小学数学后进生学习方法和转化的研究Microsoft Word 文档

第一篇：小学数学后进生学习方法和转化的研究Microsoft Word 文档

小学数学后进生学习方法和转化的研究

江苏省灌云县圩丰中心小学：程洪奎

摘要：我国素质教育的核心问题是面向全体学生，但在我们的教育工作中或在我们的心目中，往往是偏向优秀的学生而忽视了班级中学习能力处于中间或偏差的这部分学生。由于这部分后进生在班级里所占的比例较大，要提高整个班级的数学素质，后进生素质的提高是至关重要的，所以对这部分学生的转化和提高就成为小学数学素质教育工作的一个重要环节。几年来我重视这部分学生，把提高这些后进生的数学能力，作为素质教育的起点，对我国素质教育是面向全体学生的教育有了更深的了解。

关键词：学习状况、心理状态、转化对策

在小学数学学习中，总有一小部分的学生学习困难，难以达到大纲规定的基本要求，他们犹如一只只搁在学海沙滩上的小舟。那么，怎样启动这些学海搁浅之舟，使他们扬帆前进呢？在数学教学实践中，我发现后进生产生的原因比较复杂，既有智力方面的因素，也有非智力方面的因素，而分析其产生原因，对症下药，因材施教是转化后进生的重要手段。现在我就智力和非智力后进生如何转化，谈一点个人的初浅看法。

一、数学“后进生”的学习状况

在我带的班级里，数学“后进生”大致可分为这样几种类型：第一种是愿意学习，但基础较差，加上学习方法不正确，思维刻板，缺乏灵活性，不善于分析课题的条件和要求，根据课题的特点选择合理的解决问题的方法，吸收、消化和掌握新知识较慢，致至学习数学很吃力，数学成绩徘徊不前。第二种是学习态度马虎，缺乏毅力和自制力，贪玩，有想取得好成绩的愿望，但缺乏自制力，不善于控制、调节自己的行为，使之服从于学习。对于学习的困难和障碍，本来通过努力是可以克服的，但缺乏坚强的意志，往往半途而废，以致困难成堆，造成成绩不良，数学考试成绩有时及格，有时不及格。第三种是学习目的不明确，求知欲低，对数学完全没有兴趣，甚至厌恶，畏惧数学，丧失了学好数学的信心，由于在学习数学知识时感到困难，自己没有勇气克服以至困难越来越多，对数学产生反感，成绩越来越差。

二、数学“后进生”的学习心理状态

这部分的学生的学习心理状态大致如下：第一种是缺少竞争的心态，没有上进心，对自己要求不高，在班级里处于表扬不够格，批评不沾边，这样的学生就渐渐地形成了一种“比上不足比下有余”的惰性心理，虽然有提高数学成绩的愿望，但行动上不够努力。第二种是低效率的学习心态，数学后进生的学习方法不恰当，以致于学习效率低，因而使原来就沉重的学业负担更加沉重。第三种是不求甚解的学习心态，对数学基础知识的掌握满足于“差不多”，对问题在难度和深度上没有进一步的探讨，对应该掌握的知识没有系统化，存在较多“空白点”，知识链条严重脱节，听课听不懂，作业不会做，就讨厌学习，以致不懂的问题越积越多，成为提高数学成绩的绊脚石，丧失了努力学习的信心。

三、对数学“后进生”的学习转化对策

（一）、循循善诱，启迪智慧

后进生的智力因素体现在感知笼统，思维缓慢，他们对所学内容的理解、应用等能力较差，因而学生往往出现“数学太难了，我是学不会的。”“这节课我听不懂。”“我比别人笨，怎么也学不会。”长期发展下去，造成成绩落后。就随即产生自卑、畏惧等心理。因此，教师应根据后进生的特征进行转化，因势利导，做到因材施教。

1.给后进生“爱”。因为“爱是开启孩子心灵之门的钥匙”，对后进生应不吝惜微笑，不吝惜爱的灌输，不吝惜热情的鼓励，这是盈盈之春水，是开启搁浅之舟的外因。因此，教师除了上好课外，更重要的是爱护每一位后进生。做到不鄙弃，不歧视，保护后进生的自尊心，我一般引导学生参与教学活动，树立他们的自信心，只有这样，他们才能对你所教学科产生兴趣，并乐意接受你的教育，从而在心理上消除了他们学习数学的障碍，创设了转化的条件。

2.教学内容降低迁移坡度，让后进生循序渐进地把知识加工、内化。如在新课的引入练习中，注意新旧知识的联系，以旧引新，新中有旧，为后进生探索新知、迁移转化作好各方面的准备（包括知识、技能、方法、态度等）。如后进生掌握了三角形面积的推导方法，在学习梯形面积时，利用拼合图形这一方法自觉迁移到梯形面积的推导上来，在学习了整数加法运算定律的基础上，迁移到学习小数加法的简便运算上。在新课的巩固练习中要注意练习的坡度要由小到大，由易到难，形式要多样化。如基本练习、变式练习、混合练习等。

3.加强辅导。

(1)课前摸底了解后进生掌握知识的程度，以便及时辅导与新课有关的知识，使后进生与其他学生站在同一起跑线上，为他们掌握新知奠定良好的基础。

(2)课内学习，教师要多为后进生创造表现的机会，要经常让他们多说、多板演，做到既动脑、动口，又动手操作，做到勤学好问、多思，这样学生既掌握了知识又培养了能力。

(3)课后针对后进生从作业中反映出来的情况进行个别辅导，以巩固所学知识。另外，教师要经常与后进生谈心，多做调查，有的放矢地进行辅导。同时，教师在教学中要有效地管理好后进生。

（二）、培养兴趣，建立自信。

后进生非智力因素体现在学习上没有兴趣，上课好动、注意力不易集中、不求甚解，解决困难问题意志薄弱，没有养成良好的学习习惯等。他们并不是“朽木不可雕”的差生。他们的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。那么针对后进生的非智力因素如何进行转化呢？

1.运用多种教学手段，激发学习兴趣。在课堂教学中，(1)教师要积极调动学生主动参与思考问题的积极性，采用启发式、讨论式等多种生动活动的教学方法，减轻后进生单独回答问题的心理压力和恐慌症，对他们的作业要逐步批阅，对错误的地方要帮助分析错误的原因，给予诱导性评价，使其乐于订正，订正后再给予鼓励性评价。(2)教师要充分利用教具的直观性、模型的逼真性、图画的形象性等来创设轻松愉快、形象逼真的教学情境，有条件时还可以利用多媒体进行辅助教学，激发学生学习兴趣。

2.激发后进生的成就感。学生在学习中获得了成功，对于形成、巩固和发展他们的学习兴趣起着特殊的作用。在后进生的身上，往往消极因素暴露得比较明显，缺点常常掩盖了他们的闪光点。因此，教师要做一个有心人，平时多观察，发现他们的优点，及时表扬，鼓励后进生继续努力，并为自尊性强的后进生创设成功的机会和条件，如让他们优先发言，倘若他们一时回答不出来，教师应耐心、热情地启发，学生如能经常受到这种成功的激励，就可使他们深信自己的智慧和力量，就会对数学感兴趣，形成一个“成功──有趣──再成功──再有趣”的良性循环过程，从而逐渐进步。3.培养良好的学习习惯。良好的学习习惯有助于非智力因素的培养，而培养非智力因素是现代教育的重要目标之一。“小学数学教学新大纲”就明确指出“要培养学生计算仔细、书写整洁、自觉检验以及独立完成作业的学习习惯”。在教学中，教师应根据后进生可塑性强的特点，采取有效的措施，有意识地进行训练和培养。

(1)加强常规训练，严格要求。在培养后进生用心听课的习惯，上课能坐得住，不但要专心听教师讲，还要注意听同学讲，学会听，能听懂；并要求他们作业书写整洁规范、一丝不苟；另外要求后进生今日功课今日完成，决不拖拉。

(2)抓住时机，胶效地进行培养和训练，在口算时，比一比，哪位后进生算得既快又对，笔算、做作业时，比一比哪位后进生书写认真，工整规范，并举办优秀作业与进步作业展评活动，让后进生产生上进心理，使他们明白，只要自己努力也有参展的机会，从而激发他们良好的学习习惯。

(3)及时表扬，有的放矢。当后进生在学习习惯方面有点滴进步时，要及时鼓励，更上一层楼，对学习习惯不良的后进生不讽刺挖苦，要针对他们的个性，因势利导，期待进步。

培养后进生良好的学习习惯的同时，也要注意与常规要求、学习品质、卫生习惯、生活习惯的培养密切联系。

在实际的教学中，智力因素与非智力因素所形成的后进生应根据他们的心理特征，进行有机地结合。因为后进生并不是由于智力因素和非智力因素单独作用而造成的，两者在后进生身上是交叉综合表现的，认识了这点，才能全面、有效地提高后进生的整体素质。提高后进生数学成绩，靠灌靠拚是不行的，这样容易欲速而不达。当然转化后进生的方法很多，还靠我们不断探索，不断总结，使这些搁浅之舟战胜激流，驶离浅滩，躲避暗礁，乘风远航。

第二篇：浅谈如何转化小学数学后进生

浅谈如何转化小学数学后进生

苏霍姆林斯基曾深有感触地说：“在我们的创造性的教育工作中，对后进生的工作是最难啃的硬骨头之一”，的确后进生是我们教育活动中存在的一种普遍现象，虽然在班上所占比例还不算太大。但对每个后进生的家庭和个人来说，却是很大的问题。在小学数学教学中，后进生问题不容忽视，值得研究、重视：

一、小学数学后进生的主要表现：

1、对学习数学不感兴趣，思想上不求上进，学习数学不认真。

2、不肯动脑筋，缺少积极思考的动力。

3、注意力不集中，作业马虎应付。

4、没有养成良好的学习习惯。

二、数学后进生的教育对策：

1、教师对后进生的尊重和接纳是转化后进生的前提。

自尊心是每一个学生进步的动力之一。因此，要转化后进生，教师必须尊重后进生。一般来说，后进生的自尊心比较脆弱，经受不住刺激，渴望他人以诚相待，希望他人不歧视、不打击、不揭短。这就要求，教师对后进生有真挚的爱，用平等和尊重构建和谐、融洽的师生关系。因此，在数学教学中，教师要把对学生的感情体现在一举一动、一言一行中，“润物细无声”地渗透到学生的心田里。比如，课堂上，教师一句口头表扬、一个信任的目光，老师的微笑、爱抚、哪怕是叫他发一次作业本，都会在后进生心中激起无数的涟漪，给他们积极思考的动力。教师批改作业时，一句鼓励性的批语也许就会令后进生激动万分，让后进生觉得教师心中有他们，从而会会有更大的学习动力。反之，“你是笨蛋”“你是倒数第一”，等刺激的语言会使他们对老师产生怨恨。因此，在做后进生的转化工作中，要注意保护后进生的自尊心。只有教师做到心中有后进生，后进生心中才会有教师。亲其师，信其道，学生的接受能力自然就强，教学效果自然就佳。

2、加强思想教育，培养激发后进生的学习动力。

一般说来，后进生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”有破罐子破摔的思想。因此，对于后进生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育，介绍张海迪顽强学习的事迹，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，激发他们为祖国四化建设而学好数学的热情。

3、启发动脑筋，掌握解题思路。

后进生往往不愿动脑筋，遇到问题或问老师或扔到一边不管，因此，在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析、解答中出现的思维错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。对于基础差，学习缺乏信心的和没有掌握学习方法学习跟不上去的学生，可以四人一小组，三个好学生帮一个后进生，结成手拉手学习活动小组，经常帮助鼓励他，教师经常过问，对他的每一点进步及时给予表扬，促使他不断地投入到学习中去，从而获得进步的源动力。启发后进生动脑筋，掌握解题思路。对有进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急燥冒进情绪。如对后进生加大加重作业量的做法。对待后进生要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们，补习功课，让他们逐步提高。道理正像摘果子，如果果子较矮，跷跷脚可以够着，大家都会去摘，如果果子太高，怎么了够不着，就会放弃。

4、降低要求，减轻作业负担，帮助后进生掌握学习方法和思维方法。

对于数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术。题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切。注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法。数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的。引导学生抓解题规律，用规律指导练习是搞高质量，减轻作业负担的根本途径。

5、改进教学方法，培养后进生学习数学的兴趣。

“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”特别是后进生，他们往往对学习没有兴趣感，尤其是课堂上的那些单调、枯燥的练习题和难以理解的数学概念、法则、公式等知识，对他们来说是一种负担。后进生有的可能因为基础差，有的可能思维能力差，所以，老师应注意改进教学方法，以保持和提高学生的学习兴趣。教学中可以根据教材的不同特征教法上要不拘一格，灵活多变，多选取一些接近他们生活的材料，让他们全身心的融入到数学学习当中来，推动他们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，激发他们的学习兴趣。同时在讲课过程中要由浅入深，由具体到抽象，由简单到复杂，尽可能地降低后进生的学习难度，使后进生逐步理解和掌握所学知识。在向后进生提问时，问题要适当，让他们尽可能地通过个人的思维回答问题。平时要注意后进生的进步处和闪光点，及时给予鼓励，耐心激励后进生上进，有意识地培养后进生的学习兴趣。

6、正确评价后进生，发挥后进生的潜能。

在数学学习中，对初步获得成功的后进生，教师要及时给予表扬和鼓励;对那些没有成绩起色的后进生，教师更应该给予他们正确的评价，对他们说“你们虽然没有成功，但你们努力了，不要灰心，继续努力，我相信你们一定会成功的”之类亲切的话，因为科学合理的评价可以让他们感受到被老师肯定的满足，使他们获得自信、体验到快乐，从而发挥他们的潜能。

7、及时与家长进行电话联系或家庭访问，将学生在校学习情况，一日常规表现及时反馈给家长，以便双方做好配合教育工作，从根本上解决问题。家访时一定要要耐心细致地向学生家长如实地反映学生的表现，并诚恳地提出自己的建议和看法，与家长共商对策，这样学生就会改变以前不好的习惯和行为。

精诚所至，金石为开。只要教师在教学中悉心指导，培养后进生养成良好的学习习惯，培养他们的学习兴趣，有效调动他们学习的积极性、主动性，“授之以渔”，教给他们正确的学习方法，提高他们的解题能力，他们就可以逐步转化为优秀生。

第三篇：小学后进生转化策略研究

《小学后进生转化策略研究》实施方案 课题研究 2009-05-05 15:06:42 阅读819 评论0字号：大中小 订阅

梁才中心小学张清枝

一、指导思想

素质教育要求我们面向全体学生，促进学生全面发展，因此我们提出了“从最后一名学生抓起”的口号，切实做好后进生转化工作，为使这项工作健康、有

序、持久的开展。

二、工作思路

（一）转化后进生必须遵循的几个原则

1、热爱学生，激发情感

没有爱就没有教育，热爱后进学生是教师人格构成的核心，无私的爱心、真诚的情感能架起教师和学生心灵之间的桥梁，只有对后进学生倾注关心和爱护，才能使学生获得心理上的满足和潜能开发。

2、为人师表，率先垂范

教师必须做到以身作则，身体力行，为人师表，率先垂范，教学工作要做到举止文明稳重，教学科学严谨，工作态度一丝不苟，讲解示范生动形象，这些都

可以诱导学生积极向上。

3、善待学生，宽容对待

对后进学生我们一定要探究其根源，对他们多一份理解和尊重，多一份信任和扶持，多一份表扬与鼓励，多一份温暖和体贴，发现他们的闪光点，唤醒他们的自信心，使他们的良好品质、性情，在教师爱得深、爱得切、爱得无私中自觉

地从“受到状态”向“能动状态”转化。

4、讲清道理，以理服人

后进学生在思想、心理、学习上的问题，决不能采用压服的办法，只能用生动的事例、服人的道理、科学的知识进行引导与说服，可以用先进人物的优秀事迹，学生中的榜样引导，熏陶学生，用深入浅出的道理教育他们，用刻苦学习、善于学习的典型诱导他们，用科学的知识价值启发他们。

(二）加强组织建设，建立管理网络

根据本校实际，我制定了两个层次的管理网络。

1、班主任 →任科老师 → 后进生

2、家长学校→学生家长→ 后进生

老师认真排查摸底，列出本班后进学生名单，制定补差方案，分工到人，责任落实到人，校长室、教导处始终监督指导这项工作的有序开展，发挥家长学校的职能，学校、家庭、社会三位一体，对后进学生进行立体式的关爱和帮扶，提

高转化后进生的效果及加大强化工作力度，切实做到校内校外处处有人管，事事

有人问。

（三）改革评价激励机制，促转化工作健康发展

改革激励评价机制，转变教师观念，树立以人为本，以学生的发展为本的思想，全体老师都要来重新认识转化一个后进生的重要意义，要允许学生犯错，允许学生改正。全体教师要把转差补缺这项工作时刻抓在手里，持之以恒地开展转

化后进生工作，为推进素质教育做出一个教育工作者应有的贡献。

三、具体工作安排

1、制定转化后进生的计划。

2、落实转化对象及研究专题。

3、期中转化情况的阶段分析，总结表彰。

4、定期与后进生家长交流。

第四篇：如何转化数学后进生

如何转化

数学后进生

我们知道数学后进生是由于多方面的原因所致，所以对他们的转化要采取综合教育，从多方面抓起。

一、起点要低，阶梯要小

知识的缺陷是后进生存在的共同问题，也是后进生形成的重要原因。从数学落后生基础差、底子薄出发，有必要从最基础、最简单的问题做起，根据他们的接受能力，所补知识阶梯要小，知识点要细，提倡“细嚼慢咽”，循序渐进，否则欲速则不达，还会伤害学生的学习积极性。

二、内容要精，重在基础

对数学落后的学生的知识的补习，不同于对一般学生的系统补习，关键应找准他们学习的具体的困难所在，精选内容，突出重点，抓住要点，切忌面面俱到，同时补习的内容要紧扣课本，着重于基础，抓常见问题、重点问题和易错问题，还要把握好对教材的讲解、作业评价的方寸，主要控制例题、习题的难度。

三、练习要勤，适当重复

根据数学后进生“一放即忘，一做就错”的弱点，在他们基本掌握新知识后，仍需要不断总结和练习，尤其是重点内容，更需要适当重复，不过重复要讲究方法，要有新意，这样才能引起学生的兴趣。

四、增强信心，激发自

数学学习落后的学生，由于数学学习成绩差，往往受到家长的责难，和同学的藐视，从而对数学产生了恐惧心理，丧失了好学的信心，如果教师再埋怨，甚至奚落，那么他们就可能把当前的一点自信心也就丧失殆尽，导致学习上不断地恶性循环，因此，作为一个教师，第一，要适当降低要求与作业的难度，给他们创造成功的机会，第二，要善于扑捉闪光点，哪怕是微小的瞬间的进步，要给予及时的鼓励与表扬，三、要以他们各自的实际学习成绩前后的比较代替与班上其他同学成绩的比较，进而发现他们的进步，第四，要把他们数学学业上落后归因于努力不够，而不要怪罪他们的能力低。

第五篇：小学数学后进生转化计划

小学数学后进生转化计划

一、本班学生分析：

本班共有60人，大部分学生平时学习努力积极上进，有个别学生因其基础知识掌握地不够好，学习方法不科学。“死读书，读死书”学习中没有灵活思维，没有创新能力。这些学生对学习没有信心，学习习惯有又比较差。特别是思想松散，对学习没有兴趣。因此，转化后进生工作重点应放在转化学生的自信心及创造性上。不仅要培养学生良好的学习习惯，对他们严格要求，同时要激发学生学习的兴趣。“兴趣是学生最好的老师”学生只有对学习感兴趣，把被动的学习变为主动的学习，才能最大限度的发挥学生的潜力，不断提高学生的整理水平。

班内后进生情况如下：

陈秀：基础薄弱，数学思维能力较差，作业喜欢抄袭。范兴来：父母照顾不上，缺乏良好行为习惯的培养，学习困难。曹文欣：学习基础不好，作业不能按时完成，学习效率低。施昌丕：基础不好，习惯较差，学习懒惰，上课注意力不够集中。

二、转化目标：

通过本学期的学习，使班内后进生能基本掌握学习的方法，能树立正确的学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。

三、学习困难的原因

1、由于基础较差或习惯较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。

2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩，上课不注意听讲。

3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此个别学生家庭作业完成，或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。有的家长不在家，根本无法监督。

四、转化措施： 学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案，针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好后进生的转化工作。在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。制订出转化计划如下：

1、校内外齐抓共管，家校结合，拓宽教育渠道。利用开家长会，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。

2、课后多和后进生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生了解，有利于做好后进生的转化工作。加强对后进生的个别心理辅导。深入学生的内心世界，搞好特别学生的情况跟踪调查，对其心理障碍进行研究和排除，矫治其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能。

3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、后进生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。

4、对后进生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。对后进生坚持“四个不”“五个先”原则。“四个不”即：不定性，不歧视，不溺爱，不加压。“五个先”即：表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加群体活动优先，以努力提高教育的实效性。

5、优化课堂教学，分层次设计目标，给后进生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。积极探索“低起点，多层次，高需求。”的课堂教学模式。“低起点”就是传授新知识的起始阶段放低起点，运用直观形象的方法，使学生听的懂，学得进。“多层次”就是针对学生的共性和个性差异，因材施教。“高要求”就是精心钻研教材，使所有的学生都处于“跳一跳，摘个桃”的学习状态。通过课堂教学改革，引导学生积极主动的学习与发展，从而全面提高教学质量。

6、利用课余时间帮助差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。总之，我不但要在学习上关心后进生，还要在生活上关心每一个后进生的成长，使每个后进生真正感到班集体的温暖，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。