苏教版小学语文一年级下册教学计划（大全）

第一篇：苏教版小学语文一年级下册教学计划（大全）

小学语言第一年下图书教学plann学习情况分析：

经过最后一学期的深入接触后，我对班上的孩子有了一定的了解。我的班有41人，个别孩子经常给我课堂教学带来很多不便，也使我们班上充满了人文气氛。从去年的考试成绩来看，我班上的孩子的班级学校水平，在写作上让我感到更加成功的喜悦。在课外阅读中，一些孩子似乎喜欢看课外书，而在语言方面，孩子们会说话，但是顺序不强，这可能与我的教学不是关系.n教学材料的分析：

义务教育课程标准实验课本年鉴是以全日制义务教育语言课程标准（实验性草案）为依据，遵循语言学习规律，符合学生身心发展的特点，致力于建设开放动态语言教材系统，促进学生学习风格的改变，提高学生的语言素养，为他们的终身学习，生活和工作打下坚实的语言基础。

第一，教材的指导思想

1.在语言第一年的基础上，进一步提高改革力度，锐意创新，开拓进取 采取。2.教材具有时代特征和现代意识，编辑思想符合先进的教育理念，教材反映了时代的精神。

3.教学材料以继承中国优秀文化，发扬民族精神为使命，与中华民族的优秀文化，提高民族自尊，培养爱国主义感情。在尊重各种文化的同时，从人类营养的优秀文化中学习。教材内容应力求简单，避免繁琐，力求灵活，避免迟钝。简化线索，加强整合，致力于全面提高学生的语言素养。

5.教材呈现的方式应灵活多样，有助教师改变教学方法和学生的学习方法，有助于形成学习自主，合作与探究的方式。我们要注意激发学生的学习兴趣，为学生独立学习创造条件，让学生继续在学习中学习，继续成功的乐趣，不断提高语言技能.6 6.课本反映开放，引导学生在语言生活中，用语言。教材同时留有空间，增加了教师和学生留下的灵活性，创造空间满足不同地区的需求，不同的学生学习。n教学材料的基本结构

一级对力 寻求良好的低收益，稳步前进。从明年年初开始增加适当的改革努力。基于这个准备，本书教材从内容到形式的更大的提高。

本教科书以综合方式整理教科书的内容。共有八个主题，分为八个组：五彩缤纷的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，大脑找到方法，我们的生活如何幸福，我们有良好的质量，有趣的自然科学。这八个话题接近儿童的生活，反映了时代的特点，包含教育价值。此外，每个主题内容都比较宽泛，以避免教材内容的限制。每组教科书结合语言知识，能力，方法，习惯，情感态度和价值观，反映语言素养的整体改善。每组包括1个识字，4-5个文本和1个语言花园。这些部件相互连接以形成有机整体。

有各种形式的识字班，包括由四个字组成的韵，新的三字经，韵，谚语等，由子歌，儿歌，谜语和数量词组成。

将学习共34个文字（其中两个漫画书以文字的形式），内容丰富多彩。

语言花园新外观，包括四个栏目：我的发现引导学生积累好的话，优秀的文章;口头沟通为学生提供学习收入，特别是阶段的课外收入。

八套教材五之后选择文字。最后，两个字表。（需要表1来识别该字，需要表2来写该字）。

本书教材中的汉字排列，继续实现书写分离，超越写作的原理。本书要求知道550个常用词，在本课或词前写250。在实践中标记需要知识的词语和需要书写的词语。此外，在语言花园里还安排了少量的知识来理解这个词。

教材的特点 1，围绕教材的课题，充分体现了整合。

每组也可以称为每个单位，从指导到读写班，到文本，到语言园林，甚至语言园林在阅读文章，口头沟通，实践活动，主要围绕单位的专题安排。几个单位也是如此，围绕一个主题到各种教科书内容组 综合整体，体现了读写能力，阅读能力，口语沟通能力，语言实践能力。在各单位之间，体现了内容，要求和整体能力的推动语言，螺旋式上升。这种安排，符合课程标准，避免繁琐，加强思想整合，方便开展语言实践，提高学生的综合语言能力。2，安排独立识字班，内容丰富，形式多样。

在这本书中，教科书的读写能力改变了专注于识字教学的做法，在每组开始时安排了八堂课。文化类的内容接近每一组主题，每组文本和语言活动的内容紧密结合在一起，既通过文化类承担部分素养任务，减少文字素养的压力，也充分体现了一体化的思想。大多数识字班的形式都是以丑陋的词语形式使用的，学生们很乐意阅读。这种安排扫盲，避免识字的集中可能产生单调无聊，功能单一，缺乏语境，缺点的背景。通过研究这些美丽的心情，丰富的读写能力，不仅知道这个词，而且积累了美丽的语言，丰富的知识储备，以及思想文化的影响。

3，更多 新的文字，使教科书更现代，更接近儿童的生活。

这本书的教科书的新文本，占所有文本的一半以上。有一个反映邓小平爷爷种植故事的领导者，反映了画家的新家，体现了对别人的照顾，月亮的愿望，现代儿童生活的表现，棉花鞋在阳光下故事反映了保护环境，人与自然，松鼠和松果之间的美好路径，引进了棉花女孩火车故事的自然知识和科技成就。

本书全文充分体现了以下特点。

首先，思想内涵更全面，包含生命之爱，爱祖国，关爱别人，团结合作，自力更生，爱心科学，保护自然环境等丰富的思想情感因素，也适应信息社会和开放社会对时代精神的要求。第二，主题内容广泛，有城市生活的反映，反映了农村生活，反映了学校的生活，反映了家庭生活。有利于学生通过语言和语言来认识世界。

第三，种族多样性。有童话故事，散文，诗歌，故事，流行科学文章，有趣，可读性和传染性。选择丰富和无辜的童心，和 当代儿童生活密切相关。两个太阳，可以充分考虑到孩子们的世界，世界的情感和世界的想象力.4，大力提高表现形式，使教科书成为学生最喜欢的学校。教学目标和教学改进措施

在准确把握基于教材创造性使用的教科书写作意图的同时，也要符合写作材料的意图，而不是坚持教科书。所以在使用教材的过程中，继续创造新的经验。没有良好的经验，教材难以持续改进，持续改进。准确理解教材的用途，以小组作为一个整体设计教学

清晰的教学要求，在安全底下，不在盖上

教材在基本要求上，体现了课程标准部分的目标，我们必须落实到每个学生。这些基本要求主要在以下几个方面。

知道550个常用词，将在本课中写250，或者在本课中被识别出来再现这个词。知道的话，只要求知识，在文字知道，移动一个地方也知道;知道在新词出现在新的激进。对于所有的学生，没有 提高字的要求，以免增加负担。要求字写，理解字的意义，口头或书面的字，逐渐在口头或书面使用;最重要的是写这个词，写，发展正确的写作姿势和良好的写作习惯。

2.喜欢学习汉字，有主动的文化欲望。学习独立识字。爱情素养，可以主动学习，学习自己的知识，这是学生动机不竭的动力。我们必须注意兴趣，培训的习惯。鼓励，鼓励更多。3.学习普通话正确，流利，情感地阅读文本。了解词和短语的含义。有想法的感觉，愿意与人沟通。阅读诗歌可以开始想象，感受语言的美丽。

大声朗读。这是较低的年级，了解文本的最重要的阶段，其本身也是一种语言能力，语言素养。方法是结合语境和学生的生活经验，不要从事字的解决方案，促进自我阅读和学生相互启发。鼓励学生提出问题，谈论自己的收获，想法，鼓励想象力，这不仅符合自学的观念，而且有利于培养独立思考能力，想象力。这是创新和创新思维的种子。低等级阅读教学 Bogey字符串谈论字符串问，深入彻底地说话。古诗只需要阅读。学生不熟悉课后，读不好，不是合格的语言课。花时间在刀片上。

4.学习沉默的阅读。允许从头读取，从声音到静音，从只读到阅读一边的训练过程。这本书专注于沉默阅读习惯的培养。阅读文章中的段落内容，要求逐步提出，一步一步地严格训练。要注意阅读课，沉默阅读，逐步培养阅读兴趣名称已经显示鼓励学生思考，自己的意图找到，不安排更换教学，允许学生自学，主动寻找，并乐于与他们的学生沟通发现。教师也鼓励学生应用这里找到的识字方法，以便未来的识字词汇。积累 教学八口语沟通设计，既能联系话题，又能贴近学生的生活，让学生有话要说，轻松实现相互交流，提高口语沟通能力的目的。

口语交际教学，我们必须注意创造情况，让学生自娱自乐，口头交流。在口语交流班之前，一些准备工作要提早安排。

根据教学内容，尽量模拟社交生活中的沟通创造实际情况，形成良好的氛围，使学生在这种氛围中的气氛中产生交流欲望，自由自由参与。只有这样，学生的个性和创造性思维能力才能得到充分发展，提高 教学效率，达到口语沟通培训的要求。在口语教学中，教师主要是创造情境，激发兴趣，提出话题，指点指导，让学生练习口头沟通，没有太多的指导，不要有太多的限制。在课堂上，教师应充分致力于学生，充分关注学生的学习状况，注意观察和倾听，在学生充分表达的基础上给予适当的校正，规范口语学生，而且善于发现学生充满乐趣的语言，点燃学生智慧的火花，创造一个充满活力，高度动态的教室氛围，形成有效的教师和学生，生活和生活的互动.nShowcase第一组交流，然后交换了类。沟通过程中，不仅要交换读写能力的话，而且要如何沟通知识，有什么好办法。交流后，你还可以组织各种游戏，去模拟，创造情境，使我们分享扫盲的成果，如超市，我是小导游，家电商场等扫盲活动。或者甚至直接给孩子到校园，到街上，引导他们知道汉字的一面。方法可以是由于，由于时间，因为人，因事，灵活多样。教师在教学的时候，不必按照每个小组的规则一步一步的安排 要进行，可以根据这个类的情况，中断顺序，或者改变，增加内容的显示。教材只为教师提供一种思维方式，鼓励学生教授课外素养。此外，你还可以指导孩子生产自己的读写教材。这是一个非常有趣的活动的孩子。学生的日常生活经常遇到各种食品包装，饮料包装，家电广告，有各种报纸杂志桅杆等。这些是儿童阅读识字的最佳资源。让他们收集，剪切，绘画，粘贴，它变成插图，非常美丽的读写教科书。在这个过程中，学生移动手，收集，组织，排序，布局布局，这是一个创造性的过程。可以结合展示的内容，这种文字教科书定期获得类交流，分享结果。通常自由读出来阅读，享受欣赏。这种活动比识字本身更有价值;而在识字方面，它是实用和有效的。但也可以引导孩子们讲述自己的小故事的识字，让孩子们谈论自己对字的过程和方法的理解。这不仅将扩大识字效应，交流识字方法，而且分享识字的乐趣，有效地培养观察 强制，提高口头表达能力。结合课堂素养，扫盲资源，开辟了扫盲渠道，丰富的识字形式，使学习汉字变得丰富生活，增加知识，促进阅读和写作，发展潜力的过程。

让所有的学生都有机会表现出课外识字的成果，能感受到成功的喜悦。特别是鼓励同学们在课堂上不是很好。使用语音代码检查字典在竞赛安排在语言花园六展示。在此之前，语言花园五安排读大写字母。在教学语言园中五年后，准备安排相关的教学内容，引导孩子学习词语方法的顺序。此外，我们还应努力开发语言课程资源，充分利用教材的内容和当地语言课程资源，开展各种语言实践活动，使学生在日常生活中的语言，语言。这本书还没有系统地写，但可以做出必要的指导，让孩子有些东西写，高兴写。没有多少，有这样的愿望，这个要求。对于有写作热情的学生，应该肯定和鼓励教师。鼓励学生写出他们想要写的东西。不能写字可以问别人，你也可以使用语音或图片来代替，也可以用地图......ntotal，具有教材优，创新教学。通过语言学习的指导，不仅为学生打下坚实的语言基础，生活的基础，也使他们愿意学习，主动学习，愿意与他人合作学习成功的学习者。尊重学生是前提，欣赏，鼓励，让学生继续成功和快乐，是成功教学的秘诀。学习使用教材，创新教学-教材教师和学生无限创造空间，建立在兴趣，信任爱情的基础上学习;建立在鼓励发现学习的基础上;成功和进取的欲望更多学习更多的爱学习;教学紧密联系学生生活世界，体验世界，想象世界。

第二篇：苏教小学一年级语文下册教学工作期末总结

小学一年级语文下册教学工作期末总结

时间过得真快，一转眼这学期又很快过去了，回顾本学期的工作，能根据学校的语文教学工作计划，以新课程实验改革为契机，以全面推进素质教育为基点，在学校领导的大力支持和直接领导下，在各科任教师和家长的积极配合和耐心帮助下，圆满地完成了教育教学任务，现将具体工作总结如下：

一、激发学生学习语文的兴趣，提高学生语文素养

语文是一门充满人文精神、充满智慧、充满思想的学科，在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、探究、交流的学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力争让学生鲜活起来，让学生学得兴味盎然，使学生在语文学习中享受学习的快乐，从而发展学生的语文素养。

（一）注意新课导入新颖

“兴趣是最好的老师。”在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要设计不同的导入方式，可以用画面让学生进入情景；也可用讲述故事激发兴趣；设计悬念„„引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习。

（二）培养积极探究习惯，发展求异思维能力

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，智者见智，大胆，各抒已见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。

二、注重朗读指导，让课堂教学“活”起来

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，不可能引导学生一一感。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在新闻记者时要求学生对语言文字反复诵读，在诵读中感悟。

三、注重课内外结合

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学引入了广阔的天地，让学生阅读课外书《童话故事》《昆虫记》等，通过这些收集与阅读，为学生积累奠定基础。

其次，重视丰富多彩的语文践活动。如：学习《柳树醒了》后，组织学生去校园找春天；学习《要下雨了》，引导学生观察、收集有关天气的自然现象，引导学生领略大自然的风采，探索大自然的奥秘。

此外，注意学科间的整合，如给话配画，给画配话，把诗变成歌曲，让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养学生综合能力。

本学期，我虽然尽心尽力地去陪着孩子一起学习、一起成长，也取得了一定的成绩，但也有不尽人意的地方。在今后的工作，我将继续努力工作，把教育教学视为事业去做，为全面提高学生的语文素养而奋斗

莲山课件

原文地址：http://

第三篇：苏教小学一年级语文下册教学工作期末总结

小学一年级语文下册教学工作期末总结

时间过得真快，一转眼这学期又很快过去了，回顾本学期的工作，能根据学校的语文教学工作计划，以新课程实验改革为契机，以全面推进素质教育为基点，在学校领导的大力支持和直接领导下，在各科任教师和家长的积极配合和耐心帮助下，圆满地完成了教育教学任务，现将具体工作总结如下：

一、激发学生学习语文的兴趣，提高学生语文素养

语文是一门充满人文精神、充满智慧、充满思想的学科，在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、探究、交流的学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力争让学生鲜活起来，让学生学得兴味盎然，使学生在语文学习中享受学习的快乐，从而发展学生的语文素养。

（一）注意新课导入新颖

“兴趣是最好的老师。”在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要设计不同的导入方式，可以用画面让学生进入情景；也可用讲述故事激发兴趣；设计悬念„„引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习。

（二）培养积极探究习惯，发展求异思维能力

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，智者见智，大胆，各抒已见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。

二、注重朗读指导，让课堂教学“活”起来

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，不可能引导学生一一感。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在新闻记者时要求学生对语言文字反复诵读，在诵读中感悟。

三、注重课内外结合

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学引入了广阔的天地，让学生阅读课外书《童话故事》，通过这些收集与阅读，为学生积累奠定基础。

第四篇：部教版小学一年级语文下册教学计划

2016-2017学第二学期 一年级语文教学计划

一、教学方面

（一）学生基本情况分析本班共有学生28名。经过第一学期的学习，部分学生能认汉字500字左右，其中极少数同学能认800—1000字左右。每生能写汉字100字—150字之间，少数能写200字左右。汉语拼音巩固比较好，音序清晰，这为本册的音序查字典法打下了基础。写字姿势正确，有个别学生的握笔姿势还需要提醒改正。学生的阅读兴趣、阅读习惯较好，阅读时不出声、不指读。本学期将继续进行每天晚自习半小时的阅读时间，再加大阅读量。部分学生已经能独立写一、二句的拼音作文（不会写的字用拼音），孩子有了初步的写话兴趣。本学期将重点加强学生的写字训练以及写话兴趣的培养。

（二）教材分析本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。8个单元2个专题，分为8组8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性。每组包括4篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成了一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共32篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括4个栏目：趣味识字，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；词句运用—引导学生积累好词佳句、优秀段篇；书写提示-积累识字，学会正确的笔画顺序书写。日积月累-积累各类词语与文学作品，增强学生的口语交际—与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台—给学生提供展示学习所得的舞台。本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识400个常用字，会写200个认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里有标明。此外，在语文园地里也安排了少量要认识的字。书后生字表

（一），列出了全册要认识的字，生字表

（二），列出了全册要求会写的字。

（三）教学总目标（听说读写能力的安排）

1、识字与写字

(1)喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

(2)认识常用汉字400个，其中200个会写。

(3)掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

(4)养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

(5)初步认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

(6)能用音序法查字典，学习独立识字。

2、阅读

(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

(2)学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)借助读物中的图画阅读。

(4)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

(5)阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关系自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

(6)诵读儿歌、童谣、浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

(7)认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

(8)积累自己喜欢的成语或格言警句。背诵优秀诗词文15篇（段），课外阅读总量不少于1万字。

3、写话对写话有兴趣，能简单写自己想说的话

4、口语交际

(1)学讲普通话，逐步养成用普通话的习惯。

(2)能认真同别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

(3)听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。

(4)能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

(5)与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

5、综合性学习

(1)对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。

(2)结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

(3)热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。(四)教学重难点重点：如何巩固认识的550字，会写的250字。难点：如何正确的阅读。

（五）教学措施

1、识字与写字

(1)相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习本册生字，鼓励他们用自己喜爱的方式识字。可以采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师等。

(2)采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。

(3)加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。

(4)学期中组织学生开展“汉语拼音听写大赛”“生字找茬游戏”，巩固孩子拼音的读写和生字的认读，激发学生识字兴趣。

2、阅读教学

(1)重视朗读的指导。

(2)避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式，如给画面配音，分角色朗读等，引导学生朗读。

(3)重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。

(4)重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。

3、口语交际教学

(1)重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际。

(2)重视日常教学中的口语交际活动。

(3)努力开发语文课程资源，充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩的语文时间活动，增强学生在生活中学语文、用语文的意识。

第五篇：小学语文一年级下册语文教学计划

小学语文一年级下册语文教学计划

【指导思想：】

《义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册》以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展的特点，致力于构建开放而有力的语文教材体系，促进学生学习方式的改变，全面提高学生的语文素养，为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。

【教材内容分析】

本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，分为八组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。

每组包括1课“识字”、4-5篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括四个栏目：我的发现--鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累--引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际--与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台--给学生提供展示学习所得的舞台。

八组之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。

【本册教材的学习目标】

1．认识550个常用汉字，会写250个汉字。2．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

3．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

4．初步学习默读，逐渐养成默读的习惯。

5．重视和加强语言的积累，在生活中学语文。

【教学重点、难点】

1.识字写字教学

本册教材安排了550个要求认识的字，250个要求会写的字。多认少写，既有利于提高阅读能力，又有助于减轻学生负担。

识字写字任务主要安排在课文的后面。要求认的字，均选自常用字表。

要求写的字，优先选择构词率高的字，力求每次写的几个字有一定的规律。其中有的是本课新认识的字，有的是以前认识并在本课课文中出现的字，便于学生感悟，也便于教师指导。

突破措施：

本册安排的550个要求认识的字，绝大多数是常用字。在教学时，提倡学生运用记忆规 律，发现新与旧的联系，发现识字方法。学生的认记方法不尽相同，应鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认记方法认识汉字。

可以采用多种方式设计教学活动，加强同学间的交流与合作。如，小组合作学习的方式，当小老师的方式。

在识字要求上，一是要求要适当，二是要承认学生间的差异。识字的第一步，可以放低要求：在语言环境中认识，就算认识。从第一学期期末提供的测查意见中，可以体现我们的这一观点。因为，大量识字的目的是为了尽早阅读，在阅读时认识即可。这样，实际上是先求模糊识记，不要求记忆每个汉字的细节，在字形的指导上要从整体出发，可以注意到字形的结构特点，但切忌细致到指导每一个笔画。要要求认的字中，如果有新出现的偏旁，要提示学生注意。只要依靠上下文连读，尽管并非字字识透，但可以进行阅读，就达到了提早阅读的目的，并且通过阅读还可以复习汉字，巩固识字。

另外，不能过分追求堂堂清、课课清、个个清。对某些学生，应当允许他们慢一点。识字是个长期的过程，所以，如何巩固识字就成了识字教学的重点和难点。教师要发挥创造性，采用多种多样行之有效的方法，加强复习、巩固工作，防止回生。

教材重视写字教学。与第一册识字完全分开不同，每课要写的5-6个字都是本课中出现的，而且大多有一定的规律。如，第二课要求写的六个字中，有两个8单人旁的字（你、们）两个绞丝旁的字（红、绿），两个草字头的字（花、草），便于教师分类指导，便于学生领悟书写规律。总之，本册写字的编排，力求体现写字本身的规律。

教学策略：

要求学生对字形要有十分清晰的识记，一笔不误。

教学中，注意引导学生严格按照笔画顺序书写，另外要掌握好汉字的间架结构，注意每一部分在在田字格中所占的位置。

教师指导写字时要做到细致入微。另外书空也是练好字的一项基本功。

生字教学中，注意培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]良好的意志品质和良好的书写习惯。

2.阅读教学

阅读教学，首先要重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。

突破措施：

重视学生在读书过程中的独到感受，让学生在朗读中自悟、自得。

训练朗读时，要注意纠正学生的唱读现象。听录音、教师范读、配阅读、分角色朗读都是很好的方法，既可以有效地纠正唱读现象，又可以培养学生的语感。鼓励学生出声朗读，再读中传达出自己对课文的理解。

可以根据课文内容，让学生模仿动作，以加深对重点词句的理解。如，《两只小狮子》一 文中那只勤快的狮子练功时的动作：滚、扑、撕、咬；《小壁虎借尾巴》一文中表达各种动物尾巴活动的动作：摇、甩、摆等，以上动作都可以让学生用身体语言灵活的表演出来。

在学习中注意培养学生良好的读书习惯。

要充分利用好课本中的插图，引导学生学会仔细观察画面，并能按照自己所想说出图上所要表达的内容。

另外，教科书所附的5篇选读课文，可根据需要结合讲读课文进行教学，如，《春风吹》可在教学第一组“多彩的春天”时，引导学生阅读；可以让学生在课外自主阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力；可以用来训练朗读能力；可以用作朗读检测的材料；也可用作朗读比赛、演课本剧等语文实践活动的材料。选读课文体现弹性，可灵活处理。

教师还要重视课外阅读的指导。指导他们选择好的读物，给学生交流课外阅读成果的机会。这也是巩固和扩展识字成果的一个重要途径。

3.语文园地的教学

“从名称到内容，彰显特色，内容丰富，形式新颖，综合性、趣味性强。从学生角度出发，激励儿童进行语文实践活动。如我的发现，能激发学生主动发现语文汉字特点，主动探究规律。展示台引导学生利用各种途径学语文，用语文，促进学生主动发展，使学生也成为语文课程资源的开发者。”

我的发现

名称已经显示出鼓励学生自己思考、自己发现的意图，在教学时不要包办代替，要让学生自主学习，主动发现，并乐于跟同学交流自己的发现。教师还要鼓励学生把这里发现的识字方法运用于今后的识字学词之中。

日积月累

鼓励学生积累好词佳句，并复习巩固生字。教师可以创造多种形式，激励学生主动积累词句。教学策略：培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]养成积累的习惯，要有布置、有检查、有交流。有了相应的具体措施，才能有效的工作，养成良好的积累习惯。

口语交际

教材中八个口语交际的设计，既联系专题，又贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。

突破措施：

口语交际的教学，教师要重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。在口语交际课之前，有的要提早布置准备工作。

依据教学内容，尽量模拟社会生活交际实际创设情境，形成良好气氛，让学生在这种情境气氛中产生交际欲望，自由无拘无束地参与。

课堂上，教师要全身心地投入，充分关注学生的学习状态，注意观察和倾听，要在学生充分表达的基础上，给予点拨纠正，规范学生的口头语言，更要善于发现学生充满童趣富有 创意的语言，点燃学生智慧的火花，创造生气勃勃、极富动态性的课堂氛围，形成有效的师生、生生互动。

课前，要明确交际内容。交际中重视规范语言，既重视要交际得起来，又重视每个人的发言要有内容，有质量，不能过于简单。说得要有内容，有条理，语句通顺连贯。因此，口语交际并不排斥独自（讲述）的训练。

除专门的口语交际课，还要重视在日常教学中提高学生的口语交际能力，还要引导学生在日常生活中主动、大胆地进行口语交际。

展示台

主要是鼓励学生自主学习，在生活中学习语文，给学生提供表现自己、与同学交流学习成果的机会。

教学策略：

以识字的展示为例，这种安排，沟通了语文课堂和生活的联系，让生活成为识字的大舞台。联系生活进行识字教学包括两方面的意思：首先是利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣，比如大街上的招牌、广告，家庭中的电视、电脑，都是学生识字的教材；二是鼓励学生阅读一些适宜的报刊杂志，让孩子打开一个无声而精彩的世界。这是尽快识字追求的境界，只有当学生从阅读中尝到乐趣，他才会更主动地识字，字识得越多，越有利于顺畅地读，并使阅读成为自己生活不可缺少的一部分。

根据展示内容，教师要提前引导学生做好准备，收集好相关的资料。如，举办“超市”、“我当小导游”、“逛家电商场”等等识字活动。甚至可以直接把孩子带到校园里，带到街道上，引导他们实地认识身边的汉字。方式方法可以因地、因时、因人、因事制宜，灵活多样。

2.使用音序查字法查字典是本册的一个教学难点。

以竞赛的方式安排在语文园地六的展示台中。在此之前，语文园地五安排了认读大写字母。

教学策略：

在教学语文园地五之后，教师可以安排相关的教学内容，引导孩子学会音序查字法。也可以根据情况自行调控，可以提前分散指导，以降低指导难度，使每个学生都能学会。

本册尚未系统安排写话，但教师可作必要的引导，使孩子有话想写，乐于写。话不在多，在于有这种愿望，这种要求。对于有写话积极性的同学，教师要予以肯定和鼓励。鼓励学生写自己想写的话。不会写的字可以问别人，也可以用拼音或图画代替，还可以话配图……

总之，教师要凭借教材的优势，创造性地进行教学。通过指导语文学习，不仅为学生打下坚实的语文基础，做人的基础，而且使他们成为乐于学习，主动学习，愿意与他人合作学习的成功的学习者。

五、教学安排建议：