星级评价让生命之花绽放

第一篇：星级评价让生命之花绽放

星级评价让生命之花绽放 ——北陈小学学生评价初探

邹坞镇北陈小学 陈 永

一天中午点名后，一年级一班的班主任张成秀老师问我还有没有一星级奖章，我问是怎么回事，原来是她班的贾方来同学的星级学生奖章丢了，回到家里饭也不吃了，为此学生家长问班主任能不能补发一个。原来是这样，我连忙找了一枚星级奖章补发给这位同学，同 时心中暗自高兴，高兴的是学校制定的《学生星级评价暨发展性评价实施方案》已初见成效，已经在学生幼小的心灵中产生重要的影响。我校制定的学生星级评价方案已有一年多了，经过不断的实践、总结、改进，已逐步走向完善，形成了一套比较健全的学生评价方案。其具体的操作方法是：

学生星级评价共分为单项星级学生和综合星级学生两类。

单项星级学生共设文明之星、学习之星、读书之星、劳动之星、诵读之星、才艺之星。除才艺之星可随时进行颁发星级学生奖章外，其余星级学生的颁奖一般是一学期评选一次。单项星级学生评选的程序是，先由学生填写星级学生申请表，然后由班主任上交到星级学生评选委员会，经过材料评审、现场测试、实地考察等方式进行。最终确定学生的星级。

每个单项星级学生都制定了严格的评选标准和评选办法，例如学习之星的评选标准是：

（1）遵守学校作息制度，不旷课，不迟到早退，有病有事先请假。

（2）遵守课堂纪律，认真听讲；勤于思考，积极大胆发言，语言表达清楚响亮；按时完成作业，字迹工整，正确率高。

（3）读写姿势正确；课前准备充分；在学校和家中都会管理和整理书和学习用具。

（4）学习勤奋努力，成绩优秀，主要学科成绩名列前茅。（5）学习有目的，有计划；能利用学习用具和通过多种途径在社会、生活中自主学习。

学习之星的评选办法是：

1、向申请学生所在班级、任课教师发放调查问卷，满意度90%以上者为A，80%——90%为B，其余为C级。

2、递交优秀作业、单元试卷（语、数学科至少5单元），依照错误率和书写程度划分A、B等级。

3、语、数、英学科成绩证明，任课教师签字，至少两科成绩为A.4、现场测试，所有申请学生均应当场完成测试题目，题目以上交的单元测试题和课本、练习册、探究为主。测试成绩全部为A。

5、考核时间依照申请学生数量在两天之内完成。四项全A者可获得学习之星奖章。

其他星级学生的评选标准和评选办法的模式都和学习之星的评选标准和办法类似，星级学生评选委员会严格按照评选标准和办法进行评选，评选时进行严格的材料审查和现场测试。

综合星级学生评选是在单项星级学生评选的基础上进行的。凡是单项星级累计到两颗星时，即可颁发二星级学生奖章，累计到三颗星时，可颁发三星级学生奖章，以此类推，累计几颗星就颁发几星级学生奖章。

由于经典古诗文诵读是我校的校本课程，所以根据学校诵读考级的管理办法规定，凡是考级通过一定级别的直接颁发综合星级奖章，即考级过三级得学生凭考级记录表可获得一星级学生奖章，考级通过六级，凭总六级考级记录表可获得三星级学生奖章，考级通过九级，凭九级考级记录表可获得五星级学生奖章。

本学期我们又对文明之星和劳动之星的评选办法进行了改进，凡是获得文明之星的同学都戴上了文明监督员的执勤牌子，设置了二楼大厅、一楼大体、学前班、校门口等岗位让这些同学来站岗执勤，负责卫生、学生的打闹、语言等进行文明监督，同时也是对自己的一种考核和监督。获得劳动之星让他们对镜子、楼梯、大门、花草树木等公共设施负责。既给同学们做了模范带头作用，又锻炼了自己。

第二届星级学生评选通过问卷调查、实践操作、现场考评等方式考核后，共评选出五星级学生4人，四星级学生两人，三星级学生七人，二星级学生31人，一星级学生120人。获得星级奖章的同学共有164人，全校321人，受到星级表彰的同学已占了全校的一半。这次的星级学生表彰会是和家长会一同进行的，在会上不仅颁发了星级学生奖章，还颁发了荣誉证书和奖品，让获得表彰的同学在家长和同学们面前获得了荣誉和骄傲。

星级学生奖章是学校对学生实施星级评价所颁发的荣誉象征，也是对学生个人努力的肯定，星级学生评价已经深入学生的心灵当中，人人争取星级奖章已经成为学生的努力方向。

胡栋梁同学已经是一个六年级的学生了，平时不把学习当回事，不把老师放在眼里，学习态度不端正，一切都是毫不在乎的样子。可是自从第一届星级学生评选和星级奖章颁发以后，没有评上星级学生的他沉默了，在默默无闻了一阵子，当我在班级宣传新修订的星级学生评选办法时，胡栋梁同学再也忍不住了，他问我他能不能也获得一枚星级奖章。我一看时机已经来了，我说当然可以了，但是你必须满足评选的条件。我建议他申请读书之星，告诉他申请读书之星的条件即要每学期至少阅读两本规定阅读书目，完成读书笔记17篇，三篇读后感。他非常爽快的答应了。于是他向我借了感恩亲人、感恩朋友系列读本，还借了寓言故事等书。这在从前胡栋梁能主动借书看是不可思议的。他打算每周写两篇读书笔记，争取在放寒假之前拿到读书之星。

当我们的诵读考级手册发到学生手中的时候，胡栋梁又有了努力的方向，他想在放寒假前完成考级手册中一至三级古诗的背诵，再拿到一颗诵读星，这样他就能获得学校综合星级二星级奖章了。看着他踌躇满志的样子，真为他高兴，星级评价让他开始改变了。最终，胡栋梁同学在第二届星级学生评选中被评为二星级学生，获得了二星级学生奖章。

朱帅是班里的后进生，字写得都认不出来，书不会背，作业完不成。可是他在我们学校开始的校本课程陶艺课上却脱颖而出，对拉坯技术掌握非常快，做出了样式新颖的瓶瓶罐罐。并且代表邹坞镇参加了区教育局在临山广场举行的体育艺术节，他的拉坯表演在枣庄新闻播放。学校为此给他颁发了一枚才艺之星。他获得星级奖章之后，学习态度明显地转变了，各项活动都非常积极，课堂表现也很好，思维也活跃了，作业也能认真的做了，连我布置的预习作业都能完成。特别是在课本剧《负荆请罪》的表演中，表现突出，不仅把他饰演的廉颇角色的台词全部背了下来，而且道具准备充分、表情丰富，赢得了同学们的阵阵掌声。

学生评价改革是基础教育课程改革推进中建立新型教育评价体系的核心内容和关键环节，是新课程实施的重要任务和基本要求。《基础教育课程改革纲要》明确地提出了评价改革的方向，即“改革课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”提出了建立促进学生全面发展的评价体系。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上发展的“发展性评价”。强调评价既要关注学生的学业成绩，又要发现和发展学生的潜能；既要了解学生当前的实际需求，也要帮助学生认识自我的发展方向；既要依靠单纯的书面测验，考试检查学生对知识技能掌握的情况，也要运用多种方法，综合评价学生的情感、态度、价值观，尤其是创新精神与实践能力的变化与进步等。

美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳认为人的智力是多元的──不是一种能力而是一组能力，而且，这组能力中的各种能力不是以整合的形式存在而是以相对独立的形式存在。加德纳认为，支撑多元智力理论的是个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域或知识范畴相联系的智力，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。

多元智能理论给了我们很多的启示，我们应该树立积极乐观的学生观，应该注重培养学生的各种智能，不只局限与学生的学习智能，多发现挖掘学生的潜能、优势智能，强调保证学生的全面发展，促进学生特殊才能的充分展示。

我校制定的《学生星级评价暨发展性评价方案》既注重以生为本，让学生全面发展、可持续发展，又注重培养学生多方面的能力。这项新型的学生评价方案是一项系统的工程，涉及到学生学习、生活的各个方面，需要学校、教导处、德育处等多部门协同完成，严格执行每一个评选细节。同时又是一项长期的工程，需要不断的坚持与创新。争取让每一位学生都获得星级奖章。

“一花独放不是春，万紫千红春满园”，学生的生命之花是多姿多彩的，我们应该保护、挖掘、开发、塑造学生的生命之花，让学生的生命之花绽放。

第二篇：让生命之花绽放

让生命之花绽放

曾看过这样一个故事：

玛丽打开门时，发现一个持刀的男人正恶狠狠地看着自己，玛丽灵机一动，微笑着说：“朋友，你真会开玩笑！是推销菜刀吧？我要一把„„”边说边请男人进屋，接着说：“你很像我过去一位好心的邻居，看到你很高兴，你要咖啡还是可乐„„”

本来脸带杀气的歹徒渐渐腼腆起来。他有点结巴地说：“谢谢，哦，谢谢！”

最后，玛丽真的“买”下那把明晃晃的菜刀，陌生男人拿着钱迟疑了一会儿真走了，在转身离去的时候，他说：“小姐，你将改变我的一生！”

看完这个故事，我闻到了生命之花的芳香，不禁说爱是一首歌，它驱走了邪恶的东西，引来了善良的天使。而女主角玛丽用爱挽救了两条生命，而她的生命也因此而美丽起来。

前阵子，四川发生了8.0级大地震，我们的拯救人员整日整夜在废墟中奋战。

还记得那一幕：抢救到最关键的时刻，教学楼发生了强烈震动，随时可能再次倒塌，再进去救人无疑是等于去送死。而这时，废墟中再次传来人们求救的声音，有几位拯救人员听见了就什么也不顾，转身往废墟走去。这时，倒塌发生了，那几位想往废墟里钻的拯救人员也被其他人死死地拉住了。于是，他们跪了下来，哀求着：“你们让我们再去救一个！求求你们再让我们去救一个！我们还能救一个！”他们忘记了自己的存在，心中千万遍地呼喊着“救人”“救人”，为了救人，他们什么都不顾，那一刻我闻到了生命之花的芳香，看到了生命之花的灿烂。

过去，我常想，这个世界似乎与我没多大关系，或者说，我不可能给这个大地添上什么光彩，小人物一个，还幻想什么花样？可是，现在我明白了，世界之所以充满生命之花的芳香，是因为爱，爱之所以无处不在，是因为每个人都可以献出一份爱，每个人都对这个世界的现在和未来负有责任。人人都需要爱，人人又都可以献出爱，这是生命平凡之处，也是生命美丽之所在。

后记：做不了星星，那么先做盏明灯，做不了伟人，那么先做个有爱心的人，让生命之花绽放，让生命之花的芳香满人间。

第三篇：让生命之花绽放

让生命之花绽放

如果说智慧是根，善良是枝，勤奋是叶，那么诚信就是花，它散发着馥郁的花香，点缀五彩的生命，为生命而绽放。

参天大树挺拔耸立，靠的是深扎大地的根默默支撑，那么人又是靠什么来支撑起无比睿智的人生？不错，是诚信，坚守诚信，就是坚守气节的操守，坚守诚信，就是做人的根本。

诚实守信是“为人之德”的基础核心，是世人的道德规范之一，是为人处事的应有权。中华民族的诚信动人故事举不胜举：如直评汉武帝，不怕杀头的司马迁；如实指责唐太宗，犯颜直谏魏征；东汉时期，欧阳参想陷害郡守成，让戴就作伪证，但元比威迫利诱，戴就守死不从。他铁骨铮铮，我只知为人应有诚信，不应有虚假言语去害人。诚信看来要求比较低，但要作到并一辈子坚持实属不易，它几乎渗透到人的日常生活的一切方面。小到不说谎，大到对祖国事业的忠诚坚守。我们讴歌诚信，礼赞诚信，因为它使我们人格发光，使我们的品质在人生的旋律中闪烁。

现实生活中，我们常常都在受到诚信的考验：如果你手中有一张假币，你会不会用它买东西？如果考试时有一道题目做不出来，你会不会偷看同桌的答案？如果你拾到十元钱，你会不会交给老师？等等。相信大家都能交出一份令人满意的答卷/因为我们都知道美好的人格对每个人来说都是重要的。

诚信像三月的春天，把金秋的期望罐入复苏的泥土，它是一串珍珠串联起来的人格，有效地维护着我们的尊严。

诚信是金子，能创造无穷的财富，诚信又是基石，奠定成功的基础，诚信更是灵魂，创造伟大的生命。

愿大家拥有诚信，因为诚信能使我们立于不败之地，今天我们是祖国的花朵，明天是祖国的未来。我们要想成为强国、兴国的栋梁之材，就要从小打好道德的基石，能坚持真理，明辨是非，坚守诚信，做一个真正的诚信之人。让我们这朵生命之花永绽放，让生命因你而更精彩。

第四篇：让生命之花绽放

让生命之花绽放

教学目标：

1.[知识目标] 懂得生命的珍贵，知道一些常用的求生、救生(自救、求救、救人)方法，知道常用的一些应急电话。

2.[能力目标] 学会判断紧急情况的能力；提高紧急情况下自我保护的能力；发展学生的 交流、合作能力，获取信息的能力，书面及口头表述能力，模仿、创造能力。

3.[情感、态度、价值观目标] 能够做出正确的价值评判，永不放弃生的希望，形成正确的价值观、人生观和世界观，锻造坚强的意志品质；具有团结合作和奉献精神；

一.教材分析

教学重点：肯定生命、尊重生命

教学难点：怎样的生命才更具有价值？怎样才能让自己的生命更有价值的二、学生分析

受享乐主义思想的影响，在学生中普遍有一种及时行乐，得过且过的想法，对未来的希望、对生命的意义缺少思考，对他人、对家庭、对社会缺少必要的责任感。这种虚度年华的现象滋生出许多副面影响。因此，对青少年进行价值观、人生观、世界观教育以迫在眉急了

三、综合设计思路：

本课在前两个框题激发学生热爱生命之情的基础上，第三个框题接着延伸，探讨如何珍爱生命。

教材分三个层面来与学生共同探讨如何珍爱生命：一是无论何时都不轻言放弃自己(或他人)的生命，强调能承受挫折、勇敢坚强；二是对任何生命都应抱着肯定其意义、尊重其存在的态度，感受“天生我材必有用”；三是珍爱生命的最高表现：不断延伸生命的价值，激发学生努力突破自我，不断实现自我价值。

四．教学过程：

导入新课

教师：世界因生命而精彩，但是生命对每个人只有一次，如何让这仅有的一次生命更有价值呢？带着这个问题一起走进今天的课堂——让生命之花绽放。

一、永不放弃生的希望（板书）

教师：现在请同学们看几个故事，比较一下，你更喜欢谁？为什么？

无肠少年朱艟——“活着真好”

中学生自杀事件

学生感悟：

教师总结：世界因生命而精彩，生命是可贵的，珍爱生命的人，无论何时何

地，无论遇到多大挫折，都不会轻易放弃生的希望。

但是，在下列情况下，你会怎么办呢？

学生活动：请同学们抢答以下问题？

●你知道在紧急情况下怎样呼救吗?

●你知道本地区的急救电话、报警电话、消防电话吗?

●遇到溺水者,你知道如何救助他吗?

多项选择题：

1、如果你单身在家,遇到陌生人来敲门,你的正确做法是

A不开门

B打电话给父母

C有礼貌地请他进门

D告诉他父母马上就回家

2、如果你打开家门时，发现家中煤气轻微泄漏，你的正确做法是立即（）

A、开窗通风

B、开灯检查

C、点燃煤气灶

D、关闭煤气开关

教师总结：同学们，生命是宝贵的，所以我们要想方设法保护生命！那我们怎样看待自己和他人的生命呢？

二．肯定生命、尊重生命（板书）

学生活动：说一说：我们能为他们做什么？

父母很辛苦，我能———

朋友有烦恼，我能———

同学有困难，我能———

学生回答：

教师：从大家的回答中我们可以看出，其实

1、每个人的生命都是有价值的（板书）。

我们的价值体现在哪里？

学生：当我们发现自己能够为他人带来欢乐、为他人减轻痛苦、为家乡和社会作出贡献时，就更能体会自己生命的价值。

教师：怎样才能实现生命的价值呢？

学生：要想实现人生的意义、追求生命的价值，我们就应该脚踏实地，从现在做起、从点滴小事做起。

教师：你还能举例吗？

学生举例：

教师：生命的价值还可以体现在点滴小事上。参加学生会、校运会、艺术节，板报组的同学也都体现了他们的价值。

教师：每个人的生命都是有价值的。那么残缺的生命呢？他们有没有价值呢？做了哪些贡献呢？你能举例吗？

学生举例：

教师总结：同学们，你能用一个成语或者一句话来赞美他们吗？

学生回答：

教师总结：残疾人照样可以用残缺的生命演绎完美的人生。所以说，不管是健康的还是残疾的，2、每个人对国家、社会和他人都是有价值的（板书）。

教师：每个人的生命都是有价值的，并且每个人对国家、社会、他人都有价

值，那我们应该怎样对待自己跟周围的生命呢？

学生：在肯定自己的价值、珍爱自己的生命的同时，我们应该肯定他人的价值、尊重他人的生命。

教师：对待残缺的生命，我们的态度是？

学生回答：

教师：意识到，世界上没有十全十美的生命，3、幸福快乐的生活从悦纳生命开始，那么如何悦纳生命呢？如何让自己的生命幸福快乐呢

学生：在肯定、尊重、悦纳、珍爱自己生命的同时，也应同样善待他人的生命。

教师：就是说，生命需要互相关爱。

教师：当生命遇到危险时怎么做呢？

学生：当自己的生命受到威胁时，不轻言放弃、不丧失希望；当他人生命遭遇困境需要帮助时，尽自己所能伸出援助之手。

教师总结：如果大家都这样做，相信我们一定能充分发挥生命的价值！那什么样的生命最有价值呢？如何提升延伸自己生命的价值呢？

三．延伸生命的价值（板书）

教师：请同学们欣赏一首诗，找同学朗读！回答两个问题！

《有的人》------臧克家

（1）、什么样的人活着，但他已经死了?什么样的人死了，但他还活着?

（2）、我们应该向哪种人学习?

学生回答：

教师：从这首诗里你学到了什么：

学生：

教师：同学们，生命是珍贵的，所以我们不放弃生的希望，肯定、尊重生命，但是人生短暂，在珍爱生命的同时我们还要努力，让有限的生命焕发光彩，并为之不懈努力，使生命的价值不断延伸！

教师：请同学们再看一个跟生命有关的故事

阿福的故事

教师：阿福的行为是轻生吗？为什么？

学生：

教师：生命的意义不在于长短而在于贡献，阿福的生命虽然短暂，但是精神永存，他的生命价值反而得以延伸。

教师寄语：相信大家若能做到：永不放弃生的希望，肯定尊重生命，延伸生命的价值，那你的生命之花定会绚丽的绽放!

最后布置作业并欣赏歌曲《怒放的生命》。

五、教学中存在的疑问：

这一框主要是对学生进行价值观与生命观教育，所以最主要问题要避免老师说教，最好要通过一系列活动，让学生在体验中感受生命的价值所在。但就这一框来说如何设计有效的活动组织教学本身就是一个十分值得探讨与研究的课题。

附件：

1、无肠少年朱艟——“活着真好”

10多年前，15岁的朱艟因患急性肠扭转做了小肠切除手术，剩下28厘米的小肠，被专家宣判了“死刑”——只能再活半年。但是，一个偶然的机会燃起了他对生命的渴望。他接受了全肠外营养，靠静脉注射存活的手术，术后每天24小时输液，还要从鼻子插管到胃里，向胃输送营养。每天如此，难受极了。那期间，同室的两个病友相继去世，他也仿佛看到死神的脚步声，但他已不再害怕，他坚信自己能活下去。他终于活下来了，他说“生命是属于我自己的，我要帮助自己战胜病魔与死神”。这个每天靠大量药物和特制营养品维持生命，每年要住4、5个月医院的他，不但活下来了，今天他竟然还拥有一家广告公司和一家商务公司。

他说“活着真好”！

2、中学生自杀事件

海口一15岁少年因打游戏，被其父母批评，竟吊死在卫生间里。据了解造成他自杀的主要原因是他平时受游戏中生生死死的影响，对生命的极不负责任的态度，或是受父母的批评而轻生。

广州一中专学生在毕业前夕吊死在教室的门框上，据分析可能是与找工作受挫有关。这名学生曾有两门功课不及格，而接收单位要求出示成绩单，这可能使他产生很大的心理压力而最终轻生。

2009年网上流行的大学校园经典对联之一

上联：金沙江，嘉陵江，黑龙江，江江可投！

下联：飞跃楼，教学楼，宿舍楼，楼楼可跳！

横批：空前绝后

3、《有的人》------臧克家

有的人活着／他已经死了；／有的死了／他还活着。／有的人／骑在人民头上：／“呵，我多伟大！／有的人／俯下身子给人民当牛马。／有的人／把名字刻入石头想“不朽”；／有的人／情愿作野草，等着地下的火烧。／有的人／他活着别人就不能活；／有的人／他活着为了多数人更好地活。／

4、阿福的故事

黄福荣（阿福）46岁，曾是香港的货车司机，一直热心公益事业。2010年4月8日，他辗转来到青海玉树的慈行喜愿会孤儿院进行义工服务。

14日早晨7时49分，地震发生的时候，已安全脱身的阿福得知教学楼里还困着三个学生和一个老师时，他又义无反顾地冲进教学楼。

他先后两次进入瓦砾中成功救出了6名被困者。在强烈的余震中，他将两位老师和一名学生推出了瓦砾，自己却被压埋，当大家把他救出来之后不到半小时，阿福就停止了呼吸。他留在世上最后的一句话，就是“两位老师和学生还好吗”？

黄福荣曾经说过一句话：“如果我们志愿者为公益死在路上，是上天给我们的幸福。”

第五篇：让生命之花绽放

让生命之花绽放

大同市一中

初（309）班冯月旸

其实，我们每个人心中都有一片戈壁滩，而我们一生的努力，就是为了让那里长满鲜花。

——题记

我们的人生就好像一朵开不败的花，而其中的挫折、困苦，就好像花中的养料，令这朵生命之花更加艳丽、、、、、、冰心曾经说过：“人们只在意花儿现时的的美丽，却忽略了它的芽儿，浸透了奋斗的泪水，洒遍了牺牲的细雨”。的确，是啊！如果一个人面对挫折与苦难，仍不放弃拼搏，那么，他的人生是美丽的，是成功的，是辉煌的！回首历史，它给了我们许多这样的例子。

汉朝的苏武，流放至北海时，北海的羊群咩咩地叫着，似乎在欢迎这位坚贞不屈的汉子。如果把在北海的十几年生活看作是一次挫折的话，那么给苏武带来的，必将是巨大的痛苦。但是，苏武没有被困难吓倒，从容自若，淡然处之，用自己的行动抒写了不屈的民族气节。十几年后，苏武回朝，它的精神永留史册，生命之花也至此常开不败！

王昭君出塞，为丝绸之路增添了几串驼铃的叮咚声。“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论”，应该是她内心的真实写

照吧！如果把亲人分离、远离故乡、出至塞外看作是一次挫折的话，那必将是撕心裂肺的痛。然而，王昭君没有忘记她的使命，用柔弱的身躯为汉匈两地人民撑起了几十年的安宁生活，她的生命之花也为此常开不败！

人生只有走出来的美丽，没有等出来的辉煌。现今，我们身边也涌现无数这样的例子！

张海迪，下肢高度瘫痪。面对这种天大的痛苦，张海迪没有选择等待奇迹的发生，而是靠自己的努力，创下了一个个辉煌，她在医院治疗时，曾自己自学完成了整个大学课程，并学会多种外国语言，写了一篇篇优美的文章，被世人敬仰。正因为张海迪面对的痛苦勇于拼搏，她的生命之花才至此常开不败！

没有必要因叶落而悲秋也没有必要因为一次挫折而放弃拼搏。因为一花凋零荒不了整个春天，一次困苦也荒不了整个人生！

生命因经受磨练、打击而更加美丽。让我们化解痛苦，成为人生的动力，向新的目标攀登。只有这样，我们生命的存在，才会更加美丽，更加富有意义！