c域教育城域网多路由出口优化(修改版)

第一篇：c域教育城域网多路由出口优化(修改版)

区域教育城域网多路由出口优化的探索

宝安区教育科学研究培训中心 张朝清

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【摘要】为有效解决多路由出口的区域教育城域网用户对互联网资源的高速访问，提高出口带宽的使用效率，本文着重探索对路由表和DNS的优化，起到一定的效果。

关键字： eBGP协议；路由表；DNS；

区域教育城域网承载着各级各类学校几万台计算机终端的互联网访问需求，为缓解网络出口的压力，区域教育城域网中心一般采用访问互联网多链路出口的方式提升网络访问速率。在访问互联网远端站点（服务器）时，从不同的出口链路到目的站点的路由跳数也不同，直接影响访问远端站点的速度。如何有效的优化各类路由，提高不同链路之间带宽的使用效率，我们在实际应用中提出以下的可行性操作策略，起到了一定的效果。

一、路由表优化

使用eBGP协议获得CERNET网内的具体路由。宝安教育城域网接入市教育城域网，同时有500M电信网络出口和1G的CERNET网络出口。

目前宝安教育城域网总出口设备的路由规则是：  默认路由指向电信出口

 在总出口边界防火墙SG6000上添加CERNET地址范围的静态路由，指向市教育城域网的出口

CERNET地址范围的静态路由主要靠手工配置，在这种维护方式下，配置静态路由的工作量比较大，也容易出错。CERNET地址范围随时都有扩大更新，NS-500上的静态路由也要随之手工更新。

另外，还可以利用市教育城域网的出口访问CERNET有直接BGP互联的运营商，而不是将除CERNET地址范围的路由都指向电信出口，从而避免了CERNET带宽利用不足，而昂贵的电信带宽却造成拥塞。目前在深圳地区和CERNET有高速BGP互联的运营商有天威宽带、长城宽带等。

市教育城域网网络中心的核心出口6509维护了一份CERNET地址范围的路由表，另外还有和CERNET有直接BGP高带宽互联的运营商的路由表，通过SG6000与市教育城域网网络中心的6509建立eBGP对等关系，动态的从市教育城域网网络中心获得一份到CERNET网内以及与CERNET直连的运营商的路由表，免去了手工维护SG6000的静态路由的工作，也能比较及时的获得更优的路由，较大限度的利用市教育城域网提供的CERNET带宽。

二、DNS查询优化

建立内部提供查询服务的辅助DNS服务器。建立宝安教育城域网内部提供查询DNS服务器的原因主要是为了解决查询多域名解析网站时，得不到最优的服务器主机的问题。

当区教育VPN用户使用区教育网DNS服务器210.39.43.137时： 许多大型网站，也都有多台多运营商出口的服务器，当用户通过区教育网DNS服务器210.39.43.137去查询域名时，有些网站会返回网站服务器的网通、联通的地址(相比之下，教育网与网通、联通的互联互通要好过教育网与电信之间的互联互通)，这样就导致接入学校使用电信的线路去访问网站的在网通线路上的服务器，造成访问非常慢的结果，经过测试，此种情形不在少数，例如腾讯(www.xiexiebang.com的授权服务器仍为210.39.43.137，负责管理和解析baoan.net.cn域，在必要的时候，添加辅助域名服务器。

2．区教育VPN接入学校用户不再使用区教育网DNS服务器210.39.43.137或者电信DNS，如：202.96.134.133。

3．在宝安教育VPN内部添加一台只提供查询的内部辅助DNS服务器，该服务器同时有教育网的访问路由和电信的访问路由。

4．在该服务器上，把针对深圳教育城域网内的域名查询请求设置转发(forward)，转发到相应的DNS服务器处理。

通过部署查询域名服务器，能较好的控制用户得到所访问网站的IP，确保区教育VPN内用户使用最优的线路访问外部网站。

第二篇：连云港教育城域网网络流量管理及应用分析优化技术方案

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连云港教育城域网

网络流量管理及应用分析优化

解决方案

苏州迈科网络安全技术股份有限公司

2013

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目录 2 3 4 前言................................................................................................................................................3 行业背景........................................................................................................................................4 需求分析........................................................................................................................................5 Maxnet解决方案........................................................................................................................6 4.1 4.2 4.3 方案概述...........................................................................................................................6 网络概述...........................................................................................................................6 部署方案说明...................................................................................................................6

内部资料 注意保密 前言

互联网时代，特别是移动互联网的兴起，每天都有大量的新应用出现，不断吞噬着网络带宽，单纯的扩容等手段并不能很好地解决问题，反而在一定程度上加剧了应用流量的失控。流控设备作为解决网络带宽管理问题的专用设备，已经被越来越多的用户所关注和使用。随着网络技术的发展，网络环境的变化，以及使用习惯的变化等，流控已经不仅只限于在网络出口做应用流量控制，而是加强保证关键业务、提升内网用户的上网体验等方面，流控产品有着越来越多的适用领域。

比如用来实现动态带宽管理，可智能感知网络流量，根据带宽使用情况，动态调整策略，特别是在网络空闲的时候，适当允许P2P/视频应用占用更多的带宽，这样除了可以减少人为干预，减轻网络管理人员工作量之外，还可以用更少的带宽达到更好的网络访问体验，在解决带宽利用率问题的同时降低成本。

比如用来实现基于应用的分流，将P2P下载、在线视频等非关键但又占据大量带宽资源的应用从质量高（通常带宽低且贵）的链路分流到质量低（通常带宽高且便宜）的链路上，把质量高的链路资源留给时延敏感、用户关注度高的关键性应用（语音、游戏等）使用，在提高关键应用可靠性的同时降低了带宽成本，提高用户的体验质量。

比如使用流控实现基于用户的管理，从以前最简单的基于IP地址的管理，到现在的对有不同需求的用户，可针对不同的应用，进行不同等级的带宽的保障，提供差异化的服务，提高用户的网络使用体验。

比如使用流控基于应用做流量镜像，将特定应用的流量路由或镜像到其他设

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备上，在提高业务有效性的同时为下游设备减负。例如只将需要进行病毒过滤的流量路由/镜像到防毒墙，不但比基于端口的方式更精准，也减小了防毒墙在I/O方面的压力。

比如使用流控对WLAN接入的流量进行分析，实施有针对性的管理及优化策略，特别是随着BYOD模式的普及，流控对移动终端类型及移动互联网应用的支持日渐重要；亦可对用在全网流量进行应用识别，获取不同时间段的监控结果及分析报表，为管理决策提供数据支撑。

基于以上场景，传统流控设备已无法满足当前用户对网络的管理需求，针对这样的情况，迈科网络凭借着在协议分析、应用优化等领域多年的实践经验，推出了全新的应用管理系统—Application Manager。行业背景

随着教育行业信息化的不断深入和发展，IT技术在教育行业得到广泛的应用，并极大地推动了教学、科研的水平，使得教育城域网从原来的教育、科研性质的试验网转变成教育、科研和服务并重的带有运营性质的大型网络系统。

目前多媒体视频应用已大面积普及，加之P2P应用的不断增长，教育城域网的带宽性能面临着严峻的考验。由此带来了一系列的网络问题，诸如网络蠕虫病毒爆发、P2P软件下载、网络游戏、在线视频等等，导致骨干链路的拥塞、甚至中断；特别是为了更好的向各学校提供服务，如何提高用户体验质量等。这些均是教育城域网在网络运维管理过程中面临的、亟待解决的问题和挑战。

内部资料 注意保密 需求分析

3.1教育城域网网络系统是由路由器、防火墙和交换机来组建的，而交换机和路由器对网络上各类协议和应用在能见度上显得苍白无力。管理员无法知道的运行状况，包括网络中运行的协议和应用、网络带宽的使用情况、关键应用的运行性能和状况、是否存在恶性带宽占用情况等等。因此管理员无法采取有针对性的措施来解决关键应用访问速度慢、蠕虫病毒大规模爆发、有限的带宽资源被非法占用、带宽使用效率较低等等一系列问题，严重影响了网络和关键业务应用的可用性。

3.2教育城域网用户网络规模及身份较为复杂，对核心业务应用（OA、电子邮件、http）、时延敏感的应用（VOIP、视频会议）、即时通讯、P2P、网络游戏等应用同时一视同仁，网络的使用不是根据业务应用的优先级以及重要程度来结合身份信息支配的，最终导致网络带宽被抢占资源比较厉害的诸如网络游戏、P2P应用毫无节制的使用。

这不仅降低了用户体验质量，并且由于各种非关键应用毫无节制的吞噬着宝贵的带宽资源，带来网络拥塞等严重影响网络使用的棘手问题，将严重影响网络中关键应用的正常运行和使用，一方面会使得为网络建设投入的资金得不到合理的回报，最终也会造成直接的经济损失。

3.3教育城域网络会有多个链路出口，包括资源丰富的教育网、带宽质量较高但费用较贵的电信网（南方）、联通甚至其它二级运营商带宽质量一般但费用便宜的线路，如果把所有流量一视同仁，那必然会造成对线路带宽的浪费。

内部资料 注意保密 Maxnet解决方案

4.1 方案概述

针对以上的需求，Maxnet公司凭借着在协议分析、应用优化等领域多年的实践经验，采用最新推出的AM（Application Manager）系列应用管理设备提供了针对教育行业网络出口流量管理的解决方案。

同时采用XM系列应用性能分析设备，提供对服务器及各链路的应用和网络性能分析，为教育城域网提供应用分析优化的依据等。

4.2 网络概述

教育城域网为典型架构网络，城域网提供统一的互联网出口（可能有多个，如教育网、电信、联通等），各学校通过专线接入教育城域网络中，并通过该线路接入互联网，同时教育城域网提供各类服务，如办公系统、网站、博客、视频、教育资源等多种应用。

4.3 部署方案说明

为了满足教育城域网对网络流量的管理及对各应用优化分析，建议在出口设备与核心交换之间部署一台Maxnet AM系列产品，对经过出口的互联网流量进行统一的管理，同时在服务器集群区域及各学校专线部署多台Maxnet XM系列的探针XP，XP通过镜像采集服务器区及各专线所有流量数据，并反馈到XM中，XM能够把相对独立的数据以纵横关联的方式加以组织，最终得以实现以图

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形化的方式进行面向问题的数据展现。

通过部署Maxnet AM 及XM设备，可以实现如下：

 Maxnet AM高达20Gbps的吞吐，支持多链路捆绑/不对称路由的逻辑桥组配置，提供了对多出口，大流量复杂网络环境的完善支持。 Maxnet AM智能带宽保障，通过智能检测链路的带宽使用情况，对带宽进行智能分配，高峰期可让各种P2P、在线视频保持在一个较低的运行水平以确保关键应用的流畅运行，在低谷期则可让P2P、在线视频占用空闲的带宽进行下载，避免了带宽浪费。

 Maxnet AM通过启用基于应用的分流策略，可以将需要大量网络资源且带宽占用大的P2P通过TOS标记的方式进行分流，实现了各种链路的均衡使用。避免带宽利用不均衡。

 Maxnet AM灵活的策略配置，可根据时间、应用、IP、用户等多达十几种对象进行灵活的策略配置，策略支持多层嵌套以提供更复杂的策略实现，满足了各种复杂流量管理策略的需求。

 Maxnet AM支持1500种以上的应用协议识别和管理，并提供对VLAN、IPv6、MPLS环境下应用协议的完全识别。

 Maxnet XM可实现应用系统状态分析监控，对于内网VPN/OA/MAIL/WEB服务器区域，管理人员首先可以获知各服务器的服务响应时间、交易成功率等关键指标，其次系统还可获知各服务器的流量运行趋势，判断是否会因为带宽原因造成性能问题等功能。

 Maxnet XM可提供全网流量的可视化报表，对各学校链路的使用情况、链路信息、链路质量提供统一的分析汇总。

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 Maxnet XM统一、多样的报表和日志系统，提供了对多条链路上2-7层的多达20多种报表和多种日志的统一展现和查询，并且都可提供历史数据，历史报表最高精度为1分钟。可以为故障追溯、趋势分析、数据挖掘提供强有力的支持。

第三篇：广饶街道颜徐学校市域整体推进小班化教育行动研究课题小班化教育校本实践报告

广饶街道颜徐学校小班化教育校本实践报告

为全面贯彻党的教育方针，认真落实市教育局关于推进小班化教育试点工作的文件精神，进一步深化新课程改革，我校以科学发展观为统领，按照“求真务实、改革创新、综合发展、形成特色”的工作思路，大力推进小班化教育试点工作，在此期间，我校做了大量的工作，并积累了一些经验和教训。现总结如下：

一、搭建小班化教育管理平台

（一）、建立组织

为有利于小班化课题研究工作的有序进行，我校于2014年8月就着手筹备“小班化教育”课题工作领导小组，校长任组长，教科研的同志负责具体工作，设课题行动研究办公室，主任：贾秀敏，成员：李小冲、牛宁，负责制定课题研究的相关制度，督促、检查、指导课题研究工作，档案的搜集整理、协助撰写研究论文、研究报告等工作。设研究小组，分工负责课题的各项具体研究工作。这个组织的建立，为课题研究工作的顺利开展，提供了组织保障。

（二）、健全制度

为了保证小班化课题研究工作的顺利高效地开展，我校制定了《课题实验工作管理制度》和《实验教师成绩量化评比标准》，使教师们明确自己的工作职责。量化评比标准的设立，促进了教师工作的积极性。

（三）、教师培训

实施小班化教育，教师素质是关键。需要教师教育观念的彻底更新，需要教师教育教学水平的大幅度提高，需要教师全身心激情投入，这样，改革才不会穿新鞋走老路。建设一支高素质的教师队伍，是当务之急，更是教育的可持续发展的保证。我们主要采用校本培训的形式，紧密结合小班化教育教学实际，学以致用。形式有课题研讨活动、读书活动、集中培训、课题研究课等。

1.课题研讨。课题组经常组织老师开展课题研讨活动，给大家提供一个交流的平台，老师们分享彼此的经验，提出自己的困惑，展开热烈地讨论。

2.读书活动。课题组下发学习资料，学校组织教师自学、研讨。学习了一个专题后，研讨交流，然后写出学习心得体会。

3.集中培训。学校不定期组织小班化实验教师到上海、南京、杭州等先进地区学习小班化管理经验，并邀请市教科院刘知晓副院长、薄其峰主任到学校检查指导工作。坚持培训教师与实验改革同步进行的原则，通过多种形式的培训，教师们在学习中运用，在运用中摸索，在摸索中反思，在反思中提升。在这个循环往复、螺旋上升的过程中，实验教师对小班化教育的认识由模糊到清晰，态度由犹豫彷徨到信心坚定。

二、形成小班化教育新亮点

学校小班化教学的实施和研究以课堂教学为切入点，围绕小班化教育班级环境建设、评价方式、校本课程等方面展开，形成了一下四个亮点。

（一）亮点之一：环境新

小班化教学注重教室环境建设对学生的熏陶影响，我们在教室的整块墙面以树林、蓝天、花园、大海为背景设计了不同的功能区域，有展示孩子们阅读成果的“读写绘”园地，有布置成“向阳花开”的学生个人与小组评价区，有开阔学生思路的“数学王国”和“语文天地”。教室的四角和壁橱上设计成图书角、种植角、作品角等。我们在图书角摆放各种少儿读物，供学生阅览扩大视野；在植物角的布置上，教室里不但摆放了各式盆栽植物，并且教师指导孩子们通过各种途径查找有关资料，制作成卡片置于盆边，用来介绍该植物的名称、生长特点等，学生得到了生物学方面的知识。作品角展示学生的各种手工作品，孩子们时时沐浴在成功的喜悦之中。我们在环境布置中还大胆让孩子们参与其中，请他们们为自己的教室建设出谋划策，特别安排李晓茹每天给植物浇水，在此过程中增强了集体观念，增进了友谊，锻炼了能力。重建后的教室里储存着丰富的学习资源，充盈着绿的生机，每一面墙壁都发出学生的声音，学生有一种“家”的温馨。

此外，我们的小班环境还发挥了心理疏导的功能。我们在墙上辟出一块天地，名曰“说说我的心里话”，孩子们在生活学习中高兴或难过的事都可以写成三言两语加以展示，快乐与大家分享，苦恼可以宣泄。

为了缩短师生间的距离，我们在教室里安排了办公角。这样的安排明显缩短了师生间的距离，师生间的情感交流更为直接、及时，师生关系也更为融洽。教室里有了办公桌，学生的作业大部分可以面批，教师可以有更多的时间与学生进行面对面的交流，及时发现每个学生各自知识、情绪上的问题，并给予辅导，加强了师生之间教学信息的传递和情感交流。

（二）亮点之二：课堂新

1.小组合作，关注每一个

小班化教学，一个明显的变化就是实行分组教学，小组围坐，互助互学，教师点拨，营造了良好的课堂氛围。为了提高小组学习的高效性，我们采用了“中间的笔”教学策略。通过红、蓝、黄、绿色铅笔在小组内的分配与使用，教师准确地掌握了小组合作的进程，并有效掌控时间。在堂课上，教师依照学习任务难度、类型的不同设置成红黄蓝绿四色作业，分别用红黄蓝绿四种颜色的笔代替不同的等级，早完成作业的同学抢红笔，其余同学依次抢到的是黄蓝绿色笔，这种抢笔的学习形式，激发了学生竞争的意识和行动。在小组汇报时，教师可以请持有某一种颜色笔的同学汇报，这样，在课堂上，教师即使没有关注到某一个学生，也关注到了某一类学生。这样不仅可以让每个学生得到适合自己的学习任务，还可以保证不同层次的孩子都有表达的机会，还可以通过请红铅笔同学分享蓝铅笔同学说了些什么，来检验他们在合作中倾听同伴发言的效果如何。小组合作，让学生比以往有更多的参与机会，有更多的表现机会和自我展示的机会，很好地锻炼了他们的胆量和口才。

2.四色作业单，为学习助力

一个自卑感很强的学生想一下子就有明显的进步是不可能的，每天一个小目标，每天都有进步感，这样，每天都有成功的体验，学习对于他们来说，就变得不是那么困难了！于是我们决定从作业入手。传统的作业是全班同学统一布置，统一要求，统一模式，统一难度，统一内容，因此造成了优生吃不饱，差生吃不了的现象。而在小班化教学中，由于班级学生人数较少，便于教师深入了解班上每一个学生，作业都是面批，针对这一优势，我们摒弃一刀切的模式，根据学生掌握知识的程度精心设计了适合学生的四色作业单，进行因材施教分层布置作业，更好的做好提优拔中补差工作。对于学习基础较差的学生，我们重视提高他们对基础知识的把握，加强他们的字词学习，紧扣教材，巧妙设计基础类的作业。对于学习能力较强的学生，我们注意设计一些弹性作业，让学生在自己的“最近发展区”去跳一跳摘到果子。不同情况不同对待，根据学生的具体情况，设计不同层次的作业，以满足学生的不同需要。学生从被动完成转变成自主选择，学习的兴趣提高了。

（三）亮点之三：评价方式新

新课程背景下的学生评价应该是以过程为主的、动态的发展性评价，“关注学生的发展、促进学生的发展”成为新课程倡导的学生评价的新理念。我们构建了主要以“成长记录手册”进行评价的“学生发展性评价的小班化教育教学模式”。

班主任根据每个孩子的不同特点设计了不同风格的成长档案，随时记录孩子在学校的点滴成长。其中有学生发展周评价表、学生发展月评价表、学生发展学期评价表，这些评价表使让学生烦心的应试评价、惩罚评价变成了综合评价、过程评价、积极评价和家长、老师、同学的合作评价。注重激发学生的自信，不正面批评孩子，尽量从侧面指出孩子不足，让孩子在不伤自尊心的基础上有所领悟。

（四）亮点之四：课程新

小班化教学由于资源上的优势，在很大一个层面上为课程的设置安排提供了广泛的空间。我们的课程设置主要包括三个层次，基础学科课程，着眼于学生的基础知识和基本的学习能力，包括汉语读写课各类小课；综合能力课程，着眼于学生未来的生存的基本能力，包括科技制作、生活劳动、影视欣赏、学科活动等；兴趣特长课程，涉及方方面面，涵盖科技、文化、教育、艺术、健身等。设置了十几个项目供学生选择，着眼于学生个性的发展。在研究实践的基础上，小班化教育实验教师开发出了一系列学校课程，深受学生欢迎。

三、彰显小班化教育全新理念

开展小班化教育课题研究虽然只有短短的一年，但给学校的管理和教学带来了很大的变化。教师得到了进步、发展与提升，学生的精神面貌发生了可喜的变化。

（一）促进了教师行为转变

构建和谐课堂，转变教师观念是关键。实验教师具备了教育平等理念，努力使不同文化背景下的学生都能以不同的方式最大限度地享受教育，真正无条件地给每个适龄儿童以符合其兴趣、人性特征和智力状况的充分教育，真正实现有教无类。能面向全体，关注到每一个学生的学习生活及精神生活的方方面面。对每一个学生的关怀、教育一视同仁，让每个学生都受到等距离教育。

（二）促进了学生和谐成长

只有学生的和谐健康成长，才是课题研究的真正价值所在。丰富、多元的课程使孩子们的多元智能得到有效发展。他们能够根据自己的兴趣选择选修课程，充分发展自己的特长。学生社团活动的开展，使学生有了主动、活泼发展的园地。小班化的孩子性格普遍开朗，责任意识和自理能力普遍增强。参与活动和协作，以及秩序性都有较为理想的表现。

（三）促进了家校密切合作

为了更好地了解学生，帮助学生全面成长，在小班化教育模式下，学校加大了与家长的沟通与合作力度。先后编制了学生《成长发展手册》包括教师点评、家长回馈、学生自评。《未来通行证》，每周都填。整个册子是彩页，制作很卡通、很亲切、很灵活。不但能让孩子喜欢，也会增加成人兴趣。该册涉猎内容全面，教师与家长之间交流十分融洽。里面分生活教师导育、学生自评、家长评价、教师结语等板块。里面有较为详细的个人档案，内容很细致。

总体来说，这些手册科学、合理、细致、全面，极大的用科学方法关注孩子的个性特点，引导孩子健康全面的成长。

四、我们的思考和困惑

（一）研究水平和工作目标之间的矛盾。由于我们采取的是边干边学的工作策略，而希望培养的是素质全面、具有国际竞争力的接班人。相对来说教师理论基础不是很厚，能力和目标之间的巨大反差使得他们的工作中有很多亟待解决的问题：如何避免课堂教学的盲点，关注每一个学生？如何有效分配教师的精力，使其对不同层次学生发展的促进效果最大化？个性化教学的终极状态是什么？众多的问题等待今后去解决。

（二）精细化管理和人性化评价的矛盾。由于工作标准的提高，小班教师的工作难度、工作量比普通教师多出许多。而各口管理的精细化使得每位教师的工作量不断加大，工作时间日趋紧张。小班化教育研究的周期长的特点要求不但关注结果，更关注过程。对研究过程的人性化评价问题需要他们在以后的工作中多加关注和研究，使之彰显人性，体现出对教师劳动过程的理解和尊重。

小班化教育做为一种新生事物，在前进的道路上必然会遇到这样那样的困难，但困难绝不会成为我们畏难不前的理由。在实验的过程中，在上级领导和同行们的大力支持下，我们将以科学的头脑，正确的态度，以满腔的热情投身到小班化教育之中，扎扎实实地作一番探索。相信经过几年的努力，最终会创造出具有特色的“小班化教育”来。

第四篇：开展“提升素质、改进作风、优化环境、推动发展”主题教育心得体会

5月4日，阜宁县召开“提升素质、改进作风、优化环境、推动发展”主题教育动员大会。县委书记、县人大常委会主任王锦胜作大会报告，要求全县上下特别是各级干部和机关工作人员切实转变不适应科学发展的思想观念，解决影响和制约科学发展的突出问题，着力提升县镇机关党员干部模范履职、服务发展的素质，全面锤炼亲民为民、雷厉风行的工作作风，努力打造优质高效、风清气正的发展环境，为深度推进大变革大发展，实现“十二五”良好开局提供有力的政治保证、组织保证和环境保证。

这次主题教育从5月4日开始，至6月15日结束，共一个半月时间。活动分三个阶段进行，5月3日至5月5日为动员部署阶段，5月6日至6月10日为组织实施阶段，6月11日至6月15日为巩固提高阶段。会前，县专门召开各界人士座谈会，广泛征求意见，并组织党政代表团赴淮安楚州区、徐州经济开发区和邳州市考察学习，开阔视野，增长见识，排找不足，奋力跨越。

近年来，阜宁之所以能够突破区位弱势、资源劣势的瓶颈，创造出一方发展热土，开创了一个崭新局面，主要得益于全县百万人民艰苦创业，负重奋进，团结拼搏，跨越争先，得益于一支政治坚定、素质过硬、勤政为民、作风优良的党员干部队伍。但也要清醒地看到，与如火如荼的大变革大发展形势相比，与“十二五”跨越发展的要求相比，与人民群众的期待相比，少数党员干部在思想素质、工作作风、服务发展等方面还存在许多不相适应的地方。主要表现为：一是思想消极，激情不足；二是不愿学习，能力欠缺；三是作风飘浮，不求实效；四是漠视群众，与民争利；五是纪律不严，各行其是；六是铺张浪费，贪图享乐。开展教育活动，是贯彻省委全会精神，实现“十二五”跨越发展的重要决策，是锤炼党员干部队伍，推进机关效能建设的重要保证，是顺应人民群众期盼，加快构建和谐社会的重要举措。

这次主题教育的目标是：让全县机关干部努力达到素质更高，作风更实，环境更优，发展更快。扎实开展学习教育活动，各镇区、各部门、各单位每周星期四晚上学习不少于2小时，星期六上午讨论交流不少于3小时，特别是对重点篇目要精读细读，学深学透，保证学习时间和效果。深入开展以“为什么要开展这次主题教育？县镇区机关和党员干部在素质、作风、环境和效能建设等方面目前存在着哪些问题和不足？如何结合实际找准症结，切实加以解决，以崭新的思想风貌和精神状态迎接新一轮跨越发展？在新一轮跨越发展中我们应该如何抢抓机遇，迎接挑战，再创辉煌？”为内容的大讨论活动，进一步统一思想，凝聚共识。扎实做好排查整改工作，镇区、部门重点做到“四剖析”：一是在思想上剖析思想解放深不深，观念更新快不快，创新意识强不强；二是在作风上剖析宗旨意识是否动摇，务实作风是否放松，艰苦奋斗是否坚持；三是在廉洁上剖析清正廉洁是否做到，“六个严禁”是否执行到位，党风廉政建设责任制是否落到实处；四是在服务上剖析服务措施实不实，服务质量优不优，服务效果好不好。党员干部个人要做到“六排查”：一查大局观念，是否存在语言散漫，乱发议论，不讲党性，不讲大局的现象；二查精神状态，是否存在怨天尤人，不思进取，因循守旧，畏首畏尾的现象；三查业务能力，是否存在不学习思考、不调查研究，知识缺乏，本领恐慌的现象；四查工作作风，是否存在按部就班，办事拖拉，作风飘浮，推诿扯皮的现象；五查服务意识，是否存在衙门习气，官僚作风，服务不到位，承诺不兑现，不给好处不办事，给了好处乱办事的现象；六查廉洁自律，是否存在法纪观念不强，对“六个严禁”、“七个不准”等规定执行不严，吃喝玩乐，甚至贪污受贿的现象。广泛征求意见和建议，召开专题民主生活会进行批评和自我批评，写出自查报告，针对性地制订个人整改措施、领导班子和部门整改方案，确定整改时限，明确整改责任，接受社会监督。

全县干群正在一着不让，大干当前，奋力冲刺“双过半”，以优异成绩展现主题教育成果。一是以成功举办5·18活动为重点，抓紧敲定一批新特产业项目；二是强化现有企业和在建项目服务，切实解决一批困难和问题；三是突出农产品市场开拓，打响阜宁生态农副产品品牌；四是以创建省级文明城市为抓手，加快基础设施重点工程建设；五是坚定不移推进社会矛盾化解，深入研究社会管理创新问题。