。

三、具体工作

1、提高认识，明确职责。做好“留守儿童”教育和管理工作，关爱他们的健康成长，我校要从全面提高民族素质，促进农村平安建设和经济发展，建设社会主义新农村的大局出发，将该项工作进行认真研究，专题部署，抓好落实。我校做好与“留守儿童”家庭的联系工作，要求外出务工的家长指定法定监护人，并经常与孩子所在的学校保持联系。

2、建立“留守儿童”登记档案制度。我校组织专人，对本校的“留守儿童”进行摸底排查，建立每个“留守儿童”的专门档案和联系卡。搜集齐全以下信息：一是“留守儿童”的姓名、年龄；二是“留守儿童”的性格、兴趣、特长；三是“留守儿童”的身体状况；四是“留守儿童”父母的姓名、务工地、联系方式；五是“留守儿童”的第二监护人姓名、地址、联系方式。并将这些信息汇总，所在学校、年级、班主任及科任教师要各执一份，便于开展相关工作。通过建立“联系卡”，加强学校与学生家长或其他法定监护人的联系，对“留守儿童”开展有针对性的管理和教育。

3、建立“留守儿童”结对帮扶制度。根据“留守儿童”的实际情况，动员和组织学校的教职员工对他们进行分组结对开展帮扶活动，随时掌握孩子的思想、学习、生活方面的情况；要在学生中开展“手拉手”活动。要通过多种形式，尽最大可能及时帮助解决“留守儿童”的实际困难。农村寄宿制学校要优先解决有寄宿要求的“留守儿童”寄宿，努力解决好寄宿学生的食宿问题，制定切实可行的寄宿管理办法；及时反馈孩子在校期间的情况，会同学生的其他法定监护人共同做好孩子的思想教育工作，使“留守儿童”得到学习、生活、心理健康、情感交流和思想上的关怀和帮助。

4、建立“留守儿童”与其父母或其他法定监护人交流与沟通的“绿色通道”。尽可能开设亲情专用电话，让学生家长与孩子定期保持联系，使家长在外务工放心，学生在校学习安心。

7、注重心理疏导，促进健康成长。同时，要开展针对“留守儿童”身心发展规律的心理健康教育，化解心理压力，引导他们走过人生发展的关键时期。设立“心理咨询室”或“倾诉信箱”等，有针对性地开展心理咨询活动，增强学生的心理调适能力。

四、保障措施

1、利川思源实验学校成立“思源实验学校留守儿童教育管理工作领导小组”全面实施全校“留守儿童”教育管理工作。

2、我校要根据当地“留守儿童”生活、学习的实际情况，确立有关“留守儿童”的研究课题，通过研究力求“留守儿童”的教育管理工作趋向科学化和规范化。

3、我校要积极主动地争取市团委、关工委、妇联等部门的支持，共同配合做好“留守儿童”的教育管理工作。

利川思源实验学校

2016.9

第二篇：留守儿童教育管理工作方案及措施策略

渠县蔡和乡中心学校

留守儿童教育管理工作的方案及措施

随着经济的发展，大量的农民进城经商、务工，夫妻双方或一方外出务工，把孩子留在农村老家，产生了大量的农村“留守儿童”这一特殊的未成年人群体。随着这个群体的逐步壮大，农村留守儿童问题已引起了党和政府的重视以及全社会的关注。根据我校实际，结合我校留守儿童成长状况及实际需求，深入推进留守儿童心理健康教育，特制定本工作方案及措施。

一、指导思想

以构建社会主义和谐社会理论为指导，树立“以人为本”的教育理念，保证“留守儿童”接受教育的权利，有效地解决“留守儿童”的实际困难和问题，做到在学习上营造良好氛围，在生活上尽力排忧解难，在心理上积极正确指导，为“留守儿童”提供优质的教育服务和适宜的成长环境，促使他们在品德、智力、体质等方面全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

二、工作目标

1、建立“留守儿童”教育管理工作长效机制，推动此项工作科学化、规范化和制度化；深入开展调查研究，及时掌握“留守儿童”生活、学习、思想和心理等状况，逐步建立和完善保护“留守儿童”合法权益的制度和措施；形成学校、家庭、社会相结合监护网络，努力营造“留守儿童”健康成长的良好环境；保证我校“留守儿童”中的适龄儿童入学率、辍学率达到和控制在省定标准范围内。

2、促进“留守儿童”身心健康发展。重视“留守儿童”思想道

四、保障措施

1、蔡和乡中心学校成立“蔡和乡中心学校留守儿童教育管理工作领导小组”全面实施全校“留守儿童”教育管理工作。

2、我校要根据当地“留守儿童”生活、学习的实际情况，确立有关“留守儿童”的研究课题，通过研究力求“留守儿童”的教育管理工作趋向科学化和规范化。

3、我校要积极主动地争取市团委、关工委、妇联等部门的支持，共同配合做好“留守儿童”的教育管理工作。

蔡和乡中心学校

2015.9

第三篇：留守儿童教育管理工作方案

留守儿童教育管理工作方案

随着城市化进程的加快，大量的农民进城经商、务工，由此产生了一个新的特殊群体——农村留守儿童。随着这个群体的逐步壮大，农村留守儿童问题已引起了党和政府的重视以及全社会的关注。留守儿童是国家的未来和希望，为认真贯彻落实中共中央、国务院《关于进一步加强和改革未成年人思想道德建设若干意见》，践行“三个代表”重要思想，保障农村留守儿童这个特殊群体健康成长，促进我校留守儿童教育保护工作全面有效地开展，现就切实做好我校留守儿童教育保护工作提出如下方案：

一、领导机构

为切实做留守儿童教育保护工作，使我校留守儿童能健康成长，特成立三畈小学留守儿童教育保护工作领导机构：

组长：左昭负责留守儿童教育保护工作的安排、布置以及留守儿童相关的扶贫助学。

副组长：王方根负责留守儿童教育保护各项措施的拟定。

成员：严玉芝（少先队辅导员）负责儿童教育保护工作的落实。

各班班主任：负责留守儿童教育保护工作在各班的具体执行。领导机构各成员分工明确、责任落实，推动各相关工作扎实有效地开展。

二、工作目标

1.通过调查摸底，了解我校留守儿童的具体情况，以及在各村民组的分布。

2.学校开展相关的丰富多彩的活动，使留守儿童在校能接受优质的教育，从而形成积极向上的学习习惯。

3.积极与相关部门联系，协同社会各方面的力量，建立教育保护的网络，为留守儿童创设和谐安定的社会环境。

4.通过与家长联系，家校协同教育保护留守儿童。

5.为问题留守儿童找“家长”，帮助其健康成长。

三、工作措施

1.调查摸底，建立留守儿童档案及扶贫助学档案、成长记录档案。

学校将对114名学生进行摸底调查，了解我校留守儿童的住址、家庭电话、是单亲外出还是双亲外出，并记录外出家长的联系方式等，建立我校留守儿童档案，并根据调查了解的留守儿童家庭的具体情况，落实扶贫助学。

同时，学校将充分利用学生综合素质评价册，客观、公正地记录留守儿童的各项成长情况，做好留守儿童的成长记录档案。

2.构建“留守儿童”关护网络。

学校将积极动员，发挥各方力量，在全社会形成一张覆盖到边、监护到底、关爱到位的工作网络，即：以父母亲属为主体的家庭监护网络，依法履行法定监护人的责任；以基层组织为主体的村管护网络，把对留守儿童的管理关顾作为维护群众利益的一项重要职责；以教职工为主体的学校帮护网络，着重对有问题苗头的留守儿童进行对口帮助；以群团组织为主体的社会呵护网络，为留守儿童送温暖、献爱心，予以亲人般的关怀；以政法部门为主体的法律保护网络，坚决维护未成年人的合法权益，打击侵害留守儿童利益的犯罪行为。五条关护网络要紧密联系，互相配合，齐心协力，为留守儿童健康成长尽心尽责，营造良好环境。

4.建立“留守儿童”家长联系热线。

建立的五条网络通过校讯通平台、书信、电话、网络、家访、召开家长会等途径，与相对应的留守儿童家长保持主动性沟通、经常性联系，让家长及时了解掌握孩子的情况，遇到重要问题责成其回家亲自参与解决，在春节、农忙时，组织召开返乡劳务输出人员子女情况通报会、工作座谈会，交流、研究共同教育孩子的计划。

5.协同相关部门整治“留守儿童”校园周边环境。

我校将积极与村治安室等相关部门进行协调，呼吁全社会都加入到留守儿童教育保护工作中来，铲除危害未成年人身心健康的社会毒瘤，为留守儿童创设一个安定和谐的社会成长环境。

6.培训“留守儿童”第二家长监护队伍。

学校将依托家长学校，开设爷爷奶奶家教培训班，临时托管亲属培训班，让“第二家长”懂得照顾孩子的知识，学好教育孩子的方法，掌握培养孩子的本领。学校将有针对性地挑选有事业心、责任心和爱心的老师担任留守儿童的班主任，并保证他们有条件代管，有精力工作，有机会培训。

7.开展与“留守儿童”结对关护系列活动。

学校将发动全校教职工都来关心和爱护留守儿童，鼓励各教师争当留守儿童特别是问题留守儿童的“代理家长”，各“代理家长”重在关心孩子学习、生活，条件允许的也可以从经济上给予孩子一定的帮助。

8.开展相关的主题教育。

针对留守儿童易发性、普遍性、规律性的问题，我校将集中组织开展了“自尊、自立、自律、自强，远离不良嗜好、不法场所、不轨人群”主题教育，引导留守儿童人格上做到自尊、生活中学会自立、独处时能够自律、成长中力求自强，防范和克服身上容易出现的不良嗜好。并以班级为单位组织开展“学守则，争做优秀小公民”活动。

9.家校沟通，共同关心留守儿童成长。

学校将积极与各留守儿童在外务工的家长联系，向家长介绍了我校“留守儿童”的整体情况以及目前所做的一些工作；向家长讲述了家庭、社会、学校，特别是父母在孩子成长中的重要作用；劝告家长在不影响工作的情况下，与孩子建立稳定的通讯联系，了解、关心孩子的成长等，并号召各“留守儿童”每月给其父母写一封信或通一次电话，向父母汇报一月来的生活和学习情况，以增强家长与孩子之间的联系。

10.构建“留守儿童”心理咨询疏导系统。

学校将组织多年从事班主任工作且业绩好的教师（钟德根、刘其林、张官明、赵期年）组建心理咨询室，并着手培养一批有一定水准的心理教育咨询队伍，对学生进行各方面的咨询。在班队课中开设心理、生理知识教育课程的情况和效果进行跟踪研究，本着有利于留守儿童身心健康成长的原则，及时调整教学内容、手段和方法，对有心理问题的留守儿童，要做到及时发现、正确疏导、悉心矫正、有效化解。同时，学校将开设校长信息平台，班主任信息平台，以随时解决学生学习和生活中遇到的各种问题。

三畈小学

2011.9.5

第四篇：留守儿童教育管理工作方案

留守儿童教育管理工作方案

随着城市化进程的加快，大量的农民进城经商、务工，由此产生了一个新的特殊群体——农村留守儿童。随着这个群体的逐步壮大，农村留守儿童问题已引起了党和政府的重视以及全社会的关注。留守儿童是国家的未来和希望，为认真贯彻落实中共中央、国务院《关于进一步加强和改革未成年人思想道德建设若干意见》，践行“三个代表”重要思想，保障农村留守儿童这个特殊群体健康成长，促进我校留守儿童教育保护工作全面有效地开展，现就切实做好我校留守儿童教育保护工作提出如下方案：

一、领导机构

为切实做留守儿童教育保护工作，使我校留守儿童能健康成长，特成立湖山小学留守儿童教育保护工作领导机构：

组

长：杨召冰 负责留守儿童教育保护工作的安排、布置以及留守儿童相关的扶贫助学。

副组长：刘 波 王庆伟负责留守儿童教育保护各项措施的拟定。

成 员：王召娟（少先队辅导员）负责儿童教育保护工作的落实。各班班主任：负责留守儿童教育保护工作在各班的具体执行。

领导机构各成员分工明确、责任落实，推动各相关工作扎实有效地开展。

二、工作目标

1.通过调查摸底，了解我校留守儿童的具体情况，以及在各村民的分布。

2.学校开展相关的丰富多彩的活动，使留守儿童在校能接受优质的教育，从而形成积极向上的学习习惯。

3.积极与相关部门联系，协同社会各方面的力量，建立教育保护的网络，为留守儿童创设和谐安定的社会环境。

4.通过与家长联系，家校协同教育保护留守儿童。

三、工作措施

1.调查摸底，建立留守儿童档案及扶贫助学档案。

学校将对160名学生进行摸底调查，了解我校留守儿童的住址、家庭电话、是单亲外出还是双亲外出，并记录外出家长的联系方式等，建立我校留守儿童档案，并根据调查了解的留守儿童家庭的具体情况，落实扶贫助学。

同时，学校将充分利用学生综合素质评价册，客观、公正地记录留

守儿童的各项成长情况，做好留守儿童的成长记录档案。2.建立“留守儿童”家长联系热线。

建立的五条网络通过校讯通平台、书信、电话、网络、家访、召开家长会等途径，与相对应的留守儿童家长保持主动性沟通、经常性联系，让家长及时了解掌握孩子的情况，遇到重要问题责成其回家亲自参与解决，在春节、农忙时，组织召开返乡劳务输出人员子女情况通报会、工作座谈会，交流、研究共同教育孩子的计划。

3.协同相关部门整治“留守儿童”校园周边环境。

我校将积极与村治安室等相关部门进行协调，呼吁全社会都加入到留守儿童教育保护工作中来，铲除危害未成年人身心健康的社会毒瘤，为留守儿童创设一个安定和谐的社会成长环境。4.开展与“留守儿童”结对关护系列活动。

学校将发动全校教职工都来关心和爱护留守儿童，鼓励各教师争当留守儿童特别是问题留守儿童的“代理家长”，各“代理家长”重在关心孩子学习、生活，条件允许的也可以从经济上给予孩子一定的帮助。5.开展相关的主题教育。

针对留守儿童易发性、普遍性、规律性的问题，我校将集中组织开展了“自尊、自立、自律、自强，远离不良嗜好、不法场所、不轨人群”主题教育，引导留守儿童人格上做到自尊、生活中学会自立、独处时能够自律、成长中力求自强，防范和克服身上容易出现的不良嗜好。并以班级为单位组织开展“学守则，争做优秀小公民”活动。6.创设活动条件，丰富课外生活。

我校在举行文艺、体育、科技和社会实践活动时，根据“留守儿童”的特点专门设立有关节目或项目让其主动积极地参与，也可以专门针对“留守儿童”的具体情况，开展一些少年宫活动，使他们能自然融入集体生活，在欢乐和睦、积极向上的环境中生活和学习，消除自卑感和孤独感。创造条件为“留守儿童”开辟图书阅览、体育锻炼、上网阅读、绘画书法等有益身心健康的活动场所，丰富他们的课外生活。

7.依托课程改革，培养学习兴趣。我校结合基础教育课程改革，转变教学方式，努力减轻学生的课业负担。要注重因材施教，分层教学，激发学生学习兴趣，培养学生的个性、爱好和特长，避免“留守儿童”因厌学而流失。要特别关心“留守儿童”的学业情况，鼓励教师主动无偿地为“留守儿童”的学科知识进行课外辅导，弥补缺漏。

湖山小学 2012

第五篇：留守儿童教育措施

留守儿童教育措施

双龙小学地处西部偏僻乡村，外出务工的家庭特别多，“留守儿童”现象比较严重。现有“留守儿童”一百多人，从一年级到六年级均有分布。他们的监护人各不相同，有的是爷爷奶奶外祖父母，有的是叔叔舅舅，有的委托他人。总的来说存在诸多心理问题。

第一，（外）祖父母抚养带来的心理问题。

孩子的（外）祖父母相对年龄较大，大都喜欢安静，照看孩子不能出去运动，大多时候在家中与孩子交往，由于其思维的模式已经成型和固定，缺乏了灵活性，加上老人抚养孩子，常常缺乏教育孩子的心理知识，又因父母不在身旁，过分的溺爱，为孩子承担起一切，应该孩子的承担责任，又转移到了别人身上。所以，留守在老人身边的儿童往往表现为寡言少语，不活泼，学习缺乏积极性和责任心、进取心，在困难面前缺乏勇敢顽强的斗志。

第二、叔叔（舅舅、姨夫）抚养带来的心理问题。

叔叔（舅舅、姨夫）都有各自的工作，一般还有自己的家庭、孩子，抚养留守儿童很难像抚养自己的孩子那样尽心尽力，教育时偏向方法单一化，要么走向管得紧，简单粗暴，要么管不了，放任自流，长期这样，留守儿童感觉缺少父母关爱和温暖，负性情绪情感体验不断积累、深刻，逐渐形成心理障碍，影响孩子的学习和交往。其往往表现为：性格过于内向，孤独离群，难于适应集体的生活，交往困难；情绪低落，没有开心的感觉，爱发脾气，自尊心强，一旦感觉自尊心受到伤害，容易转化为攻击行为。

第三、委托他人抚养带来的心理问题。

他人，是指非留守儿童亲属。此类人监护留守儿童，往往出于情面或经济利益，因此，抚养留守儿童通常流于表面，即关注留守儿童是否吃饱穿暖，对他们的心理和生理缺乏应有的管理和指导，性格、人品任其发展，造成家庭教育功能弱化。由于缺乏父母学习上的指导，留守儿童学习成绩可想而知，长时间学习成绩不好，又会造成孩子破罐破摔，感到自己的家庭、自己的能力不如别人，自己经常暗示自己较差，就会引起不良地的情绪反应，认为自己不美满、不得志，命运不好灰心丧气，情绪低沉，抑郁寡欢；由于缺乏父母生活上的关爱和指导帮助，留守儿童又往往缺乏起码的礼节礼貌，不讲究卫生，待人接物也有差距，人际交往不良，世界观和是非观念存在偏差，办事情不讲准则和规范，逃学、打架之类的事常有发生。

面对眼前的问题，我们采取了以下措施：

一是建立健全留守学生档案，增强学校、教师对留守学生的关爱。每学期开学，学校就对留守学生进行调查摸底，填写“留守儿童信息卡”，全面掌握其家庭、学习、生活及父母外出务工留守代管情况，建立“留守儿童”档案和联系卡，实行动态管理。

二是实行帮扶的三级管理制度和教师与家长的定期交流制度。学校详细登记本校各班留守学生详细情况后，将学校留守学生按年级分，校级领导、中层干部和班主任分片负责，明确各级帮扶责任人与帮扶对象，督促教师与监护人定期交流，要求教师及时向监护人和外出务工的家长通报学生在校的成长情况，通过定期的电话沟通或家访，积极交流意见，形成学校、家庭共同教育的良好局面。三是学校设立心理健康咨询室，安排有经验的教师担任心理教师，及时帮助留守学生解决心理上的困惑和成长中的烦恼，定期开展健康心理辅导和讲座，促进留守学生的身心健康发展。四是通过开展各种活动，丰富留守学生的学习和生活。学校大力营造良好的育人环境，通过广泛开展运动会、朗诵比赛、演讲大赛等丰富多彩的活动，吸引留守学生主动参与到集体活动中来，引导学生互助互爱，让留守学生充分感受到来自集体的温暖，帮助他们建立良好的校园人际关系，努力把学校建设成他们的“温馨之家”。

五是开展“一帮一”活动。学校行政干部与留守学生一一结对，与他们经常联系，在学习上给予指导，在生活中积极帮扶，为他们提供必要的物质生活条件，努力为他们营造家庭式的温暖，时时鼓励他们在家里做一名好孩子，在学校做一名好学生，在社会做一名好少年，力求使其在情感、道德、行为、心理等方面健康发展。